第一篇：《看云識天氣》教案設計（范文）

【教學目的】

１、了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

２、體會本文生動形象的說明語言。

３、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。

【教學設想】

１、安排一教時。

２、文章第二部分（２～６段），一層層具體說明云的形態、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。

３、預習要求

⑴ 認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

⑵ 掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

⑶ 朗讀課文，注明段的序號。

【教學內容和步驟】

一、解題

問：從課題看，本文說明的內容是什么？

明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

三、正音、正率和解詞

巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）

暈（還有一個音）朦朧 連綿不斷（注意加粗字寫法）

解釋詞語：姿態萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫

四、統觀全文，了解結構

提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

學生發言，歸納：

本文是“總說──分說──總說”的結構。

將課文劃分為三個部分：

第一部分（第１段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

第二部分（第２～６段），說明怎樣看云識天氣。

第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

問：課文第一段是怎樣的結構形式？

學生發言，歸納。

“總──分──總”的結構。

“姿態萬千”總說云的形態；

“變化無常”總說云的特征。

中間八個比喻，分別說明云的形態之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無常”。

最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志──“看云識天氣”，引出全文的中心。

問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

學生先自讀，再發言，歸納。

１、為了具體寫“姿態萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態特點。

為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

２、用詞非常準確、生動：

例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

五、重點分析課文第二部分

問：第２段上下文有何關系？起什么作用？

學生發言，歸納。

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”──承上說明“云的各種形態”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

學生默讀課文第３．４、５、６段。

思考這部分的結構層次。

同學討論，明確。

分為兩層：第一層（第３～５段）說明云的形態和天氣的關系；第H層（第６段），說明光彩現象和天氣的關系。

按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。

云種類云的形狀位置天氣的情況卷云像羽毛像綾紗最高陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗卷積云像粼波很高它不會帶來雨雪積云像棉花團２千米左右在天空映著溫和的陽光高積云像羊群２千米左右云塊間露出碧藍的天空天晴卷層云仿佛白色調幕高它向前推進，天氣將轉陰高層云像毛玻璃低它預示將要下雨或下雪雨層云布滿天空更低雨雪就開始下降積雨云形成高大的云山更低馬上就會下暴雨。

由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第２段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。

問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

同學從課文中找出例句，歸納。

１、運用貼切的比喻：

“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態特征；

“像棉花團似的白云”比喻積云的形態特征；

寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

２、運用擬人的手法：

寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

３、用描寫的語句：

“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發展變化。

４、用詞準確：

問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

默讀第６段課文。

提示：本段第一句有什么作用？

是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

光名產生和分布情況光彩天氣征兆暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環由小變大，轉晴，華環由大變小，轉陰雨虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨露早、晚，太陽照著對面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴

問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

學生討論，明確。

引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

最后讀第７段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

學生回答，歸納。

看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。──說明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”

提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

第二篇：《看云識天氣》教案設計

課堂目標導航

1、快速閱讀課文、概括課文內容要點。

2、理清文章的思路。

3、了解云和天氣變化的關系。

自主預習方案

◆導語設計

（一）：春夏秋冬，陰晴雨雪，風云變幻，氣象萬千。天氣與人類生活息息相關。而天氣的變化自有它的征兆。現在，請你把目光投向天空，看看那飄落的云彩，這大自然的文字，這天氣的“招牌”該怎樣解讀？今天我們一起《看云識天氣》

◆導語設計

（二）：唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是天晴都有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆，現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎？今天我們來學習一篇科學小品文——《看云識天氣》。

（1）知識儲備

過渡語：讓人熟視無睹的云、不被人關注的云，通過作者新奇的比喻變形，不僅會引起讀者極大的興趣和關注，更能引起讀者豐富的想象和聯想，讓我們走進作者，看看他的功夫深在何處？

●走進作者

朱泳焱，1940年生于上海、1960年畢業于江蘇教育學院中文系。幾十年來，他先后在教師進修學院、中等師范學校等地任教，現為特級教師，發表語文教學和語言研究方面的論文、文章200篇；專著《葉圣陶的語言修改藝術》于１９８８年獲全國首屆優秀教育圖書評比一等獎。

＞教學建議＜

朱泳焱在教育教學上有很高的造詣，他的作品對于我們中學生的心理、道德等方面會起到一定的安撫作用。課外我們可以通過網絡、圖書室等查閱他的作品欣賞欣賞。

●解讀背景

１９６２—１９６５年，作者被江蘇省教育廳借調到南京，參加家業中原語文課本編寫工作，除一般挑選課文、組織單元、編寫注釋、設計練習外，作者還負責編寫了十幾篇語言知識短文和說明文，說明作者善于留心觀察自然現象和身邊的事物，告訴我們只要做生活的有心人，善于觀察，我們同樣可以寫出精辟的文章，只有了解作者的寫作背景，我們才能更好地把握文章內容。

