第一篇：《品德與生活》說課

北師大版小學《品德與生活》說課模板

各位老師：

大家好，我是x號選手，我今天說課的內容是《xxxx》本主題選自北師大版義務教育課程標準實驗教科書，小學一年級下冊《品德與生活》。我將從教材、學生、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計，七個方面來談談我的理解。

一、說教材

《xxxx》選自小學一年級下冊品德與生活第（x）單元，第（）個主題。這個主題主要是想引導孩子們通過自主活動去獲得知識。使孩子們在活動中學會解決問題的方法，從而培養孩子們的探索精神和創新意識。

二、說學生

一年級的學生正處于知覺發展不夠充分，思維想象非常具體的階段。他們的注意力范圍狹窄，善于機械記憶。因此，根據一年級孩子的特點，我制定了以下的教學目標。

三、說教學目標

1.讓孩子們體驗到自主策劃，自主活動的愉快。

2.培養孩子們在班集體中表達自己的想法和意見的能力。

3.在教學過程中，使孩子們能注意到周圍環境的變化，并通過自主的活動獲得相

關的知識和經驗。

四、說重點難點

重點：通過互動讓孩子們感知xxxx。

難點：在實踐活動中激發孩子們對xx的喜愛之情，培養孩子們積極的生活態度。為了完成以上目標，我采用以下的教法和學法。

五、說教法和學法

1.創設情境，提出問題，引導學生解決問題。

2.倡導自主，合作、探究的學習方法，充分體驗師生雙方在教學中的主動性、創

造性。

3.在課堂上容討論法、情景再現法等形式為一體，逐步培養孩子們的探索精神和

創新意識。

六、說教學過程

本次教學過程，我主要采用四個過程。

1.情境導入，激發興趣

2.實踐體驗

3.談話交流

4.提升認識

七、說板書設計

板書是一堂課的精華，是學生掌握知識的主要線索，為使學生明白本節課所要學習的內容，我設計了言簡意賅的板書，這樣的板書線索清晰，一目了然，便于一年級學生理解。

（以上內容，請大家在使用的過程中，要根據自己的具體情況進行修改。）

第二篇：《我和誠信交朋友》品德與生活說課

品德與生活（社會）說課稿

《我和誠信交朋友》說課

說教材

1、教材的意義與作用

《我和誠信交朋友》是粵教版四年級下冊《品德與社會》第二單元《講誠信 多合作》中的第一課。講誠信被中華民族視為自身的行為規范和道德修養，它是為人處世之根本、企業生存之基礎、社會和諧之基石。誠信也正是新時期廣東精神之一。孔子所說人而無信，不知其可也，優秀的社會人才就應從誠信開始。《我和誠信交朋友》，就是圍繞著誠信這一主題，使學生從了解誠信——體驗誠信——感悟誠信——走近誠信，最終以做個誠信的孩子為榮，弘揚中華民族的誠實守信文化，增強少年兒童以德立身、誠實守信的意識，提高他們的道德修養，使其成為一個品德高尚的人。

2、教學目標

根據小學品德與生活（社會）課標學習要求，三維目標設置如下： 知識目標：引導學生進一步理解誠實守信的重要意義；知道誠實守信是為社會所稱許的行為，理解和體驗做人要誠實守信。

能力目標：掌握收集、整理和運用信息的能力；清楚地表達自己的感受和見解；培養學生在活動中自主發現問題、提出問題的能力；養成誠實守信的習慣。

情感、態度、價值觀目標：體會真誠相待、講信用的可貴，爭做一個誠實守信的人。

3、教學重點、難點

品德與生活指導綱要指出：要回歸生活、實現生，做到知、情、意、行相統 一，因此將重、難點確定如下： 重點：讓學生認識在生活中要講誠信。

難點：讓學生在生活中關注誠信問題，將誠信內化為美德，外化為行動。

說教法、學法

四年級的學生已有一定思維能力基礎，他們對事情的錯對有著自己獨立的見解。因此結合綱要的指導意見，根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：

