第一篇：關(guān)于上好漢語口語課的一點(diǎn)感悟

關(guān)于上好漢語口語課的一點(diǎn)感悟

摘要：語音、詞匯和語法是學(xué)習(xí)語言的三大要素，和學(xué)習(xí)英語一樣，“聽、說、讀、寫”也是學(xué)習(xí)漢語的基本技能。而人與人之間大多數(shù)的交流都是通過“說”這一基本要素完成的，因而口語課的重要性不言而喻。對(duì)外漢語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使他們掌握基本漢語口語。本文從目前筆者對(duì)外漢語課堂存在的問題入手，對(duì)于如何上好對(duì)外漢語口語課進(jìn)行了感悟和反思。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 口語 教學(xué)法

一、我對(duì)對(duì)外漢語聽力課堂一些問題的感受：

這一段是我根據(jù)自己在對(duì)外漢語口語教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題來寫，由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，因此在教學(xué)當(dāng)中會(huì)遇到種種問題。現(xiàn)將遇到的問題大致歸類，總結(jié)如下：

1、口語課要求學(xué)生開口說話，而這個(gè)和學(xué)生自身積極性有很大關(guān)系，有的學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，在課堂上愿意和老師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，因而得到了較好的學(xué)習(xí)效果；而另一些學(xué)生則出于不好意思或其他文化方面的原因，在課堂上沉默寡言，沒有能夠做到積極發(fā)言。導(dǎo)致的結(jié)果就是只有部分學(xué)生的口語能力得到了練習(xí)，而積極性未被調(diào)動(dòng)起來的學(xué)生并沒有得到充分的練習(xí)。從而使教學(xué)效果大打折扣。

2、教師在講課時(shí)有的時(shí)候沒有充分掌握啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的方法，沒有很好的找到切入點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無話可說，上課氣氛沉悶。換句話說就是沒有能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，不知道如何去組織課堂，在教學(xué)的實(shí)用性和趣味性方面做的不足。

3、由于口語學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般進(jìn)步比較緩慢，有的學(xué)生看不到進(jìn)步，因而情緒上會(huì)有失落，產(chǎn)生挫折感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

二、關(guān)于上好對(duì)外漢語口語課的一點(diǎn)感想：

漢語由于其表達(dá)形式復(fù)雜多變，若想學(xué)好漢語必須有說的練習(xí)過程，而口語又是漢語中難以掌握的一部分。只要開口說，才能有充分掌握口語的希望。通過對(duì)自己說出來的話進(jìn)行糾錯(cuò)，才能掌握漢語口語的規(guī)律，擺脫母語的干擾。以下，我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾紊虾脤?duì)外漢語課，幫助學(xué)生形成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、教師的作用：

在教學(xué)中，教師是教學(xué)的組織者、活動(dòng)的安排者、課堂的管理者。因此，教師首先應(yīng)在教學(xué)前大致了解學(xué)生的漢語水平，了解課程的難度以及知否適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生。教師要從口語課的性質(zhì)和課程地位把握這門課的節(jié)奏。首先應(yīng)該有一定合理的導(dǎo)入，對(duì)于所要講的課給學(xué)生一個(gè)大致的輪廓，要學(xué)生知道將要講什么，這些知識(shí)有什么用。可以通過介紹相關(guān)知識(shí)、適量的文字或圖片提示來完成。在講課階段，首先要提供正確的語音示范，這是最基本的，同時(shí)在聲調(diào)、韻、語氣、停頓等地方也必須嚴(yán)加注意。因?yàn)橹挥性谡_的示范下，學(xué)生們的練習(xí)才是有效的。可以通過多媒體動(dòng)畫手段來進(jìn)行輔助教學(xué)。其次在解釋生詞的時(shí)候，最好能通過旁征博引的誘導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生自己悟出生詞的意思，這樣記憶才會(huì)更加深刻。同時(shí)，因?yàn)槭浅跫?jí)班，教師的語速應(yīng)該比平時(shí)說話略微放慢，以方便學(xué)生理解。在總的原則上，教師只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。嚴(yán)格來說，一堂成功的口語課，學(xué)生的聽、說時(shí)間應(yīng)不少于一節(jié)課的75%。這要求教師能夠在充分備課的基礎(chǔ)上，科學(xué)的組織教學(xué)，精講多練。另外，中國人往往重視讀，重視背，其實(shí)其結(jié)果是學(xué)生仍然不會(huì)說出來。“說”是指學(xué)生能夠不借助任何媒介（如課本）通過自己思考，組合語言，將語言說出來，并能在不用場(chǎng)景中變換著使用。這不是通過反復(fù)的閱讀和背誦能達(dá)到的。口語素材可以取自課本，也可以從周圍環(huán)境中采擷，但要避免簡單重復(fù)，否則就會(huì)流于形式，實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期目標(biāo)。

