第一篇：音樂與人物形象教案設計_王美云范文

音樂與人物形象教案設計深

山東省濰坊市坊子區九龍中學 王美云

教學目標：

1、通過本課學習，學生能夠對音樂如何刻畫人物形象有初步的認識。

2、用綜合藝術表現手段進行創造性設計，并大膽自信的表現出來。教學重難點：

重點：（1）提高學生分析音樂怎樣刻畫人物的能力。（2）提高學生的音樂鑒賞能力和音樂實踐能力。

難點：在音樂實踐活動中，能將音樂與其他藝術進行綜合表現。教學組織形式：以教師引導、學生分組交流、師生共同探究的方式進行教學。

教學方法：視聽結合法、討論實踐法、師生合作法。

教學設計：本節課涵蓋的內容涉及多個方面。為了讓學生更好的領會作品，理解音樂在表達人物形象上的重要性，引導學生展開想象，充分調動學生的積極性，我采用師生互動方式設計這節課，力求讓學生通過視覺、聽覺、觸覺來感受音樂，讓學生的審美體驗水到渠成，自然而然。本節課的設計目的，力求發揮學生的能動性，提高學生的學習欲望、表現欲望，變被動為主動，教師只是起到穿針引線的作用。在愉悅自然地氣氛中，讓學生得到美的熏陶，得到情感得到審美體驗，從而形成自己的認識，提高學生的藝術素養。教學過程：

一、導入新課

師：同學們好！首先我要向大家介紹一位同學，她身高一米六零左右，身材苗條，瓜子臉，最明顯的是臉上帶著一副眼鏡，她就是我們班的于淇同學。

那么我問大家一個問題，剛才老師的介紹，你們在什么課上經常接觸？ 生：語文課。

師：這描寫屬于什么描寫？ 生：人物形象描寫。

師：對人物形象的刻畫，除了語文課，你們還在什么課上接觸過？ 生：美術課。

師：非常正確，其實除了語文課和美術課上能刻畫人物形象，音樂也能生動得刻畫人物形象，今天這節課我們就來共同學習一下音樂是如何刻畫人物形象的。

二、《貓和老鼠》

師：首先我們一起來觀看一段無聲的動畫《貓和老鼠》，通過觀看，同學們要能簡單敘述一下你們看到的故事情節。生：觀看動畫（播放課件）并回答問題。

師：同學們看得很仔細，對故事情節把握的非常正確。那么，你能看出兩個主要人物的性格特征嗎？請回答。

師：下面，我們把這段動畫配上音樂再欣賞一遍，請同學們體會，在刻畫人物時，有音樂和沒音樂有什么不同？（播放有音動畫）師：你們能告訴老師配上音樂后，對貓和老鼠的形象有什么新的認識

嗎？

生：分組討論、回答、總結：老鼠-聰明靈巧，貓-傻呼呼、笨拙，動作夸張。配上音樂后，通過節奏、力度、旋律等音樂要素的表現，使人物性格的刻畫更具體、更形象。

三、《兩個猶太人》

1、師：剛才，我們欣賞的是兩個擬人化的人物形象，音樂把這兩個人物刻畫的惟妙惟肖。下面我們要欣賞的樂曲《兩個猶太人》是對現實中兩個人物的刻畫，這兩個人物一個是窮人，一個是富人。同學們平時注意觀察過身邊的人嗎？能說一說他們有什么不同嗎？（提示：衣著、體態、表情、語氣、行為等方面）

2、生：議論、回答，并互相補充。

3、師：大家的觀察力都非常強，那么，請展開你們的聯想：當一個窮人和一個富人在一起時會發生什么樣的故事呢？下面，我給大家三分鐘的時間，根據你設想的情景，設計一個情景劇。同學們可以自由組合設計排練。