1.直觀演示法：利用課件進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的領悟。

2.活動探究法：引導學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，主動去發現生活中一些有關誠信的現象，發展思辯能力，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。

3.集體討論法：呈現的源自學生生活中可能面對的兩難情景，讓學生通過討論、辨析，做出適合自己的選擇。知道誠實守信是為社會所稱許的行為，促使學生在班級、校園、社區倡導誠信之風。

誠信的品質不是一兩天的教育就能完成。要讓學生對自己的誠信行為與觀念作出正確的自我評價，強化誠信意識，教師可以指導學生運用活動法、自評法、小組評價法、個案分析法等提高對誠信道德的認知，進而自覺做一名誠信的人。

我打算分兩課時完成教學任務。下面我重點說一說第一課時的教學設計。

說過程

一、課前交流，揭示教學課題

用《狼來了》的故事引入，學生談談從故事里得到的收獲，引導總結：誠信是中華民族的傳統美德，誠信是無價之寶，這節課我們來學習“我和誠信交朋友”從而揭示教學課題《我和誠信》。

【設計意圖：孩子都喜歡聽故事，從他們最熟悉的故事引入，學生就有話可說，這才能更好激起學生積極參與】

二、故事引領，知道什么是“誠信”

1、聽故事。怎樣才能和誠實交上朋友?我們先來聽一個小故事吧。(播放《手捧空花盆的孩子》)

2、議一議。故事中介紹了三個朋友，你最喜歡誰?為什么喜歡?

3、想一想。國王會對手捧空花盆的孩子說些什么呢?當手捧空花盆的孩子得到了國王的夸獎時，他的心里會怎樣?

4、小結語。做誠實的孩子真好，誠實的孩子真快樂。

5、說一說。從剛才的故事中，你們說一說什么叫誠實嗎?(說真話，不撒謊;做實事，不騙人等)【設計意圖：討論辨析，引導學生辨別事非，學生心里初步樹立與誠信交朋友的信念】

三 ：樹誠信榜樣，誠信人物直通車

（一）、林海燕歸還518萬的故事

讓學生計算：林海燕每個月的收入大概是一千塊，大家算一算一年他能拿多少錢？十年呢？一百年呢？如果她要得到518萬元，她大概要工作多少年呢？ 讓學生思考：當518萬擺在她面前的時候，她是怎樣做的呢？

讓學生一起自由讀讀這個故事，看看故事告訴了我們什么。（播放林海燕事跡誠信錄像資料。）

小結：林海燕面對巨獎的誘惑不動心，體現了她高尚的品質。

【設計意圖：通過對比，林海燕誠信的高尚品德更加突顯，榜樣性更強】

（二）誠實守信是一種道德品質和道德信念的體現，它不但是做人處世的根本，也是一個社會、一個企業賴以生存的關鍵。我們打開書本16頁，一起來看看誠信企業——海爾集團的做法。

1、出示課件：帶著這幾個問題，輕聲讀課文。海爾總裁是個怎么樣的人？ 你贊成海爾集團的總裁的做法嗎？ 他這樣做是為了什么？

【設計意圖：通過生活中的真實事例引導學生懂得誠信的價值。為學生樹立誠信的榜樣。】

四：聽故事，猜成語活動

（課前，老師分小組分別收集“一諾千金”、“移木建信”、“一飯千金”、“退避三舍”的故事這些故事）

1、分別請四名學生講述“一諾千金”、“移木建信”、“一飯千金”、“退避三舍”的故事。

2、猜猜故事對應的是哪個成語？

3、你喜歡的故事中哪么個人物為什? 小結：誠信自古以來就倍受人們推崇，是我們中華民族的傳統美德，我們小學生應當身體力行，從小學會做一個誠信的人。【設計意圖：培養收集資料的能力，學生通過動手對故事里表達誠信有了更深的了解。同時鞏固學生對誠信的認識，為下一步明理導行打好基礎。】

