第一篇：品德與生活課標復習題

品德與生活課標復習題

一、填空。

1、品德與生活課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置，旨在以（正確的價值觀）引導兒童更好地適應學校生活，（形成良好的品德和行為習慣），在（充滿探究）與（創造樂趣）的童年生活中，為（學會生活）、（學會做人）打下基礎。

2、品德與生活這一課程遵循（兒童生活）的邏輯，以（兒童生活中的需要和問題）為出發點；以（兒童的顯示生活）為課程內容的主要源泉；以用（正確的價值觀）引導兒童在（生活）中發展、在（發展中追求）為課程的基本追求。

3、以（活動）為教和學是這一課程的基本形式。

4、課程的呈現形態主要是兒童直接參與的（各種主題活動）、（游戲）或其他（實踐活動）；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的（體驗）、（感悟）（主動建構）來實現的。

5、本課程設計體現（兒童與自然）、（兒童與社會）、（兒童與自我）的內在整合；課程內容體現（品德教育）和（生活教育）有機融合；教學活動體現（兒童的生活體驗）與（道德體驗），（知識學習）與（社會參與）、（問題探究）等彼此滲透、相互促進，實現（生活）、（教學）、（發展）的三位一體。

6、（學校生活）是童年生活的重要組成部分，（參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活）是每個兒童的權利。

7、（道德）寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對生活的（體驗）、（認識）、（感悟）、與（行動）。良好品德的培養必須在（兒童的生活中）進行。

8、（三條主線）和（四個方面）交織構成兒童生活的基本層面。（健康、安全的生活）是兒童生活的前提 和基礎；（愉快、積極的生活）是兒童生活的主調；（負責任、有愛心的生活）是兒童自身的道德需求，也是社會的要求；（動手動腦、有創意的生活）是兒童個性發展的內在需要，也是時代提出的要求。（課標5頁）

9、品德與生活課程旨在培養（良好品德和行為習慣）、（樂于探究）、（熱愛生活）的兒童。

14、本課程倡導（多元）、（開放）、（整體）的兒童評價觀。

二、簡答題。

1、品德與生活課程是一門什么樣的課程？

答：是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

2、本課程引導和幫助學生達到的四方面的學習目標是什么？

答：

（一）情感與態度。

（二）行為與習慣。

（三）只是與技能。

（四）過程與方法。

3、四個方面的內容（健康、安全的生活；愉快、積極地生活；負責任、有愛心的生活；動手動腦、有創意地生活）分別有哪些具體內容？要說具體。

答：健康、愉快的生活包括：（1）、初步養成良好的生活、衛生習慣。（2）有初步的自我保護意識和能力。（3）適應并喜歡學校生活。

愉快積極的生活包括：（1）愉快、開朗。（2）積極向上。（3）有應對挑戰的信心與勇氣。

負責任、有愛心的生活包括：（1）學會做事，學會關心。（2）遵守社會道德規范。

（3）愛集體、愛家鄉、愛祖國。

動手動腦、有創意的生活包括：（1）有好奇心和多樣的興趣。（2）設計與制作。（3）勤于思考，學習探究。

4、本課程評價的方法主要有哪些？

答：評價的方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等。

5、本課程追求多元評價，請闡述多元評價指哪些方面的評價？

答：兒童既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，尊重差異，渠道多元，力求準確、全面的評價兒童。

三、論述題。

1、結合本課程的評價建議和自己的教學實際談談自己對這一課程實施的好的評價建議。答：本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現。主要采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等評價方法，關注過程，追求多元。但不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評價實施中要注意綜合利用。

第二篇：品德與生活課標試題及參考答案

品德與生活（社會）

一、填空。（每空1分，共40分）

1.品德與生活課程具有、、、的基本特征。

2.品德與生活課程引導和幫助學生達到、、、四個方面的目標。

3.品德與生活課程采用的評價方法主要有、、、、。

4.品德與社會課程旨在培養學生的、促進學生的 發展，為學生、、，成為具有、、和 的公民奠定基礎。

5.品德與生活課程內容中“愉快積極地生活”包括、、三方面的九項內容。

6.教材是一個綜合的資源體系，包括、、、、和 等多元化的教學活動材料。

7.課程的資源是、的，包括各種 和 的資源。

8.品德與社會的設計思路是、、、。

二、選擇題（共10分）

1.品德與社會課程的基本特征是（）A.開放性 B綜合性 C社會性 D實踐性 2.品德與社會教學時空不局限于（）

A.課堂和學校 B課堂和生活 C學校和生活 D學校和社會 3下列哪些都屬于探究學習的內容（）

A.搜集信息 B處理數據 C 發現問題 D調查實踐 4.教材的呈現方式應適合學生的()能力。A思維水平B 閱讀 C審美習慣 D接受能力 5.品德與社會課程是以（）為核心的綜合課程。A學生實踐能力提高 B學生能力培養 C學生全面發展 D學生良好品德形成