另外，教師是課堂的掌控者和管理者，需要教師在課堂上控制學(xué)生的表現(xiàn)而不是被學(xué)生控制。因此對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生，首先要予以表揚(yáng)，但是不可用任由這些學(xué)生占據(jù)課堂上所有的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師需要在給學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì)的同時(shí)，關(guān)注不愛發(fā)言的學(xué)生。在其他學(xué)生發(fā)言后，可以以“他說得很好，XXX，你還有什么其他想法呢？”等方式要求不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。在不打擊愛發(fā)言學(xué)生積極性的同時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生開口說話。對(duì)于兒童班級(jí)，也可以采取小組計(jì)分競(jìng)爭的方式鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。

2、實(shí)用性，趣味性教學(xué)：

學(xué)生是教學(xué)的主體，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？首先，我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，如果學(xué)完了沒有利用價(jià)值，他們當(dāng)然沒有興趣。所以教學(xué)的實(shí)用性是非常重要的。為了體現(xiàn)實(shí)用性，我們就要設(shè)計(jì)不同的生活場(chǎng)景，在真切的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，他會(huì)得到一種成就感和滿足感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提升起來。同時(shí)，也要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求來分別進(jìn)行不同手段的教學(xué)。這個(gè)要求在分班時(shí)就應(yīng)該考慮到。例如有為研究漢語本體來學(xué)習(xí)的學(xué)生，有為了與中國進(jìn)行貿(mào)易往來的商務(wù)學(xué)習(xí)者，也有想研究中國歷史文化的學(xué)生，還有短期旅游想要速成漢語的學(xué)習(xí)者。對(duì)于這些學(xué)習(xí)目的不同的人，所使用的教學(xué)方法也是不同的。對(duì)一個(gè)商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者，如果過多去涉及漢語本體研究方面的知識(shí)或中國歷史文化，實(shí)用性不佳，就很難提起他們的興趣。

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與趣味性的結(jié)合，就必須在備課方面下功夫。課前需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程內(nèi)容上盡量安排與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排課程的進(jìn)行。因此如果是需要長期帶一個(gè)班級(jí)的話，第一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)除了講解教材知識(shí)點(diǎn)，還需要充分了解學(xué)生。

3、文化因素在漢語口語教學(xué)中的影響：

文化因素廣泛體現(xiàn)在對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容中，這些都是漢語所特有的。首先，文化因素在漢語語音中會(huì)有所體現(xiàn)，漢字音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成，這種組成造成了漢語語音的一些獨(dú)特組合，在特定語境中使用，往往在詞義之外有不同的表達(dá)效果。漢語中的輕聲和兒化也同樣是充滿中國文化特征的語言特色。輕聲可以用來區(qū)別詞義，在不同語境中表達(dá)不同的意思。例如“地道”一詞，可以指在地表下挖掘的通道。也可以讀作輕聲，成為一個(gè)形容詞。如“他的普通話很地道”。兒化音更是通過兒化的方式，除了表達(dá)詞義，還兼具表達(dá)感情色彩的任務(wù)。如：貓兒、猴兒、狗兒??這樣的表達(dá)除了指稱貓、猴、狗，還表達(dá)出親切、喜愛的感情色彩。其次，文化因素在漢語詞匯中也有體現(xiàn)，文化和詞匯之間的聯(lián)系非常緊密。很多詞匯本身就承載著豐富的文化信息。一個(gè)民族在漫長的發(fā)展過程中，會(huì)形成該民族特有的事物和概念，且在其他民族語言中不一定找得到對(duì)應(yīng)的詞語。有時(shí)在跨文化交際中，指稱這種不對(duì)稱的事物，往往還會(huì)形成一些誤會(huì)。特別的，在口語課上，有些中文詞句的發(fā)音在其他語言中可能會(huì)出現(xiàn)有歧義的空耳現(xiàn)象。如果不加以注意，輕則導(dǎo)致學(xué)生哄堂大笑，重則導(dǎo)致文化沖突。那么，關(guān)于文化方面，對(duì)外漢語教師一定要注意這些問題，在教授語音詞匯的同時(shí)不忘適量教授一些中國文化方面的知識(shí)，以達(dá)到有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們學(xué)到的漢語更加地道。