五、讀圖明理--“誠信小測試”

“誠信”兩個字說起來簡單，真正做起來還真不容易。請同學們看看下面的一幅圖片。（出示課件）仔細觀察圖片。

讓同學換位思考，如果遇到書中插圖上的事情，自己會怎么辦？（答應了的事要努力做到。有特殊情況以致無法兌現，就要向對方如實說明情況并表示歉意。）

【設計意圖：讓他們由事及理地運用學到的道德知識和道德觀點，對一定事例進行對與錯、是與非、善與惡的辨析評價。在評價的過程中鼓勵學生大膽地表達自己的看法和體驗。通過充分討論分清是非，使個人感性的道德經驗同理性認識結合起來，把符合品德規范要求的“理”與相應的內心情感體驗的“情”結合起來，使之成為一種心理動力和行為的價值尺度推動道德行為的形成。】

六、實踐導行，做誠實的好孩子

1、誠信就在我們身邊，從同學們剛才的談話中老師可以看出，我們班也有很多誠信的同學，你們愿意跟大家說說自己的誠信故事嗎？ 出示課件：可以從下面這幾方面去講（出示課件）。我和父母之間的故事 我和同學之間的故事 我和老師之間的故事 我和鄰居之間的故事

2、學生說故事 【設計意圖：學生的一切來源于生活，也應回歸于生活、實現于生活。結合自身實際生活學生才能暢所欲言。培養學發現生活中的誠信美，才能更好地樹立榜樣，為誠信外化為行動打下基礎】

七、評選班級誠信小天使，贈送“誠信卡”

1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠信小天使？

2、提出自己做一個誠實守信的孩子要求，寫在你自己設計的水果卡片上，掛在誠信樹上，督促自己爭當一名誠信小天使，讓誠實守信伴隨我們的一生吧。【設計意圖：通過活動讓每位學生都積極行動起，由認識到將誠信付諸行動。】

八、布置作業，拓展延伸

1、在實踐中做講誠信之人，并觀察身邊的人和事，下節課講述班級同學誠信的事跡。，2、搜集有關誠信的名言、故事、事例，辦一份誠信小報，下一節課進行展示評比。

【設計意圖：讓學生在搜集資料、辦手抄報的過程中，加深對誠信的認識，并將對誠信的認識轉化為實踐。】

說板書

這樣寫的目的是通過這些強化學生的認識，讓學生牢記：誠信是做人之根本，也是成功之基石，每個人都應當從我做起，從小事做起，做一個講誠信的人。

我和誠信交朋友

做人之本 成功之基 從我做起

第三篇：品德與生活課標復習題

品德與生活課標復習題

一、填空。

1、品德與生活課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以（正確的價值觀）引導兒童更好地適應學校生活，（形成良好的品德和行為習慣），在（充滿探究）與（創造樂趣）的童年生活中，為（學會生活）、（學會做人）打下基礎。

2、品德與生活這一課程遵循（兒童生活）的邏輯，以（兒童生活中的需要和問題）為出發點；以（兒童的顯示生活）為課程內容的主要源泉；以用（正確的價值觀）引導兒童在（生活）中發展、在（發展中追求）為課程的基本追求。

3、以（活動）為教和學是這一課程的基本形式。

4、課程的呈現形態主要是兒童直接參與的（各種主題活動）、（游戲）或其他（實踐活動）；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的（體驗）、（感悟）（主動建構）來實現的。

5、本課程設計體現（兒童與自然）、（兒童與社會）、（兒童與自我）的內在整合；課程內容體現（品德教育）和（生活教育）有機融合；教學活動體現（兒童的生活體驗）與（道德體驗），（知識學習）與（社會參與）、（問題探究）等彼此滲透、相互促進，實現（生活）、（教學）、（發展）的三位一體。

