第一篇：淺談上好《品德與生活》課的幾點感悟

淺談上好《品德與生活》課的幾點感悟

單 位： 溫泉縣哈日布呼鎮中心小學

學 科： 品德與生活 姓 名： 李新紅 聯系電話： 0909—8554053

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淺談上好《品德與生活》課的幾點感悟

摘要：

每一堂精彩的課都凝聚著老師們的心血。我參加了一次德育能手選拔評比活動，對我的觸動很大，要上好一堂品生課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。我在參加此次競賽活動中，從課前準備、課堂處理、課外延伸等方面獲得了一些感悟。關鍵詞：

課前準備 課堂處理 生活性 活動性 多樣性 課外延伸 正文：

俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”,每一堂精彩的課都凝聚著老師們的心血。參加了此次德育能手選拔評比活動，對我的觸動很大，特別是準備上課的這一段時間里，我深切體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思品課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己參加此次競賽活動，談談自己對《品德與生活》課堂教學的幾點感悟。

一、做好充分的課前準備。

主要為學生提供充足的活動資料。分為學生準備和教師準備兩部分進行。課前結合教材內容讓學生進行詢問交流、社會調查、收集資料等。例如教學《我和動物交朋友》一課時，我要學生課前通過查閱資料、收集圖片、觀察實物等方法來了解動物的特點、習性、作用等。我在課前根據教材內容廣泛搜集與教材內容有關的各種資料，充分挖掘教育資源。例如：學習《我和動物交朋友》時，我給學生準備了各種動物的圖片、收集了許多動物資料，動物的兒歌等等，并制作了生動有趣的多媒體課件，為學生的學習做好了充分的準備。

二、要有良好的課堂處理。

1、課堂要體現生活性

我著重以“回歸生活、關注兒童現實生活”為基本課程理念，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題入手來開展教學。教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。

例如，在教學《我和動物交朋友》這一課時，我通過一個真實的故事——長頸鹿的故事引入課堂教學的，故事闡述了發生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客仍給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。故事講完后自然引發了學生的思考，學生們都為“海濱”的死而感到傷心難過。并且還在課堂中自然的引發出了“為動物好不好”的討論，有的學生認為不應該喂動物，有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物，他們認為動物園里的動物應該由專門的飼養員喂養，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎我的意料，是由學生自己通過思考理解而提出的，對于學生即興提出的問題，我沒有回避而是進行適當的引導學生展開討論，互相啟發最終找到答案，而這充分體現了學生是課堂的主體這一教學新理念。在理解“為什么說動物是人類的好朋友”這一問題時，我通過啟發學生思考動物可以幫助人們做好多事，如：打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊家的好朋友青蛙等等；動物可以給人們許多啟示，如：從蜻蜓的身上得到啟示發明了直升飛機，從鯨的身上得到啟示發明了潛水艇，從蝙蝠的身上得到啟示發明了雷達等等方面，得出動物是人類的好朋友這一結論。

總之，通過聯系生活實際的親身感受，激發學生的心靈體驗使學生體會到了作為動物朋友的快樂。

2、課堂要體現活動性

活動是教和學的共同中介，是實施德育的有效載體。因此，我在課程實施中，重視指導學生活動，讓更多地通過實際參與活動，動手動腦，構建知識和能力，形成內化的道德品質。活動中做到人人要參與，個個有收獲。

在進行《我和動物交朋友》一課時，我利用多媒體為學生創設了生動、直觀的活動情景，帶學生到多姿多彩的動物世界中去看一看，去感受動物，充分調動了學生的興趣和積極性。當他們見到這么多動物時，當他們在大自然中感受著這些動物自由自在生活的情景時，他們一臉的興奮，時而笑著，時而快樂地竊竊私語，這充分說明了學生已經積極投入到了活動中。在創設情景引導學生到大自然中去體驗動物美好的家園時，使學生思維、情緒更加的活躍起來。他們被帶入了動物的世界里，臉上的表情是快樂、激動又陶醉的。個個把小手舉得高高的，都想把自己快樂獨特的感受告訴自己的伙伴，在體驗自然與動物間和諧美中，喜愛動物，喜歡大自然的情感體現得十分的充分。在這堂課即將結束時，我又讓學生通過與動物交朋友游戲的方式參與活動，體驗與動物交朋友的快樂，在與其交往時會懂得珍惜、保護、關愛、和諧相處。在教學中進行大量的主題活動、游戲等一些活動，讓學生通過觀察、講述、交流、角色扮演等方式參加活動，可以讓他們在“做中學”、在“玩中知”。

