第一篇：科學光和影說課稿

2.1光和影

尊敬的各位評委、老師大家好！

你們好，今天我說課的內容是《光和影》，下面我將從教學分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教學準備和教學過程等幾個方面來說這堂課。

首先是教材分析：

《光和影》教科版小學科學五年級上冊的第二單元《光和影》單元的起始課，本單元從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的，這個節將重點探究影子的特點。教材安排了兩部分內容：光源和影子。教材先以影子游戲導入，通過引導讓學生找出影子產生的條件，而后揭示什么是光源，通過三個活動探究在光的照射下影子的變化規律，接著認識投影，發現物體的形狀和影子之間的關系，最后再次通過影子游戲，驗證光和影的關系。

五年級學生已經有一定的觀察動手能力，也經歷過探究過程，對于影子的產生和特點積累了不少經驗他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等，這都是開展教學的有利方面。但他們的認識還比較模糊，五年級學生已經具有初步的思維能力，但缺乏將感性認識上升到理性認知的能力，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現其中的規律，在完善概念的過程中體驗科學方法。

根據新課程理念，教材的特點和學生的實際，我將本節課的教學目標定位如下：

知識與能力

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度

以上就是我確立的三維目標，與此同時，我確立了教學重點和難點。本節課要求學生做光與影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄，所以我將探究影子的特點確定為本節課的重點。五年級的學生愛動手做實驗，但是分析推理的能力有限，所以我將根據實驗結果分析推理出影子的規律確定為教學難點。

《課程標準》指出：“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！睘榱梭w現科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養的形成和發展。

因此，在本課教學中，我將主要采用“探究——研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行觀察、研討、推測假設、驗證，從而讓學生學到探究科學規律的本領。

科學課程標準明確指出，要以自主探究為重要的學習方式，在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。

因此，我將組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，充分發揮學生的自動性，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養新技能。讓學生運用圖片、視頻和文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理人體器官協調作用的信息。為了讓教學能夠順利的展開，我在為每組學生準備手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊。

根據新課標的要求，結合學生的學習實際，在認真分析教材，合理選擇教f法的基礎上，我對這節課的教學預設如下：

一、創設情境、激發興趣

本課學習首先通過觀看“手影視頻”引入新課學習，總結影子產生的條件。“手影視頻”這個活動的目的是創設一個情鏡，提高學生的學習好奇心，這樣的心奇心有助于激發學生探究的欲望，讓他們在對“像科學家那樣進行科學探究”的期待中開始學習，使學生的思維處于一種積極的狀態中。學生思維的參與，對理解發芽需要的條件這一教學難點起著重要的作用。

學生看完手影視頻后，讓學生再上臺表演手影。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理。

二、聯系生活、認識光源：教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等。在關于光源的討論中，學生可能會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導學生討論它們是不是光源？并說明理由。

對于光源的概念，在有些學生的前概念是錯的，所以一開始我就出示光源的概念，糾正學生錯誤的概念，再讓學生去找找生活中的光源，加深對科學概念的理解。

三、自主探究、獲取新知。

探究影子變化的規律：這個活動的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點，這是本課教學的重點，也是難點。該活動分為三個小活動：

活動一：“影子的長短隨著光源位置的改變而改變”?；顒忧?，教師課件出示幾張圖片，讓學生看這幾張圖片，從中發現物體影子的長短變化，并讓學生猜測造成影子長短變化的原因，這樣不但會激發學生的學習興趣，還會收到良好的效果。接著教師課件出示活動要求，引導學生弄清要求，各小組按要求進行探究并做好記錄。教師跟蹤實驗過程，幫助學生調控實驗的進程，適當指導，傾聽學生的見解。做到教師引導與學生自主學習的緊密結合。

活動二：“影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關”。讓學生分析教科書中的圖片，然后閱讀教科書中的實驗步驟，了解實驗的方法，教師課件出示活動要求，引導學生弄清要求，各小組按要求進行探究并做好記錄。教師要提示，屏最好要垂直豎起來，屏與光源位置不變，只改變遮擋物離光源的距離。在以上兩個活動中，均要求學生畫影子，展示并評價。讓學生在動手畫的過程中“構建”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程，特別是在學生展示作品時讓學生進行評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。以上兩個實驗以老師的“扶”為主，讓學生自己設計難度比較大，學生在閱讀實驗步驟后，自主進行探究，在探究過程中，自我建構科學概念的同時，科學探究能力、思維能力、動手能力和科學精神都得到進一步的發展。

