第一篇：初中體育教學中如何滲透安全教育

初中體育教學中如何滲透安全教育

在體育課堂教學中不時都會有意外傷害事故發生，死亡的有，受傷的更多。很多傷亡事故出現在學校體育教學當中，這一現象引起我們體育工作者沉重的思考，甚至是終生難忘的傷痛。學校開展一切體育活動的目的，都是為了促進學生的身心健康發展，如果造成傷害事故，那將給好心辦壞事的人難以彌補的傷痛。目前，有的學校和教師為了盡量避免事故的發生，在體育課中采取一些消極預防辦法，如降低教材難度及減負減量，對稍有挑戰的教材內容干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動或采取不開設的手段敷衍了事，這樣既影響了體育新課程標準的貫徹，阻礙了體育教學發展，也極大影響了學生身體機能的提高。我認為當前學校和教師都應以一個客觀的態度去看待體育教學中的運動傷害事件。那么如何避免或減少體育課程中出現的運動傷害呢？首先要在體育活動過程中高度重視對學生的生命安全教育，要把學生的安全和健康放在第一位。經過我這十幾年來教學經驗，我覺得在體育課教學中要注意幾點：

一、學校始終要把安全教育放于首位

1、學校應當為學生在校內體育場所開展體育課和課余體育鍛煉創造安全的條件，安全第一的健康教育觀念要從學校的高度出發，以人為本，關愛生命的宗旨要滲透校園的每個角落，落實到每一位教師，安全教育要到位、管理要適當、措施要落實。在教學中，應教育學生既注重自身的安全，又維護其他學生的安全；對于學練的每一個環節，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴格遵守相關規定，嚴謹任意蠻干；

2、提高教師安全防范意識。教師自己不僅要具有高度的安全意識，也有責任和義務幫助、教育學生樹立安全第一的思想。如：有的學生上課不認真，排隊時互相推打，他們根本不知掌握力度和分寸，另外有的學生體育課上活動不認真，沒能按照老師要求去做，甚至做一些危險動作，造成身體損傷等安全事故。為此教師就應迅速制止，并給予適當的批評教育，在讓學生明白這一錯誤的行為可能發生不良后果的同時，使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發生。例如：一次體育課上，我帶領初二的同學們練習跨越式跳高，墊子及保護人員都安排到位，可是在練習的過程中還是有一個男生在跨越1.1米高度時摔倒，導致左手腕部挫傷，后來我了解到這名同學體質偏弱。這個事例告訴了我一個道理，在進行體育練習不僅要要因材施教、也要因人施教。

3、要注重對體育骨干培養，加大安全教學的保險系數。制定體育活動安全管理制度。學校要建立安全責任制度，讓每一位領導和老師重視安全，以人為本、珍惜生命。每學期新生入學都要進行徹底細致的體檢，建立學生健康成長檔案，每天進行晨檢上報，對于有問題的學生，經醫院檢查和醫生出具證明，要特殊照顧，進行適合他們運動的項目。新的教學之前要查看學生檔案、體檢情況登記表等，對學生的身體健康狀況?p有無重大疾病史?p技術水平?p班風?p學風?p紀律等建立檔案，做到心中有數，防患于未然。利用健康教育課對學生進行安全知識教育。

二、教師要充分利用體育理論課向學生傳授各種安全知識

體育教師首先對各種安全知識和安全素材進行搜集、整理和加工，然后再將它們做成課件，最后利用體育理論課進行講述和演示。讓學生真正了解“運動損傷的預防和急救方法”、“自然災害和火災發生時的自救和救人方法”、“傳染病的防治方法”、“面對外界暴力自衛自救方法”等等，這樣學生不僅學到了許多系統的安全知識，而且還知道了大量的應急逃生自救技巧和救人方法。利用實踐課教會學生應急救人方法，應急救人是每個公民的道義之舉，但是應急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應急救人方法，往往會導致不必要的損失，甚至嚴重后果。例如：面對一個休克神智不清的學生，知道是站立時間過長導致時，要靜臥，掐人中直至恢復神智，并補水；同時，要聯系家長查病史，建議到醫院復查；如果是在運動時（后）產生，要讓學生平躺，幫助恢復神智，并聯系班主任和家長。面對一個骨折學生，首先看肢體是不是變形，如果看不出變形，不要拖拉受傷學生幫助其站立，要讓傷者自己嘗試站立；要注意觀察受傷部位，和學生一起找劇痛點，嘗試使受傷部位小幅度活動；確認活動受限或功能活動障礙時，固定受傷部位到醫院接受檢查。如果骨折是肢體變形了，要聯系、通知班主任?p家長，找可以幫助固定的材料進行固定，不得搬動移動，并送醫院治療。在運動中，有跌打沖撞時，注意用滾翻等自我保護手段加以保護。所以我們在傳授安全知識，教會學生逃生等技巧之余，還刻意通過體育實踐課來教會學生掌握一些運動急救方法。