6、（學校生活）是童年生活的重要組成部分，（參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活）是每個兒童的權利。

7、（道德）寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的（體驗）、（認識）、（感悟）、與（行動）。良好品德的培養必須在（兒童的生活中）進行。

8、（三條主線）和（四個方面）交織構成兒童生活的基本層面。（健康、安全的生活）是兒童生活的前提 和基礎；（愉快、積極的生活）是兒童生活的主調；（負責任、有愛心的生活）是兒童自身的道德需求，也是社會的要求；（動手動腦、有創意的生活）是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。（課標5頁）

9、品德與生活課程旨在培養（良好品德和行為習慣）、（樂于探究）、（熱愛生活）的兒童。

14、本課程倡導（多元）、（開放）、（整體）的兒童評價觀。

二、簡答題。

1、品德與生活課程是一門什么樣的課程？

答：是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

2、本課程引導和幫助學生達到的四方面的學習目標是什么？

答：

（一）情感與態度。

（二）行為與習慣。

（三）只是與技能。

（四）過程與方法。

3、四個方面的內容（健康、安全的生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心的生活；動手動腦、有創意地生活）分別有哪些具體內容？要說具體。

答：健康、愉快的生活包括：（1）、初步養成良好的生活、衛生習慣。（2）有初步的自我保護意識和能力。（3）適應并喜歡學校生活。

愉快積極的生活包括：（1）愉快、開朗。（2）積極向上。（3）有應對挑戰的信心與勇氣。

負責任、有愛心的生活包括：（1）學會做事，學會關心。（2）遵守社會道德規范。

（3）愛集體、愛家鄉、愛祖國。

動手動腦、有創意的生活包括：（1）有好奇心和多樣的興趣。（2）設計與制作。（3）勤于思考，學習探究。

4、本課程評價的方法主要有哪些？

答：評價的方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

5、本課程追求多元評價，請闡述多元評價指哪些方面的評價？

答：兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，尊重差異，渠道多元，力求準確、全面的評價兒童。

三、論述題。

1、結合本課程的評價建議和自己的教學實際談談自己對這一課程實施的好的評價建議。答：本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現。主要采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等評價方法，關注過程，追求多元。但不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合利用。

第四篇：《我和誠信交朋友》品德與生活說課(講稿)1

品德與生活（社會）說課稿

《我和誠信交朋友》說課

說教材

1、教材的意義與作用

講誠信被中華民族視為自身的行為規范和道德修養，它是為人處世之根本、企業生存之基礎、社會和諧之基石。誠信也正是新時期廣東精神之一。孔子所說人而無信，不知其可也，優秀的社會人才就應從誠信開始。《我和誠信交朋友》這一課，就是圍繞著誠信這一主題，使學生從了解誠信——體驗誠信——感悟誠信——走近誠信，最終以做個誠信的孩子為榮，弘揚中華民族的誠實守信文化，增強少年兒童以德立身、誠實守信的意識，提高他們的道德修養，使其成為一個品德高尚的人。

2、教學目標

根據小學品德與生活（社會）課標學習要求，三維目標設置如下：

知識目標：引導學生進一步理解誠實守信的重要意義，體驗做人要誠實守信；知道誠實守信是為社會所稱許的行為。

能力目標：培養學生在活動中自主發現問題、提出問題的能力；能清楚地表達自己的感受和見解；養成誠實守信的習慣。

情感、價值觀目標：體會真誠相待、講信用的可貴，爭做一個誠實守信的人。

3、教學重點、難點

品德與生活指導綱要指出：要回歸生活、實現生活，做到知、情、意、行相統一，因此將重、難點確定如下：

重點：讓學生認識在生活中要講誠信。

難點：讓學生在生活中關注誠信問題，將誠信內化為美德，外化為行動。

說教法、學法

四年級的學生已有一定思維能力基礎，他們對事情的錯對有著自己獨立的見解。根據新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。本人采用以下教學方法：

