第一篇：《光和影》優秀教案

《光和影》教案

教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

教學準備

教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

教學重、難點

探究影子的特點

課時安排 1課時

教學過程

1、引入

引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、關于影子產生的條件

1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

3、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？

2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方

5）分組匯報，交流實驗發現 影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？

2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

作業設計

1、判斷

1、十五的月亮又大又圓，所以月亮是一個光源。（）

2、只要有光，就會有影子。（）

3、從不同角度用手電筒照射某物體它的影子形狀大小不同。（）

4、影子方向和光照射位置無關，但長短和光源位置有關。（）

5、螢火蟲也是光源。（）

2、選擇

1、物體影子的方向與（）有關。

A、同一光源從不同的方位照射

B、同一光源同一方位的不同距離照射

2、用手電筒從不同角度照射長方形小木塊，木塊在墻上的影子（）。

A、相同

B、不同

C、都不是

3、用手電筒從上面和側面照射一只陶瓷盆，所產生的影子（）。

A、形狀相同

B、形狀不同

C、方向相同

4、用手電筒照射距離墻面不同遠近、長短相同的物體，所產生的影子（）。

A、長短相同

B、長短不同

C、方向不同

5、在做手影游戲時，如果要讓影子變的大一些，可以（）。

A、把手離光源更近一些

B、把手離光源更遠一些

C、把屏幕做的更大些

3、思考：

你能根據影子的變化規律結合課件猜時間。

課外補充

皮影戲概述

皮影戲最早誕生在兩千年前的西漢，又稱羊皮戲,俗稱人頭戲，影子戲。發祥于中國陜西，成熟于唐宋時代的秦晉豫，極盛于清代的河北。顧名思義，皮影是采用皮革為材料制成的，出于堅固性和透明性的考慮，又以牛皮和驢皮為佳。上色時主要使用紅、黃、青、綠、黑等五種純色的透明顏料。正是由于這些特殊的材質，使得皮影人物及道具在后背光照耀下投影到布幕上的影子顯得瑰麗而晶瑩剔透，具有獨特的美感。沿襲傳統戲曲的習慣，皮影人物被劃分為生、旦、凈、末、丑五個類別，更加特別的是，每個人物都由頭、上身、下身、兩腿、兩上臂、兩下臂和兩手十一件連綴組成，表演者通過控制人物脖領前的一根主桿和在兩手端處的兩根耍桿來使人物做出各式各樣的動作。在中國，不少的地方戲曲劇種都是從皮影戲中派生出來的，而皮影戲所用的幕影演出道理，以及表演藝術手段，對近代電影的發明和現代電影美術片的發展也起到了重要的先導作用。如今，中國皮影被世界各國的博物館爭相收藏，同時也是中國政府與其他國家領導人相互往來時的饋贈佳品，由此可見，皮影藝術在中國乃至世界上擁有很高的藝術價值。

第二篇：《光和影》教案

小學科學教科版五年級上冊

《光和影》教學設計

高橋鎮何家小學

唐家能

一、教材分析：

本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關系。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。

二、教學目標：

（一）科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

（二）過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。

（三）情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

三、教學重難點

影子長短的變化

四、教學準備

教師演示：課件。

分組實驗：手電筒（8）、白紙（8）、長方體的橡皮（8）、實驗記錄單（8）

五、教學過程

一、導入

師：老師準備了一個有趣視頻？想不想看？一邊看一邊思考：

1、這是什么表演？

2、表演時需要準備什么？

分析：播放的是一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發學生學習的興趣，同時也直觀的展現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產生需要什么條件的教學鋪平了道路。師：哪位同學來回答剛才提出的兩個問題？ 結合學生回答適時板書影子產生需要的條件。

有了光就能產生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影

二、探究

（一）認識光源

1、課件出示：能自己發光的物體叫做光源。

2、出示學生熟悉的物體圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，這些圖片那些是光源？

3、月亮是光源嗎？那么什么樣的物體才能成為光源？

三、探究影子產生條件

（一）實驗一：探究“影子的長短和光的照射位置有關”

1、導入：白天在陽光下，我們的影子總是一樣的嗎？（不一樣）那么我們的影子會有什么變化？（學生談）

2、師：那么你們知道影子與什么有關系嗎？

3、它們有怎樣的關系，你能說說嗎？

課件出示：影子與光源的照射的角度有關系嗎？

4、我們怎么驗證他們的關系呢？（做實驗）

（1）教師對學生說：同學們看大屏幕，課件出示實驗方法。請學生讀一遍。

（2）現在明白怎樣做實驗了嗎？實驗結束后我們評一下那個組做的又快又好，現在開始吧！

（3）學生做實驗，教師巡視指導。

5、匯報反饋：

（1）激勵：現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好。

（2）學生匯報。

（3）評價。

（二）實驗二：探究“影子的大小與物體離光源的距離有關系”