活動三：“影子的形狀和光源所照射的物體側面形狀有關”?？紤]到學生年齡特征、學習特點和課堂時間的有效控制，這個活動由教師演示，并提出觀察要求。演示后師生共同完成實驗小結。

通過以上活動引出“投影”這個概念，關于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提示并不是所有的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫做投影。

小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎?？茖W教學尤為如此。盡可能地給學生創造動手的機會，在操作過程中引導學生感受、探索、發現未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握

一、鞏固、應用：

首先讓學生利用投影儀再玩一玩手影游戲，接下來，教師課件出示三個問題，讓學生利用光與影之間的關系解決問題。問題1.如何把手影變的大一些？

問題2.你能利用投影儀展示3個以上自己不同的影子嗎？

問題3：假如我們身上沒有手表及其他計時工具，你能根據太陽照射下物體的影子，來估計一下大約是什么時間嗎？（教師課件出示早、中、晚的人體影子，學生判斷）

這三個練習緊扣和服務于教學目標，對學生有意義、有價值，并且難易適度，具有挑戰性，讓學生從書本回到生活，從課堂回到現實，深化了對規律的理解和掌握，進一步落實教學目標與教學重難點。

5、拓展延伸這個環節，安排的是看皮影戲。通過觀看皮影戲，不僅驗證了影子的這些規律，而且延伸了學生學習科學的興趣，有利于小學階段對學生科學素養的培養。

最后將讓學生自己當一當小老師，總結本節課所學的知識。

通過這個環節，讓學生自己對本節課的內容進行歸納梳理，掌握知識的內在聯系，構建屬于自己的知識體系，從而提高教學效果。

最后為了抓住重點，突破難點，幫助學生梳理知識，我設計了以下板書。

四、板書設計和說明。

光源 擋光物體 屏→形成影子 光源←自己發光，而且正在發光的物體 投影←投射到一個面上的影子

板書遵循簡潔、完整、美觀、針對性強等原則，重點突出，層次分明，能讓學生對本節課的知識點一目了然。

第二篇：光和影說課稿

《 光 和 影 》 說 課

婷 2011年

一、教材及學情分析

《光和影》是教科版科學五年級上冊光單元的第一課，知識體系屬于物質世界?！豆夂陀啊肥潜締卧钠鹗颊n，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。在教學中我注重學科的性質、年齡的特點：五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數據、去發現光和影子之間的規律。在完善概念的過程中，學習科學方法。

二、教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

3、從童趣的游戲中發現光的奧秘，激發探索的好奇心。

三、教學準備

教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊（可用長方形紙盒代替）、鉛筆、尺子

四、教學重點、難點 ：探究影子的特點

五、設計思路

本節課的設計思路是：從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有結論——有作用。

本課內容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。

本課學習首先通過看手影游戲的電影，“影子游戲”引入新課學習，總結影子產生的條件。

看電影和“影子游戲”活動的目的是創設一個情鏡，激發動機培養興趣。讓學生進入探究光和影之間關系的學習，同時從中發現影子產生的條件。學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理。通過這個活動，學生要知道產生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。

然后，由此活動進入對光源的認識和學習。教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等等。在關于光源的討論中，學生會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導學生討論它們是不是光源？并說明理由。月光和鏡子光是反射光，自己不能發光。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。落實影子產生的條件是：光源、遮擋物、屏。明確可以自己發光的物體并且是正在發光時叫做光源這一科學概念。

對光源概念的理解后，再進入到對影子的研究。這是本課教學的重點。首先讓學生自學課文，明確本課的任務，接下來教師講解實驗的要求和要點，學生明白后自己動手實驗，探究在光源的照射下，物體影子變化的特點這一活動，活動分為三個小活動，通過這三個活動落實科學概念 ：“影子的變化與哪些因素有關系”，“從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影”以及投影在我們生活中的用處。認識事物之間的變化是有聯系的也是有規律的。

活動

一、“影子隨著光源位置的改變而改變”。

活動前，教師可以先了解學生對這個問題的想法，然后讓學生帶著問題去探究。這樣不但會激發學生的學習興趣，還會收到良好的效果。在活動中，學生按照課件的要求進行探究。學生在不同的位置用手電筒照射物體，細心觀察影子的變化，然后總結規律。活動設計要適合學生年齡特點，引導學生實驗方法，建立規范的實驗技能。跟蹤實驗過程，幫助學生調控實驗的進程，適當指導，傾聽學生的見解，盡可能讓學生小組完成實驗，適時點撥，做到有效指導與自主學習緊密結合。通過這個活動可以發現：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時，影子最短，隨著斜射角度越來越大，影子越來越長。