三、判斷并改正。（每題3分，共15分）

1.品德與生活課程教學過程中應全面的把握目標，把培養品德（）

2.自主學習既包括學生個體的獨立思考與探究，也包括與同伴合作開展的學習與探究。（）

3.教師要根據不同的教學目標選擇教學活動方式，不宜在一節課內展現多種教學多種活動方式。（）

4.小組有多種組合方式，可根據任務、座位、興趣相同的學生組成小組。（）

5.品德與社會課標中所列教學活動建議側重于有學生主體參與的體驗、探究、調查實踐等教學活動。（）

四、簡答題（共20分）良好、熱愛生活的兒童作為教學的出發點和歸宿。1.品德與生活課程的基本理念是什么？

2.品德與社會課程的基本理念是什么？

3.品德與生活課程課程資源開發與利用建議有哪些建議？

4.品德與社會課程評價的方式和方法有哪些？

五、論述題.（15分）

請結合自己教學實踐談談品德與社會課程如何有效組織適宜的教學活動？

參考答案

一、1.生活性 活動性 綜合性 開放性

2.情感與態度 行為與習慣 知識與能力 過程與方法 3.觀察 訪談 問卷 成長資料袋評價 兒童作品分析 4.良好品德 社會性 認識社會 參與社會 適應社會 愛心 責任心 良好行為習慣 個性品質

5.愉快、開朗 積極向上 有應對挑戰的信心與勇氣 6.教科書 學習資料包 成長檔案袋 活動材料 多媒體輔助材料 教師指導用書

7.多樣的 開放的 有形 無形

8.一條主線 點面結合 綜合交叉 螺旋上升

二、1.ABD 2.A 3.ABC 4.BCD 5.D

三、1.錯

品德與生活課程教學過程中應全面的把握目標，把培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發點和歸宿。

2.對 3.對

教師要根據不同的教學目標選擇教學活動方式，不宜在一節課內展現多種教學多種活動方式。

4.對 5.錯

品德與社會課標中所列教學活動建議側重于有學生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性教學活動。

四、1.（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心

（二）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利

（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活

（四）讓教與學植根于兒童的生活

2.（1）幫助學生參與社會、學會做人是課程的核心（2）學生的生活及其社會化需求是課程的基礎（3）提高德育的是實效性是課程的追求

3.（一）充分利用教科書

（二）充分利用來自兒童的資源

（三）充分利用學校、家庭、社區的資源

4.（一）觀察記錄

（二）描述性評語

（三）達成水平評價

（四）作品評價

（五）學生自評與互評

五、1.體驗學習2.探究學習3.問題解決學習4.小組學習

第三篇：品德與社會課標心得體會

《品德與社會》新課標學習感受

教學管理班三小教研區 劉艷艷

第二次參加提高班，我有幸學到了《品德與社會》新課標內容。盡管自己上學期就任教品社科，但是沒有走進她，只是如同朋友一樣，打個招呼就過去了。今天聽完講座，回家后仔細研讀了一番，感受頗多。

首先《品德與社會》學科是一門包羅萬象的雜科，它的內容涉及面極為廣泛，反映的不僅有復雜多樣的客觀世界，也蘊含著豐富的主觀世界。她是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。

本課程根據小學中高年級學生社會生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎。

從這一課程的最基本的性質，我們就可以清晰的看出比起以前的思品課，現在的《品德與社會》最大的改革是把學生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養目標切切實實地放在兒童的生活中去培養。真正體現了“以人為本、以生為主”的發展性戰略計劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯系兒童生活，引導學生在生活中發展，在發展中生活。當我們翻開《品德與社會》這本教科書時，我們會發現這是一門全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎教育課程改革而開設的一門活動型綜合課程。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態度、良好的道德品質和實際的生存能力打下初步的基礎。