●了解文體

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態，性質、功能；或闡明事理、目的是給人知識。從說明對象的角度分：事理性說明文和事理性說聽文；從說明文語言特征分：平實說明文、生動的說明文。

＞教學建議＜

說明文是三大文體之一，記敘文是以情感人、議論文是以理服人、而說明文是以知授人，為了更好地掌握這種文體的相關知識，我們就要閱讀我們身邊的說明性的讀物，比如家中的電器、藥物等產品說明書，是我們最好說明文教材。

（２）字詞梳理

過渡語：本文作者運用大量的比喻句，生動準確的詞來描繪云的姿態萬千。我們在朗讀時，一定要借肋工具書理解字、詞，才能順利地理解課文，產生豐富的聯想、想像。

●讀準字音

峰巒（luan）點綴（zhui）棉絮（xu）模（mo）糊

＞教學建議＜要讀準字音，就要利用工具書和注釋，根據語境來區分多時字的在該句中的讀音，要養成查閱資料，批注的習慣。

●理解詞義

姿態萬千：形容姿態多種多樣。

預兆：事前顯露出來的跡象。

彌漫：煙塵、霧氣、水等充滿、布滿。

＞教學建議＜理解詞義，不僅要明白它的本義，更應該結合語境來理解詞語的引申義、比喻義。

（3）整體感知

過渡語：整體感知課文，是理清作者思路，把握文章結構的前提。讓我們跟隨作者的思路去弄清楚云與天氣到底有著怎樣的關系？

●梳理結構（1）：總寫云和天氣的關系 云的形態

（2—6）：分寫云和天氣的關系關系著天氣變化笑看風云變化，早有成竹在胸 云的光彩（7）：總寫看云識天氣的意義、方法。

＞教學建議＜梳理文章的結構，關鍵在于理清作者的思路，緊扣題目進行分析，進一步明確不但看云可以識天氣，而且說明云和天氣變化的關系十分密切。

●主旨概括

作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系，旨在告訴人們要虛心向有經驗的人學習，留心觀察大自然，在觀察中要掌握規律。

＞教學建議＜概括文章的主旨，需要弄清說明事物的特征，然后抓住文章開頭或結尾處議論，抒情的句子，進行整合歸納。

合作探究方案

過渡語：俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮，合作，探究是高效課堂的主旋律，愿同學在小組內七嘴八舌，弄清本文的說明方法，順序以及事物的特征。

?導學點一：朗讀與感悟

1、云與天氣到底有怎樣的關系？

天空中的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。

2、本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預示怎樣的天氣情況？

云名特征預示天氣

卷云高 卷積云輕晴朗

高積云薄 云的形態卷層云低

高層云厚陰雨風雪

雨層云密

積雨云

暈云更雨天氣變壞

暈

向午時風

華環變大趨于晴好

華

華環變小轉為陰雨

云的光彩

虹在東方有雷無雨

虹

虹在西方會有大雨

朝霞在西天氣陰雨

霞

晚霞在東天氣晴朗

?導學點二：賞讀與品味

1、常見的說明方法有哪些？本文主要用了什么樣的說明方法？

常見的說明方法：舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較、摹狀貌等，本文主要用了打比方、分類別、作比較的說明方法。

2、課文哪些地方用了作比較、分類別的說明方法？

作者把薄云分為卷云、卷積云、積云、高積云四類來說明；按云的不同色彩又把云分為暈、華、虹、霞四種，這就用了分類別、作比較的說明方法。

3、作者介紹八種云的形態和四種云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？（從課文中找出有關語句）

先說不同形態的云和天氣的關系，第1段概述，先用“天上的云真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然后描繪了萬千姿態的云。

第2段是3、4、5段的綱：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”。后面三段就是遵循這個“綱”展開的。

最后一段總結全文，在文章內容方面，作者也是按照一定的思路來介紹的。如第3段，把“薄云”又分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點及天氣的關系。

?導學點三，拓展與延伸

1、收集有關云的諺語、成語、詩詞及文章片斷。

諺語：天上烏云蓋，大雨來得快。成語：不知所云，煙消云散。

滿天亂飛云，雨雪下不停。

詩詞：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

2、運用打比方、分類別的方法，從不同的角度說明你自己房間里的陳設，學習分層次，有方法地寫簡單的說明文。（略）

＞教學建議＜這一環節，關鍵在于充分發揮學生的主觀能動性，讓思想的火花充分地交流碰撞。

龔萬梅

第三篇：看云識天氣的教案設計

教學目的：

一、學習并啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。

教學難點：生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

教學時間：安排一課時。

教學步驟：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課:“云”和“天氣”有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的?

