第一篇：數學聽課評課報告

在教與學中成長

襄陽八中高二數學組左遠鵬

2012年10月我校高二年級組開展了“聽課與評課”活動。高二數學組積極響應，在10月劉明陽老師講了《隨機事件的概率》；在周三的教研中開展了評課活動。數學組每位老師在此次活動中收獲頗多，通過自己的教與同行的教的過程中學習，取長補短；通過同行教師的點評與自己的教相結合發現不足，在不斷反思中成長?，F就“聽課與評課”活動作以下總結。

一 “聽課”——課堂簡述

本節課共設計了6個教學活動，難易程度由淺入深、層層遞進，通過游戲的形式，學生在動手操作、觀察分析、類比歸納中，通過自主探究、合作交流，在的啟發指導下,學生在輕松愉快的環境中探求新知。充分體現了“數學活動教學”這一思想，體現了師生互動、生生互動的教學理念。利用多媒體形象生動的特點，增加了課堂的趣味性和直觀性。

教學過程： 第一環節:創設情景、復習引入；第二環節:引深拓展，歸納總結

第三環節:鞏固知識，實際應用第四環節:試試伸手，找找不足

第五環節:交流反思，課時小結第六環節：課后作業，拓展升華

二“評課”——活動簡介

左遠鵬：劉明陽老師講了《隨機事件的概率》，首先請劉明陽老師自評，然后大家就的教學設計，教學過程談談其中亮點與不足。

劉明陽：自評

本節課是一節概念課，關鍵是概念的引出，在處理這問題上，我是通過大量實驗，得到的，教學設計中，我分兩個層面處理，一方面讓學生提前做了“拋硬幣”試驗，記錄他們的結果，另一方面，通過計算機演示大量重復拋硬幣試驗，讓學生感受隨著試驗次數變大，實驗結果所呈現的規律；這是這節課引出概念的關鍵。

不足之處：

1、本節課的引入準備不夠從分，沒能充分吸引學生眼球，沒達到好的效果。

2、在實驗的處理上，應該更多地讓學生在課堂上動手做，讓他們通過自己的親身經歷感受得到實驗真理的成就。

3、在白板應用與常規教學的結合上，可以做得更好一些，比如可以多一些重要知識點的板書，以方便學生記筆記和知識的消化。

4、處理練習的過程可以更科學些，可以節省更多的課堂時間。對練習的分析可以更深入一些。

5、對語言的組織可以更精練一些，不要太羅嗦，關鍵是要學生對概念的理解更準確。

總之，通過講這節課，對自己以后的教學提高有了很好的促進，爭取下次做得更好！張?。赫澱n結構完整，主線明確。以生活中的實例引出事件的概念，自然而且能調動學生的學習興趣和熱情。判斷事件的分類時緊扣書本又不拘泥于書本,“在下屆亞洲杯上，中國足球隊以2:0戰勝日本隊”掀起課堂的第一個小高潮?！坝脪佊矌诺姆绞絹頉Q定是否做一件事”是否合理？激起學生探究的欲望！通過學生拋硬幣實驗，統計數據找規律，并結合電腦模擬實驗，從統計的角度引入概率并澄清頻率和概率之間的關系，符合學生的認知規律。但個人認為也有些地方有待商榷。隨機事件的判斷可以讓學生多舉一些例子以加深理解。由于課堂容量較大，在這個環節略顯倉促。課堂互動較少，拋硬幣實驗課前進行，節省了課堂時間，但是整節課學生參與的環節就更少了，一味的教師講，教師總結削弱了學生學習的率略顯生硬，由頻率到概率自然生成學生更容易接受。課堂各環節的銜接，語言的組織有待于進一步加強。

齊連峰：整節課的思路還是非常流暢的，學生互動配合也很到位。這節課最大的亮點就是在實驗這個環節！不管是學生課前擲硬幣實驗還是課堂模擬擲硬幣實驗，都和本節乃至本冊書的思想完全相吻合！作為概念課的講解，本來就是要通過概念講出數學思想，體現數學方法，提升學生的能力，在這些方面做得很好!隨機現象的概率是一個定值，但是要通過大量重復

