第一篇：五年級上冊光和影教學設計

五年級上冊《光和影》教學設計

樊莊小學 楊東亮

一、談話導入，引出課題。

師：對于光，我們都很熟悉。白天我們在和煦的陽光下學習，夜晚我們在皎潔的月光中散步，可以說我們離不開光，他給我們以光明和溫暖。對于光，我們其實很陌生?，F在就讓我們進入奇妙的光的世界吧！今天我們就一起來學習《光》這個單元的第一課——《光和影》。（教師板書課題）

二、自主合作，實證探究

（一）探究影子產生的條件。

1、出示手影圖片

師：同學們，你們玩兒過手影游戲嗎？請同學們利用身邊的材料玩一玩手影游戲，玩兒的時候請同學們邊玩兒邊思考這幾個問題。課件出示問題：⑴玩手影游戲時你用到了哪些材料？ ⑵你在什么地方看到了影子？

⑶游戲中影子有哪些變化？

2、學生以小組為單位玩兒手影游戲。教師巡視。

3、匯報交流

師：玩手影游戲時你用到了哪些材料？學生匯報，（手電筒、手、課本??）根據學生回答教師板書。師：除了手電筒我們還能利用哪些東西發出的光？根據學生回答板書。（太陽，電燈）師：你在什么地方看到了影子？（桌面、地面、紙??）根據學生回答板書。

教師總結：像手電筒、電燈一樣能自己發光并且正在發光的物體叫做光源。（課件出示定義并板書“光源”）像手、書本、筆等擋住一部分光的物體我們稱為遮擋物。（板書“遮擋物”）像地面、桌面、墻面等能看到影子的平面我們把它叫做屏。（板書“屏”）

4、認識光源

師：光源的定義中那些詞很重要？（生：自己發光、正在發光）出示課件，讓學生判斷哪些是光源。

師：月亮是光源嗎？為什么？鏡子是光源嗎？為什么？

5、總結影子產生的條件

師：現在我們一起來看一看，影子產生需要哪些條件？（光源、遮擋物、屏）有了這三個條件就產生了影子。（板書“影子”）

（二）探究影子的特點

1、探究影子的大小和什么有關

師：剛才在玩兒手影游戲的時候，你們發現了影子有哪些變化？（大小、長短、形狀??）根據學生回答板書。

⑴師：請同學們猜測一下，在什么情況下物體的影子大？在什么情況下物體的影子小呢？學生可能回答光源離物體近或光源離物體遠，教師適時引導：你認為是光源與遮擋物之間的距離變化產生了影子大小的變化。（板書“距離”）其他同學還有不同的看法嗎？（引導學生說出遮擋物與屏之間的距離變化）

師：影子的大小與光源和遮擋物之間的距離，以及遮擋物與屏之間的距離有什么關系呢？下面我們就通過科學實驗來尋找答案。不過

在實驗之前我們小組成員要先來制定實驗計劃。哪個小組做“光源和遮擋物之間的距離與影子大小的關系”實驗？哪個小組做“遮擋物和屏之間的距離與影子大小的關系”實驗？下面小組成員一起討論并填寫實驗計劃表。

⑵學生以小組為單位討論實驗計劃，并填寫實驗計劃表。⑶匯報實驗計劃。

⑷師：在做實驗之前老師要給同學們一些溫馨提示。（課件出示）①用桌上的A4紙做屏，用不同顏色彩筆在屏上畫出影子的輪廓，并在輪廓旁邊標明光源和遮擋物（遮擋物和屏）之間的距離。

②至少畫出3個影子的輪廓。

③盡量使光源、遮擋物和屏三者保持一條直線。⑸學生分組實驗，教師巡回指導。⑹匯報實驗結果。

根據學生的匯報教師總結：在一定范圍內當光源離遮擋物越近影子越大，當光源離遮擋物越遠影子越?。划斦趽跷镫x屏越近影子越小，當遮擋物離屏越遠影子越大。

2、探究影子的長短和什么有關

師：影子除了有大小的變化外還有什么變化呢？ ⑴課件出示一天中不同時間同一物體的影子的照片。

師：同一物體的影子在一天中的位置有什么變化呢？（長短、位置）

學生回答時引導學生說出不同時間段太陽的位置，影子的位置。

（板書“位置”）

師：你發現了什么？（光源的位置和影子的位置總是相對的）師：影子的長短在一天中又有什么變化呢？（早晨和傍晚影子長，中午影子短）為什么影子會有長短和位置的變化呢？（光源的位置發生了改變）