活動

二、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系

這個活動要求在光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。教師出示課件，引導學生調控實驗的條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。指導要適時、適度、適當，跟蹤活動全過程，把握價值。這個活動得出的結論是：在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠，影子越小。

活動

三、影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系

這個活動讓學生分別從上方和右側照射，就形成不同形狀的影子。教師幫助進程，傾聽體悟，教師的幫助要適度，強調學生實驗技能的指導，通過影子的形狀和被照射的物體的形狀的對比觀察從而得出結論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。

每次觀察時讓學生將結果準確的進行記錄，根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。落實過程與方法目標。

通過以上活動：一個物體從不同側面產生不同的影子，為什么呢？由此引出“投影”這個概念，關于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一個面上的影子才叫做投影。在活動環節要掌握好時間，每個小實驗給5分鐘的時間預設，強調有效時間的管理，出了現象就要求關掉手電。對表現好的小組予以科學的評價和贊賞，樹立標桿，對表現不好的多加鼓勵，提出希望。在完成每個活動目標的同時落實了本節課的教學總目標。

接下來，在學生掌握了知識后，教師讓學生做練習：用鼠標拖動太陽，把太陽放到正確位置。在這個練習里，只有太陽放到了正確的位置才會有掌聲。動畫的練習提高了學生學習的積極性，也讓學生進一步明確影子和光源的位置關系。這樣練習緊扣和服務于教學目標，對學生有意義、有價值，并且有趣難易適度具有挑戰性，鼓勵學生參加實踐，讓學生動手動腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現實，符合有效練習設計遵循的原則。然后提出問題：無影燈為什么沒有影子？此項活動會引發學生課外調查實驗，對本節課的知識進行拓展延伸。同時使學生的興趣得到提高。最后，讓學生聽一個關于影子的故事，在輕松有趣的故事里結束本節課，一定讓學生回味無窮。

第三篇：《光和影》說課稿

《光和影》說課稿

胡丹

今天我說課的題目是教科版科學五年級上冊第二單元《光》的《光和影》一課。

一、教材分析（1）教材的地位

本課是本單元的起始課，從觀察影子開始認識光傳播的特點，并且與第三課光是怎樣傳播的內容相呼應。

這一單元將通過教學指導學生認識光的傳播特點和陽光強弱與溫度的關系。認識光的傳播特點需要從觀察影子開始，因此本課起著統領1――4課的學習內容作用。

本課內容分為三部分: 分是影子產生的條件； 第二部分是什么是光源； 第三部分是影子的特點。本課的探究活動有三個：

第一個是探究影子的長短、位置和什么有關。第二個活動室探究影子的大小和什么有關。第三個是樣子的形狀和什么有關。（2）教學目標：

知識與技能

1.能夠說出影子產生的條件是光源、遮擋物、屏 2.能夠判斷哪些物體是光源

3.知道影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關、影子的形狀和光源照射物體的側面的形狀有關。

過程與方法

1.通過做影子知道影子產生的條件。

2.通過對哪些物體是光源的判斷知道光源的定義。

3.通過做光和影的實驗，得到實驗現象，對實驗結果進行分析推理，發現光源、遮擋物和影子之間的關系。

情感、態度和價值觀

1.養成嚴謹、細致、實事求是的實驗態度 2.提高分析推理能力（3）教學重難點

教學重點：影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關、影子的形狀和光源照射物體的側面的形狀有關。

教學難點：對實驗結果進行分析推理。

二、學情分析

五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累不少經驗。他們知道影子產生必須要有光和物體。影子會隨著光的改變而改變。但對于影子產生的條件還需要屏，還是不太說得出。影子的其它特點的認識也比較模糊，需要教師通過一系列活動引導學生發現光源和影子的關系。五年級的學生已經具備一定的邏輯思維能力，能夠對實驗現象進行分析推理從而發現知識。

三、教學方法

為了達成以上目標，我的教學方法是：提出問題-----質疑猜想-----實驗研討------結論應用。這個教學策略和方法體現了變教給學生知識為教會學生學習，讓學生大膽想，充分做，在獲取感性認識的同時培養了學生獨立獲得知識和進行科學探究的能力。課堂上，我指導學生采用問、想、做、說、用的方法。即：問――問不懂的地方；想――想實驗的步驟和方法；做――做探究實驗；說――說通過實驗總結出的特點或規律；用――用所獲的知識釋疑，這樣學生始終在老師的指導下動腦、動手、動口，變被動學習為主動學習，體現了在學習過程中老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

