第一篇：優秀品德與生活評課稿范例

《遠離陋習》評課稿

吳老師執教的《遠離陋習》的選題課，是四年級第一冊中的第三單元《家鄉，我為你驕傲》中的主題三《建設文明富裕的家鄉》第一個主題。教學中吳老師能結合教學內容，精心設計了貼近學生實際生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實效性強，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

一、教學目標定位準確，體現了課程價值

《品德與社會課程標準》提出：該課程是以兒童的社會生活心理品質為基礎，以促進學生良好品德形成和自我發展為目標。《品德與社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質的構建性，側重學生主動參與，探究體驗。《遠離陋習》一課，首先主要是了解、列舉封建迷信和不健康行為習慣的現象，再是針對所調查的現象提出問題，然后是引導學生將問題歸類整理，設立子課題，組織探究小組。最重要的是進一步培養學生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教學時，教師通過創設問題情境，激發探究興趣。如：以現實生活中的場景引起學生的注意，讓他們對平常自己可能忽略的陋習現象進行反思。吳老師能從生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，充分體現了“以學生發展為本”的新課程理念。從時間觀念來看，吳老師能合理支配時間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環節緊湊，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生多學多思多動多練，保證學生主體地位的落實。學生品德是在活動中形成和發展的，活動是學生品德形成的源泉。吳老師充分發揮學生的主體作用，采取多種教學形式，豐富思維探究活動，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動探究，我們看到了學生真正地思考，熱情地投入到小組活動中。教學過程中，吳老師以學生的真實感受為來源，讓學生通過自己的體驗和思考去進行積極的道德構建，使學習過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學生的分析能力，整合歸納問題的能力得到了提高。

二、努力實現課程與教學的整合

品德與社會課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學中，吳老師為學生提供話題，憑借這些話題激發起學生的學習熱情，調動他們認知和經驗、情感和體驗。吳老師的教學設計頗具匠心，能創造性地活用教材。《遠離陋習》一課是培養學生針對現象提問題，是培養學生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教師由生活中常見的各種陋習現象引導學生從多個角度提出問題。在小組交流合作環節中，讓學生先嘗試在小組內將問題整合，初步訓練了學生將問題整理、歸類的能力。不難看出，本課設計的思路很清晰，教師采用新的教學理念把握教材要旨，洞悉和分析“學情”，從而制定出既新穎又實際的教學實施方案，因此，顯得課堂的實效性很強。教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉變，努力實現課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構建了一個真實而生動的生活世界。

三、教學內容貼近學生生活，培養學生的公民意識

實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內容貼近學生的生活區，培養學生的公民意識。此課的標準強調了一種公民意識的理念，提出了學生個體品德與社會道德的提高與發展，只有通過學生自己的活動來增強公民意識，培養社會責任感。吳老師把教學內容與學生生活經驗結合起來，如整理陋習現象的過程中，由學校到社區再到公共場所，而且將封建迷信單獨列出，指引著學生的觀察的目光由小范圍到大范圍，思考的深度也淺到深，這就真正做到走進生活，并能由生活經驗拓展到社會責任感，最終讓學生自覺地培養公民意識。

總的來說，吳老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實效性強，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，是一節比較成功的品德與社會課。

第二篇：優秀品德與生活評課稿范例

優秀品德與生活評課《換個角度想一想》

常婕老師執教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第二單元的第2 個主題。教學中常老師能結合教學內容，精心設計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實效性強，縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

一、教學目標定位準確，體現了課程價值。

二、努力實現課程與教學的整合。

三、教學內容貼近學生生活。

四、本節課幾點遺憾

1．教師上課時也很注重對學生的評價，評價也比較很全面，但語言方式有些單一。

2..作為一名年輕教師應不斷錘煉自己，進一步提高教學能力。

總之，瑕不掩玉，李老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實效性強，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，是一節比較成功的品德與社會課。