3、課堂要體現多樣性

教學需要在課內相機切入活動環節，如游戲娛樂活動、表演欣賞活動、模擬操作活動、動手制作活動、討論交流活動、成果展示活動等。課堂活動課，活動的空間限于課堂，活動形式以討論、交流、收集和處理信息、表演展示為主；社會實踐課，就是讓學生走出教室，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身經歷、親身實踐，促進思想道德素質的發展，活動形式以社會調查、參觀游覽和社會服務為主。在《我和動物交朋友》一課時，我是這樣設計的：第一課時設計成社會實踐活動課，組織社會調查活動，讓學生到大自然中去尋找動物，去感受動物的可愛，去體驗人與動物的和諧；第二課時，設計成課堂活動課，開一個“成果展示會”，讓學生交流匯報自己在大自然中看到的、聽到的和感受到的動物的作用、奉獻，展示自己帶來的動物圖片、實物、文字資料以及拍的照片、錄的動物叫聲、畫的畫兒等，讓學生在愉快的體驗中去發展對動物乃至對生命的熱愛。

三、要有恰當的課外延伸

主要是指由課內延伸到學校、家庭、社會的實踐活動，以達到“以活動促鞏固，以活動促發展，以活動促踐履”的目的。如學完《我和動物交朋友》一課后，我們開展“我是天使”的延伸活動，鼓勵學生去感受動物的可愛，去發現危害動物的行為，并用不同的方式為動物做點兒事，如：主動喂食家里的小動物、為動物創造良好的生活環境、不傷害小動物等保護動物的事情。我還設計了一系列的活動措施。如：“我的動物朋友”、“我的心愿卡”、“領養一種小動物”“我為動物做件事”等，使我們的品德教育真正回歸生活。

總之，通過這一次德育競賽活動，我受益匪淺。我要不斷地在探索中總結，在總結中探索，使課堂教學之源注入學生的心田，讓學生在新天地中健康的成長、快樂的生活。

參考文獻：

1、http://

2、《品德與生活課程標準》及解讀

3、二年級下冊《品德與生活》教材

第二篇：淺談如何上好品德與社會課

淺談如何上好品德與社會課

《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展為目標的活動型綜合課程。因為它是集道德、歷史、地理、法律、社會生活于一體的綜合課程。所以學生們喜歡。但同時，各學科的綜合又給教師的教學帶來了一定的難度，如何上好品德與社會課是許多老師所困惑的。在這里，我淺談一下自己的一些感。

品社課應該主要解決學生生活中實際存在的問題，并不需要一味講大道理，教師必須實際走入學生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調查，無論是問卷還是談話，都應該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學生自由結組調查、討論自己關注的某一方面問題，把了解到的、收集到的匯合起來，然后各小組派代表到講臺上匯報等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學生的生活經驗，使他們在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀，也體現了合作的樂趣。

《課程標準》提出：要讓學生了解一些基本的地理知識，讓他們學會與他人平等交流、合作，民主的參與集體生活。解決問題是使學生直接面對實際問題，學習、研究并且嘗試提出某種解釋或解決方案。學生通過觀察、調查、討論、制作等途徑解決實際問題，從而獲得了參與社會生活的方式。

作為一名教師，我們又將怎樣來上好課呢？我覺得應做好以下幾點:

一、熟悉教材

從開學拿到教材后，根據教學實際可以重組教材，知道哪些內容需要調整；每一個單元需要學生準備些什么資料，提前告訴學生，學生會利用閑暇時間做準備.學生通過自己收集資料，在教師的指導下進行正確的處理和運用，可以引發有價值的爭論，并能夠激發學習的興趣和積極性，使課堂教學活動在課后得到延伸，引發新一輪的發現和探究。

老師對教材中提供的教學內容多作思考，多問幾個“為什么”，立足而不拘泥于教材，結合學生實際，根據每個主題單元的教學目標，適當延伸拓展，讓學生動起來，讓品德與社會課活起來。“調查較難實現”的問題，反映當前《品德與社會》課教師的困惑，我覺得造成“調查較難實現”的原因是多方面的。

二、課前活動要及早安排

1、關照學生的參與能力

學生是學習的主體，這一理念帶來了教學方式與學習方式的變化，需要教師與學生逐步適應。學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。我覺得，在調查活動中遇到困難正是生活的開始、教育的開始。真生活才會有真教育。我們可以設想某些生活，但他在學生面前是模糊不清的

2、注重結合學生生活

老師一定要起到主導的作用，讓學生明確調查的內容，必要時讓被調查的老師給學生找一些相關資料，如照片等。調查完成后，老師引領學生進行交流、體會、提升，從中形成正確的價值觀。這就很好的解決了老師就教材教教材，老師說教式的教學。學生所面對的現實生活環境。我們要把更多的精力放在研究在現有環境下，可以為學生提供切實可行的社會實踐活動。同時，對于學生在活動中遇到的問題本身也是一種社會教學資源，通過它，我們正好可以啟迪學生對自己生活的世界的認識。明白它還有許多不盡如人意的地方，明白在現實生活世界中要做一件事不是那么單純的。

3、要上好《品德與社會》，就要了解學生，關注學生的生活。學生的品德形成和社會性發展是一個連續過程，在以往的生活和學習過程中，他們已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一定的社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，教師在實施教學時要切實了解學生的實際情況，善于發掘和利用學生已有的生活經驗來組織教學，用學生生活中的事例來教育學生本身，這樣就提高學生學習的主動性，也就是教學更具有針對性，達到加強教育實效性的目的。

