第一篇：觀評課反思報告

聽完三節觀評課，讓我受益匪淺，每個老師身上都有很多閃光點，無論在課的預習，課堂導入，重難點學習與突破方面，課文朗讀指導方面，都給我很大的幫助。現對以上三節課的學習反思如下：

首先聽月球之謎，從課文導入方面，老師讓先學生讀課題，月球之謎。迷是什么意思讓學生從字典中讀出來，說明老師提前讓學生做了預習。體現新課堂先學后教的教學觀，讓學生預習不是沒有目的的預習，預習內容是經過老師精心設計的。老師重視學生課文閱讀指導，從課題月球之謎，讀出神秘感，在課文內容指導方面。老師對于重點詞語以及難理解的句子給予指導，幫助學生更加容易理解課文內容。在課文講解過程中，老師通過問題，不斷引導學生思考，月球上面有哪些未解之謎，讓學生用課文中內容來回答，培養孩子提煉課文中心句的能力。在講課中讓學生不斷讀課文，老師與學生一起讀課文，培養學生閱讀能力,對于疑問句。在課文最后讓學生說說自己搜集到的月球未接之謎，引導學生想辦法去解決這些未接之謎，培養孩子愛思考的習慣。老師重視學生讀書與寫字習慣的培養，端正書寫姿勢。本節課是一節非常優秀的課文。

聽自己的花是讓別人看的，開始的導入老師利用多媒體讓學生欣賞各種各樣花的圖片，在不知不覺中把學生帶到課文中。老師通過閱讀題目與課文重點詞語，讓學生更容易理解課文內容。在講解花團錦簇、姹紫嫣紅等詞語時，不僅讓學生在講解詞語的意思而且還沒有圖片的展示，讓學生更加直觀更同意理解次的意思。老師先在學生找到課文的中心思想，再讓學生用文中語言或是自己理解的語言來證明，課文的中心思想。對于學生對課文的理解，老師不斷通過對詞語的解釋語句的解釋，讓學生感受到課文的美，感受到花的美麗。老師重視對學生的思想教育，我為人人，人人就會為我。

聽紙船與風箏，本課板書設計非常具有藝術性，在畫好板書后讓學生找到小熊的位置與松鼠的位置，利用巧妙的板書設計一開始就把學生的注意力深深吸引到課文當中。在課的開始部分老師借助PPT展示，讓學生更加直觀了解小熊與松鼠所住的位置。在課堂中老師不斷引導學生小熊和松鼠怎么變成了一對好朋友？讓學生利用課文的語言與自己的理解的語言來表達他們為什么成了好朋友。老師善于培養學生語言表達能力，讓學生能利用自己的語言表達自己想法。同時借助課文內容讓學生聯系實際，想想自己和朋友之間發生的故事，借此培養孩子如何與朋友相處。老師對于重點詞語的講解比較清楚，是一節非常優秀的課。

以上三節課老師不僅重視知識的傳授而且重視語文在塑造孩子的心靈與思想。在以后的教學中我會重視對孩子思想與價值觀的培養，努力提高自己的業務水平做一個教師隊伍中的精兵。

第二篇：觀評課報告

關于文言文教學的一些看法

在本次研修聽評課中，我所觀評的六節課中有四節課是學習的文言文一節學習的詩歌。因此，想在這里談一下對高中文言文教學的一些看法。

在傳統的教學模式下，我們對文言文的講授，往往就是“滿堂灌”。長期以來，老師在教學過程中，每一篇文言文都要逐字逐句的串講，力求詳盡透徹，生怕學生不能理解，把文言文教成了古漢語。將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎，毫無美感可言。其結果就是學生課上聽得懂，課后忘得精光。學生的文言理解能力得不到有效的提高。所以，我們必須改變傳統的教學方法，努力探尋一些更為行之有效的文言文教學模式，讓我們的學生能夠真正融入到文言文中去，讀懂古文，愛上古文。在觀課之后要教好文言文，我認為要做好幾個方面的工作：

一、激發學生的學習興趣。只有自己感興趣的東西，學生才會認真去學。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，且樂此不疲。這就要求我們必須在教法的靈活多變上下功夫。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這就告訴我們要想吸引學生，必須有一個精彩的課堂導入語，以吸引學生的注意力。導語的設計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。導語設計的好壞，直接關系到課堂氣氛和學生學習的興趣。尤其是文言文這種相對枯燥的文章教學，更要重視導語的設計。趙老師在講解《鴻門宴》時運用講歷史故事的方式，一下子激發了學生的學習興趣。而劉老師在《井陘之戰》上課開始部分則運用卡通形象圖片作為鏈接圖案，讓學生進行選擇回答問題的方法就是激發學生興趣的很好的例子。這些都是比較成功的教學方法。