其次通過學習，我還被新教材那先進的教學理念深深吸引，覺得這本教材真正是從學生出發，以學生發展為本。本課程面向兒童的整個生活世界，以兒童的現實生活為主要題材。課程將從課堂擴展到家庭、社區及兒童生活的所有空間。體現生活性、開放性、活動性三大特征。從學生的現實生活入手，比如把新生入學會遇到的一切融合在一起，有機地把新生的學習和生活、學校和家庭、生活習慣和學習習慣、關心他人和熱愛祖國等諸多方面用插圖、游戲等形式體現在教材里。足以體現新課程改革在改編教材時貫徹落實“以人為本”的精髓，重視學生的生活，力求讓學生在生活中發展，在發展中生活。改變過去傳統的思想品德、行為規范生硬強化培養。通過新舊教材的對比，新教材更注重人性的發展，以人為本，以學生的現實生活為教學源泉。

通過學習，最重要的使我的教學觀念改變了，樹立了“以人為本”的科學教學觀念；我們要改變過去以書本為主，教師講為主，新課程要重視學生的生活感受，生活體驗；拓展課堂，延伸課堂，把課堂與家庭、社會及兒童生活世界里；讓學生在自主活動中動手動腦動口達到發展與培養他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽”來發展與培養。通過本次學習讓我更懂得珍惜兒童生活的價值，尊重兒童的權利，引導兒童熱愛生活、學習做人；讓學生在實際生活的教育活動中引發內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知；重視兒童在真實生活中感受、體驗、領悟，突出活動，讓學生自主地、能動創造性活動，讓學生在活動中發展。

通過提高班的講座學習，我再一次怦然心動了，我想將來我一定會努力的把這份心動付諸行動，在實踐中思考，在反思中成長，一步一個腳印，“路漫漫兮何其遠，吾將上下而求索。”愿我們的品德之路一路燦爛，一路輝煌！

品德與社會學科《新課程標準課標》學習心得體會

作者：學科專家 發布時間：2010-10-15

作者：郁艷瓊

說真的，新課程實施已經多年，但我并沒有認真地去學習過課程標準。近來因我有幸參加了全國農村中小學骨干教師遠程培訓，為求培訓能有個好成績，以求自我專業的發展。因此，我認真地學習了品德與社會學科新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1．要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。

2．教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的教學模式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3．教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。

1．師生合作

在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

2．教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上，一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1．在課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2．在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”；面對學生的創新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的？”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。

3．新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手？

四、以學生為主體，注重能力提高

新的課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力?！蔽覀冎纼纫蚴鞘挛镒兓母鶕瑢W生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。

五、教師要有創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，新教材僅提供一些簡單的素材，因此，還要我們教師細心揣摩發現與思品教學背景相關的素材，挖掘思品課程資源，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生，用聰明智慧的火花點燃每一位學生。

小學品德與社會學科學習新課標心得體會

韓家樓聯校 李艷莉

2012年6月

新課改的春風吹拂教育界好多年，我心中的教學理念也在不斷的提升中，通過這次學習我有了一個更清楚更系統的認識?！罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進行。此次基礎教育課程改革所力圖。確切地說，這是一場關于如何重新認識教育中的“人”的思想變革。無論是三維目標，還是自主、合作、探究的教學方式，都在釋放一個強烈的思想信號——人，完整的人的發展，才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本，就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養育人的精神生命的責任。使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和諧的發展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。作為學生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

學習《品德與社會課程標準》2011版的心得

發布：張亞珍 時間：2012-06-12 10:45 來源：普陀教師研修

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學習《品德與社會課程標準》2011版的心得

六橫中心小學 陳益平

通過對2011版新課程標準的反復研讀，我對新課程標準有了一定的認識和理解，也使自己的教學理念又得到進一步提升。下面就來談談我學習后的粗淺的體會：

1、樹立新的教材觀。通過對課程標準的學習，使我更深刻地感覺到在新課程教學中我們教師應樹立新的教材觀，本次新課程突出了綜合性，即兒童的學習體現其生活體驗、道德體驗、知識建構、思考探究、社會參與等彼此滲透、相互促進、融為一體；教育內容正在由單一知識向跨學科知識、由學術知識向體驗性知識、由內容知識向方法性知識轉化。所以新的教材觀應該是：教科書不只是傳遞知識信息的載體，更重要的功能是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。新課程教材是開放的，給教學留下很多空間，使教師能夠聯系當地和學生的實際，及時地把社會中新的信息或成果、學生生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高教育教學的針對性、實踐性和和開放性，從而實現生活、教學、發展的三位一體。