另外，我們在課堂組織教學中，不能枯燥乏味，應做到以下幾點：

一、以情激情，吸引學生去學 真情能打動人。在一定條件下，人的真實情感可以互相傳染，互相影響，進而產生共同的情緒體驗。在品德與社會中，教師在把握教材的結構和重點的基礎上，以自己的真情實感來感染學生，往往會收到意想不到的后果。例如，有一次在講《家庭的親情》一課時，我給學生講了這樣的一個故事：參加工作不久，我發現自己得了甲狀腺腫大，需要到很遠的地方去做手術，幾個年幼的弟、妹自愿放棄母親對他們的照顧，讓母親陪我去做手術。我在醫院住了一個月，母親晚上在醫院的地板上躺著陪我一個月。當我的病好時，母親和家里的弟、妹也都瘦了一大圈，母親和弟、妹們的親情讓我心痛不已。我的親情故事讓好幾個學生哭了。在我的激情感染下，學生們都爭著把發生在自己身上的有關親情的故事講給大家聽。這節課學生們的發言特別踴躍。收到的效果當然也是非常好的。

二、以境激情，讓學生輕松的學習

灌輸，已越來越被現代教學所摒棄，現代化教學手段輔助教學，讓學生從感覺到知覺都能有深刻的反映。如果把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現情境，使內容具體形象，以當時的情境激發學生的學習的熱情，會使學生在輕松的氛圍中學到知識。

三、親自實踐，讓學生學以致用

品德與社會課的主要目的之一就是讓學生參與社會，適應社會，了解社會，以便能在將來更好地適應社會。實踐出真知，學生把學到的品德和社會知識運用到實踐中，不僅可以加深對知識的理解，更有利于自己的認識有質的飛躍。另外，學生還可通過參觀，訪問，參加社會調查等，到實際生活中去獲得與“品德和社會”有密切聯系的知識，這樣學生的道德素質和社會實踐能力才會有大的提高。

總之，要想上好品德與社會課，教師必須采用多種教學藝術手段，寓教于樂，寓教于學，使趣味性，思想性，知識性，實踐性達到有機結合。只有這樣，才能上好品德與社會課，培養出社會主義的合格公民

第三篇：如何指導上好小學品德與社會課

如何指導上好小學品德與社會課

蒲窩學區

任建國

縱觀全球教育以及國內新課改的形勢，兼具綜合性、開放性、實踐性特點的小學品德與社會課程勢必發揮越來越大的作用，加強這方面的師資培訓也刻不容緩。在此情形下，筆者開始了新的教學探索。

一、從模仿起步，合理借鑒，大膽嘗試

美國人編寫的一本《小學社會課的有效教學》①引起筆者的注意。對比國內出版的相關教學論書籍，例如，鐘啟泉教授主編的《社會課程與教學論》等，它更具實用性、新穎性、活潑性，理論翔實又具有啟發性，不是單純的知識性材料的堆積和相關理論的羅列，尤其是各種可操作的教學方法令筆者產生了靈感：為什么不能在我們的課堂上嘗試一下呢？既然要讓學生學會如何教小學品德與社會課，不妨自己來做一示范。鑒于選修課是高年級各班學生自由選擇的，學生彼此之間并不熟悉，組成的班級規模不大。于是筆者首先模仿采用了美國人在新集體里組建學習小組的方法。步驟如下。

步驟一：組成二人小組，半分鐘內找一位你不太熟悉的伙伴。

步驟二：給兩分鐘時間與同伴溝通。首先，知道同伴的姓名、班級。其次，知道你同伴的生日。再次，如果給你的同伴50元錢，必須在本周六進行消費，問問同伴會怎么做。

步驟三：現在隨意兩兩組合，形成四人小組。每個人告訴小組其他三個成員有關你同伴的事情，記住這些問題：（1）同伴的姓名、班級；（2）同伴的生日；（3）如何在周六消費50元。給四分鐘時間溝通。

步驟四：在此基礎上組合成八人小組，給六分鐘的時間向七個同伴依次提供你同伴的信息，每個人都努力記住小組內所有成員的信息。

步驟五：組成十六人小組，給八分鐘時間，按以前同樣的程序進行活動。步驟六：一起組成一個大圓圈，給八分鐘時間，用與前面同樣的程序進行活動。步驟七：教師提問：現在，誰能夠提供小組內所有人的三條信息？誰想先開始？

最后總結提問：我們今天學到了什么？在傾聽他人講話時，你學到了什么？在其他情形下，我們可以如何運用今天所學的東西？

筆者在教學設計時，根據師范生的特點重新設計了問題，但方法步驟完全是借鑒美國人的。一試用，課堂效果非常好。原來懶洋洋的學生一下子充滿了活力，由于充分的人際互動和井然有序的規則，課堂活而不亂。師生之間馬上建立起和諧的心理相容關系。筆者也更加了解自己的學生：有了50元錢，2／3的學生要買東西：書、碟片、衣服或食品，1／3的學生顯然有更多選擇：給電話卡充值、打游戲、過生日等。