試驗得出某個事件發生的頻率，進而來猜想概率，只有這樣處理才比較好。況且本冊書將《統

計》放在《概率》之前來講，就是為了強調試驗在數學中的重要地位。

當然有個問題也值得商榷:第二個例題是關于生男生女的概率問題，根據頻率來猜想概

率，這個結果應該不是唯一的，我們只能從不唯一的猜想概率值中選擇一個更好的，還有一

點，講課的語言口誤稍微多了一點兒，有待注意一下。

劉芳：劉明陽老師的這節課，講得還是很成功的，有很多地方值得我們學習！整節課結

構完整，知識點清晰明了，實驗練習與知識點相輔相成，課堂氣氛活躍！首先利用我們生活

中的一些實際情形與學生一起討論得出三類事件的概念，利用隨堂練習對概念進行鞏固復

習，讓學生充分掌握理解定義。接著與學生一起動手做擲硬幣的實驗，并讓學生在課前分組

進行實驗得出一系列數據，利用數據引出“頻數”，“頻率”的概念。而要涉及到大量的重復

實驗時則利用現代化教學工具，運用電腦得出系列數據推導出“概率”。整堂課學生積極參

與，極大程度的調動了學生學習的積極性，師生互動活躍！

當然也存在一些小問題，板書不規范，沒有課題；講課聲音偏??；講課時間把握的不

是很好！希望下次注意一下！高超：這節課教學設計完美，教學方法得當。“隨機事件的概率”是第三章《概率》的第一節課，是學生學習《概率》的入門課，也是一堂概念課。通過現實生活中存在大量不確定

事件和確定性事件而引入事件的慨念和事件的分類；通過學生分組做“拋硬幣”試驗然后把

各組實驗結果匯總的過程讓學生通過統計的方法總結規律了解隨機事件發生的不確定性和

概率的穩定性，然后通過計算機模擬“拋硬幣”試驗從而正確理解概率的定義，讓學生發現

概率和頻率的區別與聯系。利用發現法教學，經歷拋硬幣試驗獲取數據的過程，歸納總結試

驗結果，發現規律，做到在探索中學習，在探索中提高；通過三種事件的區分及用統計算法

計算隨機事件的概率，提高學生分析問題、解決問題的能力。本結課美中不足之處是課堂

實驗過于簡略，把更多的探索和發現機會交給學生來嘗試！

另外高一數學備課組長張玲玲老師，高三數學備課組長楊虎老師，高二年級王利祥主

任，教導處黃元松主任都參與了本次教研活動給出了一些建設性的意見。

三：一點體會

關注教師成長，加強教研學習，提升教學智慧?！坝F千里目，更上一層樓”。只有教師

站得更高，看得更遠，才能更好的引導學生，從真正意義上發揮出主導與引領的作用。教師

通過對自己的教與學，發現不足并提出改進辦法，在反思中成長。經常走進同行課堂去學習

他們的長處與特色，特別要聽他們在自己教學中的軟肋之處是怎樣處理的，并結合自己的實

際，找出更好的方法與策略來提升自己的教學智慧。向書本學習，通過閱讀數學雜志、名師

授課等，學習全國各地名師的教學方法，汲取其中的精華，讓自己的課堂更加充滿內涵與藝

術性

2012-11-8

第二篇：數學聽課評課總結

數學微格課聽評課總結

11月份以來，我校各教研組開展了為期一月的微格課聽課評課活動。各位執教老師精心準備，認真上課，展示了各自的教學風采。

一、總體情況：微格課的總體質量都很高，教師教態親切自然，語言清晰，教學設計合理，條理清晰，注重情景的創設，課堂教學目標達成度高，注重各種教學策略的運用，雖然完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。但是微格課教學中教師的教學基本功和教學理念，以及對教學目標的把握情況、對教材的理解與駕馭體現充分，也都相繼預見良好的教學效果。

二、新老教師的各有各的優勢：

1、老教師課前準備充分，教學設計、課件無錯誤，教學嚴謹。語言規范、準確、教態親切自然。關注教材，善于聯系學生實際挖掘應用教材。駕馭課堂的能力和隨機應變能力強。教學形式多樣開放，善于提問和引導學生創新思維，因材施教。善用豐富多彩的表揚手段激勵學生的學習興趣。善于為學生創設各種表現的機會。關注學生的學習過程，關注學生的情感、態度與價值觀和可持續發展。年輕教師教學有激-情，課堂有活力，注重新知識的引入，創設情境，激疑導趣。善于應用各種媒體輔助教學，課件制作能力強。

2、微型課的關鍵“有”與“無”的矛盾處理得好。在微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價，做到了“場上無學生，心中有學生”。

3、雖是微格，但教師認真備課，把相關的教育教學理論、教學方法、教育理念貫徹和應用到具體的課程教學中去，把一堂課能認認真真地設計好，可謂是“麻雀雖小、五臟俱全”。

三、新老教師各有各的不足，老教師以講練為主，學生活動不夠。年輕教師在課的設計方面考慮不夠周全，對學生的關注度還不夠，主導意識太強，學生是主體的意識不夠。教學準備也不夠充分，課件有錯誤，缺乏公開課的經驗?？闪_列如下幾點：

