第一篇：音樂的美 優美與壯美

第二單元

音樂的美 優美與壯美

教學目標: 1.能夠認識到各種音樂美是依靠各種音樂要素來實現的。2.在音樂欣賞活動中，能夠根據自己的感受，正確判斷、區別 優美與壯美這兩種不同審美范疇的音樂作品。

3.能理解優美與壯美既是比較而存在的又是對立互補的。4.能圍繞優美與壯美有哪些相同與不相同的特點這一問題發表自己的見解，并積極參與歸納總結。教學方法：

比較、聽辨法：對比聽賞帶有優美和壯美色彩音樂的各種要素（速度、力度、調性、和聲、音色、旋律等）。

實踐法：全體學生演唱《雪絨花》進行所謂的再度創作，通過速度、力度、音色的變化體會優美壯美的區別。教學內容：

“學習音樂美學的一般常識，了解音樂的藝術特征”，是普通高中音樂課程標準音樂鑒賞模塊的重要學習內容之一。根據高中音樂課標的要求，在音樂鑒賞模塊中，結合音樂作品的體驗，適當介紹一些有關音樂美的常識，對培養21世紀高中學生感受、理解與鑒賞音樂美的能力是大有裨益的。音樂美是極為豐富多彩的，如果我們從音樂藝術形態學這個大視野來考察音樂美的話，音樂美的外部形態，主要是指音樂作品的體裁與形式。音樂美的內在本質，則更多的是探討音樂的內在性格及其與音樂情感性質的關系，這些都屬于音樂美的范疇。由于聲樂的主要特征在于通過聲音來抒發人的內心感受，特別是情感態度，因此，音樂美的范疇是和人的精神品格與情感性質的表現密切相關的。與此同時，我們還認為，音樂美的范疇不是孤立的，它是和一般美學的范疇密切相關的，音樂作為人類社會生活的藝術表現形式之一，它的美和一般美學的范疇息息相通。因此，我們對音樂美的范疇的認識，實際可以說就是了解、認識一般美學的范疇在音樂中是怎樣表現的。一般美學把優美、崇高、悲劇、喜劇作為它的基本范疇，我們認為這一在歷史上形成的具有涵蓋力的美的范疇，對于音樂美來說也是基本適宜的，因為我們對音樂美的范疇的介紹，也主要是以這幾個范疇為基礎的，不過是結合音樂美的特征對它做了一些調整，把音樂美分為優美、壯美、崇高美、喜劇美、歡樂美、悲劇美等六個基本范疇。

在審美范疇中，人們通常將優美稱之為“纖麗美、陰柔美、典雅美、秀美”等，它是與崇高相對應的最常見的美學范疇。在音樂美學中，優美是音樂美中最有普遍性的基本范疇，具有溫柔、平和、純凈與細膩的特點。舒展流暢的旋律，平穩有序的節奏，適中的速度與力度，以及均衡的結構形式等，構成優美的基本表現特征。詩意的美是優美的音樂所追求的至高境界。優美與音樂的抒情性密切相關。這種抒情性介于歡樂性與悲劇性之間，具有廣闊的容量，表現形態也是多種多樣的。在大量的抒情音樂中，真正具有優美品位的音樂只是一部分。只有那些具有真摯動人的情感表現，具有精美的藝術性的音樂，才屬于優美的范疇。與優美相對應的音樂美是壯美，或稱雄壯美。雖然在一般美學中并未把壯美作為一個獨立的范疇，然而從音樂的角度來看，壯美卻是不可忽視的、普遍的基本范疇。中國傳統美學中所講的陰柔美與陽剛美，與我們這里所講的優美與壯美有類似之處。優美以溫柔、平和、純凈、細膩為特征，而壯美則以剛勁、果敢、勇猛、粗獷為特征。人類有史以來，就在為追求自身、群體與社會的解放與發展不斷地進行斗爭，并在斗爭中磨煉自己堅強的意志和共通的精神。在各種姊妹藝術中，音樂擁有特別有力的手段：昂揚激越的音調、鏗鏘有力的節奏、整齊有序的形式，用來表現人的這種意志和精神。進行曲與軍歌可以說是壯美的典型表現。著名的《馬賽曲》、《國際歌》和《義勇軍進行曲》雖然都具有崇高的理想和抒情的意味，然而從它們所表現的情感性質與音樂特征來看，其基本的美學范疇卻是壯美。現實的壯美往往是在群眾性的集體行動中表現出來的，反映到音樂中也更多地表現在群眾性的集體歌唱和各種形式的樂隊合奏中。當然，音樂的壯美也不僅僅表現在群體性的歌唱與演奏中，決定性的因素還在于音樂本身所具有的美的品位。例如，前蘇聯索洛維約夫·謝多伊譜寫的《共青團員之歌》，雖是一首抒懷的作品，但是這首歌曲壯烈豪邁的氣概，以及與之相配合的鏗鏘有力的節奏所構成的動人旋律，都充分表現出壯美的品位。還有許多壯美的音樂節奏活潑、旋律跳宕、速度偏快，帶有明朗、樂觀的情調，如中國的《騎兵進行曲》等。

本課以音樂審美范疇中的優美與壯美為切入點，通過聆聽內蒙古民歌《牧歌》、貝多芬的《月光奏鳴曲》、《亮劍》主題曲、《英雄》主題、《在燦爛陽光下》、《海上鋼琴師playing love》主題、比爾·狄蓋特的《國際歌》和威爾第的《大進行曲》等歌(樂)曲以及用不同情緒親身體驗演唱《雪絨花》引導學生在研究性學習中，以分析各種音樂要素為基礎探究優美與壯美各自的特點，感受樂（歌）曲中優、壯美的色彩，繼而一起歸納、總結優美壯美的相同與不同的特點。

教學重點、難點：

1、引導程度各不相同的學生進行音樂要素的感受。

2、運用不同情緒音色演唱《雪絨花》

思路說明：

1、美學是建立在大量實踐、親身體驗基礎之上的理論學科，現階段要講好此類課我個人人為必須以音樂要素中旋律為媒介才能深入探討下去。

2、視聽結合，借助大家比較熟悉的影視音樂進行教學。

3、重感受、輕背景知識介紹，音樂要素分析與情感體驗并舉。

4、課本知識前后聯系，培養音樂的耳朵（音樂要素分析）→情感→美的分辨

教學過程：

?