以上是自己對這節課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

第三篇：優秀品德與生活評課稿范例

優秀品德與生活評課稿范例《相信我能行》 李娜老師執教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第一單元的第四個主題。教學中李老師能結合教學內容，精心設計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實效性強，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻，幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

一、教學目標定位準確，體現了課程價值

《品德與社會課程標準》提出：該課程是以兒童的社會生活心理品質為基礎，以促進學生良好品德形成和自我發展為目標。《品德與社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質的構建性，側重學生主動參與，探究體驗。《相信我能行》一課，主要是幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯、自卑的心理，培養學生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進取的生活態度和人生經歷，懂得只有相信自己，敢于表現自己，時刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學時，教師通過創設情境、圖片展示等，再現生活情景，談議結合，分析原因，追溯危害，讓學生達到學文明理的目的，如：開課時，教師用兩種方式問好，情境創設新穎獨特；課尾舟舟指揮圖片的啟發、引誘，以及教師個人的親行、親歷，學生聯系自己生活中遇到的種種現象，把學生引入生活中，使學生入情入景，明白其中的道理。

李老師能從生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，充分體現了“以學生發展為本”的新課程理念。從時間觀念來看，李老師能合理支配時間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環節緊湊，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生多學多思多動多練，保證學生主體地位的落實。學生品德是在活動中形成和發展的，活動是學生品德形成的源泉。李老師充分發揮學生的主體作用，采取多種教學形式，豐富思維探究活動，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，我們看到了學生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿自信的話語和行為。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見樂學是學生學習的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內蘊的情感，用富有激情的教態、語言激發學生內在的情趣，鼓勵學生體驗情感，使學生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩定、持久的不同狀態之中。情境創設比較到位，“煽情”恰到好處，學生有了情感體驗，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。尤其是學生在朗誦詩歌《我能行》時，教師適時地引導學生，拓展了“行”的內涵。學生的認知情感得到了深入，心理品質得到了拓展，思想意識得到了提高。教學過程中，李老師層層深入，由個體到集體，上升到社會，讓學生在一個個鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗，它以學生的真實感受為來源，在學習過程中，學生通過自己的體驗和感悟去進行積極的道德構建，使學習過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學生隨著體驗的日益豐富，樂觀向上的生活態度得到了不斷的升華。

二、努力實現課程與教學的整合

品德與社會課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學中，李老師為學生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發起學生的學習熱情，調動他們認知和經驗、情感和體驗。李老師的教學設計頗具匠心，能創造性地活用教材。《相信我能行》一課是培養學生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨特的問好方式，來引導學生，感受自信與自卑兩種心理所產生的不同效果，接下來以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現展開討論，從討論中使學生明白只有相信自己、敢于表現自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設計的思路很清晰，教師采用新的教學理念把握教材要旨，洞悉和分析“學情”，從而制定出既新穎又實際的教學實施方案，因此，顯得課堂的實效性很強。在情感與認知的基礎上，設計了學生中經常有的問題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語單詞難以記住等，引導學生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學生從情感體驗的基礎層面上升到理性的認識，最終指導其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉變，努力實現課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構建了一個真實而生動的生活世界。

三、教學內容貼近學生生活

實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內容貼近學生的生活區，達到教學內容的生活化。此課的標準強調了一種生活德育的理念，提出了學生個體品德與社會道德的提高與發展，只有通過學生自己的生活來體驗、來實現。李老師把教學內容與學生生活經驗結合起來，如教師上課問好的兩種表現，學生說的種種現象，這些都是學生從生活中發現話題，讓學生談生活的體會，與學生討論遇到的困惑，幫學生排除煩惱的經驗，展示舟舟指揮的圖片等，都說明教學內容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時俱進的。從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到成功的快樂來自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。