三、教師要安全的進行體育教學

體育是以身體練習為主要手段，促進學生身心健康為目的學科。體育課是學生技能提高與技術掌握的主陣地，是他們健康學習和幸福生活的起點，是養成終身體育習慣的良好開端。教學中，教師要選擇合理的教學內容，嚴格地科學地進行教學，盡可能避免或減少學生在體育課中受傷害。.教學前的準備工作。教師在教學備課前，首先了解學生的身體狀況，進行一個學情分析，安排的內容和項目是否適合學生的運動。切不可不根據實際情況，安排比如運動量、強度、難度過大項目，輕者影響學生身體健康，重者極易造成傷害事故。其次，教師必須檢查運動場地、器材是否安全。在體育課上，教師首先要保證場地器材的安全。每學期定期對所有體育場地、器械進行一次徹底的摸底、排查，尤其是對大件體育器械，如足球門、籃球板、籃球架、跳箱、山羊、單雙杠等設施、地面等要做重點檢查。對于不符合安全標準的，存在安裝不當、使用期限已過、風蝕老化等隱患的，要及時進行加固維修或做報廢處理，立即停止使用。體育課上認真檢查體育器械，做到不讓不合格的器材進入體育課堂，不在不合格的場地上進行體育活動。體育教師還要認真備課，認真做好活動前的準備。我們經?？吹揭恍W生沒能充分做好準備活動，沒能充分熱身，急于運動和表現自己，而扭傷關節。在做準備活動時，對承擔負荷比較大的部位和容易發生傷害事故的部位要充分活動開，技術要領講解清楚。還有的學生不注重運動著裝，穿著牛仔褲、帶跟的鞋子等活動，從而扭傷關節，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險的佩飾，以及不利運動的服裝等，也影響運動和帶來運動損傷。還有的是上課班級比較多，活動場地分配比較亂，例如我們九年一貫制學校，有時候一節課有1年2年級小學生還有6年級學生和8、9年級學生同時上課，如果足球場上高年級同學踢足球，低年級同學就得到其它場地活動，因為踢球很容易碰到其他同學給低年級同學的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。另外，教師必須根據可能造成傷害事故的情況，采取切實的預防措施。比如投擲類練習時，教師首先做好場地的安全組織工作，防止傷及他人；跳高訓練必須考慮到墊子的擺放的安全；跳遠訓練要考慮到沙坑的平整等。特別要注意，盡量避免安排到校外訓練，如果一定要到校外訓練，教師一定要做好組織工作，確保安全。

綜上所述，只要是體育教師在思想上重視學生的體育活動的安全教育，樹立“安全第一”的思想，在教學上認真組織，嚴格要求，處處關心愛護學生，熱愛本職工作，有高度的責任感，備好每一節課?p備細每一個練習組織，時刻注重對學生進行安全教育，指導他們科學地鍛煉身體，盡我們最大努力，這樣就可以減少或避免學生安全事故的發生。

第二篇：淺談初中體育教學中的安全教育

淺談初中體育教學中的安全教育

摘要：體育課教學安全是學校安全的重要組成部分，作為體育教師，應加強學習有關法規，增強安全意識，用法規來指導和規范自己各方面的工作，并加強對學生在課堂及生活中的安全教育，明確自身的重大責任，努力確保體育課教學安全。

關鍵詞：初中體育；安全教育

運動安全教育在技工院校體育課教學中是一項重要教學內容。健康的體魄是一個人正常生活、學習、工作的保障。身體尚未發育完成的青少年學生，肩負著家長的希望，社會的未來，強健的身體素質是其達到人生目標的基本要求。體育教師在傳授學生體育知識、體育技能、上好體育課的同時，一定要傳授給學生必需的運動安全知識，讓學生在體會到體育運動快樂的時候，做到快樂運動、安全上課。