一、導入 仔細觀察下列圖片

1、觀察圖片體會內涵，思考圖中景色帶給觀察者的感受。長城：在崇山峻嶺間，如東方巨龍一般，氣勢雄偉令人激動。蘇州園林：小橋流水，細膩婉約，使人覺著無比溫馨。維納斯：陰柔之美，豐滿之美，表現出一種寧靜 擲鐵餅者：剛健之美，力量之美，表現出一種動感 長城與蘇州園林景色的對比，維納斯與擲鐵餅者雕塑的對比

2、請學生聯想能夠描繪以上形象的音樂

長城：大力度，長線條，較為整齊節奏、相對寬廣的音樂 蘇州園林：帶有流暢、耐聽、平靜旋律，整體抒情色彩的音樂 維納斯：力度小些，輕音樂，如班德瑞風格的音樂 擲鐵餅者：力度大，最好選用銅管樂器，以突出力量

3、聆聽《英雄》中闖秦宮一段把長城的壯觀、擲鐵餅者的力量與音樂結合起來。

4、聆聽超級女聲版《彩云追月》

說明：學生對社會中熱點的事務較敏感對音樂更是如此，本人選用2005年火爆 一時的超級女聲比賽中歌曲的《彩云追月》就是想引起學生的注意拉近師生距離，以便接下來的教學能夠比較順暢。

二、優美與壯美（對比聽賞探究式學習）

根據學生的反應因勢利導引出本課內容――優美與壯美

1、學生討論何為優美，何為壯美。

2、學生討論音樂如何表現優美壯美的色彩。? 聽賞民樂版《彩云追月》，加深印象。

分析其音樂要素。速度平緩，力度變化較小，屬于傳統和聲范疇的和聲效果，帶給人平緩輕松的感受。

學生可以隨音樂進行探戈節奏拍擊，體會用何種力度表現比較合適。

3、聽賞幾段音樂并分析屬于哪一種美學范疇（與學生一起討論）壯美

? 《在燦爛陽光下》 ? 《激情燃燒的歲月》 ? 《亮劍》 ? 《大進行曲》 優美

? 《夜曲》 ? 《牧歌》 ? 《天鵝》 ? 《月光》 ? 《彩云追月》

注：分析的依據就是感受到的各種音樂要素。

《天鵝》：分解和弦支撐清晰的旋律，慢速舒緩，大調色彩，沁人心脾的感覺。

《月光》奏鳴曲慢樂章：分解和弦支撐清晰的旋律，此時的分解和弦表現為三連音形式，小調色彩同樣是抒情音樂但調性改變效果會產生巨大區別。《牧歌》：同《天鵝》

《亮劍》：嘹亮充滿力度的銅管音色，激動人心的混聲合唱，輔以畫面、歌詞那樣一種狹路相逢勇者勝的氣勢深入人心。

《在燦爛陽光下》：嘹亮充滿力度的銅管音色，激動人心的混聲合唱，同時又有溫馨寧靜的一段。師總結：

? 優美：優美作為美的一般形態，以和諧、協調、一致、均衡、統一為特點。優美的本質屬性是和諧。在它的內涵中，必然和自由、主體與客體之間均處于協調和完善狀態。在外在形式上，它呈現為柔媚、優雅、纖巧、秀麗、飄逸、安寧、淡雅的美。優美能給人輕松、愉快和心曠神怡的審美感受。? 壯美：壯美也是一個和諧、自由的審美范疇。它不同于優美的只是它的表現形態，它以雄渾、剛性、壯觀、粗糙、怪異、迅疾、巨大為特點。

4、對比欣賞

? 1900《playing love》a《playing love》主題b樂隊全奏段落（帶有銅管音色）

? 《英雄》a《英雄》主題b《闖秦宮》 注：

運用cooledit軟件把旋律相同的美感色彩不同的音樂段落表現出來，以達到對比的效果。

5、一部作品中不同段落的不同美學感受 ? 《在燦爛陽光下》 ? 《激情燃燒的歲月》

6、學生練習演唱《雪絨花》，親身體驗美感變化

請學生跟著不同版本的音響演唱體會，體驗討論情感色彩的變化會影響美感色彩。

a原版，帶有悲壯色彩。（師介紹簡要電影內容）b輕音樂版，優美色彩 c王剛成方圓版，優美色彩

總結：音色、表演主體情緒的變化帶來美的變化。兩種美的對比告訴我們具有強烈對比的音樂也就是具有極強內在張力的音樂才是能夠久聽不厭的音樂。

? 在音樂美學中，優美是音樂美中最有普遍性的基本范疇，具有溫柔、平和、純凈與細膩的特點。舒展流暢的旋律，平穩有序的節奏，適中的速度與力度，以及均衡的結構形式等，構成優美的基本表現特征。詩意的美是優美的音樂所追求的至高境界。

? 與優美相對應的音樂美是壯美，或稱雄壯美。雖然在一般美學中并未把壯美作為一個獨立的范疇，然而從音樂的角度來看，壯美卻是不可忽視的、普遍的基本范疇。中國傳統美學中所講的陰柔美與陽剛美，與我們這里所講的優美與壯美有類似之處。人類有史以來，就在為追求自身、群體與社會的解放與發展不斷地進行斗爭，并在斗爭中磨煉自己堅強的意志和共通的精神。在各種姊妹藝術中，音樂擁有特別有力的手段：昂揚激越的音調、鏗鏘有力的節奏、整齊有序的形式，用來表現人的這種意志和精神。資料：美學 aesthetics