4、生：自由組合，討論、編排情景劇。

5、師：我發現有的同學設計的非常好，很有創意。現在誰能到前邊來展示一下自己的表演才能呢？

6、生：表演作品。

7、師：剛才兩位同學表演得好不好？掌聲鼓勵！還有那些同學愿意上來展示自己的作品呢？

8、生：表演作品。

9、師：剛才同學們表演的情景也是我們在生活中經常見到的。他們觀察得非常仔細，而且兩位作者還融入了自己的思想感情。我覺得他們非常了不起。由于時間的關系，我們不能把同學們的作品一一展示，同學們可以在課后相互交流表演。剛才，兩組同學的表演，用的是語言和動作這兩種手段，下面請同學們領略一下音樂是怎樣來刻畫這兩個人物的。（播放課件音樂）

10、生：欣賞音樂《兩個猶太人》。

11、師：通過欣賞音樂，你們覺得音樂刻畫的這兩個人物性格各有什么樣的特征？

12、生：搶答、總結。

窮人：悲哀、怯懦、可憐巴巴；富人：冷酷、傲慢、盛氣凌人。

13、師：同學們對這兩個人物形象把握得非常準確。那么，音樂是通過那些要素來表現這兩個人物的呢？下面，我們再來欣賞一邊這首樂曲，請大家注意聽。（播放課件音樂）

14、生：二次欣賞樂曲《兩個猶太人》。

15、師：請同學們說一說，這首樂曲是用哪些音樂要素來表現這兩個人物的呢？大家可以互相討論再回答。

16、生：討論問題。

17、師：我可以給大家提示一下，例如節奏、音調等。

18、生：討論結束、回答問題并互相補充。總結：富人：音調干澀、冷漠，節奏僵硬怪異；窮人：顫抖的重復音，下行的調式。

19、師：大家分析得非常好！用音樂能把人物刻畫的這么逼真的作曲

家真是了不起！大家知道這位作曲家是誰嗎？知道這首曲子的由來嗎？

20、生：根據課本介紹作曲家是穆索爾斯基。并介紹一下這首曲子的來歷：穆索爾斯基有一位好友是著名的畫家——維克托.哈特曼，在他去世后，大家為了紀念這位畫家，為他舉辦了一個畫展。在這次畫展的作品中，有兩個人物畫的惟妙惟肖，就是這兩個猶太人。這兩個人物本不在同一幅畫中，作曲家穆索爾斯基看到這兩個人物后，觸動了創作靈感，把這兩個人物安排在一起，創作了名曲《兩個猶太人》，用音樂對他們做出了生動逼真的描述。

21、師：音樂欣賞完了，請同學們思考一個問題，在生活中如果你是一個富人或者窮人，你該怎么做呢？

22、生：議論回答總結。作為窮人不能自卑，要奮發努力，去改變自己的生活；作為富人，要盡自己的努力去幫助別人，扶助弱小；我們大家要一起努力構建和諧社會。

23、師：畫中的人物我們可以用音樂來刻畫，那么故事中的人物，我們是不是也可以呢？下面這首曲子就是取自一個家喻戶曉的故事《一千零一夜》。那位同學能為我們講一下《一千零一夜》故事的由來呢？