4、學(xué)生個(gè)體差異的影響：

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體的差異會(huì)對(duì)于教學(xué)過程有很大的影響。在目前我所帶的班級(jí)學(xué)生的年齡、漢語水平、文化以及性格特征差異明顯。一般來說，年紀(jì)稍大的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，會(huì)試圖努力跟上教師的節(jié)奏，課后也會(huì)主動(dòng)來提問；漢語水平較高的學(xué)生相對(duì)更有自信一些，更愿意開口說話；在性格方面，有的學(xué)生積極性很高，能夠主動(dòng)與老師互動(dòng)，有的則較為靦腆，相對(duì)被動(dòng)；另外國別也是一個(gè)區(qū)別因素，日韓國家學(xué)生雖然課堂上沉默寡言，但是可以看出是認(rèn)真聽講的，記有很多筆記而且課后會(huì)單獨(dú)找老師提問。既然是大班教學(xué)，那么就應(yīng)該盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。在做口語練習(xí)的時(shí)候，如果過于簡單，水平相對(duì)較高的學(xué)生會(huì)感到厭倦；過于難又不適合水平相對(duì)較低的學(xué)生。因此，在設(shè)置課堂練習(xí)的時(shí)候，難度適中是一個(gè)必須把握的源則。另外，有的學(xué)生積極性很高，總是主動(dòng)回答問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)然是值得肯定的，但是問題在于：如果都讓他來參與課堂練習(xí)，那些性格靦腆的學(xué)生就難以得到充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，這對(duì)于他們來說是不公平的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，必須要求所有學(xué)生開口說話，把機(jī)會(huì)分配給每一個(gè)人，同時(shí)還不能打擊一些學(xué)生的積極性，這個(gè)問題需要在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，才能加以解決。

5、對(duì)外漢語教學(xué)中多媒體資源的應(yīng)用：

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，對(duì)外漢語教學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以利用圖片、語音和動(dòng)畫等來表達(dá)所要教的內(nèi)容。容易提起學(xué)生興趣，在記憶上也比較直觀。例如在解釋顏色“深”和“淺”的問題上，只需要一組圖片就可以清楚明確地表達(dá)出這兩個(gè)字在這里的意義。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率，省去了寫板書和額外解釋的時(shí)間。特別是在口語課堂中，多媒體課件可以用視頻和錄音等方式，直觀地讓學(xué)生聽到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音并看到發(fā)音的口型，以便學(xué)生能夠進(jìn)行模仿。還可以重復(fù)循環(huán)播放，方便學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，從而提高了教學(xué)效率。因此，多媒體資源的應(yīng)用，也應(yīng)該是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)要點(diǎn)，運(yùn)用多媒體軟件的能力也應(yīng)該成為評(píng)判一名對(duì)外漢語教師的指標(biāo)之一。