一、影響教學安全的因素

（一）體育教師方面

體育教師作為體育教學活動的組織者，責任重大。一是一些體育教師只注重內容教學，缺乏安全意識，忽視安全教育，對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視，如在體育教學過程中對學生的一些不安全行為置之不理，活動前未向學生詳細講解具體要求和注意事項；再有體育課與其他課程不同，體育教學中教師的示范作用很重要，因此如果教師自身的理論知識儲備和實踐技能不過關的話，在示范過程中動作不規范，這樣學生在模仿時容易發生安全問題，特別是在使用一些如實心球、跨欄等本身就有一定危險性的體育器材時，不規范的動作就更加危險。

（二）學生方面

初中學生正處在青春發育期，天性活潑好動，但相關安全常識卻不足，這也使得他們在體育上喜歡挑戰高強度、高難度的練習，或者急于求成，不按正確動作要領行動，導致安全事故發生。與此同時，許多學生學業負擔重，平時缺乏鍛煉，身體素質比較差，體育課上運動強度稍稍增大就覺得很累，甚至開始出現面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

（三）學校方面

一些學校對體育工作不夠重視，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導思想放在首位。同時，由于體育教學的特殊性，需要借助于體育器材，部分由于各種原因造成體育設施陳舊，且疏于保養檢修，使得體育課上學生安全隱患大大增加。

二、幫助學生樹立好安全意識

在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。如介紹體育課時服裝的各種基本要求及原因。（1）上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖銳鋒利的物品。（2）不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物。（3）頭上不要戴各?N發卡。（4）盡量不要戴眼鏡。（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，應當穿球鞋或一般膠底布鞋。（6）衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝。有條件的應該穿著運動服。要讓學生明白不安全因素及錯誤的行為可能發生的不良的后果，同時要使每個學生都真正意識到這些不安全的因素，杜絕類似情況的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清醒的安全意識。

三、教師要深入了解學生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法

在體育教學中，教師不僅僅熟知學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發安全問題。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理治療，減少和防止事故發生。

四、課前準備要充分，考慮要細致周到

體育教師課前應對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患，如體育器材的質量問題，安裝不牢固，場地不平整等。在安排準備活動的內容時，要根據教學內容而定，既要有一般性準備活動，也要根據教學內容動作技術要求重點做好針對性的準備活動，要預先想到并考慮好采取針對性的預防。對運動中負擔較大和易傷部分，要特別注意做好準備活動，適當地做一些力量性和伸展性練習，對不同教學內容易發安全情況要有預見性并加以針對性的防范。器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全?？茖W合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。

五、高度關注學生心理健康

學生掌握自我保護的方法非常重要，在緊急關頭能轉危為安。如在體育課中有些學生由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴教師，如果教師不留心往往就容易發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。如心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體育教師要善于觀察學生，常與學生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學生的心理障礙，使學生愉快健康地進行體育鍛煉?，F在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄弱，因此體育課加強自我保護意識的教育必不可少。如身體失去平衡應立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學生互相保護幫助的方法，真正做到預防安全事故。

總之，體育教師要牢牢樹立教學中的安全觀，加強課堂中的安全措施；并通過從始至終的安全教育幫助學生樹立體育課上甚至日常生活中的安全意識。對于學校體育教學中的安全問題，學校和教師都應以一種客觀的態度去看待；以積極的方式去思考，用正確的、合理的、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生。這樣安全問題就會不再阻礙我們體育教學的發展，相反會更好地促進體育教學的發展和學生身體素質的提高。

第三篇：初中體育教學中滲透美育的重要性

初中體育教學中滲透美育的重要性

初中時期的學生正處于身體、心理以及社會適應能力等各方面飛速發展的黃金時期,在體育教學中滲透美育,那就是要通過塑造初中生健美的身體這個核心,使他們形成健康的審美觀。體育追求身心的完善,從某種意義上說,體育也是對健康的審美教育。因此,讓初中生了解和認識作為基礎的身體美,并進而認識更高層次的運動美或技藝美,是初中體育教學追求的理想目標之一。審美教育的內涵

對于審美教育的定義,學術界的說法不一。蔡元培認為審美教育即情感教育,提出以美育代宗教的思想,強調以陶冶感情為目的。作者在查閱了大量的文獻資料后,認為審美教育有廣義和狹義之分,廣義的審美教育指人們所進行的并在其中受到影響和熏陶的一切審美活動;而狹義的審美教育是指以藝術和其他審美形式為具體教育手段,通過展示、感受審美現象的豐富意味,直接作用于受教育者的情感世界,從而漸進式地構造和優化人的心理結構。體育課滲透美育的途徑