四、《蘇丹王和舍赫拉查達》

1、生：學生講故事。

2、師：故事非常感人，通過剛才這位同學的講述，我們了解到女主人公舍赫拉查達的性格特征是怎樣的？

3、生：美麗、溫柔、聰明機靈。

4、師：男主人公蘇丹王呢？

5、生：兇殘、狂暴。

6、師：那么，音樂是怎樣把這兩位人物的性格特征刻畫出來的呢？下面請欣賞樂曲《蘇丹王和舍赫拉查達》。（播放課件音樂）

7、生：欣賞樂曲。

8、師：下面請同學們互相交流一下，這段音樂中刻畫了蘇丹王和舍赫拉查達怎樣的形象？

9、生：討論、交流并總結。

10、師：那么音樂是通過哪些方面把這兩位人物的性格特征刻畫出開的呢？請再次欣賞一遍。（播放課件音樂）

11、生：欣賞樂曲，討論交流。總結。舍赫拉查達——樂器：小提琴獨奏；力度：較弱；旋律：優美流暢。蘇丹王——樂器：銅管樂器；力度：非常強；旋律：不流暢、不規整。

五、總結：

1、師：同學們分析得非常好！通過三個作品的學習，我們了解了音樂在刻畫人物形象時的巨大作用，以及她與其他藝術形式的不同之處。語文課上，我們用字、詞、句來刻畫人物；美術課我們用色彩、線條刻畫人物。而音樂用其獨特的表現手法：旋律、節奏、力度、樂器、音調等來刻畫人物的心理特征、性格特點。由此我們也能看出：藝術之間是相同的。

3、師：希望同學們在今后的學習生活中，認真觀察，勤于思考，用樂為自己的同學、朋友、老師和父母刻畫一個生動的人物形象。下課！

第二篇：音樂與人物形象教案

音樂與人物形象 第二課時

教學內容：音樂與人物形象

教學目標：

1、通過本課學習，學生能夠對音樂如何刻畫人物形象有初步的認識。

2、用綜合藝術表現手段對文藝活動進行創造性的設計，并大膽自信的表現出來。

教學重難點：

重點：（1）提高學生分析音樂怎樣刻畫人物的能力

（2）提高學生的音樂鑒賞能力和音樂實踐能力。

難點： 在音樂實踐活動中，能將音樂與其他藝術進行綜合表現。

教學組織形式：以教師引導、學生分組交流、師生共同探究的方式進行教學。

教學方法：視聽結合法、討論實踐法、師生合作法。

教學設計：

本節課涵蓋的內容涉及多個方面。為了讓學生更好的領會作品，理解音樂在表達人物形象上的重要性，引導學生展開想象，充分調動學生的積極性，我采用師生互動方式設計這節課，力求讓學生通過視覺、聽覺、觸覺來感受音樂，讓學生的審美體驗水到渠成，自然而然。本節課的設計目的，力求發揮學生的能動性，提高學生的學習欲望表現欲望，變被動為主動，教師只是起到穿針引線的作用。在愉悅自然的氣氛中，使學生得到美得熏陶，得到情感得審美體驗，從而形成自己的認識，提高學生的藝術素養。

教學過程：

一、導入新課

介紹自己，導入新課。我們平時接觸的對人物形象的描寫方法一是語言文字，再有就是美術作品。其實，音樂也能生動地刻畫人物形象。今天這節課我們就來了解一下音樂是怎樣刻畫人物形象的。首先我給大家播放一個無聲動畫。二、音樂與人物形象

1、《貓和老鼠》

（1）靜音播放《貓和老鼠》音像資料。

教師提問：整個情節是有幾部分構成的？每部分講述了什么樣的故事情節？

生回答（三部分。故事情節：老鼠出來偷東西，貓睡覺，老鼠更加瘋狂的偷，被貓捉住。）教師提問：觀看無聲畫面后，你能把握兩個主要角色的性格特征嗎？你能感受它們的情緒變化嗎？下面我們配上音樂再把這個動畫欣賞一遍，體會在刻畫人物形象時，有音樂和沒音樂有什么不同。