筆者又模仿采用了內外組分組法。首先分成兩組，內組12人、外組12人，圍成內外兩圈。內組討論一個令人感興趣的話題：“小學社會課究竟應該教給小學生哪些知識？”。外組觀察內組的成員做了什么，并記錄：是否積極參加討論；所發表的新意見，總結討論內容，提供證據以支持觀點。時間大約8～10分鐘。然后內外組互換位置。新內組開始討論主題。時間大約持續8～10分鐘。最后全班進行一個簡短的評論，介紹記錄學生收集到的信息，并予以點評。

課上學生暢所欲言。有的學生提出，如果我來設計小學社會課，我將增大心理學知識的比重；有的說，應該叫“小學歷史課”，有的反駁說：社會課里還有地理知識呢；有的甚至提出干脆將它與語文課結合起來。我肯定了學生勇于思考的精神，也向學生介紹了人教社小學社會教材是如何按照主題軸法構建的，具體有“人與自然”“人與社會”“人與他人”三大主題，七小類具體內容，并鼓勵他們說：你們可以研究一下我們使用的蘇教版教材具體有哪些內容，怎么構建的，想一想：如果讓你設計教材，你會如何設計，說不定以后你的教材還會得到公認和推廣呢！

在模仿中揣摩，在學習中探索，使得教學思路越來越活躍。原來，教學是完全可以應需而教、應時而教的，這遠勝于按部就班地說教理論。

二、從實際出發，不懼困難，善于創新

（一）從實際條件出發，提高教學效率

我們學校給教師提供了一些很好的教學條件，例如，配備了筆記本電腦、建立了多媒體教室。但是，由于準備多媒體課件頗為費時費力，以往主要在公開課中嘗試，新的教學方法也通常只在公開課上展示性地運用。我考慮到“小學品德與社會課教學研究”課程內容豐富，方法靈活，如果能經常使用多媒體教學，一來為學生做了教學示范，二來確實能提高課堂效率，再加上我的多媒體課件制作技術較好，于是下定決心，將多媒體教學運用到每一節選修課堂中。事實證明，教學效果明顯增強。

比如，我在教給學生辯論法時，結合小學社會課中的歷史教學內容，讓學生們以“秦始皇功大于過還是過大于功？”為辯題，分正反方辯論。由于學生是在師范低年級學的歷史知識，已經有所遺忘，有的學生相關知識基礎還比較缺乏，作正反方輪流陳述時，頗感困難。我便運用多媒體給他們鏈接了豐富的相關歷史知識材料，學生很快重溫并獲得了大量所需信息，辯論時侃侃而談，交鋒時有的放矢。再如，運用小組問題法教學時，我讓學生實踐這樣的小組學習案例：“眾所周知，長城是中國的著名古跡，今天我們將學習有關長城的知識，我們將分組學習這部分內容。假設，你將去北京長城游覽點。在你游覽前，你想了解哪些關于長城的問題？先不要花時間去回答問題，而是盡可能多地提出問題；每個小組盡可能多地提問題，每個小組在一張紙上記錄下所有的問題。”學生很快提出了各種各樣的問題，包括：如何從家鄉南通去北京長城游覽？長城何時建造？有多長？花了多少人力？有何影響？有關長城的歌曲、歌謠都有哪些？等等。在分享了各種問題后，我指導學生一起在網上搜索了許多答案（鑒于時間的關系，有些問題和答案

我事先作了充分的準備，運用多媒體直接提供給學生參考），比如，優美的長城歌曲、圖片、有關長城的網址。

（二）從生活實際出發，設計好教學內容

教學內容的選擇，應該有創新性。既然這門選修課沒有現成的教材，我就可以按照教學目的自行設計，靈活創新。

比如，我在教學“角色扮演法”內容時，聯系小學社會教材、生活實際和師范生的未來職業特點，設計了這樣一個教學案例：“王鵬是小學六年級學生。周六，媽媽安排他早上八點去上奧數班，因為他馬上要參加全市數學競賽；老師要求他早上八點到校參加合唱團的排練，合唱團將要參加下周全市性的大型活動；同學張延希望他來參加自己的生日party，到時班上會有10名同學一起為他慶祝，這是王鵬在舉行自己的生日party時早已允諾張延的。星期五放學的時候，媽媽、老師以及同學張延同時在教室。每個人都堅持自己的主張。問題：王鵬怎么辦？分別挑選人扮演王鵬、媽媽、老師、張延。我希望你們假設自己就是那個角色，看看小組能否找到解決問題的方式，看看你們的建議是什么。”學生四人一組，很快就設計了不同的方案，并且在課堂上惟妙惟肖地表演起來。有的方案是：讓王鵬媽媽出面跟其他人商量，將奧數班改在晚上，生日party改在下午；有的方案是讓老師來作決定，跟每個當事人商量；有的方案是讓王鵬哭鬧，最后媽媽、老師讓步，讓他參加生日party；等等。我肯定了每一組的創意，但也提出自己的觀點，就是要尊重王鵬本人的意見，即便是老師、媽媽的意見正確，也要以恰當的方式內化成王鵬自己的意愿。這個教學案例的設計，由于與生活實際結合緊密，學生上完課仍是意猶未盡。以后的課堂上，我們還討論了角色扮演法運用的注意事項、如何設計角色扮演小品等。我也向學生提出自己的期望：希望在以后的小學社會課堂中看到你們設計的精彩角色表演。