2.1 結合教材特點滲透美育

體育與健康課目標引領內容,同一目標下選擇內容的余地很廣。教材一詞廣義上指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料,比如課本、錄音帶、錄像帶、計算機光盤、幻燈片、照片、卡片、教學實物等等,說明教材具有靈活多樣性。在體育課實踐中,如練習廣播操,武術操等內容時要求學生必須符合動作節拍的一致件與流暢性。又如練習中出現隊伍參差不齊,節奏快慢不―的現象,教師可在理論課中運用多媒體教學讓學生參與教材和自身動作的欣賞與對比學習,最后師生之間再展開分析與總地。欣賞過后的互動更為重要,互動環節通過教師一步步的語言引導,可以激發學生對美的熱愛和追求,培養學生的審美情感,提高審美能力。

2.2 結合教師特點滲透美育

體育課內容的多樣性,也使運動風格體現各異,教師要善于引導學生選擇合適的服裝。當我們進行充滿藝術氣息的健美操與舞蹈的練習時,要善于引導學生身著能體現曲線美的服飾。畢竟大部分初中生對形體美的意識較薄弱,尤其是女生。她們一味的追求瘦并以骨感為美,其至一些學生因為出現青春期第二性征的生理現象而對運動出現恐懼心理。這些現象說明我們現在的學生缺乏正確形體美的觀念和感受美、鑒賞美的能力。教師在體育課中要多滲透一些關于體育美學的知識,慢慢地讓學生滲透擁有健康體魄的曲線美才是形體美的思想,讓學生用這種健康的思想指引自己的發展。

2.3 結合學生身心特點滲透美育

初中階段的學生,生理和心理都在不斷的完善和發展之中,他們開始對美的事物有了追求,非常注重同伴的看法和評價。在初中這個年齡階段的個體心境中,消極成分占有很大的比例。面對著繁重的學業及升學的競爭壓力,很容易使內心生活失去平衡,產生各種心理障礙和精神疾病。在科學研究中美感對于發現新的規律、創建新的理論有著重要的作用,這種美感要靠美育來培養。教師應該多在課的隊列隊形練習部分強調快、靜、齊,創造簡潔、對稱與和諧的形式美。體育課的分組練習時需要強調團隊中個體之間的一種協作,教師要引導學生做一個胸襟廣闊、精神和諧、人格健全的新人,將和諧之美深入人心。體育教學中滲透美育的方法

3.1 言行感染法

教師是學生學習的典范,教師的一言一行直接影響和感染著學生的發展,作為一名教師必須通過不斷學習加強自身修養,提高自身素質。我們的示范是學生最直接、最經常的表率,體育課的教學中教師的示范顯得更加重要。身為師者,我們自身首先必須樹立正確的審美觀點,帶著可以感受美、鑒賞美、創造美的能力,去感染、教育學生。激發和強化學生的創造沖動,培養和發展他們的審美直覺和想象力。

3.2 案例教學法

捕捉現實生活的片斷,利用案例的方式對學生展開教育,使學生提高分辨美丑、善惡的能力。例如在學習廣播操的教學中,因為教法缺乏手段,學生產生厭學的心理,體會不到它的韻律美、節奏美等,這時教師將學生日?；顒又邢矏鄣摹敖∩砦琛庇螒蛞M課堂,既滿足了學生的興趣愛好,又活躍了課堂氣氛,學生在實踐中深刻體會到動作其中的美感,使教師質量也得到提高。

3.3 競賽激勵法

初中體育課堂中教師經常會采取一些激勵性的競賽方法進行教學,一般結合語言激勵法、榜樣法等手段來調動初中生的好勝心及積極性。我們在運用這種競賽激勵法時,首先應以培養學生的良好個性心理為先,使學生牢記友誼第一,比賽第二。例如在鞏固籃球的運球技術教學中,可以將課堂內容換一種形式來講授,即采取比賽的方式來展開。將學生分成人數相等的四個隊,成一路縱隊站在端線外。各隊第一名隊員手持籃球,當教師發令后立即向標志物方向運球,繞過四個標志物后,立即返回繼續繞過標志物,運至傳球區內將球傳給本隊第二名隊員然后按同樣方法運球,依次進行。最后一人做完傳球后,原排頭隊員接球立即舉球過頭表示結束。哪個隊的排頭隊員先把球舉起則名次在前。通過這樣的競賽,學生不僅攻固了籃球的運球、傳球技術,而且在這個過程中體會到了團結一心的協作美以及頑強拼搏的意志美。結語