1.角色扮演法。運用角色扮演，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的領悟。

2.活動探究法：引導學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，主動去發現生活中一些有關誠信的現象，發展思辯能力，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。

3.集體討論法：呈現學生生活中可能面對的兩難情景，讓學生通過討論、辨析，做出適合自己的選擇。知道誠實守信是為社會所稱許的行為，促使學生在班級、校園、社區倡導誠信之風。

誠信的品質不是一兩天的教育就能完成。要讓學生對自己的誠信行為與觀念作出正確的自我評價，強化誠信意識，教師可以指導學生運用活動法、自評法、小組評價法、個案分析法等提高對誠信道德的認知，進而自覺做一名誠信的人。

我打算分兩課時完成教學任務。下面我重點說一說第一課時的教學設計。

說過程

一、課前交流，揭示教學課題

用《狼來了》的故事引入，學生談談從故事里得到的收獲，從而揭示教學課題。

【設計意圖：孩子都喜歡聽故事，從他們最熟悉的故事引入，學生就有話可說，這才能更好激起學生積極參與】

二、角色扮演

1、由學生扮演書本中“買票”中的各個角色，再現買票的情景。

2、小討論：你覺得父親和售票員誰說得對？為什么？

小結：良好的誠信品質要從生活中的每件小事做起。

【設計意圖：通過情景模擬、討論辨析，引導學生辨別是非，知道怎樣的行為才是誠信的。加強對誠信重要性的認識。】

三 ：樹誠信榜樣，誠信人物直通車

（一）、林海燕歸還518萬的故事

讓學生計算：林海燕每個月的收入大概是一千塊，大家算一算一年他能拿多少錢？十年呢？一百年呢？如果她要得到518萬元，她大概要工作多少年呢？ 讓學生思考：當518萬擺在她面前的時候，她是怎樣做的呢？ 讓學生自由讀這個故事，看林海燕誠信事跡資料。

小結：面對這么具大誘惑，林海燕選擇了誠信，這是因為誠信是做人處世的根本。

【設計意圖：通過對比，學生會感慨很大，林海燕誠信的高尚品德更加突顯，榜樣性更強。誠信是做人之本，在學生心中油然而生】

（二）海爾集團的做法”。這個故事我以讀明理的方法，讓學生知道海爾集團做產品同時也做誠。

【設計意圖：通過生活中的真實事例引導學生懂得誠信的價值。為學生樹立更深刻的誠信榜樣。】

四：聽故事，猜成語活動

1、（課前，老師先讓學生收集課內外有關誠信的成語故事）課堂上：

2、分別請四名學生講述“”的故事。其他同學猜猜故事對應的是哪個成語？

小結：誠信自古以來就倍受人們推崇，是我們中華民族的傳統美德，我們小學生應當身體力行，從小學會做一個誠信的人。

【設計意圖：培養收集資料的能力，學生通過動手對故事里所表達誠信有了更深的理解。同時鞏固學生對誠信的認識，為下一步明理導行打好基礎。】

五、讀圖明理

讓學生換位思考，如果遇到書中插圖上的事情，自己會怎么辦？

學生的回答肯定有正面、反面的意見。我將選擇其中一件事讓學生分成正反兩方進辯論。【設計意圖：讓他們由事及理地運用學到的道德知識和道德觀點，對一定事例進行對與錯、是與非、善與惡的辨析評價。在評價的過程中鼓勵學生大膽地表達自己的看法和體驗。通過充分討論分清是非，形成為動力，推動誠信行為的形成。】

六、實踐導行，做誠實的好孩子

1、誠信就在我們身邊，讓學生說說自己和父母、同學、老師、鄰居、朋友等之間誠信的故事，或者他人的誠信故事。

2、學生說故事

【設計意圖：學生的一切來源于生活，也應回歸于生活、實現于生活。結合自身實際生活學生才能暢所欲言。培養學生發現生活中的誠信美，才能更好地樹立榜樣，為誠信外化為行動打下基礎】