（2）有音重放《貓和老鼠》音像資料。

學生：談談畫面配上音樂后，對貓和老鼠的形象認識。（老鼠：狡猾瘋狂。貓：放松、懶

洋洋）

教師：試分析音樂是通過哪些元素把人物形象逐漸豐滿起來的。（教師引導：節奏、力度、旋律）

學生總結：老鼠形象：狡猾瘋狂（音樂表現手段：節奏較快，力度強，旋律跳躍）

貓的形象：放松、懶洋洋（音樂表象手段：節奏較慢，力度弱，旋律舒緩）。

小結：通過兩次欣賞動畫，我們深刻體會到音樂在刻畫人物形象時的作用是非常大的。下面我們再為這兩個人物配音，看看效果怎樣。（3）學生配音表演。加深對人物形象的了解。

總結：生動的畫面，恰當的音樂，再加上配合協調的聲音，就構成了一部完美的動畫。可見，一個藝術活動是需要多種藝術 共同合作來完成的。

2、《兩個猶太人》

（1）學生談談平時對富人和窮人的印象（教師引導：衣著、體態、說話表情語氣、行為等）（2）學生表演情景劇。

（3）教師：剛才同學們用語言和動作來表現了窮人和富人兩個形象，下面請大家領略一下音樂是怎樣刻畫這兩個人物的。音樂刻畫出的人物形象是否與同學們的一致？ 播放《兩個猶太人》 學生總結：（富人： 冷酷、傲慢、盛氣凌人。）

窮人：悲哀、怯懦、可憐巴巴。）

（4）教師：同學們對人物形象理解的非常準確，那么，樂曲是通過哪些音樂元素來表現人物形象的？（教師引導：節奏、音調、重復音）再賞《兩個猶太人》 學生討論。（富人：干澀冷漠的音調、僵硬怪異的節奏。窮人：顫抖的重復音，下行的調式。）

3、《舍赫拉查達 》

教師：剛才我們欣賞的《兩個猶太人》是俄國作曲家穆索爾斯基從一個畫家的遺作展覽會上得到靈感而創作的。下面這首樂曲卻是出自一個著名的故事《一千零一夜》，它同樣刻畫了兩個鮮明的人物形象。有哪位同學能為我們講一下《一千零一 夜》故事的由來？（1）學生：講故事。

教師：故事非常感人，故事里的女主人公舍赫拉查達（學生答：美麗溫柔、聰明機靈）。而男主人公蘇丹王（兇殘、狂暴）。那么音樂是通過哪些元素來表達這兩個人物形象的呢？（教師引導：樂器、力度、旋律）（2）播放《舍赫拉查達》

學生討論總結：(蘇丹王:樂器，管弦樂隊特別是銅管樂器；力度非常強；旋律不流暢不規整；舍赫拉查達：樂器，獨奏小提琴；力度，弱；旋律優美舒暢。)

三、總結

通過對三首曲子的學習，我們了解了音樂在刻畫人物形象時與其他藝術形式的不同。音樂用其獨特的表現手法：旋律、節奏、力度、樂器、音調等來深刻地刻畫出人物的心理特征、性格特點。

四：活動設計

學生即興表現人物形象，例：大象、小馬、小鳥、同學、老師……

五、教學評價：

1、能否通過音樂的表現力感受人物形象。

2、能否運用總和藝術表現手段，即興創意與設計音樂活動，并大膽、自信地表現出來。

四、下課。

教學反思：讓學生在音樂實踐活動中，能將音樂與其他藝術進行綜合表現。是對音樂課的一種挑戰。

第三篇：云房子教案設計

《云房子（第二課時）》教學設計

湯集九年制學校 吳明霞

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，會背誦部分段落。

2、學會用“有的像??有的像??還有的像??”說話。

3、了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想 象的良好習慣。

教學重點：練習有感情地朗讀課文，體會云房子的美麗，小鳥的快樂以及雨后天空的明凈。教學難點：讓學生感受大自然的美好與神奇，體會小鳥的活潑可愛與歡快的心情。教學過程：

一、導入：

1、小朋友們，今天我們繼續學習童話故事《云房子》。（齊讀課題）

2、上節課我們認識了許多詞語朋友，你們還記得它們嗎？出示詞語，指名讀（評價

1、你聲音真響亮；

2、你讀的非常好老師送你大拇指）

二、感悟第一自然段

1、你們觀察過雨后的天空嗎？是什么樣？（出示圖片）

2、是呀，雨過天晴，太陽公公又露出了笑臉，一朵朵白云在天上飄來飄去，小朋友們，你們喜歡這些云朵嗎？讓我們用朗讀來表達對雨后美景的喜愛吧！齊讀第一自然段。

過渡：就在這個時侯，一群小鳥飛來了(出示圖片)三．感悟第二自然段

1、天空一下子變得熱鬧起來，聽，小鳥們嘰嘰喳喳地叫，猜一猜它們在說什么呢？出示句子： “哇，這么多白云！我們來造云房子。”