總之,在初中體育教學中滲透美育不僅是素質教育的需要,也是體育與健康新課程改革的需要。在滲透美育的過程中,更要重視美育實施的具體效果。要讓美育更好的實施,教師必須充分結合自身及體育教學的特點、內容和形式等再深入教學,使美育書面化、抽象化的內容趨于可操作化、具體化。讓學生在美育的熏陶、感染中使自身的精神不斷地得到激勵、凈化和升華,確保感性和理性的協調發展,塑造健全的人格。為了適應21世紀這種迅速發展的新時期,在學校體育教學中滲透美育不僅是一種必要,而且也是一種需要。

第四篇：初中體育教學中的禮儀教育滲透

初中體育教學中的禮儀教育滲透

傳統上認為體育教學與禮儀教育無關，但事實上體育本身是與對手、裁判、教練員、拉拉隊、觀眾、隊友等在競爭與合作中完成的，因此在體育教學中進行禮儀教育的滲透，是培養高素質體育參與者、高素質人才的重要手段。

一.學校體育教學中禮儀教育的內容

禮儀內容本身繁多，在體育教學中進行的禮儀教育涵蓋與體育比賽和活動相關的方方面面，這主要有三個方面：參與體育活動的人員（包括觀賽者）應有的服飾、語言、行為舉止以及禮貌禮節等規范；在體育儀式上的一些禮儀活動如開閉幕式、頒獎儀式、火炬接力與點火儀式等；各類體育標志。因此學校體育教學中禮儀教育內容應包含體育禮儀基本理論、個人形象禮儀、觀賽禮儀。其中的基本理論可以在室內進行，也可以在不適合室外教學時進行。體育教學中禮儀教育根本上就是讓學生認識到體育禮儀的重要性以及體育禮儀不僅僅用在體育活動中，而是會影響到每一個學生在日常生活和學習中禮儀表現。系統理論知識能從根本上塑造學生的品德，提高學生的個人修養。學生都懂得“禮儀”的含義，但未必懂得體育中存在哪些禮儀，以及體育禮儀與個人修養的關系。因此在禮儀教育中，重點闡述禮儀的社會性與個人性。

由于體育活動中不同時刻學生會扮演不同角色，如籃球比賽中，有的當拉拉隊員，有的當裁判，還有場上隊員、計時員、記分員等等。顯然不同角色的體育參與者在禮儀上可能有一定的不同，如場上雙邊隊員和裁判的禮貌溝通屬于正常現象，但觀眾對裁判判罰的起哄顯然就超越的有道德禮儀的范疇。作為觀眾大聲呼喊有助于鼓舞士氣，但模仿裁判吹口哨則只會擾亂比賽者的心態。因此個人形象禮儀教學中需要結合不同的角色來對他們的儀容、儀表、儀態進行講解。例如：“運動會禮儀”主要是讓學生明了運動會中各種規范，如入場、飲料管制、服裝、鼓掌節奏、肅靜起立時間、閃光燈與手機的使用、賽場衛生、禁止吸煙、尊敬國旗等。課程時間有限，可以結合最常見的幾個角色如觀賽者、隊員、裁判等應掌握的禮儀進行分析。

二.初中體育教學中強化禮儀教育的作用

人是社會性動物且深受環境影響，因此對人的禮儀教育應不局限于小學的思想品德課堂、不局限于父母的教導、不局限于中學的思想道德課程等。體育課程同樣可以成為學生禮儀教育的平臺。結合初中體育教學實際情況，對學生進行禮儀教育具有以下作用：

（1）塑造良好的學生個人形象。一個人的形象既有外在表現出來的服飾、長相、行為和言談舉止，也有內在的人品、氣質、修養、格調等，毫無疑問外在作用的體現是以內在的素質為基礎的。對中學生而言，他們被譽為國家發展的希望，是朝氣蓬勃、奮發向上的青少年群體。但成長在獨生子女環境里、深受社會思潮影響的初中生群體在個人修養和品質上又受到很多負面影響，如考試作弊、不努力學習、生活作風散漫、自私剛愎等。通過在體育教學中滲透禮儀教育，能讓學生學會控制自己的情感、以合適的方式在合適的場合發泄情感，使學生掌握正確的服飾穿戴與言談舉止方法，通過體育運動增強學生的自信，提高學生的團結協作與溝通能力，在體育規則下學會自我約束、不斷修正自己的言行，從而塑造積極向上、團結奮斗，又得體言談與整潔大方儀表的學生形象。