6、對(duì)外漢語教學(xué)與跨文化交際：

在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，師生之間難免會(huì)由于文化差異出現(xiàn)摩擦。因此師生之間必須建立信任包容機(jī)制，互相尊重。中國教師和外國學(xué)生對(duì)待文化差異的正確態(tài)度理應(yīng)是彼此包容、友好共存，而不可能像同文化交流那樣把維系價(jià)值觀的一致性作為目標(biāo)。交流雙方應(yīng)尊重對(duì)方的文化觀，擯棄盲目的本民族文化優(yōu)越感。理想的跨文化交際方式為平等對(duì)話型，自我中心型或控制對(duì)方型都會(huì)引起學(xué)生的反感。對(duì)于中國教師來說，堅(jiān)持自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)固然重要，但尊重對(duì)方的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)更容易得到外國學(xué)生的信任，信任程度對(duì)交流有著極其復(fù)雜深遠(yuǎn)的影響，其中最關(guān)鍵的是有利于教學(xué)的進(jìn)行和提高教學(xué)效果。雖然我們無權(quán)要求外國學(xué)生向自己的文化體系靠攏，更不能強(qiáng)求他們按自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)辦事，但是卻有可能在師生相互尊重、相互信任的良好氛圍中，促使學(xué)生在不知不覺間適應(yīng)中國人的思維方式并逐漸向其靠攏。當(dāng)然，進(jìn)行跨文化交際的目的不是為了徹底改變對(duì)方，以使其與漢語文化群體的文化觀念保持共同方向，而是要在交際過程中進(jìn)行相互調(diào)整，降低發(fā)生障礙的可能性。總的來說，就是重視文化的多元性和差異性，求同存異。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何上好口語課

一、明確目標(biāo)

在日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說，還得講究文明禮貌。同樣的話不同的人說出來會(huì)有不同等味道，所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)，那個(gè)人說話太丑。口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求綜合效應(yīng)。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。比如專題口語交際訓(xùn)練“自我介紹”，教學(xué)的重點(diǎn)是交際時(shí)如何說，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流（如即席提一些感興趣的問題）等等，聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中，教師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則，使學(xué)生的口語交際能力會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、靈活地用好教材

因?yàn)椤吨行W(xué)普通話口語訓(xùn)練》這本書都是一些由詞語、句子、對(duì)話、兒歌、片段等口語化內(nèi)容 組成的訓(xùn)練，而這些內(nèi)容在很多情況下都會(huì)出現(xiàn)。這就要求我們教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施方案，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一、）互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的，特別是在口語交際這類課中。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不失為上好口語交際課的一種好辦法。創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。

但在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)： 1．要選擇好教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)的情境首先要能夠吸引學(xué)生，所以選擇內(nèi)容的時(shí)候要注意：第一，要選擇有價(jià)值的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，內(nèi)容的難度要適當(dāng)。由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠，所以不能選擇太難的，要不然會(huì)讓它無從下手；但也不能太簡單，那樣就無法激起學(xué)生的興趣，所以要選擇難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。2．要做好充分的準(zhǔn)備 教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，這樣在上課時(shí)才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備，一方面可以適時(shí)的向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)，避免教師被學(xué)生問倒；另一方面也可以防止冷場(chǎng)的發(fā)生。3．要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言 口語交際課最主要的就是要讓學(xué)生說，特別是對(duì)那些平時(shí)不大發(fā)言的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生大膽的說，已達(dá)到提高口語表到能力的提高。

（二、）在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練。魏書生說:大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中,教師可抓住學(xué)生好勝、渴望成功,期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境,給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。

（三、）.在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。

四、方法靈活，擴(kuò)展生活教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小明吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小明無奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小明。下

面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小明馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小明馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？”③小明馬上輕聲說：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。”通過案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適

第三篇：如何上好一節(jié)漢語課

如何上好一節(jié)漢語課

心得體會(huì)

如何上好一節(jié)漢語課 精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的漢語課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔l(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過程，使小學(xué)漢語教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有”一覽眾山小”的宏大氣勢(shì)，在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語課，從而提高漢語課的教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功有的人說漢語教師應(yīng)該是一個(gè)書法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的漢語教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說話，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果漢語教師的基本功不過硬，不會(huì)教出好學(xué)生來，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過程,寫好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的漢語課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。

四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境 作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的漢語老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。艾里克老師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí)，艾里克老師就通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實(shí)現(xiàn)了移情。聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！

第四篇：怎樣上好一節(jié)漢語課

怎樣上好一節(jié)漢語課

在對(duì)漢語教學(xué)中,課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),集中體現(xiàn)了對(duì)漢語教學(xué)的過程。這個(gè)過程不僅是知識(shí)的傳授,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力,并且在教學(xué)中滲透中國的文化。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要求對(duì)外漢語教師把握好課堂,采用多種教學(xué)手段和技巧。