二、多媒體的運用。現代語文教學中多媒體成了不可或缺的工具之一，直觀、多樣而形象的展示方式，高效便捷的使用方法，無疑給課堂注入了新的力量。設計一份好的課件是一節課成功與否的重要原因之一。我所觀評四節文言文教學課在課件部分都是下了功夫，無論是從導入，還是文言文知識的講解，還是寫作手法、人物形象的分析上，都進行了精心設計，取得了不錯的教學效果。

三、因課施教，因材施教。所謂因課施教，就是不同課文運用不同講解方式，我所觀評的四課恰巧都是以人物形象為主的文章，各位老師根據文章特點的不同，從語言、動作、心理描寫等方面對人物的形象進行了分析。也有一些文言文是以敘事寫景抒情為主，例如《滕王閣序》，在講解這篇課文時就要根據課文的特點來進行分析講解，讓學生體會課文中的美景，體會作者情感。因課施教還有一個方面就是一篇課文不同部分采用不同方法，還是以《滕王閣序》為例，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句主要要讓學生體會大自然的美景。而“四美具，二難并”一句則要讓學生體會作者要表達的思想感情。因材施教大家都很熟悉，就是根據不同學生的不同特點來進行教學，對待不同層次的學生要有不同的教學方法，在課堂問題設置上要有梯度。《井陘之戰》在復習問題的設置上就很好地體現了這一點。

四、注重閱讀、朗讀。要想熟悉文章內容，必須先讀懂文章，所以說閱讀十分重要。只有在熟讀文章的基礎上，學生才能更好地理解文章。閱讀之后還要朗讀，朗讀是我國的語文傳統教法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”這些流傳千古的名言，總結了古人寶貴的治學經驗，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養學生審美能力、想象能力等諸多方面，都具有很重要的作用。所以，一定要重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創造的意境，加深對句意的理解，體會作者的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。我所觀評的課文均采用了這種形式，活躍了課堂氣氛，也獲得了良好效果。

以上便是我的一點心得體會，希望在新學期，我能夠找到好的方法，讓學生愛上文言文。

第三篇：信息技術觀課評課報告

觀課報告

作為一名信息技術學科教師，今年，我們是初次參加暑期研修學習。以一顆似學生一樣求知的好奇心，我開始了觀評課的學習和評價。對分配到的六節課我都進行了認真的學習和評價。在所觀評的這六節課中，我對泰安第六中學宋北雁老師主講的《圖文混排》這節課印象深刻，頗有感觸。段老師所特有的婉約儒雅的教師魅力，吸引了學生，更感染了我；極賦親和力的教態、教風引領了學生，由淺入深，層層遞進。本課結構的安排符合了學生的認知習慣，做到了重點突出，難點分散滲透。學生的課堂參與程度極高，所設置的任務驅動也是貼近了生活實際。

培養了學生樂于探究，勇于展示，積極向上的學習態度和團結協作精神。老師挖掘了教材的內涵，結合生活實際，營造了和諧的學習情意，調動學生學習主動性，創設的任務驅動，讓學生享受了學習的樂趣。

充分利用學生自主學習，小組合作探究，互教互學，分享經驗，布置了基本操作和造勢學生選做題目，照顧到了各個層次的學生。利用個人和小組競賽，課中，課后及時評價，激發了學生的團隊合作精神和提高學習效率。運用了合理的教學策略：通過學生主動演示講解，兼并教師及時的總結技巧，突破了難點和易出錯之處；小組分任務探究學習，提高課堂效率；教學過程婉約自然，師生親和互動‘由學生遇到的困難引入回復等操作技巧，學生學會了分享經驗。通過教師巡視指導，查找出了典型問題，并及時總結到位。總結事物兩面性，及時反饋結果，學生團隊互助意識，調動所有學生積極性和能力性，很好的解決了學生之間的差異大的問題。老師親切自然，評價極富感染力，充分體現了老師的教學功底，課堂很有親合力。學生語言表達能力較強，這與老師平日百分不開的。學生發言積極，段老師積極引導，小組的合作團結，同學互幫互助，鼓勵了團隊意識。利用任務驅動，知識布局由淺入深。讓學生體會到收獲成功的喜悅。培養了學生樂于探究，勇于展示自我，表現自我的能力。在課堂教學中，學生通過動手操作親自體驗制作作品的快樂是本節的又一大亮點。學生主動學習，積極發言，演講水平極高。相互討論和分享收獲。邊操作，邊找操作的各種技巧和小竅門，師生配合力，凝聚力極強。