源于希臘文，原義指感官所感知的。德國美學家 A.G.鮑姆嘉通(1714～1762)的專著《美學》認為，相對于研究知性認識的邏輯，應有專門研究感性認識即審美的科學。此后，美學正式成為一門獨立的學科。美學尚無公認的定義。最常見的說法是，美學是研究美的學問。具體觀察美學的對象、范圍和問題，美學大體不外下列 3個方面 ：關于美和藝術的哲學探討、關于藝術批評藝術理論一般原則的社會學探討和關于審美與藝術經驗的心理學探討。①美的哲學。研究、探討在歷史上和邏輯上經常構成美學的基礎部分。它包括美是什么、藝術是什么、自然美的本質、真善美的關系等問題的思辨或分析。所有這些，都可以說屬于哲學的美學。這種美學經常作為某種哲學體系或哲學理論的分支或組成部分。此外，對古往今來頗為繁多的有關美的哲學理論作最一般的概括，則大體可以分為客觀論、主觀論、主客觀統一論 3種。②藝術科學。美學的第二個方面是有關藝術原理的一般研究。西方從亞里士多德的《詩學》起，中國至遲從《樂記》開始，對戲劇、音樂乃至對整個藝術提出了比較系統的理論觀點，對后世產生了持久影響。此后有更為多樣和更為系統的有關藝術原理的學說和著作。③審美心理學。美學以其研究藝術和日常經驗中的審美特征而日漸成為獨立的學科，對審美經驗的心理學研究稱為審美心理學或稱文藝心理學。① 優美與壯美是相比較而存在的。

優美與壯美雖是兩個對立的美學范疇，但二者之間并非毫無關系。它們是相比較而存在的，正像崇高是在與它相比的事物中顯示出來一樣。泰山的壯美，廬山的秀美，是在山與山的比較中來看的。一般說來，優美與壯美是就同類事物而言的。小山與大樹相比，小山比大樹大的多，但人們往往認為大樹壯美，小山優美，這是因為人們是將小山與大山相比，大樹與小樹相比。如果是種類不同的事物，二者之間往往沒有可比性，這樣就難以給優美和壯美定性。壯美與優美，往往具有相互滲透性。

換句話說，有些壯美的事物中有優美的成分，有些優美的對象中又有壯美的因素。

壯美與優美相互滲透是中國古典美學的一個傳統思想。魏禧強調文章可分為壯美與柔美，二者可以有偏重，但不可以有偏廢。

劉熙載直接強調壯美與優美的不可分割性，主張二者應該互相滲透，統一在一件藝術作品之中。“立天之道曰陰與陽，立地之道曰柔與剛。文，經緯天地者也，其道帷陰陽剛柔可以該之。”（《藝概·經文概》）“書要備陰陽二氣”，“書，陰陽剛柔不可偏陂”。（《藝概·書概》）“詞，淡語要有味，壯語要有韻，秀語要有骨。”（《藝概·詞曲概》）這些話都強調了壯美與優美的統一。在自然美中，壯美與優美也是互相滲透的。

例如，廬山的基本格調是秀美，屬于優美范疇。但李白《望廬山瀑布》所描寫的景色卻是雄偉壯觀的：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”可見，優美與壯美不僅相比較而存在，而且在整體格調的規定下，能夠融合滲透，相映成趣，相得益彰。

壯美和優美，在一定條件下，有時還可以互相轉化，即使同一觀賞對象，由于觀賞主體視角和心態的不同，或者某些外在因素的作用，時而顯得優美，時而顯得壯美。天空中的火燒云，時而若萬馬奔騰，聲勢浩大，雄奇壯闊，蔚為大觀；時而若仙女起舞，千般秀麗，儀態萬方，嫵媚動人。同一個洞庭湖，在范仲淹的《岳陽樓記》中，分別顯現出兩種風格不同的美。“觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也”，是何等壯麗的景色！“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰鳳怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。”這種凄慘恐怖的景象，則令人“滿目蕭然，感極而悲。”“若至春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！”則是一派優美恬靜的水上風光。

不管從形式、內容看，還是從審美效果看，壯美與優美既有聯系，又有區別，而且還能相互滲透轉化。

作為美的單純肯定的表現形態，二者都排除了丑的因素，能夠直接引發審美主體的情感愉悅。

基于此，我們才能對紛紜復雜的美學現象給予科學的說明，從而幫助審美欣賞者正確體味和區分不同范疇美的意蘊和情趣。②壯美與優美對立互補。

優美與壯美不僅是相比較而存在的，而且是可以對立互補的。從客觀形態看，由于優美與壯美的同時并存，各有千秋，才構成了美的世界的豐富性。優美與壯美相生相濟、對立互補，使美的世界顯得多姿多彩，多情多味。

只有優美或者只有壯美，都會使美的世界變得單調乏味。首都北京的人民大會堂雄偉壯觀，給人一種壯美感。倘若北京城的建筑物都和人民大會堂一樣高，一般大，一個模式，一種風格，那北京又是一個什么樣子呢？對人還有如此大的吸引力嗎？ 從審美需要看，由于壯美和優美的同時存在，才能滿足審美主體審美要求的多樣性。

作為審美主體的人，有著各不相同的審美觀念、審美標準、審美趣味和審美需求。有人喜歡波瀾壯闊的大海，有人喜歡九曲回腸的小溪；有人喜歡嬌楊弱柳的輕柔，有人喜歡蒼松翠柏的剛毅；有人喜歡雷霆萬鈞的磅礴氣勢，有人喜歡秀麗典雅的溫馨氛圍。具有不同審美價值的審美對象，滿足著不同審美主體不同的審美需要。