（2）培養學生的體育觀賽修養。球迷的文明程度一定程度上反映了國家的文明程度。但當前很多體育觀賽中卻表現出了多種不雅現象，如籃球賽上球迷用礦泉水襲擊球員與教練、網球賽事中的口哨與手機彩鈴聲，還有體育場入場時的混亂、亂丟垃圾、對球員進行不道德的辱罵等，都反映了當前體育觀賽者文明禮儀的欠缺。由于絕大部分學生都是體育觀賽的愛好者，因此在學校體育教學中進行各種禮儀滲透教育，有助于讓學生掌握體育觀賽的常識性禮儀，對現場不文明的禮儀進行引導、批評指正，還可以讓學生掌握良好的禮儀實。

（3）提高體育教學質量。學校體育教育不在于提高學生體育成績，而在于培養他們的體育愛好、掌握體育運動常識。如體育舞蹈教學滲透禮儀教育，學生的儀態儀表與言行舉止能按教師規范執行，就能將體育舞蹈美真正的體現出來，從而讓學生真正的喜歡舞蹈。又如涉及到籃球裁判的教學，就要讓學生明白對裁判的儀態儀表、手勢、交流方式等的要求。學生在深刻領會這些具體要求之后，就會讓這些體育知識深入頭腦，做到學有所得。

綜上所述，實施禮儀教育的最終目的是促進全體學生綜合素質的全面發展，我們要充分發揮體育的教育功能，精心設計各教學環節，將素質教育貫徹到教學中的各個環節中，全面提高學生素質。

第五篇：淺談體育中教學滲透

淺析“新課改”背景下的體育教學之路

———新時期體育教學中的心理健康教育

作者：謝立華

單位：津西張家窩中學

淺析新課程背景下的體育教學之路

新時期體育教學中的心理健康教育

摘要：正確認識健康的概念，樹立學校體育“健康第一”的新思維.新理念。把握體育教學與心理健康教育的相互關系，抓住契機，在體育教學中不斷更新教育觀念，改變教學方法，積極滲透心理健康教育，促進學生心理健康發展。

關鍵詞：體育教學健康心理健康

前言：世界衛生組織提出：“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上心理上和社會上的完好狀態?！睆?001年底開始教育部要求全國統一使用新修訂的《體育與健康教學大綱》在過去的學校教育和學校體育工作中對學生的身心健康關心不夠，認為沒有疾病就是健康這種觀點是不正確的，隨著心理學的發展，人們逐漸認識到生理方面的健康固然重要，而心理方面的健康同樣重要。由此可見，健康包含著身體和心理兩個方面。過去那種重身體.輕心理的傳統體育教學觀念是不全面的。面對21世紀的激烈競爭，社會的發展，未來人才不僅要掌握現代化的科學技術，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄.健全的人格.健康的心理素質。智力發展.品德培養和綜合素質的提高，創新意識.競爭能力.自主人格.適應能力的形成和發展都要受心理素質的影響。而健康心理素質的培養又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調查數據表明，現階段青少年學生的心理健康問題日趨嚴峻。其中以人際關系敏感.行為異常.心理承受障礙等表現較常見，有的還有抑郁.焦慮.厭學.自殺等現象，這些問題的存在對學生健康成長的負面影響不言而喻。因此，學校體育教學應樹立“健康第一”的指導思想，重視對學生的心理健康教育。怎樣在體育教學中滲透心理健康教育，真正促進學生身心兩健，是我們體育工作者的一項新課題。為此，筆者在日常體育教學工作作了一些嘗試.探索。

1.調查研究學生心理健康現狀，確定教育目標

俗話說“沒有調查，就沒有發言權”。學生心理狀況不同于其他特征，不經過細心觀察.深入探究是很難了解的，更不必說進行針對性教育了。調查發現，在體育教學中影響學生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨心理；⑥自責心理；⑦過敏心理；⑧沖動心理；⑨反感心理；⑩異性心理。

其形成的原因主要有生理和心理.體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小.肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。又如：在考核或成績評定時，總覺得教師給別的同學的分數與評價比自己的高，懷疑教師不公正.有偏向，在進行集體項目的比賽時，總認為自己的技術水平對取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。而對這些內心無法平衡，又難以從正常途徑宣泄，從而