還有一節課，《引導線》孫永波老師能較好地引導學生了解flash引導層動畫的相關概念和特點，并能掌握引導層動畫的簡單創建和使用方法；能較好地結合學生年齡特點與所學課程的實際情況開展教學，整體效果較好，教學準備也較為充分。方法指導，適時恰當實踐操作等過程中，要求學生自主完成任務。當有小部份學生在操作過程出現問題時，教師能及時發現進行指導，并充分面向全體學生，關注了學生的和諧發展，方法運用較適時恰當。對于這樣一堂內容多，容量大，時間緊的課程，老師準備充分，事先制作好了實例，在課堂上節約了很多時間。學生的探究時間少，完成任務時，缺少小組合作，學生的合作精神得不到更好的培養。總體而言，老師的這節課非常成功，整節課從教學設計到教師的教態、教學思路和學生完成任務的情況都是比較好的.老師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有值得我們學習。

教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。一般，信息技術的教學很少運用幻燈片進行教學，學生只是在電腦上看教師的操作，然后進行簡單的模仿。然而孫永波老師卻別具匠心，將認識引導線的關鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現了教者對本課教學重點的把握好，確實體現了教師為主導，學生為主體的課堂教學。宋北雁老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導入新課，使學生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使要我學變為我要學。

所舉的例子貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性，有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養能力。在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了一一個比較畫報的教學范例，激活學生的思維，達到了培養創新意識的目標。在比較分析兩副畫報的優劣中，引導孩子說出兩副畫報的區別，既培養了孩子的觀察能力，又培養了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

通過這幾天的觀課評課，感觸頗多，這些老師的教學風格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風趣的，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，重點難點突出，教學目標明確，教學手段高明。通過這次的認真觀課評課，我學到了很多的東西，也看到了自己的很多不足之處，體會很深刻。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構。要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。

第四篇：信息技術觀課評課報告

婉約儒雅 賦親和力——《電子郵件》一課觀課有感

作為一名信息技術學科教師，今年，我們是初次參加暑期研修學習。以一顆似學生一樣求知的好奇心，我開始了觀評課的學習和評價。對分配到的六節課我都進行了認真的學習和評價。在所觀評的這六節課中，我對蓬萊市第二實驗中學的段開政老師主講的《電子郵件》這節課印象深刻，頗有感觸。段老師所特有的婉約儒雅的教師魅力，吸引了學生，更感染了我；極賦親和力的教態、教風引領了學生，也不由自主的帶動了我憧憬著……

觀課總評

段老師所講的這節課是初中信息技術六年級上冊（泰山出版社）的《電子郵件》一節。本課以“如何寫郵件”——“添加帶附件的郵件”——“收發郵件的操作技巧”——“注意網絡安全”為教學思路，由淺入深，層層遞進。本課結構的安排符合了學生的認知習慣，做到了重點突出，難點分散滲透。學生的課堂參與程度極高，所設置的任務驅動也是貼近了生活實際。

一、教材分析透徹到位：本節課的重點是申請郵箱，收發郵件（群發，附件，回復，轉發，管理通訊錄），抵御不良郵件……難點是書寫郵件的規范性，抵御不良信息侵擾。使學生認識了電子郵件的獨特優勢，培養學生良好的郵件書寫習慣，培養學生的安全意識；培養了學生樂于探究，勇于展示，積極向上的學習態度和團結協作精神。段老師挖掘了教材的內涵，結合生活實際，營造了和諧的學習情意，調動學生學習主動性，創設的任務驅動，讓學生享受了學習的樂趣。

二、緊抓學情：學生已經有了網絡操作基礎，但對電子郵件的認知不夠完善。段老師抓住郵件的優勢，抓住此契機開展教學。充分利用學生自主學習，小組合作探究，互教互學，分享經驗，布置了基本操作和造勢學生選做題目，照顧到了各個層次的學生。利用個人和小組競賽，課中，課后及時評價，激發了學生的團隊合作精神和提高學習效率。由于在課上，網絡會出現擁堵等突發情況，段老師提示學生課前就已經申請好了各自的電子郵箱，做好充分教學前的準備工作。