即使同一個欣賞者，在不同的環境背景下，也有不同的動機和心境，同樣需要不同的美。心潮澎湃時，欲歌“大江東去”；悠閑自得時，欲詠“曉鳳殘月”。

一個人如果天天高歌“大江東去”，或者時時低吟“曉風殘月”，似乎都很乏味。

無論是就審美對象的客觀表現形態來看，還是就審美主體的主觀審美需要而言，優美與壯美對立互補，相實相生的審美效果，是孤立狀態下的優美或壯美所不能比擬的。

第二篇：音樂的優美與壯美

音樂的優美與壯美

一、教學目標

1、能認真聆聽歌曲《牧歌》、《國際歌》和樂曲《月光奏鳴曲》等，感受作品的音樂意境，感受作品的優美與壯美。

2、能從旋律、節奏、音色等音樂要素的角度去感受，分析、理解作品，從而增強審美能力，豐富的想象力。

3、能獨立或與同學一起對具有優美和壯美的音樂作品的音樂語言進行討論、分析。

二、教學重點

區分歌曲《牧歌》、《國際歌》所表達的音樂的美的異同。

三、教學難點

對歌曲《牧歌》、《國際歌》從音樂要素的角度去分析。

四、教具準備

自制教學課件，電腦、攝影儀、黑板等。

五、教學過程

（一）激情引趣

師：上節課我們欣賞了幾個音樂片段，有雄壯輝煌的柴可夫斯基《第一鋼琴協奏曲》、有悲痛欲絕的《江河水》、還有寧靜憂傷的《神秘園》，不難發現音樂的美是極為豐富多彩的，我們還分析不定期，音樂的主要牲是通過聲音來抒發人的內心感受，特別是情感態度，人的情感態度是很復雜的，同樣，音樂所能表達的情感也是豐富多彩的，為了方便大家更好的欣賞音樂，結合音樂美學，我們把音樂的美分為優美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美、戲劇美等六個基本范疇，今天，我們就來一起感受音樂的優美和壯美。

（二）新課導入

師：我這里有幾幅圖片，我想請問大家這些圖片表現的是我國的哪個地方？ 師：很好，不難發現這里是內蒙古大草原，那么，你們能不能用你學過或知道的詩句或歌曲來描述一下這種景色？

1、學生發言 師：大家都說得很好，南北朝時期“樂府民歌”《牧勒歌》“敕勒川，門山下，天似穹弩，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”還有歌曲《草原上升起不落的太陽》“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥兒齊飛翔”。等等，這些優美的詩句和歌曲都向我們展現了一幅生動，美麗的迷人景象，我還想問問大家，你們知不知道，草原上的人他們傳統的生活方式是什么？

師：是的，放牧。那么，下面我要請大家充分發揮你們的想象，想想在這樣一片廣闊無垠的草原上放牧的場景，先別急著說，請大家帶著你們的想象來欣賞一首無伴奏合唱《牧歌》。

（三）欣賞體驗

1、第一次欣賞

師：同學們剛剛欣賞了一次，有誰能告訴我，你認為這首歌描繪了一幅怎樣的畫面？

學生發言，教師綜合

2、第二次欣賞

師：下面我請大家再來欣賞一次，這次聽完了回答我兩個問題。第一，這首歌的情緒怎樣？第二，作者是怎樣表現的。（提示，可以從旋律、節奏、速度三個方面來分析）。

學生討論、發言 教師綜合

這首作品旋律優美抒情，寬廣悠遠，具有濃郁的草原氣息。描繪了在廣闊無垠的草地上，牧民放牧的場景，展示了草原遼闊，美麗的景象，生動的表達了草原人民幸福、安寧的生活。

3、作者及創作背景介紹（看圖片）

（四）欣賞體驗

（二）師：剛剛我們欣賞了優美的合唱曲《牧歌》，下面我們來欣賞另一首作品，波蘭音樂家肖邦的鋼琴曲《夜曲》，聽完后告訴我，這描述的又是一幅怎樣的場景。

師：不難發現，這首作品同樣是優美抒情的，表現一種寧靜祥和的月夜。小結：優美是音樂美中最帶普遍性的基本范疇，具有溫柔、平和、純凈與細膩的特點。舒展流暢的旋律，平穩有序的節奏，適中的速度與力度，以及均衡的節拍形式等，構成優美的基本表現牲。我們所聽過的優美的音樂作品很多，上節課還聽過一首芭達捷夫斯卡的《少女的祈禱》，開始我唱的《草原上升起不落的太陽》，以及現在流行樂壇上許多優秀的輕音樂作品等，都屬于優美的范疇。

（五）欣賞體驗

（三）師：（播放圖片）1871年3月18日，法國馬黎的無產階級和人民群眾舉行武裝起義，推翻了所有的反動統治，建立了世界歷史上一個無產階級政權——巴黎公社，雖然最后還是被反動統治血腥鎮壓了，但巴黎公社起義是一個劃時代的偉大革命，是無產階級推翻資產階級統治，建立無產階級政權的第一次總演習，為無產階級國際共產主義運動提供了豐富而寶貴的經驗。

下面我們就一起來欣賞這首由法國工人階級用生命和鮮血譜寫的一首戰歌——《國際歌》。

（1）第一次欣賞

思考：在欣賞的過程中，通過聯想，你大腦中浮現出怎樣的畫面或場景？它引發了你怎樣的的情緒？

學生思考、發言

師：你好，這說明我們已經感受到歌曲的基本內容和情緒，現在就讓我們來細致的分析一下這首歌曲。先請大家根據歌詞內容給歌曲分級，然后比較每段音樂情緒和內容的異同。

學生發言

師：很好，那么請大家再欣賞一次，這次聽完后回答我另一個問題：這首歌是通過一些什么樣的音樂語言來表現內容的？

（提示：可以從旋律、節奏、速度、演唱等方面來分析）（2）第二次欣賞 學生思考、討論、發言

師：大家說得很好，這首歌曲為帶副歌的二段體結構，進行曲速度，大調式。歌曲比第一段分為兩個部分，有一段節奏寬廣豪放，曲調莊嚴雄偉，就如戰斗的號角，鼓動千萬覺醒的奴隸奔上戰場，沖鋒陷阱，為共產主義事業英勇戰斗，為真理而斗爭。后一小段開始演唱者的聲音開始較弱，隨著音調的升高而逐漸變得熾熱高昂，充滿豪情壯志，副歌部分兩句相同的歌詞。背著音調越來越激昂，氣勢越來越磅礴，把“特殊的雄耐爾就一定要實現”用全曲的最高音將歌曲進行到曲終，使歌曲在氣勢宏大的高潮中結束，預示共產主義的偉大理想，一定會實現。（3）活動