1、引入：還記得視頻里的大手拉小手的場景嗎？

2、請學生猜測表演者是如何做到的。

3、根據學生回答師總結：也就是說，影子的大小與物體離光源的距離有關系，怎么驗證他呢？（做實驗）

4、師：簡要的指導實驗的注意點。

5、學生做實驗，教師巡視指導。

6、匯報反饋：

（1）激勵：大家的實驗成功不成功呢？現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？6

（2）學生匯報。

（3）評價6。

（三）實驗三：探究“影子的形狀和光所照射的物體的側面的形狀有關”

1、課件出示實驗圖，問：當光照這一面時會是什么？當光照另一面時又會是什么？誰能猜到？（學生回答）

師：相信其他同學也有自己的猜測，等會把你們猜到的填到實驗單上吧，這個實驗會做嗎？

2、學生做實驗。

3、匯報

（1）激勵：你們的實驗結果出來了嘛？現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好，我將為他們組頒發一塊獎牌，誰愿意？

（2）學生匯報。

（3）評價。

四、拓展應用

1、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。

2、投影在我們生活中很有用處。

3、小結，下課。

五、板書設計

光和影

1、光源：

2、影子產生的條件：

3、探究影子的特點：

長短

大小

形狀

光源的照射的角度

到光源的距離

光源照射的物體的形狀

第三篇：《光和影》教案

《光和影》教案

普通學生

隨讀學生

（知識能力品德）教學目標、要知道影子產生的條：光源、遮擋物、屏；

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且自己能發光的物體；

3、物體影子的長短與光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反，物體的影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關，物體影子的形狀和光源所照射物體的側面形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中有很大用處。、知道影子產生的條：光源、遮擋物、屏；