1.說課與講課分不清楚。微格課是講課而非說課。

2.教材、教案、課件與板書處理不當。教師不是拿著課本講課而是在宣讀教案，教案與課件內容不一致，把講課當作是播放課件和講解課件，板書內容與課件重復或呈現時間不當，完全沒有板書或板書不得要領。3.沒有課改理念。教師一講到底，沒有學生的活動，不能體現學生的主體與教師的主導；講、學與練的時間比例嚴重失衡。

4.因為無學生授課，教者普遍缺乏激情。5.缺乏必要的反饋與評價。

四、幾點建議：

1.講課要有激情。激情，激情，還是激情！

2.加強學法指導。不要滔滔不絕，要處處想到這時學生應該做什么，因為聽者的重心放心你組織學生的“學”上面的。

3.必須要體現課改精神，必須要環節清晰，必須板書課題，必須要有課堂訓練，必須要心中有學生，必須講普通話，必須要拿著教材而非教案上課，必須要有課堂小結和作業布置，必須要制作課件并盡量事先預演，必須要控制好節奏與時間，必須關閉手機上課。

寸有所長，尺有所短，互相取長補短，那樣我們不僅會成為一個優秀的老師，更是一個智慧的老師。數學教研組是個腳踏實地的教研組，我們不互相吹捧，我們會誠懇的指出別人的不足，也能正視自己的缺點。我們的年輕教師都虛心好問，成長迅速，我們的老教師經驗豐富，且對新教師都能傾囊相授自己的教學經驗。相信假以時日，我們的年輕教師定能青出于藍而勝于蘭。

對于今后我們數學組還有幾點需要思考的地方，比如我們的小結“精簡”但不夠“精彩”。對于新課，應以問題為平臺，以講練為主線，以雙基為載體，以學生發展為核心。我們在以學生發展為核心方面還要多做思考。關于數學學科和其他學科的整合、教學有效性問題及數學課中的情感教育，合作意識的培養等共性的問題都是值得我們研究和思考的。

數學微格課聽評課總結

數學組

安 喜

軍

數學微格課聽評活動評選結果

教研處：

經數學組評選，趙俊峰、鄭紅艷兩位同志為此次數學微格課聽評活動優秀選手。特此通告！

數學組

2014.11.26

第三篇：如何聽課和評課

如何聽課和評課

時間：2014年3月14日

地點：階梯教室

主講：溫淑蘭

課時：3課時

一、如何聽課

聽課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統的教學理念下，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內容的學習，通常被認為是與教學不發生直接關系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況)；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應有的教學研究的效果。為此，必須依照現代教學理念，革新聽課、評課。

（一）教師聽課步驟

1、課前要有一定的準備工作。

2、聽課中要認真觀察和記錄。

3、聽課后要思考和整理。

（二）聽課時重點關注點

1、教師方面應該關注：

（1）課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)目標在何時采用何種方式呈現；

（2）新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；

（3）創設怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際?

（4）采用哪些教學方法和教學手段?（5）設計了哪些教學活動步驟?如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以延伸、遷移、鞏固；設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。（6）使哪些知識系統化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?（7）培養學生哪些方面的技能?達到什么地步?（8）滲透哪些教學思想?（9）課堂教學氛圍如何。

2、學生方面應關注：

(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；

(2)學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

(4)學生是否經常積極主動地提出問題；等等。

（三）聽課者擺正位置

應定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織(主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流）。并盡可能以學生的身份(模擬學生的思路知識水平和認知方式)參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

（四）把學生的發展狀況作為評價的關鍵點

教學的本質既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發、學業水平得到充分(或較大程度)的發展與提高、學習興趣得到充分(或較大程度)的激發并產生持續的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課

1、從教學目標上分析： 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。(1)從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點(參見課標)；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。(2)從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。

2、從處理教材上分析： 評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析(教學程序評析包括以下幾個主要方面)：

（1）看教學思路設計： 教學思路是教師上課的脈絡和主線。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

(2)看課堂結構安排 教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：①計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。②計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。④計算優差生活動時間?？磧炛胁钌顒訒r間分配是否合理。優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

4、從教學方法和手段上分析： 教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方式與”學”的方式的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：(1)看是不是量體裁衣，優選活用?教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(2)看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教 3 學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。(3)看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。(4)看現代化教學手段的運用?，F代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析： 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。(1)看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。(3)看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析： “分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