隨著《國際歌》的音調，輕聲哼唱第一段，感受它的壯美。

小結：剛剛我們聽到的這首《國際歌》，它所表現出來的音的美與我們開始聽到的《牧歌》是不同的，或者說是相對應的，屬于壯美的范疇，我們從前也聽到過很多這種美型的歌曲。比如我們的國歌《義勇軍進行曲》以及很多大家會唱的《一二三四》等，它們都屬于壯美的范疇。

（六）對比

師：今天我們聽了幾首歌曲，分別表現了音樂的優美和壯美，這里有一個表格，把它們的主要特征展示給大家，方便大家理解（播放圖片）

（七）總結

師：今天我們著重欣賞了兩首歌曲，雖然它們的演唱形式都是合唱，但是表現的內容卻是不一樣的，《牧歌》表現的是音樂的優美，而《國際歌》表現的卻是音樂的雄壯之美。這兩種美都從不同的方面向我們展示了音樂的多樣性，音樂的豐富多彩。

第三篇：《優美與壯美》說課稿

《優美與壯美》說課稿

各位老師你們好，今天，我為大家說課題目是《優美與壯美》中的優美部分。

教材分析：

這節課我所用的教材是湖南文藝出版社出版的高中音樂鑒賞教材第二單元第一節《優美與壯美》，本節課主要通過欣賞三個樂曲，《牧歌》、《月光奏鳴曲》、《夜曲》（《彩云追月》課后留給學生分析了解）來理解和歸納優美的特點和內涵。這幾首樂曲的分析對學生來說，不僅是一次聽覺上的盛宴，更重要的是能加強學生鑒賞音樂的能力。在這幾首樂曲中，通過不同的音樂要素（如節奏、旋律、伴奏、速度等）體現出優美的特點，能使學生更加直觀的了解及概況其特征，加強音樂的辨別欣賞能力。

學生特點分析: 我所教授的高一的學生不但有著強烈的求知欲和較廣的知識面,認知能力有了很大提高,加上之前有學習過《序曲1812》等樂曲，有基本的分析和鑒賞能力，也有著自己獨特的想法。

教學內容：

《牧歌》、《月光奏鳴曲》、《夜曲》的鑒賞

教學目標：

1、在音樂欣賞活動中，學生能夠根據自己的感受，能用自己的話簡述優美的概念與內涵。

2、通過欣賞樂曲能分析出具有優美特點的樂曲在節奏、旋律、伴奏、音區變化等方面的特點

3、在研究性合作學習中，能圍繞優美的特點在說出幾首類似的樂曲，說明原因。

教學重點:

1、感受、理解《牧歌》、《月光奏鳴曲》、《夜曲》優美的音樂特征。

2、能夠通過引導、讓學生從音樂元素的分析中用自己的語言總結音樂的優美的風格特征，理解它們的概念和內涵。

3、能根據作品的音樂語言辨析音樂美的范疇。（優美）

教學難點：

學生能用分析樂曲的音樂要素的方法，分析優美的藝術特征。

教學方法: 體驗性音樂教學方法：

演示法 ：觀看和試聽《牧歌》《月光奏鳴曲》《夜曲》 實踐性音樂教學法：

練習法：歌唱音樂主題 分析、歸納、總結音樂的優美

聆聽法：聆聽優美的音樂作品 語言性音樂教學方法：

講授法：教師講解

討論法：師生共同分析音樂

教學過程：

一、導入：

學生聆聽作品片斷，說說自己的感受和體驗。

1、播放《一二三四歌》、《當兵的人》《軍中綠花》《軍港之夜》

設計意圖：一樣的軍旅題材展現出不一樣的美，說明音樂美是極為豐富多彩的。

接著說：音樂美的內涵本質及其音樂表現特點

導言：音樂美是極為豐富多彩的，如果音樂作品的體裁與形式是音樂美的外在形態，音樂的內在性格及其與音樂情感性質的關系則屬于音樂美的內在本質。了解音樂美的內在本質，并與外在相結合，更能豐富我們賞樂時的情感體驗，使我們的感受與鑒賞能力進入更高層次。通常我們將音樂的美分為六種： 溫柔 人見人愛的——優美

振奮 令人驚嘆的——壯美

莊重 圣潔 偉大的——崇高美 煽情 催人落淚的——悲劇美 幽默 引人發笑的——喜劇美 快樂 樂觀主義的——歡樂美

2、學生聆聽作品《牧歌》片斷，說說自己的感受和體驗，并根據自己的感受判斷作品所屬音樂美的范疇，說明判斷的理由。引出課題。

二、鑒賞樂曲

1、《牧歌》

(1)教師介紹《牧歌》的作者、創作背景（書28頁）

《牧歌》是一首蒙古民歌，其曲調悠長，連綿起伏，節奏舒展，氣勢寬廣。作者瞿希賢根據海默的詞把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優美動聽，具有獨特的藝術魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品。(2)簡述這首歌曲中的音樂要素的特點

內容：描寫的是大草原上的景象 速度：廣板 偏慢

伴奏：無伴奏人聲合唱（男女聲在不同片段的變化）旋律：旋律線條起伏不大舒展流暢

節奏：2/4拍 有很多延音線 同一音延長到第二小節 ……(學生的想法與補充)(3)隨著合唱用“lu”輕聲哼唱第一段曲調

2、《月光奏鳴曲》第一樂章

(1)聆聽《月光奏鳴曲》第一樂章教師介紹樂曲的作者與創作背景

貝多芬的這首曲子作于1801年，當時他正和朱麗法塔〃貴恰爾第（1784—1856）相愛，這首曲子是獻給她的。這一年的11月16日,貝多芬寫給和勒的信中提到她時還說：“她愛我，我也愛她。”但到1802年初，她已另外愛上了羅伯爾〃哈倫堡伯爵，并于1803年和他結了婚。羅曼〃羅蘭把此曲和貝多芬的失戀聯系起來，說“幻想維持得不久，奏鳴曲里的痛苦和悲憤已經多于愛情了。”