造成在學習時心理極不穩定。有些學生由于身體素質基礎差，或者學習動作時接受.掌握動作的能力差跟不上正常的教學進度。在平常學習時，與那些身體素質好.成績好的學生比較時，總覺得自己既使再努力也技不如人，無法趕上其它學生，從而在練習時放不開思想包袱．顯得膽小.怯懦.縮手縮腳，結果導致學習成績越來越差，從而產生自卑心理。有些學生虛榮心強，愛出風頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學生的注意，愛表現自己。遇到一些自己力不從心的動作時，知道自己完不成，也要為了“面子”硬撐著去做，結果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會使其背上沉重的心理包袱。以后，既使對自己能做的練習，也不敢表現自己，怕萬一失敗而被其它同學譏笑，被人看不起等等。

國家教委的一份調查資料表明，2000年底，全國在校的中學生（特別是高中生）患心理疾病率已達到24%左右，而且從近幾年的資料來看，發病率還是呈上升趨勢，因此針對這種情況，體育教師對這些學生有意識地采用體育活動，對不同癥狀表現的學生運用不同的手段，如發展人際交往能力，選擇多種項目相結合的辦法，都能可以幫助他們消除障礙達到心理平衡。

2.優化課堂心理環境，促進心理健康教育

2.1建立良好的人際關系。這是優化體育課堂心理環境的核心。教學既是對師生關系的教學，同時也是對同學關系的教學。在良好的人際關系背景下，師生之間的積極關系所帶來的積極情感，合作支持的態度和良好的情緒氣氛，都將促進教學效果的提高。由于體育教學的特殊性，師生之間.同學之間的交流合作與活動要遠遠多于其它課堂教學，也為建立良好人際關系提供了更多的機會。

2.2設計科學合理有效的場地與器材。體育課大多在室外進行，復雜多變的環境，給小學生上體育課帶來一定的干擾。所以應在課前畫好場地，放好教具，使之整潔.美觀.富有吸引力。例如在教學前滾翻時，把墊子放成梅花型，讓每兩個學生都能擁有一個“花瓣”，讓學生一到場地，就感到心情舒暢，愉快有趣，渴望快點上課。

3.課堂教法靈活，突出心理健康教育

3.1開發學習動力系統，產生良好心理定勢。興趣是最好的老師，是學生主動參加學習活動的最大動力。教學中，可通過目標設置法，創設情境法，價值追求法等，激發學生參與體育學習鍛煉.健身的動機；通過成功教學法，愉快教學法，教學“引趣”法等，培養學生對體育的興趣，從而改變或改善學生的體育態度，養成體育習慣，產生良性心理定勢。在課的準備部分，可采用音樂舞蹈.游戲.多媒體視聽等多種方法導入，而不是通常四列橫隊聽教師宣布本課內容。如一節籃球教學課，改變教師先講解示范，再組織學生練習的老方法，可先安排觀看NBA比賽的精彩片斷，引導他們以這些精彩動作為榜樣，努力學好本課籃球技術，學生的求知欲望將大大增強。在縱叉和橫叉教學中，有些男生柔韌性差，叉不開來，教師可針對他們意志力強.速度快的優點，強調柔韌性與跑步步幅的關

系，指出柔韌性好了，腳步跨得更大，跑步時步幅會增大，將大大提高跑速，引導其堅持不懈練習叉腿，并看到每一次細微的進步，并最終獲得成功。

3.2改進教學方法，培養良好的體育學習心理。

3.2．1增強學生主體意識，發展學生創造性思維。

創設成功體驗，樹立自信心。兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創造力，又保持健康心態。我們體育教師要善于發現各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。比如有的學生跑的速度素質較好，而有的學生彈跳較好，有的學生技巧性動作學的較快等。作為教師在教學中就可以充分利用每個學生的特長，發揮各個學生的優勢進行教學。讓學生在體育活動中不斷得到某些成功體驗，是運用現代心理學研究成果激發學生動機的重要手段之一。所以體育教師應當根據學生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標，為他們提供成功的機會。學生經常體驗到成功和自己能力的提高，就會既增強了學習的自信心，又激發和維持了堅持參加體育活動的內部動機。在體育課中體育教師要讓學生有快樂的體驗，不要刻意追求成績，給學生壓力，使之緊張，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，并享受體育活動給其身心帶來的快樂。又如：50米練習中，設定二條起跑線，讓跑速較快的學生在后面，跑速較慢的學生在前面，同時起跑，一方面可以讓跑速較慢的學生獲得比別人快的成功體驗的心情，另一方面，讓跑速較快的學生在后面追，增加其運動量，又增加了比賽氣氛，從而調動他們的積極性，樹立成功的信念。