七、評選班級誠信小天使

1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠信小天使？

2、提出自己做一個誠實守信的孩子要求，寫在你自己設計的樹葉卡片上，掛在班上的誠信樹上，督促自己爭當一名誠信小天使，讓誠實守信伴隨他們的一生。

【設計意圖：通過活動讓每位學生都積極行動起，由認識到將誠信付諸行動。】

八、發起號召

九、布置作業，拓展延伸

1、在實踐中做講誠信之人，并觀察身邊的人和事，下節課講述班級同學誠信的事跡。，2、搜集有關誠信的名言、故事、事例，辦一份誠信小報，下一節課進行展示評比。

【設計意圖：讓學生在搜集資料、辦手抄報的過程中，加深對誠信的認識，并將對誠信的認識轉化為實踐。】 說板書

這樣寫的目的是通過這些強化學生的認識，讓學生牢記：誠信是做人之根本，也是成功之基石，每個人都應當從我做起，從小事做起，做一個講誠信的人。

我和誠信交朋友

做人之本 成功之基 從我做起

第五篇：品德說課標說教材

尊敬的各位評委，大家好，今天我說課標、說教材的內容是冀教版三年級上冊《品德與社會》.我們知道,品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。作為品德與社會學科的教師，只有準確的把握課程標準，靈活地駕馭教材，才能幫助學生更好地參與社會、學會做人。

今天,我將結合我的教學實踐,從課程標準,教材特色,教學建議這三個方面進行闡述.一 課程標準

總目標

品德與社會課程的總目標是:培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

根據課程總目標,學段目標，本冊教材所呈現的內容標準有：

１、了解自己的特點，發揚自己的優勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短 ２、懂得做人要自尊、自愛，有榮辱感和知恥心。愿意反思自己的生活和行為。３、能夠面對學習和生活中遇到的困難和問題，嘗試自己解決問題，體驗克服困難、取得成功的樂趣。４、知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。５、學習料理自己的生活，養成良好的生活習慣。關心家庭生活，主動分擔家務，有一定的家庭責任感。６、懂得鄰里生活中要講道德、守規則，與鄰里要和睦相處，愛護家庭周邊的環境。７、珍惜時間，學習合理安排時間，養成良好的學習習慣，獨立完成學習任務，不抄襲、不作弊。８、體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；知道同學之間要相互尊重，有好相處。９、知道自己是環境中的一員，關心集體，參加集體活動。知道班級和學校中的有關規則，遵守活動規則和學校紀律。二 教 材 特 色

教材特色是我今天要進行闡述的第二個方面,下面我將結合教材的編寫特點,編排體例,內容結構,知識與技能的立體式整合來談一談我對本冊教材的理解.1編寫特點

本冊教材注重以學生的生活為主線，引導學生學習做人與做事的基本知識，關注周圍社會的發展和變化，并能夠運用已有的經驗和所學的知識解決實際問題，使學生形成良好的道德品質和道德修養。

本教材注意提供多樣化的學習方式，讓學生通過不同的學習方式，認識現實世界，思考與自己密切聯系的實際問題，引導學生進行拓展性的學習和探索。教材注意創設有利于學生發現、探究、質疑、反思、合作的學習活動，切實豐富學生的學習和生活經驗，開闊學生的視野，使學生形成符合社會規范的價值觀念。本教材呈現方式多樣，力求實現彈性和開放性，在位教師指導學生學習提供參考的同時，為教師的再次創造留有空間。教材還充分考慮不同地區、不同經驗和不同生活背景學生的學習需要，引導學生利用家庭、學習、社會、自然環境、信息技術等資源，讓學生在開放的環境中認識社會、參與社會，豐富學生的學習經驗和生活閱歷，引導學生體驗和認識良好的道德習慣和道德態度在人的發展中的重要意義。