羅曼〃羅蘭把第一樂章解釋為憂郁、哀訴和痛苦。俄國音樂學家奧立比舍夫（1794—1858）認為第一樂章是失戀的“沉痛的悲哀”，好比“垂之火”。但1801年正是貝多芬和貴恰爾第熱戀的時候，說這個作品是寫失戀的痛苦，也和事實不符。對于這個作品的解釋，也許俄國藝術批評家斯塔索夫（1824—1906）的見解是比較合理的。他在回憶了聽李斯特在彼得堡的演奏后，認為這首奏鳴曲是一出完整的悲劇，第一樂章是冥想的、柔情的和有時充滿陰暗預感的精神狀態。他在聽安東〃魯賓什坦的演奏時也有類似的印象：“……從遠處、遠處，好像從望不見的靈魂深處忽然升起靜穆的聲音。有一些聲音是憂郁的，充滿了無限的愁思，另一些是沉思的，紛至沓來的回憶，陰暗的預兆……”

該曲之所以被稱為《月光》，是由于德國詩人路德維希把該曲比作瑞士琉森湖上的月光。《#c小調奏鳴曲》因《月光》的標題和傳說而特別出名。

貝多芬有一次說過：“人們常常談論《#c小調奏鳴曲》，但我曾寫過比這更好的東西，《#F大調奏鳴曲》（作品78）就是一個與此相同的作品。”可見貝多芬自己對《月光曲》并不十分滿意。

(2)教師簡單介紹樂曲的大概結構（書29頁）

第一樂章－持續的慢板，升c小調2/2拍子，這個樂章情感的表現極其豐富，有冥想的柔情，悲傷的吟誦，也有陰暗的預感。那支嘆息的主題融人了他的憂郁的思緒，雖然伴奏，主題和力度的變化不大，但仍通過和聲，音區和節奏的變化，細膩地表現了作者心弦的波動。這首奏鳴曲包含著貝多芬最原始的構思。它那夢一般即興的性質，探索鋼琴音響共鳴的方式已預察到約一百年后德彪西的印象樂派。有人曾借助想象力解釋了這個樂章說：“第一樂章猶如月之初升，充滿希望，但被浮云所掩，萬影俱逝，令人悲從中來”。

(3)說說自己的感受和體驗，并說出歌曲中的音樂要素的特點，與《牧歌》的要素的不同之處

內容：借月光來表達自己的愛情

速度：慢板

伴奏：左手八度演奏和弦，如月光下水波一般輕柔 旋律：旋律線條起伏不大舒展流暢 節奏：2/2拍 以二分音符為主 ……(學生的想法與補充)內容、速度、節奏等不同

(4)哼唱《月光奏鳴曲》第一樂章的兩個主題

三、簡述優美的定義（可先讓學生說出關鍵詞與音樂優美的表現特點）

關鍵詞：溫柔平和 純凈 細膩 詩情 畫意

音樂表現特點：旋律舒展流暢 節奏平穩有序 速度力度適中 結構均衡

優美的定義：優美是一種優雅的柔性的偏于靜態的美。我們平時所說的美一般是指的優美。優美的根本特點在于和諧，它以主體與客體、內容與形式渾然交融、和諧統一為其基本的美學特征。在審美感受上它給人以溫柔、舒適，賞心悅目，輕松愉快之感。

四、聆聽《夜曲》，以小組討論的方式按照之前分析樂曲的步驟分析《夜曲》的特點，并請學生進行描述

步驟：

1、簡述人物介紹和創作背景

2、簡單介紹歌曲結構

3、說說自己的感受和體驗，并說出歌曲中的音樂要素的特點

4、說出與之前樂曲的不同之處

五、總結

六、布置作業

聆聽并分析《彩云追月》（為下節課壯美的比較做鋪墊）

第四篇：優美與壯美教案

《音樂的優美與壯美》教學設計

一 教學目標：

1、在本課欣賞活動中,能夠在教師的引導下讓學生根據自己的感受,正確判斷、區別優美與壯美的這兩種不同音樂美范疇的音樂作品。

2、積極參與交流與討論,能夠用自己的語言簡述優美與壯美的不同風格特點并理解兩者既有區別又有相同點。

二、教學重（難）點：

1、能夠通過引導，讓學生從音樂元素的分析中，用自己的語言總結音樂的優美和壯美的風格特征,理解它們的概念和內涵。

2、能在理解的基礎上，根據作品的音樂語言，準確辨析音樂作品所屬的音樂美范疇（優美和壯美）。優美音樂實踐活動-配樂詩朗誦《面朝大海 春暖花開 》

三、教學過程： 1 導入

聆聽6首音樂作品，播放《琵琶語》、《小拜年》、《小蘋果》等不同音樂風格的片段，提問：這些作品分別帶給你怎樣的感受？請你用自己的語言闡述它們不同的美。教師肯定了學生的回答后小結：不同的音樂元素形成不同的音樂美，不同的音樂美帶給我們不同的感受。

學生思考后回答問題 用兩首有代表性的作品導入今天的學習目標，激發學生的學習興趣和探究欲望。初步感受優美和壯美兩種音樂美 的風格特點。

（一）欣賞《牧歌》

1、多媒體播放教師課前選擇的一個畫面，提問：這個畫面帶給你怎樣的視覺感受？如果讓你為這個畫面配上音樂，你會選擇怎樣的音樂作品？

學生結合畫面和聯想的相互詩詞的意境欣賞音樂，在教師的引導下，從音樂元素的幾個方面分析通過結合畫面聆聽音樂片段，視覺與聽覺的結合，更有利于引導學生了解優美 欣賞與體驗——優美