正確認識自我，克服不利因素。體育教學內容的多樣性.學生體能的個別性和氣質類型的不同性，致使學生在體育教學過程中表現出的學習積極性和課外的開放性.等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開放性.交流感情的直接性等有利條件，深入學生體育學習環境中去，了解情況，用誠懇的態度.真摯的熱情與學生交談，關心學生，愛護學生，尊重學生，啟發學生全面認識自我和對待各種問題。如在進行短跑測驗時，對一些個子較矮或體形較胖和一些確實因身體素質差導致體育成績跑不快的學生，明確指出他們的技術并不比別人差，而是素質和先天條件造成的。促進學生正確面對客觀條件.充分正視不足，同時給這些學生制定不同的要求，只要達到這些標準就合格。利用其他優勢項目彌補本項的差距。有些學生往往自高自大，缺乏分析客觀事物的能力。在課堂上，學習不專心，注意力不集中，有錯不會改。教師應適時給予挫折教育，加以啟發.引導。

3.2．2 進行情感教育促進心理相容

體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點.興趣愛好.生活習慣.心理健康狀況.運動技術與身體素質狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數，因人而異。尤其

對于在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力.向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意于學生個性充分發展，形成健全人格，促進心理健康。

3.2．3提高學生自我認知能力

體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。例如，在實心球測驗時，對一些確實因身體素質差或身材矮小.力量差導致成績不理想的學生，應明確的指出他們的技術并不比別人差，而只是素質和先天條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。

3.2.4 利用比賽形式培養健康心態

體育教師 在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生練習幾分鐘，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，互相學習，互相幫助，形成互幫共同提高的風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促使同學間的感情交流，克服獨生子女的任性.嬌縱.自私等不良個性品質，使情感得以升華，促使學生心理健康水平與個性發展。教師還可利用不同時間.各種比賽形式，培養班集體的凝聚力和向心力，以及同學間的協作能力和集體主義精神，鍛煉個人意志和競爭意識，培養耐挫能力和積極向上的健康心態。

4.課后延伸，滲透心理健康教育

4.1課后小結，師生互動交流情感。

設疑法。講課時設計一些問題讓學生課后進行思考。②.提問法。通過有一定難度的問題，讓學生利用已學過的知識去評價.辨別。③.暗示法。教師利用心理學原理，讓學生對課堂上自己的表現進行回憶，自己評價。④.議論法。教師就課中某一環節，特別是學生的看法和評價不一樣時提出問題，讓學生進行熱烈討論，自己找出正確的答案。其次，體育教學中有許多競爭性比賽或游戲，肯定會產生“失敗”的一方。這些學生在一定時間內會產生精神和心理上的壓抑，應注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短.幽默的語言或小故事去啟發他們，用真誠的目光去鼓勵他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

4.2利用體育課外活動，進行心理健康教育。

學校的課外活動有著趣味性和實踐性的特點，學生容易接受，愿意積極參與，同時它不受課堂教學中的時間.空間.形式上的極限，更能發揮學生的主體作用。學生在活動中的體驗和感受深刻，有助于培養學生良好的心理品質。使教學活動由課內向課外自然延伸，由硬性統一課業向自主選擇課業轉變。學生盡可以根據自己的興趣愛好和實際能力，選擇活動內容和形式，甚至在玩的過程中

完成某種“練習”，使大量無效流逝的間隙時間變得充實有意義，使玩所涉及的人.物.事變成促進自我素質提高和能力發展的活教材，把自己置身于社會大課堂中接受錘煉，使身心健康成長在課外活動時間，比如：讓那些個子較矮和體胖的學生或體育素質較差的學生先練習下節課所要上的內容，給他們提供練習的器械和場地，在課中就讓這些學生出來做示范，如在沙包擲遠教學中，讓臂力強的大胖子來示范，在技巧課練習中，讓那些個子較小但技術動作掌握的好的同學做。從而激發學生的學習興趣。

5.小結

今天，人們以經認識到了體育健身和健美的功能，卻忽略了其健心功能，尤其在體育教學中。體育是培養和發展學生現代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，才更符合我國現代教育的要求。

參考文獻：

1．教育部基礎教育司 《體育（與健康）課程標準解讀》 2002.5

2．中華人民共和國教育部 《體育與健康課程標準》 2001.7

3．孫愛霞 《小學體育教學促進心理健康研究》中國學校體育 2002.1

4．何振強等 《體育健康教育的實施途徑》中國學校體