⑵模擬實驗

師：影子在一天中的變化是不是像同學們說的這樣呢，我們來做一個模擬實驗，由于課上時間有限，老師來為大家演示一下，課下同學們再去親自做實驗。

首先向學生介紹教具，教具的平面代表大地也就是屏，小長方體代表人也就是遮擋物，手電筒代表太陽也就是光源，上面的30度，60度和90度是太陽光照射到大地上與地平面形成的一個夾角，也就是光源照射的角度。

教師演示學生觀察。

師：現在誰來說一說，影子的長短和位置與什么有關？ 引導學生總結：影子的長短與光源照射的角度有關，角度越大影子越短，角度越小影子越長，影子的位置和光源的位置有關，影子的位置與光源位置相對。（課件出示）

3、探究影子的形狀與什么有關

師：做了半天實驗大家也累了，下面我們來玩一個猜一猜的游戲，這是一個物體的幾個影子，請同學們猜猜這是什么物體？

課件出示幾張圖片，學生猜。

師：為什么同一個物體會有不同的影子？物體影子的形狀和什么有關？

學生回答，根據學生的回答總結：物體影子的形狀與光源所照射的物體側面的形狀有關。（課件出示）（板書“形狀”）

師：我們把從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。（課件出示）

三、拓展應用，回歸生活

1、學習投影的應用

出示衛生間標志、緊急出口標志。

其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運會點火儀式圖片。

2、小結

從手影到皮影到電影再到數碼投影，人類對投影的認識不斷發展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，我們希望同學們在前人的基礎上發展投影，創造美的生活。

四、全課總結

出示本節課學習目標。

師：對照本節課的學習目標，看看自己都達到了嗎？你給自己打多少分呢？關于影子你還想了解什么？

第二篇：光和影教學設計

1、光和影 教學設計

一、教學目標 ： 科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、教學過程

看手影游戲引入新課，討論影子產生的條件，在討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要光源、擋光物體，還需要屏（墻面、地面）

（光源：學生上臺做游戲時，教師可關閉光源，讓學生在對比中了解影子產生的條件需要光源）

擋光物體：教師在演示實驗時，可以使用一個透明的物體做對比）

2、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。

第一個實驗 光在不同角度，形成的影子的長度不同（提示，要在屏上面畫下影子，不能移動障礙物。）分組匯報，交流實驗發現

第二個實驗：影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??

第三個實驗

影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

知識應用：

課件演示：日晷等其他影子的實際應用

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

七、板書設計

1光和影

影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發光，而且是自己發出的光

影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??

影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

八、教學后記

第三篇：光和影教學設計

《光和影》教學設計

教學目標：

1、通過影子游戲，進入新課學習，總結影子產生的條件。

2、認識什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的變化規律。

4、認識投影，發現物體的形狀和影子之間的關系。

5、再次通過影子游戲，驗證光和影的關系。

教學重點：探究在光源的照射下，物體影子變化的特點。

教學難點：影子變化的規律。

教學準備：手電筒，光源圖片，手影課件，實驗幻燈片。分組實驗材料：手電筒，木塊，鉛筆，尺子，4開白紙，紙屏。

教學過程：

一、導入：

師：今天，老師和大家一起上一節科學探究課——光和影。（板書：光和影）

二、新授：

1、尋找影子產生的條件

師引導：在上課之前，我們先一起做一個小游戲，你們想不想做？在做游戲之前，我們先欣賞一個手影片斷，觀察一下這些影子是怎樣產生的？（出示課件）

評析：在做游戲之前，提出要求，便于學生帶著問題觀察。

繼續引導：誰會做這樣的手影游戲？在觀看的同時大家要注意思考影子是怎樣產生的？都需要哪些條件。（請一名同學上臺演示）

提問：誰還會做？（第二名同學上臺，師把電源關掉，學生無法做手影游戲了。）

評析：教師在此提出影子產生的條件。

提問：可見影子產生需要什么條件？（板書：條件

光）

提問：有光就有影子嗎？還需要什么？（引導學生說出影子產生的另外兩個條件：遮擋物

屏 并板書）

2、幫助學生認識光源

引導：我們平時接觸的光很多，如日光燈，太陽光等，你還知道哪些物體也能發光？

評析：學生在說的同時，認識到發光的物體就是光源，從而教師引導出光源的定義。師：同學們說的都很好，（出示光源的各種圖片）像前面我們提到的各種光一樣，可以發光的物體，我們就叫做光源。（補充板書：源）