一、做好上課前的準(zhǔn)備工作充分的課前準(zhǔn)備,是講好一堂對(duì)漢語課的前提條件。我們要給外國學(xué)生講漢語課,首先要想用什么來吸引他們,除了多媒體講課的方式,就是教師要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)開闊視野,這就要求我們教師要不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,要在課前多準(zhǔn)備與課程相關(guān)的文化內(nèi)容,特別是對(duì)于學(xué)生,他們喜歡問為什么,也喜歡問與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的一些內(nèi)容,那么我們必須做到有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生喜歡博學(xué)而幽默的老師,學(xué)生更是這樣,因此全面而充分的準(zhǔn)備既保證了教學(xué)質(zhì)量,又讓教師在學(xué)生的心中更有威信,贏得學(xué)生的信任。

二、教學(xué)中注意學(xué)生的差異性在中國有“一日為師終身為父”的說法。老師對(duì)學(xué)生越嚴(yán)厲越好,可以不留情面的批評(píng),到了老是真的發(fā)火的時(shí)候還會(huì)打?qū)W生。家長認(rèn)為是老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),這樣的老師常常被大家說成是好老師。

第一、備學(xué)生，做到因材施教

看年齡 要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)，準(zhǔn)備道具。

懂職業(yè) 要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，了解他們的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清學(xué)生的真實(shí)水平。選擇適合的教材，設(shè)計(jì)巧妙的引入活動(dòng)，使用恰當(dāng) 的課堂用語。

記姓名 提前拿到學(xué)生的名單，把沒把握的名字讀準(zhǔn)。最好第一節(jié)課就能叫出學(xué)生的名字，從而贏得學(xué)生的尊敬。

做名片 提前把學(xué)生的名字翻譯成中文，做成名片，最好帶拼音和解釋，還要一式兩

份，一份擺在課桌上使用，一份帶回家供他們?cè)谧鳂I(yè)本上寫中文名字用。

知興趣 要向當(dāng)?shù)乩蠋熣?qǐng)教學(xué)生們的興趣、愛好，了解他們喜歡談?wù)摰脑掝}、喜歡的

影視劇、舞蹈及歌曲，愛吃的飯菜等，以便設(shè)計(jì)活動(dòng)做到投其所好。

曉習(xí)慣 要知曉他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

第二、備環(huán)境，做到因地制宜

了解軟件和硬件環(huán)境是上好第一課的保障。要充分了解所派駐國家對(duì)漢語或其他語

言教學(xué)的要求，了解學(xué)校的規(guī)章制度，其中對(duì)于學(xué)生考勤記錄、課堂要求、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和 作業(yè)給分標(biāo)準(zhǔn)最為重要。提前一兩天去看看你要用的教室，將環(huán)境中有可能成為學(xué)員興

趣點(diǎn)的知識(shí)編入到教案中。看教室要做到以下三點(diǎn)：

知位置 準(zhǔn)確知道要上課的教室的位置，估算一下從住處到教室的路途要花費(fèi)的時(shí)間。

看布局 看看教室的布局是否適合做游戲，是否適合粘貼或懸掛圖片、地圖等。站在

講臺(tái)上試講幾句，感覺一下聲音的傳播情況，以判斷自己在正式上課時(shí)要用多大的聲音

才可以讓最后一排聽清楚，并決定在上課時(shí)是否需要用麥克風(fēng)。在黑板或者白板上寫幾

個(gè)大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那種大小的字，以確定自己在 正式上課時(shí)要寫多大的字。

查設(shè)備 先看有沒有最基本的教學(xué)設(shè)備：黑板或者白板、筆、板擦等。再看電化教學(xué) 的視聽設(shè)備是否完好，檢查麥克風(fēng)、幻燈機(jī)、投影儀或者臺(tái)式電腦等是否工作正常；看

看電源的接線是幾項(xiàng)的插頭，是否與自己用的錄音機(jī)或者電腦的插頭匹配。順便看看燈

是否都亮，照明和通風(fēng)怎樣，還有安全通道及疏散方式等。第三、備教材，做到了然于胸

作計(jì)劃 整體把握教材的難度和進(jìn)度以此確定第一課的進(jìn)度，最好在第一節(jié)課把教學(xué) 進(jìn)度情況印發(fā)給學(xué)生。