（三）充分挖掘學生資源，發揮學生的主體作用

在資料性教學資源相對不足的情況下，挖掘學生資源顯得尤為重要。讓學生成為課堂的主體，課程教學資源就豐富起來。學生提出的問題、學生表達的觀點、學生的作業設計，無一不啟發著教師的課堂教學。我曾經讓學生練習設計一個模擬情境：圍繞一名12歲的被綁架兒童小宇展開，其他人物、情節自行設計，要求人物對白生動，想象合理，為《學會生存》一課教學服務。學生設計的練習豐富多彩，我挑選出有代表性的作業，讓學生討論其設計是否合理，能否達到小學教學要求。大家眾說紛紜。同時，我又結合小學教學錄像，讓學生討論其情境設計是否精彩。就在與學生的共同探討中，我的教學內容越來越豐富。我深深地感覺到這門課不再是無米之炊了。再如，在進行模擬法庭情境設計時，我給學生提供了庭審程序，讓其選擇某個未成年人的案例來設計，最后再挑選優秀設計表演討論。學生成了課堂的主體，其表現出來的主動性、創新性令課堂熠熠生輝。

三、從實踐入手，指導實習，提高實效

進入實習階段的學生，更能為我帶來豐富的教學內容。我在指導實習時發現，像《學做家務事》《批評和自我批評》《我長大了》《小馬虎的故事》等思品見習課，涉及不同年級的內容，由優秀教師執教，往往有緊扣教學重點、難點的精彩課件設計，密切聯系學生思想實際的行為、案例分析，通俗易懂、辯證科學的道理說明，能起到很好的示范作用。但是師范生由于缺乏實際教學經驗，聽優秀見習課時不一定能明白其中的奧妙。因此我在教學中，適當安插了看優秀教學錄像片的內容。要求學生看之前，自己先研究教材：“如果我來上，我怎么上？”然后聽課時，學生開始有所領悟，聽完課，再集體評點，討論這堂錄像課的優缺點，最后讓學生寫出心得報告。通過這樣的步驟，學生便容易有所領悟。聽課也能聽出個所以然來。

作為一門嶄新的課程，小學社會課在全國尚處于探索性階段。它具有一些獨特的課程特色，一是綜合性，即綜合了歷史、地理、經濟、政治、社會等多門學科知識，對教師的綜合知識素質要求頗高；二是實踐性，即整門課自始至終貫穿著大量社會實踐活動，要求教師具備綜合社會實踐能力，尤其是活動策劃組織能力；三是校本性，即這門課雖然有統一的教材，但是允許和鼓勵教師因地制宜地結合當地情況、風俗、學校特色來有機地設計教學內容，這就要求教師具有創新性。

越是像小學社會課這樣的需要靈活創新的課，學生在實習時越感到困難。因為如果按部就班地機械地實施課堂教學，學生感覺比較容易上手，比較容易形成程式化的一套模式。而小學社會課，恰恰現在沒有較為固定的模式。比如，我們的學生在見習時，會看到海門市一位教師把一年級的小朋友和他們的家長一起請到課堂上，圍繞“我長大了”的主題，展開親子游戲；再比如在“小馬虎旅行記”這堂課上，學生首先會發現課名不是書本上的，而是教師圍繞課文內容，自己取了個有趣的課堂名稱，然后有精彩的課件設計，生動的活動，學生的作業展示。有些學生在實習前，就犯難了，這么靈活的課，我們怎么把握呢？這時，我們教師必須起到一定作用，主要是幫助其正確地確立課堂教學的目標，把握實習課應達到的標高。有的學生求新求異之心過高，導致反而設計不出教學內容步驟，或是將整堂課設計得流于形式；有的學生對這門課存在輕視心理，結果沒有很好地備課，認為就這樣照書說說就成了，達不到應有的要求；有的學生對小學生研究不夠，機械搬用所學內容，設計的教案脫離實際。

為此，教師要及時發現問題，教案并不需要我們去幫他設計，關鍵是我們的評價、態度，以及幫助形成良好的學生集體研究教學的氛圍。一般而言，好高騖遠、急于求成的學生，我們一方面要保護這種熱情，一方面要適當地潑點“冷水”，請他首先注意教學目的及教學的重點和難點；對得過且過的學生，要有強刺激，組織公開試講、評議教案，促使其開動腦筋，激發其創造力；對于那些想當然、脫離小學生教學實際的教案設計，我們就需要組織學生集體討論，在具體實施教案前提出來。