為什么？（啟發學生從音樂的語言要素：旋律、節奏、速度、結構等方面思考）

2、課堂延伸

欣賞了解準格爾旗地方民間音樂-漫瀚調

漫瀚調,漢語譯意為沙漠調。民歌的一種形式。主要流行于蒙古、漢雜居的伊克昭盟準格爾旗、達拉特旗等地，建國以來，在黨和政府的關懷重視下，漫瀚調得到了長足的發展。

1996年，準格爾旗被文化部命名為“中國民間藝術之鄉(漫瀚調)”；2007年6月，準格爾旗漫瀚調被自治區人民政府確定為第一批區級非物質文化遺產；

2008年，漫瀚調成為第二批國家級非物質文化遺產。3總結“優美”的基本特征 旋律： 柔和舒展，速度、力度：適中，節奏：平穩有序，結構：規整均衡。

4小結：優美的音樂給人以愉快輕松的審美感受，它具有溫柔、和諧、純凈、細膩的特點，人們通常將優美稱之為“纖麗美、陰柔美、典雅美、秀美”詩意的美是優美的音樂所追求的至高境界。

肖邦是學生比較熟悉的作曲家，除了他著名的革命練習曲以外，他的夜曲更是具有優美的音樂氣質，學習和欣賞肖邦的夜曲，可以幫助學生加深對優美風格的了解，熟悉夜曲這一樂曲體裁。

肯定和鼓勵學生的主觀能動性，展示搜集的資料，提高學生主動學習的熱情。

（二）欣賞與體驗——壯美 欣賞《國際歌》（合唱）：

聆聽后討論回答：聽了這首作品，你眼前出現了怎樣的畫面，它有怎樣的風格？是用怎樣的音樂元素加以表現的？（主要從音樂的旋律、節奏、速度、力度四個方面來分析）

1、介紹作品，聆聽并跟唱后嘗試分析作品的風格。學生聽賞，分組交流討論，思考回答問題。

讓學生聆聽作品聯想作品帶來的戰爭畫面感，實際上是這類作品的一種品質的具體表現。它那昂揚激越的音調鏗鏘有力的節奏、整齊有序的形式，昂揚的意志和精神是戰爭場面配樂的一般特點，也是壯美風

2、總結兩首作品音樂元素的表現的 共同特點

旋律：莊嚴凝重 速度：行進速度 力度：鏗鏘有力 節奏：整齊有序 小結：與優美相對應的音樂美是壯美，它以雄渾、壯觀、剛勁、勇猛為特征，給人以驚心動魄、振奮精神、開闊心胸、激情蕩漾的審美感受。

3、請學生介紹自己搜集的壯美風格的作品。

通過聆聽學唱和音樂語言的分析，讓學生了解壯美的音樂特點，初步感受與優美的異同。

（三）對比欣賞《夜曲》和《黃河鋼琴協奏曲》

欣賞肖邦《夜曲》片段

1、提問：

① 這兩首樂曲分別給我們的感受是什么樣子的?(動與靜的對比)安靜 和 喧鬧的感受

② 兩首樂曲是用什么樂器演奏的? 鋼琴,且一個是鋼琴獨奏,另一個是鋼琴協奏

③

同樣是鋼琴演奏的樂曲為什么卻能表達出風格迥異的作品?(引導學生從音樂元素方面分析作品的風格特點。)

2、活動與探究

給兩首樂器分別匹對上相應的圖片

（四）實踐 配樂詩朗誦《面朝大海 春暖花開》 誦讀詩文 《面朝大海 春暖花開》，討論用什么樣的音樂來配樂朗讀，優美的還是壯美的 教師配樂朗讀詩文《面朝大海 春暖花開》 3 學生齊誦和領誦《面朝大海 春暖花開》

（五）總結 通過本節課的學習和探討，我們初步了解了優美和壯美兩種不同音樂美的風格特點。一般來說，優美具有溫柔、平和、純凈與細膩的特點。舒暢的旋律，平穩有序的節奏，適中的速度與力度，均衡的結構等，構成了優美的基本表現特征。與優美對應的音樂美是壯美，其以剛勁、果敢、勇猛、粗獷為特征。激越昂揚的音調，鏗鏘有力的節奏，整齊的形式，表現了雄壯的意志與精神。

學生回顧本課所學內容，記錄勾畫總結知識點。幫助學生初步了解一些基礎的音樂美學知識，引

導他們在音樂欣賞中成為更自覺的、更有意識的聆聽者，加深對音樂內涵的理解學會理性的表達對音樂作品的感受和理解。

第五篇：馬如堯匯報課教案音樂的美——優美與壯美

授課班級：高一（12）班 授課時間：2013年12月10日 課型：新授

課題：音樂的美——優美與壯美

教學目標：是學生理解優美與壯美的含義、特點，并能夠正確判斷優美與壯美

重點：是學生理解速度、力度、旋律是影響優美與壯美音樂對比的原因

難點：在速度、力度、旋律三要素中探究優美與壯美的差別 教學方法：講授法、演示法、合作探究法 教學內容及過程：

一、教學導入：

欣賞《1996年大閱兵》視頻錄像，體會壯美給予大家的感覺。師：大家剛才聽到視頻中的音樂美不美？學：美。師：他描述了解放軍經過天安門時的颯爽英姿。給人以精神振奮的感覺。音樂作為人類社會生活的藝術表現方式之一，他的美包含在美學的范疇之內，我們將美劃分為：優美、壯美、崇高美、喜劇美、悲壯美等，音樂美是豐富多彩的，今天這節課我就和大家一起來探討音樂的美。

二、新課

1、聆聽兩種類型的音樂，并用兩個詞來描繪音樂的特點（1）、音頻片段《草原上升起不落的太陽》71s（2）、音樂片段《漁舟唱晚》41s（3）、音樂片段《牧歌》35s 師：誰來用兩個字的詞來描繪以上三首音樂的音樂特點？學：這三首音樂的共同特點是祥和、干凈。學補充：悠揚、婉轉