三、討論全文結構。

四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什么叫“姿態萬千”、“變化無常”？

2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節按什么順序寫的？

（二）分析第二自然段。

1、朗讀并背誦指出概括說明作用。

2、往往”、“常常”兩個副詞起什么作用

（三）詳細研究各種云同天氣的關系。

1、卷云、卷積云、積云和高積云形狀、位置、厚度怎樣，是什么樣天氣？

2、雨天的“招牌”呢？三種云的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、“改名換姓”、“躲藏”是什么修辭手法？

4、從積云到積雨云，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什么不同呢？

5、歸納與第二節關系。

（四）討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

1、云上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）

2、這些光彩特征怎樣？預示著什么天氣？

3、引用諺語有什么作用？

五、討論最后一段作用。

1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

2、如何才能掌握它的變化規律呢？

3、最后告訴我們局限性作用?

六、總結課文。

七、布置作業：

1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

板書設計：看云識天氣

（觀察）（推測）（天氣的變化）

總說：看云可以識天氣。[總—分—總][現象]

條理清楚高、輕、薄層次分明形態分類）

分說：怎樣看云識天氣。低、密、厚（先總后分）

（分類）光彩:暈、華、虹、霞[本質]

總說：意義與局限。

用詞準確往往、常常

科學嚴密一般、可能、漸漸等

語言通俗像.....像.....；剛才-----一霎時------；“招牌”；改名換姓

生動有趣比喻、排比、對比、擬人；諺語

第四篇：《看云識天氣》的教案設計

【教學目的】

１、學習并啟發學生觀察研究事物。

２、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。

【教學重點】

生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

【教學難點】

生動的說明表現抽象、復雜天氣特征。

【教學方法】

朗讀法，列表法。

【教學過程】

一、板書課題、導入新課

釋題，并朗讀課文補充資料：云和天氣有著密切關系，看云可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象知識告訴我們的？

二、整體感知

云是姿態萬千、變化無常的，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？

哪些語句分別說明姿態萬千變化無常？

試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經驗是：

往往、常常兩個副詞起什么作用？ 領會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。

三、課文研討

１、詳細研究各種云同天氣的關系。

列表：

云的種類形狀位置天氣情況

２、討論如何根據云的光彩，推測天氣的情況。

諺語：

云交云，雨淋淋

江豬過河，大雨滂沱棉花云，雨快臨

天上灰布懸，雨絲定綿綿

烏云接落日，不落今日落明日

西北天開鎖，明朝大太陽

太陽現一現，三天不見面

天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻

云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣

黃云上下翻，將要下冰蛋

山戴帽，大雨到

云吃霧下，霧吃云晴

試著用科學現象解釋你所知道的一兩句諺語。

四、討論最后一段作用

１、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義？

２、如何才能掌握它的變化規律呢？

３、最后告訴我們局限性作用？

五、總結課文，延伸探討

今天需要看云識天氣嗎？

六、布置作業

１、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

２、完成練習二。

３、課文作業本。

【教學反思】

云和天氣有著密切的關系，對其科學知識是可以穿插在教學過程中讓學生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文學性欣賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快，除了學生的興趣的培養外，也不應忘了對其表達能力的提高。

第五篇：《看云識天氣》教案設計-教學教案

①快速閱讀課文，概括課文內容要點。②理清文章的思路。③領會運用比喻的妙處。

④培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。○教學重點

①把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。○課前準備

學生搜集有關云和天氣的諺語，有關云的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。○教學內容 ○教學設計

導入新課，檢查預習①導入新課

②檢查預習生字情況 整體感知

①出示學習目標。②聽讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關系? b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況? 請你設計一種表格來完成，看誰設計的好。四人小組合作學習，共同完成上述題目。[明確] ①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。②對于設計得好的同學要提出表揚。重點研討

你能從課文中找出有關語句嗎? 學生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確： 仿照課文中的例子造幾個句子? a．學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)對于修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。

b．齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，并仿照課文造句。示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬…… [造句] ◆ 遠處的霓紅燈亮了，…… ◆ 每月光照在地上，像…… 小結 拓展延伸

小組交流自己收集到的有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等。布置作業

留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。