本教材注重改變學生以往的學習方式，提供了一些豐富的感性材料，通過一些趣味性的、有教育意義的案例和情景創設，啟發兒童積極主動地去開展活動，圖片也起到設置情景、激發思維、引導探究的作用，讓學生自己得出結論。

為了激發學生參與活動的興趣和展示自己學習成果的欲望，同時也為教師設計活動提供思路，除了出示一些標示圖外，還在各單元前或中間，通過大幅圖畫展示了各種活動場面或學習成果的范例。

為了引導學生多樣化的學習活動,教材首頁設計了8個標識，它們是調查，體驗，閱讀，探究，討論，資料，發表，制作。從而為學生多樣化學習活動的選擇提供了很好的依據。與以往教材不同的亮點是貫穿全冊的年表的展示，它幫助學生增強歷史感，形象清楚的表明了公元紀年的作用，使學生輕松學會使用公元紀年的方法。

2編排體例

本冊品德與社會教材采用課程標準為依據編寫的“單元――主題――課題”的思路，讓學生通過“問題――經驗――表達，”的學習方式，突出主題研討、問題探究，努力引導學生根據已有的生活經驗進行觀察、實踐、資料收集、合作交流等，在教學活動和學習活動中，突出學生獲得知識和經驗的方法。

3內容結構，本冊教材安排了三個單元: 第一單元“說說我自己”

第二單元“我與家庭”

第三單元“我們的學校生活” 4知識和技能的立體式整合橫向整合

教材以單元為綜合“主題”，每個單元即是一個綜合性的學習內容，每個綜合主題下，又有若干個內容彼此聯系的小學習主題，而小的學習主題又是緊緊圍繞綜合主題來闡述，共同達到教學目標。

縱向整合

冀教版品德與社會教材，都是依據《品德與社會課程標準》所呈現的結構進行統一安排的，以兒童社會生活為主線、以由近及遠的社會生活范圍構成社會標準的框架，低年級以兒童熟悉的生活展開；中年級以個人、家庭、學校為主，高年級以家鄉、祖國和世界為主。總體上按照“同心圓不斷擴大”的方式進行組織的： “我的健康成長”、“我的家庭生活”、“我的學校生活”、“我們的社區生活”（我們的家鄉）“我們的國家”“我們共同的世界”。六個模塊隨著學生年齡的增長，視野的不同在各個年級累積遞進，螺旋上升。

三 實 施 建 議

實施建議是我今天要進行闡述的第三個方面。

一、教學建議

在教學過程中只有全面地把握目標，靈活多樣的設計各種教學活動，才能讓孩子們愛學品德與社會課，樂學品德與社會課。實踐教學中我是這樣做的：

１、運用恰當的學習方式，把握課程目標

教學《認識我自己》時，因為內容與每一個學生密切相關，所以在課堂上，我注意哪些平時在班里不起眼的孩子，給他們創造顯示自己的機會、與同學溝通的機會、贏得大家欣賞的機會，以此提高他們的自信心。

２、引導學生自主學習和獨立思考

教學《我們敬愛的老師》一課時，要求學生分組訪問本校的老師，事先設計好采訪提綱，回來后大家交流，分享采訪結果。切實了解老師、體會老師的辛苦，從而上升到尊敬老師的高度。3寬泛選擇素材，拓展學習空間

教學《居家的安全與保護》不上當受騙時，由于兒童單純天真，一味的講解理論知識，很難讓學生印象深刻，因此，我搜集當地的及網上的一些實際案例，以視頻的形式進行教學，受到很好的效果。

二、評價建議：

在教學過程中，運用靈活多樣的語言和方式給予學生及時、恰當的評價，以調動學生的主動性，養成良好的學習習慣，提高教學實效，促進道德內化，是品德與社會學科教學的最終目的。