2、誰來讀這句話？白云多嗎？從哪看出它多，你再讀（聽出你迫不及待的想造云房子。老師聽出了你的開心和贊嘆）

小鳥看到這么多白云，開心嗎！誰來讀？（指名讀，恩，這只小鳥真開心！）

3、那大家一起大聲地讀好這句話。師：這群小鳥看到這么多白云它們想去干什么？（板書：造）

4.小鳥們說干就干，不一會，云房子已經造好了，想不想看看它們造了哪些云房子？請同學們讀一讀課文第二自然段。用橫線把畫下來。5.誰來說說小鳥們造了哪些云房子？（學生自由交流。）

6.小鳥們造出了這么多有趣的云房子，我們趕緊去欣賞一下吧！①有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著

這是個什么樣云房子？老師特別喜歡這句話，誰是老師的知音，知道老師喜歡這句話中的那個詞（傻傻地），你們喜歡這個詞嗎，喜歡！那我們一起讀這個詞。大冬瓜傻傻的的樣子真可愛．誰來讀好這句話？（指名讀，評價：①可愛的大冬瓜已經橫在老師眼前了！）男生一起讀 ②有的像花兒那樣美美地開著

下面這個云房子女生一定喜歡，指一女生，你喜歡嗎？為什么喜歡？（像花兒那樣美美的開著）你能表演一下。你能讀得像表演的一樣好（花兒開的多美呀！老師好象看見了盛開的鮮花，美極了！）我們仿佛能聞到它的香味了！女生一起來讀。

③有很高的大樓房

這座樓房高不高，有多高，比劃一下給我們看看。指名讀，師評，這大樓房可真高！誰再來讀。加上動作一起讀．

④有很寬的大禮堂

你知道大禮堂是用來干什么的？可以用來開會、舉行典禮，可以坐好幾千人呢，指讀，評價你這座大禮堂可真寬大啊，老師好象看見里面坐了幾千人在開會呢！加上動作讀，齊讀

⑤也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀．

為什么喜歡這句？指讀（老師覺得這云房子可真夠小的，真可愛，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。）

7.這些云房子多可愛、多有趣呀！這么美的云房子想不想把它留住，那就請同學們美美地讀一讀，試著背一背。8.小鳥們造了這么多漂亮的云房子，你們也把自己造的云房子拿出來讓大家欣賞一下吧？介紹給同桌聽一聽

9．請用這樣的句式來介紹你們造的云房子：我們的云房子造好了，有的像（），有的像（），還有的像（）。指明交流。(你的想象真豐富，可以評上想象小明星了；你造的云房子真奇特，和別人的不一樣。)(師評：你們可真是一群能工巧匠，造出的房子千姿百態，為了獎勵你們，小云朵決定送你們幾個好詞，想看看嗎？出示好詞。一起來美美地讀一讀吧！)這些好詞可以用來形容天上的白云變化很多，有不同的姿態。

四．感悟第三。四。五自然段

1、過度：小鳥們造出了這么美的云房子，它們住的怎么樣呢（板書：住），我們一起去看看吧。（課件出示第三節）先請小朋友讀讀這段話，你從那些詞語看出他們很開心？（指名說）

2、交流開心的詞語：開心極了 飛出來 飛過去（點擊變成紅字）（1）誰愿意變成開心的小鳥來讀這段話？（指名讀，評議）（2）我們都來做一只開心的小鳥讀讀這一段。（齊讀）

3、小朋友，（課件播放鳥叫聲）聽！小鳥們叫的多歡快呀，誰來學一學小鳥的叫聲（這只小鳥可真開心，讀得這么歡快！）你再來讀一讀。（“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。）齊讀