三、教學目標明確：通過創設“小張的煩惱”這一情景導入，讓學生了解電子郵件的優勢和特點，激發學生學習興趣。四個任務驅動（寫郵件，群發簡歷，操作小技巧，安全防范）的設置合理。學生做到了積極自主學習，小組同學合作，體現了團結合作的團隊精神。培養了學生樂于探究，勇于展示，積極向上學習態度和團結協作團隊精神。并且提升和培養學生安全意識，要自覺抵制不良網絡信息的主動性。

四、緊扣教學重點、難點。運用了合理的教學策略：通過學生主動演示講解，兼并教師及時的總結技巧，突破了難點和易出錯之處；小組分任務探究學習，提高課堂效率；通過老師提供的導學案（電子郵件小助手）來幫助學生完成學習。

五、教學過程婉約自然，師生親和互動：讓學生展示郵件的正文和主題，引導學生評價和總結，強調郵件書寫規范化的重要性。突出郵件主題的作用。由幫助小張發郵件，到引入群發，附件，再到總結收發電子郵件的快捷技巧。由學生遇到的困難引入回復等操作技巧，學生學會了分享經驗。通過教師巡視指導，查找出了典型問題，并及時總結到位。總結事物兩面性：提升學生注意網絡安全意識。郵件中自帶對病毒郵件，垃圾郵件查殺等功能，來歷不明的郵件，可以直接刪除。可以拉入黑名單，過濾廣告郵件等功能總結到位。小組競賽，及時反饋結果，學生團隊互助意識，調動所有學生積極性和能力性，很好的解決了學生之間的差異大的問題。老師親切自然，評價極富感染力，充分體現了段老師的教學功底，課堂很有親合力。學生語言表達能力較強，這與段老師平日百分不開的。學生發言積極，段老師積極引導，小組的合作團結，同學互幫互助，鼓勵了團隊意識。

本課亮點 吾欲學之

導入是亮點。段老師開篇設立情境：“小張的煩惱”是一個貼近生活的實際問題。教師引領，通過什么方式更恰當快捷：電話？快遞？QQ？電子郵件？引導方法有效。

利用任務驅動，知識布局由淺入深。讓學生給老師發郵件，親身體會收發郵件的實踐操作的樂趣。讓學生體會到收獲成功的喜悅。培養了學生樂于探究，勇于展示自我，表現自我的能力。在課堂教學中，學生通過動手操作親自體驗收發電子郵件的快樂是本節的又一大亮點。

學生主動學習，積極發言，演講水平極高。相互討論和分享收獲。邊操作，邊找操作郵件的各種技巧和小竅門，師生配合力，凝聚力極強。

任務驅動中設置了面向全體的必做題，同樣也顧及到一些優勢學生的選做題目，解決了學生間學習差異的問題。以優勢輔劣勢，提高了課堂效率。學生掌握了遇到問題如何解決問題的能力。這些都體現了段老師的課堂駕馭能力是極強的。

瑕不掩瑜 力求完美

由于網絡穩定性不佳，廣播演示時出現了一次郵件發送失敗的情況。但以這次郵件發送失敗為契機，段老師就網絡傳輸慢等情況，了解了網絡這一特點。請同學們耐心等待，在等待的傳輸時間中，學生討論、探究遇到的集體上傳，服務器拒絕情況的問題，互幫互助，分享經驗。段老師教風、教態儒雅，駕馭課堂能力極強，但語言方面還應該加強錘煉，尤其要加強普通話的練習；對學生的評價方面到位，但方式不夠多樣化，具體化；學生的展示力不夠太自然，放得不夠開闊。

綜上所述，段老師的這節課是非常成功的。教師的“教”：婉約、儒雅，值得我學習；學生的“學”：師生互動，超強的親和力，更值得我學習。只有具有了如段老師一樣獨有的教師魅力，才能吸引學生，良好的引領學生前行；只有具有如段老師一樣特有的親和力，才能讓學生更親近教師，喜歡學習，愿意和你溝通與交流，才能達到展現自我，發揮出學生所有的潛在的力量。