2、樹立新的教師觀。

在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書，而是創設適宜的活動環境與條件，選用教學活動和組織形式，結合實際，讓他們生動、活潑、主動地學習。我們教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，指導學生在積極主動的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品格得到發展，身心得到健康地成長。教師不應只是引導學生正確的規范就算完事了，還應在行為上進行反饋、加強。好品德決定正確行為，良好的行為又加強品德的養成。防止出現“說話的巨人，行動的矮子”的現象。

3、樹立新的學生觀。

我們教師要尊重和愛護學生，確立學生在學習活動中的主體地位。本課程設計思路同時又強調了兒童的動手能力，既強調學生的動腦又強調動手，進一步突出本課程的活動性、實踐性的特質。學生只有作為學習的主人，積極主動地參與到課堂活動中去，才能從中感受、體驗、領悟并得到個人的發展，構建起真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的心理品質和道德品質，修煉出屬于他們自己的健康人格。

4、樹立新的教學觀。

教學中我們應樹立教與學的新觀念是：

首先要注重教會學生如何學習，而不是強調知識的灌輸。要善用啟發式的教學方式，幫助學生在學習過程中培養態度和能力。新課程下的品德課并不是過去的思想品德課和活動課的簡單相加，它是各學科的融合，既有科學性，又有人文性，既要培養學生動腦的能力，還要培養他們動口、動手的能力，豐富學生的道德情感。

其次，要教會學生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學不是偏重單純的知識能力的提高，而是為了促進學生知識、技能、能力、態度、情感、價值觀等方面的整體性發展。

第三、著眼于學生發展的多元化評價機制。教學評價要關注學生的生活和生成性問題，尊重學生的多元選擇，實施以鼓勵性為主的評價策略。通過評價發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，激勵每個學生個性化的發展；評價不僅是為了解兒童的學習，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發現和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生動體現

總之，《新課標》給了我們很大的啟發，給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法。相信有了《新課標》的指導，我們的教學會更有方向性和科學性！

品德與社會心得體會

上傳: 董文龍

更新時間：2012-5-21 閱讀： 0

新課程標準中明確提出：《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程，是以回歸生活為基本趨向，以兒童的生活為基礎，以培養良好的品德|，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標。其根本理念是幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心；兒童的生活是課程的基礎，教育的基礎；有效性是課程的追求。

品德這門學科不僅能豐富學生的知識，更能引領學生的行為，在課程目標中指出：品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會發展。為學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好的行為習慣的個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。在吳儒敏老師的講座中有一幅畫面，讓我感到了當今學生冷酷的心，殘酷的行為及其那種獨有的“良好”心理素質。方一均在殺害老師之后的幾天的表現令我們教師感到震驚，震驚之余，我們不得不思考品德教育的重要性和可持續性。

由原來的〈〈思想品德〉〉到現在的〈〈品德與生活〉〉〈〈品德與社會〉〉，體現了本門學科的特性——回歸生活。生活離不開品德，品德離不開生活。品德知識來源于生活又回歸生活，最終又為生活服務。教師要挖掘身邊的資源有激情，用真情去教授〈〈品德與社會〉〉這門學科。通過教師的激情讓學生動真情，從而有滿腔熱情投入到其他學科的學習中去，使學生在德，智，體，美，勞得到全面發展。使小學生從小就做一個堂堂正正的人。李長春同志曾指出：“對中國游客加強文明素質教育，努力改善中國人的國際形象?！边@充分說明中國人的文明素質有待提高，而提高中國人的文明素質我認為最重要的是從小抓起，從提高小學生的素質做起。通過本次培訓與學習，使我更加認識到小學品德學科的重要性，加深了對小學〈〈品德與社會〉〉這門學科的理解?！础雌返屡c社會〉〉這門學科更重要是教學生怎樣做人？怎樣做一個堂堂正正的人。

因此，在小學品德的教學中我們應該注重： 1．提高認識，思想上重視《品德與社會》

1．1 與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。在生活中經常遇到一些困難，要想辦法解決問題，而不是逃避它們。1．2 讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試--“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。2．結合實際，讓道德教育工作有特點