寫教案 最好提前備出一周的課程，至少第一課的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教具、教

學(xué)方法、教學(xué)步驟、活動(dòng)設(shè)計(jì)都認(rèn)真思考寫出。第一課內(nèi)容不要貪圖太多太雜，要重點(diǎn)

難點(diǎn)突出，最好在每個(gè)步驟下標(biāo)注所需時(shí)間。

建議第一課的教案包括以下內(nèi)容：教師自我介紹；學(xué)生自我介紹；中國概況介紹；

漢語及漢語課程介紹；學(xué)習(xí)方法介紹；課堂要求（包括出勤、作業(yè)要求、發(fā)言、活動(dòng)參

與、實(shí)踐等）；學(xué)分評(píng)價(jià)（出勤、作業(yè)、階段性檢測(cè)、筆試、口試各占的比例）；教會(huì)

幾個(gè)簡單的問候語或課堂用語（如你好、謝謝、再見、上課、下課、跟我讀等等）。

聽示范 提前看完漢辦志愿者中心發(fā)放的資源包中的示范課程。如果可能聯(lián)系到先期

到的漢語教師，去聽他們的課程，了解當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)情況，體會(huì)課堂氛圍。

做試講 有條件的教師可以請(qǐng)其他漢語教師幫你聽聽試講，或者自己模擬串講一遍，及時(shí) 發(fā)現(xiàn)不足加以完善。

做錄像 有條件的教師還可以把他們?nèi)松谝淮危ㄖ辽倌愕牡谝还?jié)課上）說漢語、寫

漢字的時(shí)刻留下來作個(gè)紀(jì)念，今后隨時(shí)跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的成長，在學(xué)期課程結(jié)束時(shí)，把每個(gè)學(xué)生的漢語成長經(jīng)歷刻錄成光盤送給他們，也為研究漢語教學(xué)積累資料。

第四、調(diào)心理，做到樂教樂學(xué)

在國外的第一節(jié)課難免讓人有些緊張。了解派駐國的文化習(xí)俗，可以幫助把握教學(xué)

體態(tài)語言。提前跟學(xué)生見面聊天，發(fā)自內(nèi)心的跟你見到的每個(gè)人微笑，緊張自然消失。

如果遇到學(xué)生擾亂課堂的情況，盡量不要正面沖突，可以放到課后解決，或者巧妙

地利用教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與到你的教學(xué)活動(dòng)中，這是你的最大目的。如果學(xué)生問到的

知識(shí)我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學(xué)生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。

相信志愿者教師認(rèn)真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。

當(dāng)你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅時(shí)，別忘了寫課后反思，這是完成每節(jié)課教學(xué)的最后一

個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)使你的教學(xué)日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢

語及中國文化推廣的廣闊舞臺(tái)上奏響精彩的第一樂章！

第五篇：怎樣上好口語交際課

怎樣上好口語交際課？

新課標(biāo)中口語交際提出了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，主要培養(yǎng)學(xué)生的三大能力。它是聽方與說方雙向或多向互動(dòng)的過程，只有交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的口語交際。我在教學(xué)口語交際時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)唱獨(dú)角戲，學(xué)生基本處于只聽不說的狀態(tài)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流表達(dá)的欲望。后來我查詢了一些關(guān)于口語交際的范例，總結(jié)了一些教學(xué)的方法，與大家共勉：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交流情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著積極的興趣走進(jìn)口語交際情景，采用多樣化的交際情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與交際活動(dòng)，減輕學(xué)生交際時(shí)產(chǎn)生的疲勞，從而增強(qiáng)交際的興趣。

二、改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)，盡量把

課堂交給學(xué)生。

三、優(yōu)化教學(xué)流程，提高口語交際的教學(xué)效率，要提高口語交

際的教學(xué)效率，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

四、開辟多種實(shí)踐渠道，提高學(xué)生口語交際的能力，學(xué)生口語

交際的能力的是在口語交際的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，從而使他們逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。