今天觀看了老師的《引導層動畫》一課，感受頗深，下面是本人的一些點評。優點：

一、主題明確，重難點合理

本堂課毛老師能較好地引導學生了解flash引導層動畫的相關概念和特點，并能掌握引導層動畫的簡單創建和使用方法；能較好地結合學生年齡特點與所學課程的實際情況開展教學，整體效果較好，教學準備也較為充分。

二、方法指導，適時恰當

實踐操作等過程中，要求學生自主完成任務。在這里使用“任務驅動”教學方法較為恰當。當有小部份學生在操作過程出現問題時，教師能及時發現進行指導，并充分面向全體學生，關注了學生的和諧發展，方法運用較適時恰當。

三、準備充分

對于這樣一堂內容多，容量大，時間緊的課程，老師準備充分，事先制作好了實例，在課堂上節約了很多時間。

不足：

學生的探究時間少，完成任務時，缺少小組合作，學生的合作精神得不到更好的培養。總體而言，老師的這節課非常成功，整節課從教學設計到教師的教態、教學思路和學生完成任務的情況都是比較好的.信息技術課評課稿

執教這兩節課的教師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優化組合上，教學模式的研究探索上，均有值得我們學習的特點：

一、把握重點，巧妙設計

《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境，讓他們在這個環境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。一般，信息技術的教學很少運用幻燈片進行教學，學生只是在電腦上看教師的操作，然后進行簡單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認識畫圖的關鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現了教者對本課教學重點的把握。

本節課的教學中，戴徐老師的語言也很有啟發性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用，請同學們找一找，仔細觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學生，而讓學生通過自己的探索去發現，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現了教師為主導，學生為主體的課堂教學。

通過“學生向其他學生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發和保持了學生的學習積極性，又讓使他們有成就感，更激發他們向更高目標前進。

二、創設情境，體會信息技術的趣味性和實用性

比如說，單老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導入新課，使學生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使要我學變為我要學。

所舉的例子貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性，有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養能力。在處理教材時，教師即發揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創造性地處理教材，精心設計了一一個比較畫報的教學范例，激活學生的思維，達到了培養創新意識的目標。

在比較分析兩副畫報的優劣中，引導孩子說出兩副畫報的區別，既培養了孩子的觀察能力，又培養了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

三、自主探究，靈活機動

該教師在學生練習階段突出了自主性學習特點。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：將學生秋游的作文設計成畫報，做成展板。其次，給予學生個體選擇的機會。可以在掌握已有的知識基礎上中選擇自己喜歡的主題進行創作，通過插入不同的自選圖形和藝術字來達到對所學知識的靈活運用。

四、注意事項：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。

3．建議采用分組協作式學習。這樣使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力，培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成

信息技術教學課堂探索（沈文麗 探究式學習）

通過這幾天的觀課評課，感觸頗多，這些老師的教學風格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風趣的，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，重點難點突出，教學目標明確，教學手段高明。通過這次的認真觀課評課，我學到了很多的東西，也看到了自己的很多不足之處，體會很深刻。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構。要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。信息技術課堂教學中應注意一下問題：

一、信息技術教師應把握好學生的好奇心

好奇心每個人都有,教師應把握好學生的好奇心,把他們的思緒引入課堂、引入書本,并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。

１、包容好奇心。有好奇心并不是壞事,一些教師總是壓制學生的好奇心,不允許他們考慮任何與本課無關的內容,這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。

２、滿足好奇心。學生會對“神奇”的計算機提出種種問題，有些甚至是幼稚的問題,教師必須給予耐心的解答,及時地糾正學生一些理所當然的想法,不需要擔心學生聽不懂,只求講得正確,學生也許對你的解釋似懂非懂,但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心。

３、鼓勵好奇心。信息技術教學有個特點，即每課必練。如果學生沒有足夠的時間練習,那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等軟件的使用。在學生練習的時候,經常是有的學生掌握新課內容很快,有的慢一些。當學生完成了課堂練習后,新課的好奇不應到此為止, ,應該鼓勵探索基本操作以外的一些新知識。

二、通過“任務驅動”充分利用學生的好奇心

所謂“任務驅動法”是學生通過完成教師布置的任務，將自己所學的知識與技能能夠真正內化。其中“任務”蘊含了學生應該掌握的知識與技能，也蘊含了學生需要的能力訓練要求。而且學生完成任務的過程應該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。學生的學習過程必須與任務的主題相結合。

１、提出學習任務，激發學生興趣，實現“任務驅動”法教學 興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，在上課的導入時，創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用Word制作賀卡與電子報刊？學生想不想體驗一下？