4.猜一猜小鳥們在和他的好朋友說什么呢？他邀請好朋友做客時嘰嘰喳喳說些什么？玩耍時嘰嘰喳喳說些什么呢？誰來做個小翻譯。(生自由說).（出示圖片）

5、哪只小鳥想邀請老師到你家去做客的？（引導對話）

6、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那趕緊邀請你的好朋友吧！

7、指名表演。（過渡：同學們表演的真好，真是一群快樂的小鳥。）8我們一起來讀三。四自然段.9、正當小鳥們玩得高興時，呼啦啦吹來一陣風（多媒體演示）云房子怎么了？（變小了）現在呢？（不見了）。此時的小鳥覺得很奇怪，誰愿意幫小鳥配音？指名讀。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？

五、感悟第六自然段

1、云房子不見了，云房子消失了，（板書：失）小鳥們覺得怎么樣？讀出你的奇怪。用朗讀表達你的失望。（奇怪，失望，難過，高興），請你用自己的心情讀一讀“沒有了，沒有了。”（多媒體演示：藍天、太陽畫面）沒有了，沒有了，這時的天空又是另外一番景象。指讀第6小節，這時的天空你喜歡嗎？喜歡什么？

（1）笑瞇瞇 水汪汪 理解“水汪汪”：水汪汪的藍天是什么樣的？我們可以用哪些詞語來形容這么美的天空？

（2）誰來美美地讀讀這段話？

（3）雨后的天空真美，小鳥們盡情玩耍，自由飛翔，真開心呀！我們一起來美美地讀最后一小節。

2、老師也被這美景陶醉了，給大家帶來了一首詩《一片純凈的藍天》。

3、喜歡這首小詩嗎？聽了這首詩，你們覺得藍天美不美？（藍天很美）4.齊讀全篇課文。

六、總結

這節課，我們和小鳥一起造云房子，一起快樂的玩耍，直到云房子漸漸消失。我們感受到大自然是那樣的神奇，那樣的美麗，老師想說：只要我們用心去觀察，美無處不在。

七、課外作業 搜集關于云的成語。

搜集并閱讀關于云的變化的文章。

板書 22 云房子

造 → 住 → 失

第四篇：基于課程標準的低年級識字教學王云美

基于課程標準的低年級識字教學

王云美

新課程標準致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力。新課程標準讓孩子們大量識字，提早閱讀。但在識字的過程中我們發現孩子們生字的回生率比較高。學生年齡小，如果讓他們反復抄寫，會增加他們的負擔，怎樣才能為孩子減負，又能提高識字效率呢？《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”我們一年級語文教學以識字教學為重，提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字只有100個，很簡單，但是識字任務卻很重，有400個。

我 認為識字教學必須和學生的生活緊密聯系起來，教學內容、手段、形式都必須體現開放、靈活、活潑的特點，讓學生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學，提高識字能力。這同陶行知先生的生活教育理論是相吻合的。陶行知先生提出“到處是生活，到處是教育；整個的社會是生活場所，亦即教育之場所。”的確，語文的資源無處不在，充分利用生活環境識字，是有效的識字途徑。如何在生活中識字呢？我們進行了初步的探索。

生活里有最豐富、最生動的教學資源。可以說生活中處處有漢字，處處可以學漢字，處處需要用漢字。我覺得如果能利用好這個資源，會受到意想不到的效果。

（一）、在校園生活中主動識字。

首先，要借助媒體，創設識字情境，激發興趣，自主識字。

興趣是最好的老師，在興趣中，學生的思維處于活躍狀態，就會產生強烈的求知欲。我在上《風姑娘送信》這一課時，先在屏幕上出現“姑、娘”兩個生字，隨即使“姑、娘”兩個生字的女字旁變紅。在媒體動態過程中，學生自己觀察，自主發現姑和娘都有一個共同的女字旁，而這和姑、娘都是女性有關。接著我又通過媒體使“娘”在與“姑”合成一個詞的移動過程中，將“娘”的聲調去掉，使學生自主發現在“姑娘”一詞中“娘”字應讀輕聲，通過這一過程使學生形象地感知語調的變化，為準確朗讀課文打下良好的基礎。