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且自己能發光的物體；

3、知道影子的長短、大小形狀與光源有關

（重點、難點）教材分析

探索影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。

知道這節研究的是光和影子的關系

在同伴的幫助下，能夠完成實驗，并做好記錄

板書設計示意圖

21光與影

影子產生的條：光源

遮擋物

屏

光源：正在發光且自己會發光

斜射

長

直射

短

離光源近

大

離光源遠

小

光照面的形狀

影子的形狀

教學階段

教師活動

學生活動

隨讀生活動

創設情境、導入題

展示小狗的圖片，觀看視頻《狗狗的一天》，讓學生由視頻中的手影表演激發對光和影的興趣，由此進入今天的題——光和影

觀看視頻，并模仿視頻中的手影活動。

、觀看視頻。知道要學的是《光和影》

討論影子產生的條

展示手影及皮影圖片，提出問題：影子是怎樣產生的？

2根據學生回答，整理主要問題：

⑴需不需要光？光從哪里來？

⑵影子是誰的影子？

⑶需不需要有東西承接影子？

總結：影子產生的條是：光源、遮擋物和光屏

生根據生活經驗回答影子產生的條，明白影子的產生需要光源、遮擋物和屏。

在同伴的幫助下，學習影子產生的條，明白影子的產生需要光源、遮擋物和屏。

認識和判斷光源

那么，什么是光源呢？先請同學們來當當小老師，判斷一下這些是不是光源？（圖片展示燭光、日出、螢火蟲、熒光棒、月亮、燈泡）

根據學生回答，整理提煉重要詞語：能發光、在發光。

給出光源概念：像電燈一樣能自己發光且正在發光的物體叫做光源。

過渡：學習了光源這個影子產生的前提，那影子和光源有什么關系呢？下面我們來學學影子的特點。

學生明白光源的定義，并會判斷生活中的光源。并思考光源與影子的產生有什么關系？

同伴的幫助下，判斷什么是光源

探究影子的特點

確定小組任務，完成三個小實驗。由組長上臺領取實驗器材。

2實驗探究：影子的特點與光源的關系

實驗一：影子的長短與光源角度的關系

實驗員由小木塊的左右和上方分別照射小木塊，記錄員在實驗記錄單背面畫下影子，觀察員負責核對檢查是否屬實，組長總結。

實驗二：影子大小與光源遠近的關系

固定木塊位置，改變光源與木塊距離，分別畫下三個不同距離時的影子

實驗三：影子形狀與光源照射側面的關系

利用光源從不同側面照射小木塊，記錄下影子形狀大小

根據實驗要求，完成實驗，分析數據，總結影子的特點

學習伙伴的幫助下參與實驗

拓展與小結

根據最后一個實驗的結果，給出“投影”的概念：從不同側面照射得到的物體的影子。

2小結本節主要內容：影子產生的三個條、影子特點與光源的關系。

3投影在日常生活中的應用。

4．小試牛刀（做練習）。

學習投影的概念；

小結本的主要內容；

在同伴的幫助下完成堂練習

教學后記

第四篇：開放式教案-光和影

坪 洲 小 學 開 放 式 教 學 設 計

（教科版）五年級科學上冊教案

第二單元光

1、光和影

【授課對象】深圳市寶安區坪洲小學五年級3班 【授課人】斯德琴

一、設計理念

“學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”科學課上的小組合作，能夠很好地體現這一點。秉承張校長的“開放式教育”理念，學生在開放的教學情境中學習，在開放的人際關系中合作，在開放的教學理念中領悟科學的真諦。

二、教材分析

《光和影》是教科版五年級上冊科學“光”單元的起始課。從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點，認識光的傳播特點從觀察影子開始。本課將從認識光源、探究影子的方向、長短、大小和形狀與什么有關等幾個活動一一展開。

三、學情分析

五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數據、去發現光和影子之間的規律。在完善概念的過程中，學習科學的實驗探究方法。

四、教學目標

科學概念：

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標準：自己發光并且正在發光的物體。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關；物體影子的大小與光源和遮擋物之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法：

1、利用課桌上的材料，自主設計能形成影子的實驗，并根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。

2、做光和影的實驗，探究影子的方向、長短、大小、形狀與什么有關，并將觀察結果準確地進行記錄，找到影子的特點。

坪 洲 小 學 開 放 式 教 學 設 計

情感、態度、價值觀：

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。3.從童趣的游戲中發現光的奧秘，激發探索的好奇心。

五、教學重難點

重點：通過游戲指導學生認識影子形成的條件；通過圖片及結合生活實際，讓學生知道什么是光源。

難點：小組自主合作探究影子的特點。

六、教學準備

教師演示：課件、手電筒、長方體的橡皮擦、固體膠、A4紙（蠟燭、火柴等）、有窗簾的教室等。

分組實驗：課本、手電筒、長方體的橡皮擦、實驗記錄單、鉛筆、尺子、A4紙。

七、教學方法

開放式閱讀、開放式小組合作學習。

八、教學過程

（一）創設情境，游戲導入。

導入：師展示手影視頻，引出《光和影》課題。

（二）新知探究。

1、影子的產生需要哪些條件？

師從手影視頻提問，手電筒、手、黑板等分別起什么作用，從而引出影子的形成離不開光、遮擋物和屏。

（1）認識光源。

師從“影子的產生需要光”提問“我們身邊哪些物體可以發光？”，從而引出光源的概念，進一步補充影子的產生離不開光源。

2、影子的有哪些特點？（1）影子的長短和光源的關系

師展示一組早中晚影子的圖片，鞏固光源，遮擋物，屏的概念，并且結合生活實際提問“你能發現人一天當中的影子有什么變化嗎？”

師巧妙地提出“你能設計實驗來探究影子的長短嗎？”請學生們思考設計并操作實驗，匯報實驗結果。

坪 洲 小 學 開 放 式 教 學 設 計

師總結：影子的長短和光源照射的角度有關。順便提到影子的方向與光源照射的方向有關。

（2）影子的大小和光源的關系

師：從影子的長短、方向和光源的關系，繼續引導學生猜測影子的大小與光源有什么關系？怎么設計實驗來驗證自己的猜想？

生設計并實驗，匯報實驗結果。

師總結：影子的大小與光源離遮擋物的遠近有關。（3）影子的形狀和光的關系

師：從影子的長短、方向、大小和光的關系，繼續引導學生思考影子和光還有其他什么秘密，簡單地請學生展示從不同側面照射得到的影子的形狀，從而得出：影子的形狀和光源照射的遮擋物側面的形狀有關。

（三）投影的介紹。

師：引出投影的概念。（像這種從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影）請學生思考生活中哪些地方用到了投影的原理？

最后，再次請兩個學生起上來合作演示一下今天所學的內容。如讓影子更長；讓影子短些。讓影子在遮擋物的右邊；讓影子在遮擋物的上邊。讓影子更大；讓影子小些。讓影子呈長方形；讓影子呈圓形。鼓勵學生學以致用。

（四）拓展——開放式作業

最后讓學生預習下一課《陽光下的影子》，并搜集有關古代計時儀器——日晷的相關資料。

十、板書設計

光和影

1、影子產生的需要哪些條件？ 光源，遮擋物，屏

能自己發光并且正在發光的物體叫光源。

2、影子有哪些特點？

影子的長短和 有關。（光源照射的角度）影子的方向和 有關。（光源的方向）影子的大小和 有關。（光源離遮擋物的遠近）影子的形狀和 有關。（光源照射的遮擋物側面的形狀）