２、明確目標，自主學習

當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“妙手回春秀文字”時，先教會學生修改文字字體的方法，然后給一段文字讓學生美化，在完成任務的過程中，學生通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。

三、分組、合作學習，自主探究

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。新課程改革教學不僅是教師的“教”，更應該是學生參與的“學”，是學生學習的理念與方法的變革。合作學習在教學過程中強調學習者相互協作，共同學習。

１、合理組建合作學習小組 為了更好的實施合作，教師就應根據本班學生和學科的特點，幫助學生組建團隊小組，小組中可以選定一個人作為團隊核心（小組長），核心可以對團隊進行監督和約束。由于學生成績、能力、性格、性別、家庭背景等的不同，一個班級的學生對信息技術知識技能的掌握程度、學習興趣等方面存在著很大的差異，如果是同質組合，必然造成小組之間能力的懸殊，不易于開展組內協作和組間競爭。要體現合作學習的互相幫助、取長補短的本質特點。教師引導和自由組合相結合。

２、主題任務的選擇和確定

任何一個操作任務內容的選擇必須考慮一些因素，如：是否是學生感興趣的話題、是否具有現實教育意義、是否便于進行操作等等。同時還要考慮與學科之間的整合，從學生的生活實際出發，培養學生的創新精神和實踐能力等。例如，在講授電子板報制作中的第一環節“內容資料的搜索與下載”時，在采取小組合作進行任務分配時，特別注意素材下載的內容選擇。

四、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

五、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

六、教學方法多樣化，培養學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

要上好一堂課既要備好學生，又要備好教材。學習的知識和技能要以學生的實際需要現實生活為主線，這樣學生才會樂學，愿意學。通過觀評教學過程，今后的教學中，我一定取長補短，以人為本，著眼于學生的長遠發展，努力提高自身的素質。堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。感謝給我們提供這樣一個學習的平臺

通過這幾天的觀課評課，感觸頗多，這些老師的教學風格各不相同，既有干練機智的，又有幽默風趣的，教學思路清晰，課堂結構嚴謹，重點難點突出，教學目標明確，教學手段高明。通過這次的認真觀課評課，我學到了很多的東西，也看到了自己的很多不足之處，體會很深刻。信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結構。要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。信息技術課堂教學中應注意一下問題：

一、信息技術教師應把握好學生的好奇心

好奇心每個人都有,教師應把握好學生的好奇心,把他們的思緒引入課堂、引入書本,并且能夠正確地引導、長期地保持這種好奇心理。

１、包容好奇心。有好奇心并不是壞事,一些教師總是壓制學生的好奇心,不允許他們考慮任何與本課無關的內容,這樣做使得許多學生覺得上課索然無味。

２、滿足好奇心。學生會對“神奇”的計算機提出種種問題，有些甚至是幼稚的問題,教師必須給予耐心的解答,及時地糾正學生一些理所當然的想法,不需要擔心學生聽不懂,只求講得正確,學生也許對你的解釋似懂非懂,但這在某種程度上會激起他們更強烈的好奇心。

３、鼓勵好奇心。信息技術教學有個特點，即每課必練。如果學生沒有足夠的時間練習,那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等軟件的使用。在學生練習的時候,經常是有的學生掌握新課內容很快,有的慢一些。當學生完成了課堂練習后,新課的好奇不應到此為止, ,應該鼓勵探索基本操作以外的一些新知識。

二、通過“任務驅動”充分利用學生的好奇心

所謂“任務驅動法”是學生通過完成教師布置的任務，將自己所學的知識與技能能夠真正內化。其中“任務”蘊含了學生應該掌握的知識與技能，也蘊含了學生需要的能力訓練要求。而且學生完成任務的過程應該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。學生的學習過程必須與任務的主題相結合。

１、提出學習任務，激發學生興趣，實現“任務驅動”法教學

興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，在上課的導入時，創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用Word制作賀卡與電子報刊？學生想不想體驗一下？

２、明確目標，自主學習

當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“妙手回春秀文字”時，先教會學生修改文字字體的方法，然后給一段文字讓學生美化，在完成任務的過程中，學生通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。

三、分組、合作學習，自主探究

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。新課程改革教學不僅是教師的“教”，更應該是學生參與的“學”，是學生學習的理念與方法的變革。合作學習在教學過程中強調學習者相互協作，共同學習。