其次，充分利用身邊資源引導學生識字。

教師帶領學生徜徉于學校的花壇邊、林蔭下、畫廊前，引導他們認讀那一句句催人奮進的警示名言、一塊塊引人注目的標牌名稱，帶領學生參觀勞動基地，引導他們認識高年級親手種植的瓜果蔬菜名稱。這樣，不但使學生了解了學校，親近了學校，同時，在這廣闊的識字天地里，認識了許多與學校生活相關的漢字。教室是學生學習的重要場所。為此，我們在教室的墻上還開辟了《識字園》，將學生生活中經常見面的，但教材中未出現的常用詞，制作成詞語卡片，注上拼音，布置在《識字園》里，定期換。組織學生認識課程表，作息時間表，與學生共同布置班級的環境，幫助學生識字。讓每個學生做了一張精致的名字卡，粘貼在課桌上，互相認識、互相念念等。發作業本時，讓學生輪流發，從而認識同學的名字。

（二）、在家庭生活中快樂識字。

孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環境對孩子有潛移默化的影響，教師要注意引導學生利用家庭的環境識字，這當然需要家長的配合。學校可定期的召開家長會，對家長做這方面的宣傳教育。

1、認識家人的姓名，學會親人的稱呼，在天倫之樂中識字。

2、借助生活中的各種實物、圖片等學生形象識字。

3、家里有很多現成的實物，如門、窗、電視機、電話、錄音機、水果、碗、毛巾、杯子等，讓其父母在其上面貼上字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字。

4、和父母一起看課外書，在閱讀中鞏固識字。豐富多彩的識字活動，增加了學生的識字量。但如何不加重學生的負擔，使學生學得愉快，我們借助父母的力量，讓父母與孩子一起看課外書，進行擴展閱讀，讓學生在新的語言材料中與學生認識的字詞再次見面。這樣，使學生在學習和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還經常舉行學生感興趣的朗讀、講故事、課本劇表演等競賽。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實現了大量的識字。

5、孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字幕，家長有意識的引導孩子認識，經常的問一問，考一考。

另外，不可忽視的是學校的引導作用，教師要定期的布置這樣作業，并開展成果匯報活動，促進孩子養成識字習慣。例如開展活動——我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽。這就是鼓勵學生在家庭生活環境中識字。

（三）、在社會生活中自由識字。

社會環境有廣泛的識字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進行識字。1．利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

生活在信息社會的學生，每時每刻、各地各處都在跟文字打交道，引導學生利用上街玩、旅游等機會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？ 2．有計劃地組織各類活動，讓學生在愉快輕松的氣氛中識字。

當老師列隊把學生帶到學校附近的超市時，學生驚訝萬分，他們沒想到，原來學習、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字都高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

（四）、運用游戲，激活識字過程。

在教學中，讓學生當“小老師”，調動學生的學習積極性，促使他們主動參與學習。或變換形式，鞏固識字。如小貓釣魚游戲，放鞭炮、搶氣球、風姑娘送信、送字寶寶回家等游戲，深受學生的喜愛。

當然在識字過程中要培養學生識字能力。鼓勵學生“采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力”。象形識字法、順口溜識字法、編字謎識字法、形聲字識字法、分析字形、加部首、換部首等等。

通過多種有效的途徑，使學生能在生活中把無意識的接觸漢字變成有意識的識字，擴大了學生的識字圈，增加了學生的識字量，提高了學生的識字能力。使學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，使“苦學”變成了“樂學”。同時培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。識字教學不能局限于薄薄的課本，也不能局限于小小的課堂，生活才是最好的識字課本、社會才是最好的識字課堂。我們要開發學生的潛能，拓展學生獨立識字的渠道，使學生在廣闊的空間里識字、運用。如可以在同學交往中識字。介紹姓名呀、家庭呀等。還可以在社會觀察中識字。讓學生在超市購物時，認一認自己喜歡的商品的名稱、認一認食品包裝袋上的文字；在假日中，小朋友和爸爸媽媽一起出去，譬如到野生動物園游玩的時候，可以從指示牌、動物簡介中，認識許多的動物名稱、認識許多漢字。又如：看廣告牌、車站牌可識字；看電影、看電視也可識字??這些課外教材拓寬了識字渠道，更使學生在不覺負擔中認識和鞏固生字。在課外閱讀中識字。識字為了幫助閱讀，閱讀也能幫助識字。鼓勵學生多看課外書，多識字。