引導：（拿出關閉的手電筒）手電筒在這個狀態下是不是光源？

師：雖然手電筒能自己發光，但是它現在處于沒有發光的狀態，所以它不是光源。

引導：月亮是不是光源呢？

師小結：判斷一個物體是不是光源，我們要看它是不是正在發光，而且是自己發出的光，月亮反射了其他物體的光，所以就不是光源。

評析：教師通過兩個反問，進一步明確光源的含義，拓寬學生的認識。

3、探究影子的變化規律

引導：當光源照射在遮擋物上，就會在屏上產生物體的影子。那么物體的影子都有什么特點呢？下面我們就通過三個實驗來探究一下。（請學生讀一下實驗要求）

幻燈出示：

實驗

1、將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射，在桌面上分別畫出木塊的影子。

評析：教師引領學生探究影子有方向的變化。

實驗

2、用手電筒照射距離紙屏不同遠的三個木塊，在紙屏上分別畫出它們的影子，注意手電筒與紙屏之間的距離不變。

評析：教師引領學生探究影子有大小的變化。

實驗

3、用手電筒從木塊的正上方垂直照射木塊，在紙上畫出它的影子；再用手電筒從木塊的右側垂直照射木塊，在紙屏上畫出它的影子。

評析：教師引領學生探究影子有形狀的變化。

引導：對于實驗1，老師要給大家做一下示范，大家注意觀察（師邊演示邊說）：

①我們要分五個不同的方向，分別是左邊，左上方，上方，右上方，右邊，用手電筒照射木塊，觀察影子的方向和位置，用筆畫出影子。

②在從上方照射時，由于木塊擋住了它的影子，所以我們要把木塊抬高一些，這樣便于我們觀察它的影子。

③手電筒在照射木塊時，每改變一個角度，都要注意手電筒與木塊之間的距離是均等的。④注意及時填寫實驗報告單。

評析：教師在這里講授的過于細致，應該放手讓學生大膽嘗試，大膽去做，培養學生的實驗動手能力。

學生開始做三個探究實驗，教師巡視。

學生匯報實驗結果。

評析：學生在匯報時，教師過于強調書上給的規律，應當是學生大致的意思說對了就行，因為學生的認知還未達到大人的認知高度，允許學生出現一些自己的想法和看法。

通過學生的匯報，教師要引導學生說出：

①通過實驗1發現影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨光源角度變化而變化。

②通過實驗2發現影子的大小與遮擋物距光源和屏的遠近有關系。

③通過實驗3發現影子的形狀與光源所照射物體側面的形狀有關系。（教師適時板書）

三、拓展

通過實驗3讓學生認識投影的概念

師可引導：像實驗3這樣，從不同側面照射得到的物體的影子，叫做投影，投影在生活中的用處很多，誰說一說課下我們所搜集到的有關投影的知識。

評析：教師通過投影的現象，揭示生活當中的利用投影服務生活的現象，培養學生的發散思維。

師：值得說明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫投影。

四、小結

師：通過以上探究活動，你學到了哪些光和影的知識？

評析：教師繼續鞏固本節課的知識，提高學生的歸納推理能力。

五、作業

1、完成課本中25頁的填空和畫圖。

2、課下繼續做手影游戲，驗證影子變化的規律。

板書設計：

近（遠）遠（近）大（?。?/p>

條件： 光源

遮擋物

（影子）屏

形狀

方向 方向

角度 短

長

第四篇：《光和影》教學設計及反思

《光和影》教學設計

教材分析

本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關系?！豆夂陀啊肥潜締卧钠鹗颊n，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度 教學準備

教師演示：課件。

分組實驗：手電筒、白卡紙、長方體的小木塊、實驗報告單 教學過程

一、導入課題。

1、引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么，還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、誰玩過影子的游戲？（請學生上來做一做）我們怎樣才能看到自己的影子？

同學們試著說出影子產生的條件：陽光、遮光物體、屏 有了光就能產生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影