１、合理組建合作學習小組

為了更好的實施合作，教師就應根據本班學生和學科的特點，幫助學生組建團隊小組，小組中可以選定一個人作為團隊核心（小組長），核心可以對團隊進行監督和約束。由于學生成績、能力、性格、性別、家庭背景等的不同，一個班級的學生對信息技術知識技能的掌握程度、學習興趣等方面存在著很大的差異，如果是同質組合，必然造成小組之間能力的懸殊，不易于開展組內協作和組間競爭。要體現合作學習的互相幫助、取長補短的本質特點。教師引導和自由組合相結合。

２、主題任務的選擇和確定

任何一個操作任務內容的選擇必須考慮一些因素，如：是否是學生感興趣的話題、是否具有現實教育意義、是否便于進行操作等等。同時還要考慮與學科之間的整合，從學生的生活實際出發，培養學生的創新精神和實踐能力等。例如，在講授電子板報制作中的第一環節“內容資料的搜索與下載”時，在采取小組合作進行任務分配時，特別注意素材下載的內容選擇。

四、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

五、精心處理教材，分層次教學

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

六、教學方法多樣化，培養學生自學能力

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

要上好一堂課既要備好學生，又要備好教材。學習的知識和技能要以學生的實際需要現實生活為主線，這樣學生才會樂學，愿意學。通過觀評教學過程，今后的教學中，我一定取長補短，以人為本，著眼于學生的長遠發展，努力提高自身的素質。堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。感謝給我們提供這樣一個學習的平臺

（沈文艷，信息技術學科的探究式學習，制作五彩花環一課，采用任務驅動循序漸進的開展探究。通過讓學生對兩個腳本做對比，培養學生的觀察能力和分析能力，激發學生的好奇心和學習興趣，通過小組討論開展合作探究，培養學生學會用算法思想來解決問題）（鐘英老師，）

第五篇：《勾股定理》觀評課報告

《勾股定理》觀評課報告

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續發展”。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節課課充分體現了新課標對老師和學生的新要求，是一節非常優秀的課，值得我學習。

一、本節課老師用視頻播放勾股定理的歷史，介紹周公向商高請教數學知識時的對話，介紹勾股定理的歷史，讓學生在感到“有趣”、“有意思”的狀態下進入學習過程。由勾股定理的歷史自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數學知識來源于實踐，從而激發學生的學習積極性。

二、在定理的探索中，為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過 “觀察--探究--交流--展示”發現勾股定理。層層深入,逐步體會數學知識的產生、形成、發展與應用過程。通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的見解，學生自主地發現問題、探索問題、獲得結論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動。本節課放手讓學生去探究，利用課件的直觀性，經歷用數格子的辦法探索勾股定理的過程，讓學生自己動手拼出圖形，用圖形去驗證，進一步發展學生的合情推理意識，主動探究的習慣，逐步體會數學與現實生活的緊密聯系，讓學生經歷了數學知識的形成過程，感受了從“形”到“數”這一認知過程，有助于培養學生的合情推理能力及數形結合思想。讓學生走上講臺展示成果，在學生展示的過程中，發展了學生的思維，有助于教師更好地發現學生對勾股定理的理解程度，便于對課堂作出調控。

三、從上課情況看，課堂氣氛活躍，學生能夠認真聽課，師生互動好，對于教師提出的問題及課堂練習題都能很好的回答出來。通過探究活動，調動學生的積極性，激發學生的探求新知的欲望。給學生充分的時間與空間討論、交流、推理、發現，鼓勵學生發表自己的見解，感受合作的重要性。同時培養學生的操作能力，也為以后探究圖形的性質積累了經驗。

四、梯度練習，層層落實目標。勾股定理能解決生活中許多與直角三角形有關的問題，劉老師先讓學生直接應用定理，然后解決螞蟻經過草莓并回到窩的最短路徑問題。引導學生學會發現、構建直角三角形，從而利用勾股定理解決實際問題，讓學生再次經歷從“一般”到“特殊”的過程。同時也構筑了利用勾股定理解題的數學模型。

從這堂課中，我學習到了很多東西，這對于我今后的教學是很有幫助的。我覺得在數學教學中，作為老師的我們要以自信、樂觀的態度對待我們的學生，感染我們的學生，教學準備要充分，吃透教材，對待教學要一絲不茍。在教學中，要勇于實踐，大膽創新。總之，整堂課體現了教師良好的專業素養，思路清晰，目標明確，過程流暢。是一堂值得我學習的好課！