我覺得，人人是識字的主人，處處是識字的課堂。只有把大小課堂結合起來，才能調動學生識字的積極性。應該說，新教材在識字教學方面建立了全新的語文學習課堂觀念，在生活中識字，在閱讀中識字，讓識字在不知不覺中變得越來越輕松。

第五篇：《論美》教案設計

中學語文蘇教版九年級第三單元

《論美》教案設計

西平縣楊莊中學

于 潔

2008年11月

《論美》教案設計

教學目標

1、理解本文怎樣寬題狹做，集中談論外在美與內在美的關系；

2、懂得要把握主旨，就要先辨明論題；

3、在把握主旨的基礎上，進一步探討人生美、世界美的主題，提升學生對美的感悟力，升華人生境界。

教學重點難點

1、初步了解培根的審美觀，品味文章的有關論述，培養錘煉語言的意識。

2、學習雜感的寫法，聯系相關知識，表達自己對美的理解。

課時安排

1課時

教學過程

一、談美（回憶導入）

1． 同學們，你們認為什么樣的人最美?可以結合我們所學或所見的文學作品中的人物、來談談你對人的美的認識。

提示：

（1）容貌之美

“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白,施朱則太赤。”

－宋玉《登徒子好色賦》

“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但做觀羅敷。”

－《陌上桑》

“一雙丹鳳眼、兩變柳葉吊梢眉，身材苗條，體態風騷”

—曹雪芹《紅樓夢》

（2）神態之美

“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”

—徐志摩《沙揚娜拉》

（3）形體之美

“像云一樣柔軟，像風一樣輕??不是天上的仙女，卻是人間的女神”

得很可愛論證了美德之美——外形美難于保持來論證了美德的重要。

3．文中作者運用了哪些論證方法來證明“美德最美的”？

提示：

舉例論證：舉例能使人信服。

“一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。”

“奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，都既是大丈夫，又是美男子。”

“兩位畫家??畫出來的美人，恐怕只有畫家本人喜歡”

“有些老人顯得很可愛”

“有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優美的修養而不配得到贊美”

“世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻印授著愧悔的往年”

比喻論證：能使枯燥的說理文章顯得生動有趣。

“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的”

“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”

對比論證：觀點更為鮮明突出。

老人與年輕人作對比

“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的” 與“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”作對比。

4．師總結。

三、評美（思維拓展）

大家有沒有發現這樣一個問題，我們所學課文中的美的人物幾乎都是完美主義者，或擁有美的心靈或擁有美的外貌，或兩者具有。其實人是一個復雜體，人性是由許多方方面面組成的，絕不是這兩者簡單的組合，例如大家所熟悉的《天龍八部》，其中一個人物形象大家肯定已經爛熟于心，那就是阿紫，阿紫出身藏污納垢的星宿派丁春秋門下，雖然也聰明過人、美貌如花，但心如蛇蝎，行事乖戾，手段毒辣，從來不計后果，殘害他人成了她的至樂。她折磨游坦之的過程，讓人毛發直豎。但阿紫對姐夫蕭峰的愛，又不得不令人敬佩，當她抱蕭峰的尸體跳崖的時候我相信大家都被她的行為所震撼了，我們不得不承認那一刻的她是美的，美在于她對愛情的執著對愛情的守護。那么下面我就以此為例，從《天龍八部》說開去，結合你所了解的人或者就是你自己，談談我們該如何正確地去看一個人呢？