每當學生和我一起探索這門課的教材處理時，我常常鼓勵他們，大膽設計，你可以圍繞課文內容設計一個更有趣、更貼切的課題，你還可以結合南通的特色，設計一堂校本特色的課，也可以設計一堂有音樂、美術、歷史、地理等內容的綜合課，更可以帶領學生走出課堂，進行綜合實踐活動。在實習過程中，學生

自始至終擔當著積極主動的角色，很多學生也有許多可貴的探索，在教案的設計和活動的策劃上，有創新的成分，我們教師也許不一定完全贊同，但也總是持鼓勵的態度，希望學生在不違背課程標準的前提下能積極創新，不囿于成見和常規教法，探索出有自己特色的教學風格。

學生真正進入課堂實施教案后，往往出現諸多意料不到的情況。在小學社會課堂上，實習生首先碰到的棘手問題是，小學生們總是興奮地說話，大部分小學社會課又安排在上午第三課或下午，經過一段時間緊張的學習后，小學生們在社會課上表現得非常活躍，氣氛熱烈，甚至聽不進去課，有的實習生難于掌控課堂，教案設計得挺好，但執行不下去。這種情況，固然我們教師要指導傳授一些處理課堂教學的方法，更需要讓實習生有一個經驗積累過程，鼓勵他們自己摸索總結經驗，并將這種探索總結帶入到以后的工作中，成為習慣，工作后，也就能成長為研究型教師。

作為一門新的選修課，“小學品德與社會教學研究”的探索還剛剛開始，只有在實踐中探索與創新，才能提高其教學實效。

淺談如何上好小學科學課

小學科學是以培養學生科學素質為宗旨的一門學科，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的目標。新課標理念下，在教學實際中，教師應轉變觀念，改變教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、探究的環境中學習科學。同時，采用媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。那么，如何上好小學科學課呢？我談幾點粗淺的看法：

一、注重科學課的情境導入，激發學生探究科學的興趣。

在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會，使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。教學實踐中，筆者認為課前創設一定的教學情景導入新課，對引發學生探究興趣，激發兒童學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果，也是引發學生進行科學探究活動的不竭動力。因此，教師備課要精心設計好導入激趣這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力，探究活動就開好了頭。如：筆者在上四年級下冊《種子的萌發》一課時，在導入時讓學生猜謎語：“葉子圓圓個兒小，全身長滿小鐮刀，鐮刀外面長毛毛，鐮刀里面藏寶寶。”學生猜后，就明確知道了本節課我們所需要研究的問題了。對種子的探究就會引發許多興趣和問題，探究教學的氛圍營造得更濃厚。接著老師設置疑問：種子里面有什么？為什么能生根、發芽長成新的植物呢？這樣就激發了學生進行科學探究的興趣，引入了本節課所探究新知的教學過程。

二、課堂教學中多給學生實踐與探究的空間。

實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動，為學生創設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的

主體，使學生的創造力得到鍛煉。如：筆者在教學五年級上冊《種子發芽實驗》這部分內容時，學生們知道了種子發芽與水有關，就有學生提出這樣的問題：種子發芽與陽光、溫度等條件有關嗎？這時，教師不需作任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學生發現綠豆種子發芽不僅需要水，還需要陽光、溫度，空氣等條件。通過學生自己實驗找到了提出的問題答案，在實驗中發現問題、解決問題，學生不但獲得了知識，而且提高了實驗技能，還培養了自己的創新精神和實踐能力。再如：在教學四年級下冊第一單元第二課《點亮小燈泡》一課時，我一開始簡單介紹了電池、電線、燈泡后，沒有講明怎樣做才會讓小燈泡發光，而且提出問疑問：“誰能讓小燈泡發光。”在學生認識儀器的基礎上充分調動學生敢于思考，通過親自實踐，小燈泡亮了，學生在愉快的氣氛中獲得了知識，這樣，激發了學生的興趣，又培養了學生的創新精神和實踐能力。

三、充分利用現代信息技術優化實驗教學。

在新課標理念下，為了實施素質教育，使學生全面發展，在教學實踐中，光靠一張嘴，一只粉筆，一本書的“三一”教學法遠遠是不能實現的。為此，在教學中，應充分利用現代信息技術作為輔助教學，改變傳統的教學模式，現代信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。如：筆者在教學《光是怎樣傳播的》一課中，“驗證光的傳播路線”時，我就用flash動畫技術作為輔助教學，然后再讓學生分組實驗，驗證了光是以直線的形式向四面八方傳播的。但有一些實驗的過程極短，如動物的變態、植物的發芽生長過程、巖石的形成等均可用動畫顯示。故此，利用現代信息技術可以使課堂教學生動、形象、感染力強，提高了學生學習的興趣，豐富了學生的學習內容，拓寬了學生的視野，大大提高了學生接受知識的能力和技巧，對上好科學課起到了良好的收效。