教師多媒體呈現音樂特點：溫柔、平和、純凈、細膩

2、聆聽第二種類型的音樂，也用兩個詞來描繪音樂的特點（1）、音頻片段《檢閱進行曲》48s（2）、《國際歌》31s（3）、《咱們工人有力量》27s 師：那位同學來總結此種音樂類型的音樂特點吶？學：強勁有力。學補充：三首音樂都有共同的特點：雄壯、鏗鏘有力。

教師多媒體呈現音樂特點：剛勁、果敢、勇猛、粗狂

能否用一個詞來概括兩種音樂分別屬于哪兩種范疇的音樂？學生：優美、壯美

剛才大家體驗了；兩種不同范疇的音樂美，他們的風格截然不同，為什么會形成這樣的對比？我們就以《草原上升起不落得太陽》、《檢閱進行曲》為例，一起來探討一下。

3、現在請大家舉起右手，用劃拍的方式來跟著音樂劃一遍。教師示范：《草原上升起不落的太陽》是一首四二拍的音樂，手勢從頭頂向右下方劃過，再收回，教師數四個八拍，學生跟做。

（1）、《草原上升起不落的太陽》71s（2）、《檢閱進行曲》48s 剛才大家用劃拍的方式跟著音樂劃了一遍相信在座的各位感覺也不同，為了讓對比更加的明顯。我們以30s為定數邊劃邊數。看在30s內兩首曲目各進行了多少拍？

（1）、《草原上升起不落的太陽》30s（2）、《檢閱進行曲》30s 學答：33拍，師：一分鐘內進行了多少拍？學：66拍。學：75拍，師：一分鐘內進行了多少拍？學：150拍。

師：這樣的對比證明了什么?(教師提醒：從物理學的角度來看)，學：速度。第一首音樂的進行速度相對低第二首音樂的進行速度較為緩慢，第二首音樂的進行速度相對第一首音樂的進行速度較為明快。由此我么可以推論：速度是形成優美音樂與壯美音樂的原因之一。

4、師：現在再請大家拿起自己的雙手，我們來進行強弱拍的訓練，提問學生在強弱拍中有什么感受。教師給出速度“da da da da”,數四個八拍。

師：假如用強拍和弱拍的拍打方式來表現《草原上升起不落的太陽》35s《檢閱進行曲》35s，大家將如何選擇？我們在音樂中看看大家是如何選擇的。

通過剛才大家對兩首音樂強弱力度的選擇，兩種類型的音樂又有什么不同？

學回：力度。師：第一首音樂的力度相對第二首音樂的力度較弱，而第二首音樂相對第一首音樂的力度較強。由此我們可以推論：力度是形成優美音樂與壯美音樂對比的原因之一。

5、大家都知道旋律是按照高低不同的音按照一定的結構組織而成的。大家用手勢的高低來表示老師所唱音的高低。師：1(dol)、3(mi)、5(sol)、1(dol)、5(sol)、3(mi)、1(dol)，大家用手勢的高低來表示兩首音樂的旋律高低。

（1）、《草原上升起不落的太陽》35s（2）、《檢閱進行曲》35s 師:下面我們就來一起探討一下兩首曲目的旋律，請大家看大屏幕，師：老師把音程的高低永紅點表示了出來，然后把他連成線，構成了旋律線。大家來分析一下兩首音樂的旋律線有什么不同？學回：第一手音樂的旋律線起伏較大，第二條旋律線的起伏程度較小。教師糾正：音程的起伏較大或較小。師：有無同學做補充?學：第一首旋律線較平緩，第二首旋律較曲折。

師：第一條旋律線相對第二條旋律線較平緩，第二條旋律線相對第一條旋律的音程跳躍性較大。由此我們可以推論：旋律也是形成優美音樂與壯美音樂對比的原因之一。

師：作品的形成有很多因素造成他們的不同。其中速度、力度、旋律、是主要三個因素。除此之外。還有作品的調式、調性、和聲、音色等，都是形成優美音樂和壯美音樂對比的原因之一。

師：大家能否在自己熟悉的音樂中找到優美音樂和壯美音樂吶？學：《千里共嬋娟》，師：能否為大家演唱一遍？學生演唱歌曲。師：演唱的非常有感情，還有其他同學為大家展示壯美音樂嘛？學：《我愛你，中國》。學生演唱。

三、實踐練習

生活中處處充滿了音樂，歌聲伴隨大家成長，唱歌手到同學們的喜愛，針對不同范疇的音樂，運用相應的演唱情緒來演唱，下面對優美和壯美音樂的演唱情緒做一個歸類。

教師多媒體展示優美與壯美的演唱情緒，請學生來回答問題。以上就是優美與壯美音樂的演唱情緒，下面大家就來演唱兩首歌《國歌》、《同一首歌》。（1）、現在請大家起立，我們來演唱《國歌》，大家跟著老師的拍子，來富有激情的演唱。（2）、《同一首歌》是極為抒情的歌曲，大家演唱的時候注意演唱情緒。

四、探究課題、師：剛才大家聆聽了樂器演奏和聲樂演奏的音樂，我想問大家還可以通過什么藝術手段來表現音樂的美？學：（形體）舞蹈、繪畫、朗誦等。師：還有沒有其他同學作補充？學：書法。

1、教師以舞蹈、繪畫、朗誦這幾種形式來表現音樂的美，首先聆聽《天鵝》75s。

2、分組討論：分三組，選出組長（第一組：舞蹈，組長：）（第二組：朗誦，組長）（第三組：繪畫，組長）。

教師給組長布置討論任務：舞蹈組：可以以幾個簡單的動作，表現天鵝在水中嬉戲的過程。朗誦組：以詩歌、散文的形式表現音樂的美，朗誦詩歌《在別康橋》。繪畫組：組長負責收集大家的意見然后指派幾個同同學來完成作品，最后上臺來講講你們的構思。

3、展示階段

學生展示舞蹈、學生朗誦詩歌、學生展示繪畫（總進行時間為5分鐘）。

五、教師小結

無論優美與壯美，都給與我們精神的享受、美的熏陶，現在就請大家起立，踏著《運動員進行曲》走出教室。去迎接美好的一天。