我們國家農村人口占絕大多數，因此農村的小學品德與社會教育必須面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。

首先，要利用品德與社會課加強愛農村、愛勞動的教育?，F在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍很好，他們學習的動力是考上大學，走出農門，離開家鄉??這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時，我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動，熱愛勞動，熱愛農村。3．課堂教學，要多方位多角度地展開

農村小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現狀就要改變過去的以說教為主的教學模式。可以嘗試 ： 明理激情導行模式；通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發情感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式?！皢栴}--討論”模式；這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理--講理--用理”的能力，適用于哲理性較強的課。角色扮演模式；這種模式通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分的中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。

真正讓學生認識社會，參與社會，適應社會，成為具有愛心，責任心，良好品質的社會主義少年。

《品德與社會》教學的心得體會

上傳: 董文龍

更新時間：2012-5-21 閱讀： 0

經過幾年《品德與社會》執教實踐過程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會、了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。

一、把握課程特點、深鉆教材、充分準備是上好品德課的前提。

現在的《品德與社會》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學，一課要不了多長時間就可以上完。如果是從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養的提高。上好一節課很難。在具體教學中，我深刻的感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段一方面深鉆教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源。如備課時一定收集網上或學生預先實際中的一些資料，豐厚教學內容，從而接近教學與學生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會》課教學必須以學生生活為基礎，才能享受成功

真實的生活有利于《品德與社會》課程的教學，這已是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是因為這樣或那樣的原因，不能夠把這種聯系體現在實處。有的擔心生活太大，無處著手；有的考慮學生的接觸有限，難以體驗；還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會導致課堂學習一團糟??凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，開展德育教育真的就那么難嗎？在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感受到殘疾人需要大家的關愛，我設計真實的社會情境，開展體驗殘疾人生活艱難的活動。一是讓學生用一只手去收拾書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后,真正體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對于德育知識的教學是何其重要，而聯系生活組織教學又是多么的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學中,教師都有必要結合學生的生活實際,利用多樣性的活動調動學生的積極性,盡量用科學的方法培養學生的學習興趣,讓學生自覺主動的去認識生活,體驗生活,發展能力,形成良好的品德。

三、從課內延伸到課外，突出課程的社會性

延伸課堂還要求教師開放課堂教學的空間，帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，運用所學知識去分析社會現象，展望未來的世界，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，真正領悟生活的真諦，并從中認識社會，獲得成功的愉悅感，使課堂真正延伸到學生的家庭生活、學校生活、社會生活和生命流程之中。這樣才能立足于各類富有積極意義的教育載體，著眼于學生未來的生活世界，服務于學生的全面終生發展。例如《貨比三家》就需要學生在課外調查某種商品在不同的商店或超市的價格，再進行比較分析，讓他們知道同樣的商品，價格可能不一樣，影響價格的因素制約著商品的價格。如果不延伸課堂，不親自比較，光靠老師的說教，學生很難理解這些道理。

總之，通過這一年的教學實踐，我覺得《品德與社會》是提高學生學會做人，學會做事，學習實踐，了解社會的綜合性很強的學科。教學中要采取靈活多樣的方法，讓學生通過調查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學習的快樂，獲取知識和能力。

第四篇：品德與社會課標考試題

品德與社會課標考試題

(2009-02-25 20:21:49)

轉載▼ 標簽：

雜談 品德與社會課的課程性質是什么？

答：品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。

2品德與社會課的基本理念是什么？

答：（1）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。（2）兒童的生活是課程的基礎。（3）教育的基礎性和有效性是課程的追求。品德與社會課的設計思路是什么？

答：一條主線、點面結合、綜合交叉，螺旋上升。

4、品德與社會課的課程核心是什么？

答：幫助學生參與社會、學習做人。

5、品德與社會課的總目標是什么？

答：旨在促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。品德與社會課的分目標包括哪些方面？

答：（1）情感、態度、價值觀。（2）能力（3）知識 7 品德與社會課的課程宗旨？

答：提高青少年的公民素養。

8、品德與社會課的教學內容涉及哪些方面？

答：涉及廣泛-社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經濟、文化、環境等公民素質養成相關的各種知識和技能。新課改理念中重新定位的師生關系是什么？