四、讓學生積極進行課外研究，使科學課的學習成為學生自身實踐、探究的活動課程。

小學生天真、活潑，單靠課堂教學是滿足不了學生的求知欲的，這樣的教學也是對學生的一種課堂束縛。因此，在教學中應根據教學內容，并結合山區特點，讓學生在校園、家庭、大自然中去學科學。如：筆者在上五年級上冊《觀察綠豆芽的生長》時，給學生確定了研究問題：“綠豆芽的生長是否需要陽光？讓學生明確了實驗方法，要求學生課外實驗，并在一周后觀察兩個花盆里的綠豆芽生長情況，做好記錄，進行研究。在活動中學生的探究興趣很濃，明白了植物生長是需要陽光的。這樣，培養了學生的科學意志、實踐能力和探究能力。

陶行知先生說過：“教是為了不教。”教學的最終目的就是教學生學會自主學習、自主探究。故此，在教學實際中，教師一定要根據教學內容，結合小學生年齡特點，努力創設教學情景，讓學生親自去實踐與探究，倡導“真情實感、親自體驗”，并合理利用現代信息技術優化試驗教學，真正把學生看作是一個發現者、研究者和探索者，啟發、引導學生發現問題、探究問題、解決問題。只有這樣，才能使小學科學課真正富有失效，從而激發學生探究科學的興趣。淺談現代信息技術在體育教學中的應用

前言：隨著時代的發展和科學技術的進步，伴隨著計算機技術與網絡技術的迅速發展與普及，現代信息技術已進入人類生活的各個方面，特別是在教育教學中的應用，更加體現了教學手段的現代化，運用現代信息技術進行教學，構建起了新型教學模式，有利于提高教學質量，而體育教學作為教育的一個重要組成部分，它是一門學科而存在，信息技術的運用，將對體育教學的發展起著巨大的推動作用，體育教學的改革與創新需要信息技術的配合。體育教學是在教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和教學大綱，由教師向學生傳授知識、技術，發展學生身體、增強學生體質，對學生進行共產主義道德意志品質教育的過程。體育教學與其它學科的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育教學是通過各種身體鍛煉來進行。學生要在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，并發展身體，增強體質的實效。如今現代信息技術教育已經成為教育教學中的基本組成要素，那么如何在體育教學中運用現代信息技術教育進行教學，下面說一些自己的看法：

激發學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性。現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固，運用現代信息技術輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內容，利用計算機的功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音、文字，給學生一種新異的刺激，激發學生的學習興趣，例如：在講解快速跑的動作要領時，讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關課件中的動畫效果，了解動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什么這樣的擺動角度才是最佳角度，它在整個跑的技術動作中起到了什么樣的作用？等學生明白了整個動作的來龍去脈時，學生就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解，而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技術動作的學習會得到質的提高。）

二、利用現代教育技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術使學生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。據心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。現代信息技術的利用對培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態動作。如投擲項目中，最后用力順序，跳躍項目中，挺身式跳遠的展體等這些動作，對學生來講要想掌握都有一定的難度。一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素，另一方面，學生的觀察角度和時機也有很大的局限，由于動作快、綜合難度較高，因此學生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現代教育技術，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影象采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點、更快的建立起動作的表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。

三、利用現代教育技術培養學生分析和解決問題的能力。利用現代信息技術進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用現代信息技術，把各種不同的運動技術，技術難點、重點、常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題、解決問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況）讓學生開展協作學習，首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、過竿、落地等技術要領及注意事項，然后分小組討論結果；最后由教師總結跨越式跳高的技術動作要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。又如：在山羊分腿騰越的教學中，學生初學時，教師的講解示范學生不一定看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行

授課，就會避免上述存在的問題。教學中體育教師的動作講解與示范直接播放給學生聽與看，對與重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面的掌握動作，提高教學實效。可見現代信息技術在體育教學中適時運用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們的主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

四、對學生進行愛國主義和集體主義教育。運用多媒體進行德育教育，不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內容更加鮮明生動，富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時，教師在講授技戰術的同時，向學生強調互相配合的重要性，發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大國際比賽。如奧運會，亞運會等，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，站在最高領獎臺上五星紅旗冉冉升起時，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

五、體育教師要掌握必要的現代信息技術，轉變教學觀念，提高對教育的深刻認識。現代信息技術教學能否成為體育教學的重要手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時代發展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。學生鍛煉興趣的培養，關鍵于體育教師，教師教育學觀念的改變，不僅是時代發展的象征，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應。使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度的發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。

六、總結21世紀是信息的時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，影響到各行各業，教育現代化的腳步越來越快了，現代信息技術已走進了校門，進入課堂，只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用，現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的教學手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。因此體育教師要發揮現代信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現育教學現代化。

第四篇：《品德與生活》說課

北師大版小學《品德與生活》說課模板

各位老師：

大家好，我是x號選手，我今天說課的內容是《xxxx》本主題選自北師大版義務教育課程標準實驗教科書，小學一年級下冊《品德與生活》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計，七個方面來談談我的理解。

一、說教材

《xxxx》選自小學一年級下冊品德與生活第（x）單元，第（）個主題。這個主題主要是想引導孩子們通過自主活動去獲得知識。使孩子們在活動中學會解決問題的方法，從而培養孩子們的探索精神和創新意識。