二、探究

（一）認識光源

師：你認為哪些物體可以發出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。太陽、蠟燭、螢火蟲……

總結光源的概念：像電燈這樣正在自己發光的物體叫做光源。師：月亮是光源嗎？為什么不是？那鏡子呢？

（二）猜測：同一個物體的影子一樣嗎？

師：我們知道了影子產生的條件，同學們想一想，同一個物體形成的影子一樣嗎？ 學生猜測。

師：大家都認為不一樣，同一物體的影子有什么不同呢？

（三）探究影子的特點

師：看清研究的問題，討論一下實驗方案。實驗一：影子的長短和什么因素有關？ 實驗二：影子的大小和什么因素有關？

教師講解實驗步驟，學生分組實驗，并把影子畫在屏上，完成實驗記錄單。

分組匯報，交流實驗發現 ： 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離有關系。

三、拓展

1、了解什么是投影。

2、班內交流投影在日常生活中的應用。

多媒體展示投影圖片：交通標志、生活指示、皮影戲等。

教學反思：本課首先以影子游戲引出影子產生的條件、提出光源的概念、通過實驗探究影子的特點。在實驗時，由于實驗要求、指導不夠明確，學生在實驗中不明白如何操作和記錄，應該老師演示一次實驗，這樣學生更容易操作，第二個實驗因為有經驗，操作、記錄、匯報工作都有進步。在以后的教學中，教師還是要做好充足準備，應對突發情況。

第五篇：五年級科學上冊《光和影》教學設計1 教科版

《光和影》

教材依據

本課是五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。從本課到第4課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子有許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象顯示了光的傳播是直線的。設計思想

五年級的學生對影子的產生和傳播特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等，但是他們這些認識還比較模糊，因此必須要通過教師的指導，去觀察、去發現光和影子之間的規律。

本節課的教學思路是：從生活現象出發、引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏（紙、墻壁、黑板等），且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度 教學準備

一個關于影的視頻，有投影儀的教室 教學過程

一、創設情境，導入課題。

同學們，上課之前我們先來一次“頭腦風暴”，老師說一個事物，請你快速的說出你聽到這個事物之后頭腦中最先想到的，聽好，提到光，你會想到什么？

學生迅速回答（并且有學生會提到影子），教師揭示課題，我們這個單元就是要探索光的秘密。

二、關于影子產生的條件

播放準備的視頻給學生們看。一邊看一邊思考：

1、這是什么表演？

2、表演時需要準備什么？

（一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發學生學習的興趣，同時也直觀的展現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產生需要什么條件的教學鋪平了道路。）

你們會做嗎？哪些同學想試試！請一位同學來試試并回答剛才提出的兩個問題？ 結合學生回答板書：影子產生需要的條件：光源、遮擋物、屏。有了光就能產生影子，今天我們就來研究光和影。

三、組織活動 開展探究

（一）、認識光源

教室里哪些物體可以發出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。（目的在于揭示光源的概念中“正在發光”這個要點。）還可以讓學生觀察投影機里的光源。

給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發光的物體叫做光源。

生活中還有哪些物體是光源？月亮是光源嗎？為什么不是？（學生在列舉了螢火蟲、點燃的蠟燭、太陽后還可能說到月亮。學生已經認識到月亮是反射太陽光，不是自己發光，從而明確：“必須是自己發光才是光源”這個要點。）

（二）探究活影子的長短和什么有關？

1、出示五張照片，這是老師分別在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，說說照片中光源、遮擋物、屏分別是什么物體。（照片中光源是太陽，遮擋物是接力棒，屏是地面。出示這些照片的目的在于使學生很容易發現影子的長短、方向的變化，并有利學生推測影子的長短和方向與什么有關）

2、你發現了影子的什么變化？結合學生回答板書：長、短。哪一幅照片中的影子最長，這時光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時光源在哪里？你推測影子的長短和什么有關？（五年級的學生已經有了很強的觀察分析能力，只要教師出示合適的材料并引導學生有目的的觀察材料，學生能夠提出影子長短與什么有關，并且得出合理的推測。）

總結：影子會隨光源的位置的改變而改變

影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系

影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系

從這個總結當中我們還可以得到另一個知識點：光是沿直線傳播的。

（三）投影的應用

1、學習投影的意義

我們把從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在生活中很有用處。

2、學習投影的應用 出示一些標志。

其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。

3、小結

從手影到皮影到電影再到數碼投影，人類對投影的認識不斷發展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，我們希望同學們在前人的基礎上了拓展投影，創造美的生活。

（四）全課小結 拓展延伸 這節課你有什么收獲？