評價可遵循三個結合。

1、定性和定量評價相結合。

定量評價是目前教學評價中使用最廣泛的評價方式，如采用的客觀性考試等方式。這種考試方式注重評價學生的學習結果；而定性評價則是教師在日常的教學中對學生道德品質形成的過程性評價。如教師的評語、成長記錄袋評價。

在上個學期的期末考評中，將平時的考查及期末檢測考試成績按一定比例算出綜合成績，我就將評價表設計成了 “等級+評語”形式：這種形式的呈現既體現了定量的評價，又有定性的評價，對學生一個學期的表現有一個全面的，動態的描述。

2、自我評價與他人評價相結合。我認為在課堂教學中，既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學生存在的不知與錯誤，讓學生清醒，正確地認識自我，進而改進自我，完善自我，促進自身發展。不僅對知識的掌握程度，還對情感、態度、價值觀以及創新精神、合作能力、學習習慣等方面進行評價，上完《偉大的發明》一課后，我就設計了這樣評價表格：讓孩子們以四人小組為單位，教師就要引導大家看到別人的長處、優點，其次才是不足。這樣做不僅能培養學生對事物一分為二的觀點，而且也能教育學生善于發現別人的長處，取長補短，不斷進步。可以根據表格中所得的笑臉的顆數進行評價，也可以使用描述性的語言來評價。這樣一個學期堅持下來，不僅收到了良好的效果，更照顧到了讓每個孩子都得到不同的發展。

3、過程性評價與結果性評價相結合

對學生的評價不能僅關注結果，更要關注學生成長和發展的過程。學生在活動中是否付出了努力，是否將自己把的良好品行付諸于行動中，是否用自己的方式表達出自己的生活的積極體驗，是否能將活動中獲得的品德、知識、能力自

覺地用于解決生活中的問題，這些是品德與社會教學評價的根本目的。如每學期期末檢測考試中諸如“下面的事，你每天都做到了嗎？相信你是一個誠實的孩子，做到了就給自己畫一個笑臉，評價貴在真誠。

當然，教師的眼神、表情、手勢這些無聲評價也非常重要。課上我對專心聽講的學生，用溫和的面容，平等的眼神去觀望，使學生感到氣氛融洽，心態輕松；對走神的同學，我要用嚴肅的目光注視，給學生以警示，使之集中精力；對回答問題十分精彩的同學，我要用喜悅的目光，微笑的面容和贊揚的手勢給予表揚；對思考、回答問題有困難的學生，我配合語言評價，用熱情的眼神、暗示的手勢來激勵學生，使其能增強自信心。

總之，通過教學評價，讓每一個學生時時建立自信，人人有向上的追求，天天有奮斗的目標，常常有成功的喜悅，使學生從自我體驗中主動、全面地發展，健康快樂地成長，養成良好的個性品質和行為習慣。

三、說課程資源的開發與利用

作為一名品德與社會課教師在課程實施的過程當中，如何有效地，充分地利用與開發各種課程資源，對于品德與社會學科的教師，尤為重要，通過教學實踐，我發現可以從以下兩個方面入手：

一、最大限度地利用校內資源

教材是最重要的課程資源，教學中，我們應該認真研究教材，充分挖掘教材。可以搜集和利用與教科書相關的其他書籍，根據學生的情況去生成主題。也可以發揮多彩的人力資源，學生、教師、家長、社會人士都是課程的資源。在教學《堅忍不拔的炎黃后代》一課時，我充分利用班內圖書角和學校閱覽室，鼓勵學生大量閱讀神話故事和歷史故事書籍，班上小組搜集比賽閱讀蔚然成風。

二、校外資源的開發勢在必行

校外資源可以是博物館、教育基地、圖書館、展覽館、科技館；也可以是工廠、農村、社區等廣泛的社會資源；更可以是作用非凡的網絡資源以及諸如鄉土資源在內的豐富的自然資源，范圍相當廣泛。

如果說我們教師是躬耕于百花園中的園丁，那么，品德與社會課堂恰似一縷花香，沁人心脾，幽遠悠長！

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