二、說學生

一年級的學生正處于知覺發展不夠充分，思維想象非常具體的階段。他們的注意力范圍狹窄，善于機械記憶。因此，根據一年級孩子的特點，我制定了以下的教學目標。

三、說教學目標

1.讓孩子們體驗到自主策劃，自主活動的愉快。

2.培養孩子們在班集體中表達自己的想法和意見的能力。

3.在教學過程中，使孩子們能注意到周圍環境的變化，并通過自主的活動獲得相

關的知識和經驗。

四、說重點難點

重點：通過互動讓孩子們感知xxxx。

難點：在實踐活動中激發孩子們對xx的喜愛之情，培養孩子們積極的生活態度。為了完成以上目標，我采用以下的教法和學法。

五、說教法和學法

1.創設情境，提出問題，引導學生解決問題。

2.倡導自主，合作、探究的學習方法，充分體驗師生雙方在教學中的主動性、創

造性。

3.在課堂上容討論法、情景再現法等形式為一體，逐步培養孩子們的探索精神和

創新意識。

六、說教學過程

本次教學過程，我主要采用四個過程。

1.情境導入，激發興趣

2.實踐體驗

3.談話交流

4.提升認識

七、說板書設計

板書是一堂課的精華，是學生掌握知識的主要線索，為使學生明白本節課所要學習的內容，我設計了言簡意賅的板書，這樣的板書線索清晰，一目了然，便于一年級學生理解。

（以上內容，請大家在使用的過程中，要根據自己的具體情況進行修改。）

第五篇：品德與生活課標復習題

品德與生活課標復習題

一、填空。

1、品德與生活課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以（正確的價值觀）引導兒童更好地適應學校生活，（形成良好的品德和行為習慣），在（充滿探究）與（創造樂趣）的童年生活中，為（學會生活）、（學會做人）打下基礎。

2、品德與生活這一課程遵循（兒童生活）的邏輯，以（兒童生活中的需要和問題）為出發點；以（兒童的顯示生活）為課程內容的主要源泉；以用（正確的價值觀）引導兒童在（生活）中發展、在（發展中追求）為課程的基本追求。

3、以（活動）為教和學是這一課程的基本形式。

4、課程的呈現形態主要是兒童直接參與的（各種主題活動）、（游戲）或其他（實踐活動）；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的（體驗）、（感悟）（主動建構）來實現的。

5、本課程設計體現（兒童與自然）、（兒童與社會）、（兒童與自我）的內在整合；課程內容體現（品德教育）和（生活教育）有機融合；教學活動體現（兒童的生活體驗）與（道德體驗），（知識學習）與（社會參與）、（問題探究）等彼此滲透、相互促進，實現（生活）、（教學）、（發展）的三位一體。

6、（學校生活）是童年生活的重要組成部分，（參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活）是每個兒童的權利。

7、（道德）寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的（體驗）、（認識）、（感悟）、與（行動）。良好品德的培養必須在（兒童的生活中）進行。

8、（三條主線）和（四個方面）交織構成兒童生活的基本層面。（健康、安全的生活）是兒童生活的前提 和基礎；（愉快、積極的生活）是兒童生活的主調；（負責任、有愛心的生活）是兒童自身的道德需求，也是社會的要求；（動手動腦、有創意的生活）是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。（課標5頁）

9、品德與生活課程旨在培養（良好品德和行為習慣）、（樂于探究）、（熱愛生活）的兒童。

14、本課程倡導（多元）、（開放）、（整體）的兒童評價觀。

二、簡答題。

1、品德與生活課程是一門什么樣的課程？

答：是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

2、本課程引導和幫助學生達到的四方面的學習目標是什么？

答：

（一）情感與態度。

（二）行為與習慣。

（三）只是與技能。

（四）過程與方法。

3、四個方面的內容（健康、安全的生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心的生活；動手動腦、有創意地生活）分別有哪些具體內容？要說具體。

答：健康、愉快的生活包括：（1）、初步養成良好的生活、衛生習慣。（2）有初步的自我保護意識和能力。（3）適應并喜歡學校生活。

愉快積極的生活包括：（1）愉快、開朗。（2）積極向上。（3）有應對挑戰的信心與勇氣。

負責任、有愛心的生活包括：（1）學會做事，學會關心。（2）遵守社會道德規范。

（3）愛集體、愛家鄉、愛祖國。

動手動腦、有創意的生活包括：（1）有好奇心和多樣的興趣。（2）設計與制作。（3）勤于思考，學習探究。

4、本課程評價的方法主要有哪些？

答：評價的方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

5、本課程追求多元評價，請闡述多元評價指哪些方面的評價？

答：兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，尊重差異，渠道多元，力求準確、全面的評價兒童。

三、論述題。

1、結合本課程的評價建議和自己的教學實際談談自己對這一課程實施的好的評價建議。答：本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現。主要采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等評價方法，關注過程，追求多元。但不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合利用。