第四篇：聽課評課稿（定稿）

聽課評課稿

今天上午xx礦務局工學院來校聽課，希望聽數學和語文課。于是我們安排了趙WD上數學課，WD上語文課。

第一節是趙WD的數學課。

聽完之后，礦務局工學院的高院長說：“這是我這輩子聽到的最好的課?！?/p>

我說：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。

高院長說：“那等有機會我再聽聽你們最好的課?！?/p>

短短幾分鐘沒來得及細談，就又上第二節課了。

第二節是WD的課。

上完后，我對高院長說：“我覺得這堂課要比上一堂好，這堂課才體現出“快樂課堂”的特點。

那么，兩堂課的差別在哪了呢？

WD的課，在導入上下了工夫，引用名言俚語導入頗為新穎，課堂流程清晰合理完整，學生質疑踴躍，爭論激烈，絕大多數學生都能參與其中，老師能適時點評，這都是優點。缺點是課堂環節不緊湊，可能老師有意給學生多留點思考時間，顯得環節不緊密。另外，押堂、當堂反饋的正確率不高，沒有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。

課堂前半段學生爭論過多，耽誤了一定時間，造成前松后緊，教師應當及時出手，早點畫龍點睛，就有可能避免不必要的爭論，也許就能搶出一點時間給后面。

當堂反饋的正確率不高也許是重點不突出造成的；沒有掌聲是平時就沒有這方面的訓練要求。

但這些都是細節問題，都不太重要，還不能成為扣分的主要原因。扣分的主要原因是這堂課嚴謹有余快樂不足，課堂過多地強調知識，而沒有讓學生在知識的求索中獲得情感上的快樂，體現不出“快樂課堂”中“快樂”兩字的含義。

我曾經說過，課堂要由知識世界回歸到人的世界。這句話怎么理解？就是課堂不能只傳授知識，而應更多地給學生以情感、智慧、興趣、激勵。一個老師只有把學生的學習興趣調動起來、激發起來、讓他在學習中感受到學習的樂趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書匠。

在這堂課中，教師對學生的激勵還不夠，盡管教師也注意到了個別平時不太發言的同學這回發言了，平時不愿講題的同學這回講了，也給予了分數獎勵，但還不夠。還要有更多的語言激勵、分數激勵、掌聲激勵、情境激勵。教師可能并不吝嗇表揚、獎勵、掌聲，但學生是在意的。教師要把這種表揚獎勵從無意的變成有意的。所以教育要從兒童出發，要考慮兒童喜歡什么在意什么。為什么在小學，一朵小紅花讓孩子們那么當回事，因為他們是孩子。如果我用一朵小紅花來獎勵你，那就是笑話。

我們常說要為孩子的終身發展奠基，我們拿什么給他奠基？培養他熱愛學習的興趣，積極給他成功的感受，讓他對學習產生不懈怠的動力，使他終身熱愛學習，這就是為孩子的終身發展奠基。至于你講的那些知識，如果他不復習，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識，是情感態度價值觀。

所以一位高水平的老師一定會重視我們學習目標中的第三項：情感態度價值觀，絕不會把他當做可有可無的擺設?？上У氖牵覀兒芏嗬蠋熽P注的都是第一、二項：知識與技能；過程與方法。我以為教學目標中的這三項正是代表了三個不同層次的老師。能把知識講明白，能把學生的能力培養起來的老師是一位合格的老師；能關注過程和方法，注重培養學生思維的老師是優秀的老師；而能在情感態度價值觀上培養學生人格的老師是大師，是教育家。

WD的課差就差在這里。愿WD能早日成為教育家！

第二節是WD的語文課。

學生很活躍，聽得仔細，學得認真，有錯必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學生互考的方法精彩紛呈。充分體現了學生的課堂學生做主。尤其是學生自創的那些互考的學習方法十分鮮明地體現出學生的自主性、創造性、合作性、探究性。WD的課比WD的課體現出更強的學生自主性，是自主的課堂、是生成的課堂，是不可復制的課堂，學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務，體會到學習的快樂，真正領會了“快樂課堂”的含義。WD的課給學生以更多的情感體驗，不僅有分數激勵，還有語言激勵、情境激勵、讓學生不僅體會到學習的嚴謹，更體會到學習的快樂，這對鼓舞學生終身熱愛學習發揮了重要作用，這才是我們應該留給學生的最重要的東西。

也許，因為學科不同，難度不同，使課堂呈現出不同的狀態，這也是可能的。但兩位教師的功底還是有差別的。無論如何，兩位教師的表現是令人滿意的。

愿我們每個老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！

第五篇：聽課評課

同科異構聽課評課

王老師的課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成。一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

一，課堂教學設計理念新

以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的“以學為本”的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優秀教師的先進理念與素質。二，體現了新課程“三維目標”

王老師在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關系?！雹俨皇墙虝?，而是以書本教，以學生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom……運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。②從整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著“學生發展”方向努力。③重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。王老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創設教學情境，拉近了師生的距離，激發了學生熱情，活躍了課堂氣氛。

張文艷