第五篇：光和影說課稿

《 光 和 影 》 說 課

婷 2011年

一、教材及學情分析

《光和影》是教科版科學五年級上冊光單元的第一課，知識體系屬于物質世界。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。在教學中我注重學科的性質、年齡的特點：五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數據、去發現光和影子之間的規律。在完善概念的過程中，學習科學方法。

二、教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

3、從童趣的游戲中發現光的奧秘，激發探索的好奇心。

三、教學準備

教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊（可用長方形紙盒代替）、鉛筆、尺子

四、教學重點、難點 ：探究影子的特點

五、設計思路

本節課的設計思路是：從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有結論——有作用。

本課內容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。

本課學習首先通過看手影游戲的電影，“影子游戲”引入新課學習，總結影子產生的條件。

看電影和“影子游戲”活動的目的是創設一個情鏡，激發動機培養興趣。讓學生進入探究光和影之間關系的學習，同時從中發現影子產生的條件。學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理。通過這個活動，學生要知道產生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。

然后，由此活動進入對光源的認識和學習。教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等等。在關于光源的討論中，學生會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導學生討論它們是不是光源？并說明理由。月光和鏡子光是反射光，自己不能發光。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。落實影子產生的條件是：光源、遮擋物、屏。明確可以自己發光的物體并且是正在發光時叫做光源這一科學概念。

對光源概念的理解后，再進入到對影子的研究。這是本課教學的重點。首先讓學生自學課文，明確本課的任務，接下來教師講解實驗的要求和要點，學生明白后自己動手實驗，探究在光源的照射下，物體影子變化的特點這一活動，活動分為三個小活動，通過這三個活動落實科學概念 ：“影子的變化與哪些因素有關系”，“從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影”以及投影在我們生活中的用處。認識事物之間的變化是有聯系的也是有規律的。

活動

一、“影子隨著光源位置的改變而改變”。

活動前，教師可以先了解學生對這個問題的想法，然后讓學生帶著問題去探究。這樣不但會激發學生的學習興趣，還會收到良好的效果。在活動中，學生按照課件的要求進行探究。學生在不同的位置用手電筒照射物體，細心觀察影子的變化，然后總結規律。活動設計要適合學生年齡特點，引導學生實驗方法，建立規范的實驗技能。跟蹤實驗過程，幫助學生調控實驗的進程，適當指導，傾聽學生的見解，盡可能讓學生小組完成實驗，適時點撥，做到有效指導與自主學習緊密結合。通過這個活動可以發現：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時，影子最短，隨著斜射角度越來越大，影子越來越長。

活動

二、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系

這個活動要求在光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。教師出示課件，引導學生調控實驗的條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。指導要適時、適度、適當，跟蹤活動全過程，把握價值。這個活動得出的結論是：在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠，影子越小。

活動

三、影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系

這個活動讓學生分別從上方和右側照射，就形成不同形狀的影子。教師幫助進程，傾聽體悟，教師的幫助要適度，強調學生實驗技能的指導，通過影子的形狀和被照射的物體的形狀的對比觀察從而得出結論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。

每次觀察時讓學生將結果準確的進行記錄，根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。落實過程與方法目標。

通過以上活動：一個物體從不同側面產生不同的影子，為什么呢？由此引出“投影”這個概念，關于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一個面上的影子才叫做投影。在活動環節要掌握好時間，每個小實驗給5分鐘的時間預設，強調有效時間的管理，出了現象就要求關掉手電。對表現好的小組予以科學的評價和贊賞，樹立標桿，對表現不好的多加鼓勵，提出希望。在完成每個活動目標的同時落實了本節課的教學總目標。

接下來，在學生掌握了知識后，教師讓學生做練習：用鼠標拖動太陽，把太陽放到正確位置。在這個練習里，只有太陽放到了正確的位置才會有掌聲。動畫的練習提高了學生學習的積極性，也讓學生進一步明確影子和光源的位置關系。這樣練習緊扣和服務于教學目標，對學生有意義、有價值，并且有趣難易適度具有挑戰性，鼓勵學生參加實踐，讓學生動手動腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現實，符合有效練習設計遵循的原則。然后提出問題：無影燈為什么沒有影子？此項活動會引發學生課外調查實驗，對本節課的知識進行拓展延伸。同時使學生的興趣得到提高。最后，讓學生聽一個關于影子的故事，在輕松有趣的故事里結束本節課，一定讓學生回味無窮。