答：學生是學習的主體，教師是學習活動的支持者、合作者、引導者、指導者，對學生在學習活動中的表現給予充分的理解和尊重，并以自己的教育行為對學生產生積極的影響。

10、在教學過程中教師如何對學生進行評價？

答：教師隨時關注學生在課堂上的表現與反映，及時給予必要的、適當的鼓勵性，指導性的評價。

11、在學習過程中對學生的表現進行綜合性評價，評價的內容有那些方面？

答：學習態度、學習能力與方法、學習結果。

12、評價的方法有哪些？

答：教師觀察記錄、描述性評語、學生互評、學生自評、作品評價、

第五篇：二年級下學期品德與生活復習題

二年級第二學期期中復習卷（09-10）

一、填一填：

1．家鄉指的是（自己生長的地方）。物產是指（天然出產）和（人工制造）的物品。

2．我的家鄉是我心中最（親近）最（可愛）的地方，我的家鄉物產豐富，其中（獨流老醋）、（冬菜）、（香油）、（小棗）等是最有名的。

3．我愛我家鄉的一草一木，更愛我家鄉的美景，我最愛的家鄉景物是（寬闊的街道、高高的樓房、美麗的廣場）。

4．我知道家鄉歷史上的名人有（霍元甲），我聽說過關于他們的故事是（創辦了“精武會”）。

5．（陽光）、（空氣）、（水）是人類和動植物生存的三要素。

6．（動物）、（植物）是人類的好朋友，有了它們的存在，我們的生活才（豐富多彩）、（富有趣味）。

7．我了解到我國面臨的環境問題有（大氣污染嚴重）、（水污染問題嚴重）、（土地荒漠化）、（垃圾污染）等。

8．世界水日是每年的（3）月（22）日。

9．我們要有（創意）地利用廢舊物品，為（美化家園）、（保護環境）盡自己的一份力。

10．我們的生活離不開潔凈的（水），清新的（空氣），溫暖的（陽光），還有豐富多彩的（植物），周圍的生活環境很（衛生）。

11．中國的植樹節是每年的（3）月（12）日。

12．（干凈整潔）的環境人人愛，（臟亂）的環境使人不愉快，我們要為美化家園，保護環境盡自己的（一份力）。

13．垃圾不僅給人們帶來視覺的（污染），還會影響（環境），造成（水污染），占用寶貴的（土地資源），如果處理不好，垃圾還會危害人們的（身體健康）。

14.我們用（綠色）裝點春天，用（五彩）為大地作畫，我們生活在每個地方，（廣闊的土地）就是我們的家。

二、選一選：

1．我國刺繡最有名的地方是（蘇州）。

2．世界環境日是每年的（6月5日）。

3．我國產量最多，并且具有香高、味醇、形美耐沖泡等特點的茶是（綠茶）。

４．我們都熱愛自己的祖國，愛國要從（愛家鄉開始）。

５．我們的生活需要自然資源，對于自然資源的開發人們有下列的不同看法，你同意的是（是有限的，有的資源只能挖一次）。６．愛護花草樹木，我們就要（不折花草樹枝，合理管理，細心養護。）７．下列小朋友中誰的做法是愛護、善待小動物（小華每天按時喂小狗，還給小狗洗澡，早、晚陪小狗遛遛。）