四、本節課幾點遺憾

1．教師上課時也很注重對學生的評價，評價也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。

2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學藝術方面有待提高。3.課尾教師安排學生朗誦詩歌《我能行》，這恰到好處，學生的認識情感得到了深入，心理品質得到了拓展，思想意識得到了提高，這些很好，如果這時老師能讓學生根據自己的生活體驗，續編一兩句詩歌，我個人認為整個過程就更為完美，學生的體驗會更加真切。4．作為一名年輕教師應不斷錘煉自己，進一步提高教學能力。

總之，瑕不掩玉，李老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實效性強，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，是一節比較成功的品德與社會課。

以上是自己對這節課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

第四篇：優秀品德與生活評課稿范例

《我也要做小雷鋒》評課

李士鳳

鄒源老師執教的《我也要做小雷鋒》一課，是二年級教學內容，教學中鄒老師能結合教學內容，精心設計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實效性強，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻，幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

鄒老師課程理念。從時間觀念來看，鄒老師能合理支配時間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環節緊湊，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生多學多思多動多練，保證學生主體地位的落實。學生品德是在活動中形成和發展的，活動是學生品德形成的源泉。鄒老師充分發揮學生的主體作用，采取多種教學形式，豐富思維探究活動，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，我們看到了學生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿自信的話語和行為。本節課幾點遺憾

1．教師上課時也很注重對學生的評價，評價也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學藝術方面有待提高。以上是自己對這節課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

《一切都在運動中》評課

李士鳳 李老師在課堂教學中，教學突出教學重點，突破教學難點。如果在教學中能恰當的運用多媒體課件，起到畫龍點睛的作用，讓教學難點不攻自破。

在教學活動中以學生原有經驗為基礎展開，利用學生所觀察到的現象和產生的問題與原有知識經驗之間的矛盾，給孩子造成認知沖突，引發思維碰撞和活動，從而產生問題情景，激發孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動中養成主動動腦，習慣動腦的狀態。通過原因的分析，使學生逐步理解，建立新舊知識的聯系，在學習和應用中總結知識方法，重新構建新的知識組塊，形成解決問題的能力。

唯一不足的是：

我們要創造性地利用教材，但并不是說明教材一無是處，教材上還是有很多經典的案例的，要的是教師去理解，去挖掘。

《有趣的食物鏈》評課

李士鳳

段老師執教的《有趣的食物鏈》從猜謎語導入引起學生興趣，學生以前就學會了用箭頭表示吃與被吃的關系，安排學生舉例生活中所了解的吃與被吃的關系，其實也是對學生已有認知水平的了解，可以更好的展開教學。安排的兩個游戲層層遞進，讓學生在游戲中愉快的學習。

然后通過出示圖片，讓學生自己去找圖中出現的食物鏈，他們此時也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環節正是在學生的這種需求下安排的。一方面檢驗了學生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的了解食物網的知識，盡管這樣還是有學生標錯箭頭。

探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數據讓學生算一算，通過具體的數據讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠比老師直接告訴他們結果要好。安排這個環節的目的就是讓學生學會將學到的知識運用與實際生活，達到教學的真正目的。讓學生學會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。

第五篇：品德與社會評課稿（推薦）

品德與社會評課稿

老師執教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節課。下面我就說一下觀看這幾節課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節課，這一節教師準備充分，形式多樣。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能。整個教學設計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創造性地得用教師本身，效地開發和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現出以學生為主體、以生活為基礎、以科學為依據、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動目標在整個活動中體現得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關資料結合，擴展了教學內容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數據結合，與班上視力不良學生的人數結合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內容的現實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經驗，讓學生能夠掌握要領。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結。

其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環節中教師充分調動了學生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環節中，張老師讓學生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調動了學生的動手動腦的能力，在活動中對于有些學生難以理解的問題及時點撥，讓學生輕松學會了新知．在談論了以上話題后張老師也用一首兒歌把重點加以總結；讓學生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護環境的重要性．

本節課李老師通過新的授課方式讓學生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時點撥的新型教學理念讓學生切身體會到遇到危險時應怎樣遠離如果在避免不了時應如何自救，這節課合理有趣激發了學生的學習興趣．