８．對廢舊物品我們要（有創意的充分利用）。

９．在我們北方每年（春天開花，夏天結果）的桃樹特別多，甜甜的桃子非常好吃。10．下列水果中，是我們家鄉特產的是（蘋果、梨）。

三、評一評：

1．家鄉是生我，養我的地方，我們要熱愛自己的家鄉。

（√）2.家鄉的變化給人們的生活帶來了便利。

（√）3.菠蘿是家鄉的特產。

（×）4.白茶是我國的特產。

（√）5.我們的家鄉每天都發生著變化。（√）6.菠蘿、芒果是我們靜海的特產，我最愛吃了。

（×）7.玩游戲要有選擇，要注意安全，注意衛生，千萬不要賭博。

8.有人說貓頭鷹是不吉利的鳥，應當消滅它。

9.蘆薈這種花，可以食用，可以凈化空氣，也可以用來美容。

10.盡量少用一次性用品，能再次使用的物品就不要急于扔掉。

（（（（√

×

√

√））））

11.6月5日是世界環境日。

（√）

12.夏天我們可以用“夜來香”這種花草驅趕蚊子。

（√）13.家鄉是我最親近的地方，我愛祖國，更愛家鄉。

（√）14.貝貝喜歡他家的小狗，天天戲弄它。

（×）15.噪音也是一種污染。

（√）16.我們生活在農村，所以我們可以亂扔垃圾。

（×）17.小軍的媽媽經常讓水龍頭滴水，說是為了省錢。

（×）18.長大以后，我要當一名科學家，所以，我現在就要多捕一些小動物，殺死它后研究。

（×）19.保護水資源是大人的事，與我們小朋友無關。

（×）20.花草樹木可以凈化空氣，我們應該愛護它們。

（√）21.綠茶是我國的特產。

（×）22.貓頭鷹是鬼鳥，應該消滅它。

（×）23.愛護花草樹木就是不摘花，不折樹枝等。

（√）24.生活中有毒有害的垃圾是過期的藥品、過期的化妝品和廢舊電池、動物尸體等。

（√）25..自然資源是取之不盡，用之不絕的。.（×）.26.森林是可以亂砍濫伐的，砍伐之后還可以生長。

（×）27.我們不要忘記世界上還有很多小朋友沒有享受應有的快樂和幸福。

（√）28．洗衣服的時候，應該多用肥皂，少用洗滌劑。

（√）

29．綠色消費是一種科學文明的消費方式。

（√）30.生活垃圾分三類：可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害垃圾。

（√）

四、答一答：

1.垃圾是誰制造的？

答：垃圾是動物、植物和人類制造的。

２．把家鄉的新鮮事寫3---5件。答：（1）、新建了高層樓。（2）、新建了大型超市。（3）、修了健身廣場。（4）、通了公交車。（5）、路面修寬了。（6）、花草樹木多了。３．我們能為花草樹木做些什么? 答：我們要給花草樹木合理澆水、施肥，不踩踏草坪，不折花，寫護綠標語等。４.垃圾對我們的生活有什么影響？

答：垃圾不僅給人們帶來視覺污染，還會影響環境衛生，造成水污染，占用土地資源，危害人們的身心健康。

５.我們應該怎樣保護環境？

答：（1）應該盡量減少垃圾的產生，（2）做到不亂扔、亂倒垃圾，（3）給垃圾分類丟放。

6.我們的家鄉在變化、在發展。請你以“我眼中的變化”為主題，選擇你最感興趣的一個事例寫一寫。然后再想象一下自己生活的地方將來會發生怎樣的變化？

答：（1）、家鄉的房子變化最大，由舊房子變新房子，由平房變樓房；奶奶參加了老年秧歌隊。

（2）我想象家鄉將來會變成漂亮的大城市。

７.花草樹木是保護環境的能手，是人類的好朋友，請你寫出它們都有哪些本領？（至少要寫出六種）

答：（1）凈化空氣；（2）防止水土流失；（3）制造氧氣；（4）吸收有毒氣體；（5）防風固沙；（6）改良土壤；（7）食用或藥用；（8）制作香料；（9）美化環境；

8.我們應該怎樣保護動物？

答：我們要愛護動物，善待動物，不打罵動物。9.大地媽媽為什么會傷心流淚，把你的發現寫出來？

答：我發現：（1）樹木被砍伐；（2）空氣被污染；（3）水被污染；（4）噪音污染；（5）固體污染；（6）小動物沒家了等。

10.你知道很多家鄉的知識，你的信息來自哪？ 答：（1）、上網查資料；（2）、問爸爸媽媽和周圍的人；（3）、在報刊、書籍上找；（4）、到土特產商店去找；（5）、到農田看看；

（6）、到市場看看。

11.我們生活的地球面臨著什么問題？

答：環境污染嚴重、資源日益貧乏。

12.請你把下面列舉的生活垃圾分分類，幫它們找到合適的家（填序號）。

（1）廢鐵（2）吃過的口香糖（3）廢電池

（4）香蕉皮（5）用過的易拉罐（6）看過的廢報紙（7）過期的藥品

（8）過期的化妝品（9）爛菜葉（10）用過的酒瓶子（11）廢舊衣物

（12）牙膏皮。答：可回收垃圾：（1、5、6、10、11、12）

有毒有害垃圾：（3、7、8）

其它垃圾：（2、4、9）