四、教學過程 一視頻導入 3分鐘 二影子產生的條件 3分鐘

1.學生到前面利用手電筒、木塊、黑板做出不同的影子 2.影子產生的條件：光源、遮擋物、屏。三什么是光源。

3分鐘 1.介紹光源的定義。2.判定一個物體是不是光源。四影子的特點

25分鐘

由開課時學生做的影子引出不一樣的影子，即實驗1 【活動一】 8分鐘

光源位置與影子的關系

【活動二】 8分鐘

遮擋物與光源的距離與影子大小的關系 【活動三】 7分鐘

光源照射物體的側面的形狀與影子形狀的關系 介紹投影

2分鐘 五回顧總結

4分鐘習題小結

第四篇：《光和影》說課稿[范文模版]

《光和影》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內容是小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》第一課時《光和影》。下面我將從教材、教法學法、教學過程三個方面進行說課。

一、說教材

（一）教材內容和學情分析

本課內容分為兩部分：光源和影子。教材先以影子游戲導入，通過引導讓學生找出影子產生的條件，而后揭示什么是光源，最后通過三個活動探究影子的特點。

五年級學生已經有一定的觀察動手能力，也經歷過探究過程，對于影子的產生和特點積累了不少經驗，這都是開展教學的有利方面。但他們的認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現其中的規律，在完善概念的過程中體驗科學方法。

（二）教材處理

為了更好地滿足教與學的雙重需要，我對教材進行了一些處理：一是對教學活動的順序進行了調整。先引出光源，再一起探究影子產生的條件，最后再探究影子與光源的關系。這樣，更符合學生的認知發展水平。二是實驗器材上注重創新，自制了一個“簡易量角裝置”，這樣，既能增加實驗的準確性，又能培養學生嚴謹的科學態度。三是注重課后拓展延伸。在拓展中，我設

計了兩個活動，一是設計一幅墻圖，向中央電視臺《正大綜藝.墻來了》節目投稿；二是觀察陽光下物體影子的變化。這樣,激發學生的探索興趣，為下一課的學習做好準備,使科學延伸到生活中，養成良好的思維習慣。

（三）、說教學目標

根據科學課以全面培養學生的科學素養為宗旨，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，結合教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本課的三維目標如下：

科學概念：知道產生影子的條件；了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用處；能用科學的語言總結影子變化的特點。

過程與方法：利用科學教具探究,做光和影的實驗，能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系,并將結論運用于新的情境中。

情感、態度、價值觀：從平常的游戲中發現科學奧秘,激發科學探索的好奇心。認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。在實驗觀察中能認真觀察、勤于思考，養成嚴謹、細致、實事求是的科學態度。

基于以上理念我確定本節課教學重難點確定為：通過實驗，探究影子的特點。

三、說教法學法

1.教法：現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器。為此,針對新課標對學生能力的要求，本節課采用探究式教學法、啟發式教學法,體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想，在開展思維訓練中重視知識的應用。

2.學法：施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。我在學法上采用小組狀態下的實驗探究法、討論法、分析歸納法，讓學生從“學會”轉化成“會學”。

四、說教學過程

依據本節教材編排的順序和學生的認識規律，以上述分析為指導，以培養能力為方向，緊抓重點突破難點，整個教學過程設計我始終以學生的自主探究為核心，貫穿一個“玩”字，著眼一個“究”字，突出一個“動”字，體現一個“用”字，讓學生充分體會科學探究的樂趣。下面，我就說說具體設計：

(一)激趣揭題

以手影引入新課,在激趣的同時引起學生對“光”和“影”的關注。

（二）認識光源

1.讓學生舉例說說身邊有哪些物體能發光。

2.教師給出光源概念，出示相關事物圖，讓學生根據概念判斷是否是光源，從而進一步認識和理解光源這個概念。

（三）玩造影游戲，探究影子產生的條件

1.提問：是不是只要有了光就有影子？引發學生對影子產生

條件的猜測。

2.分組玩造影游戲,驗證猜想。讓學生在產生濃厚探究興趣的同時激活思維，更容易想到產生影子的條件。

3.學生匯報，教師小結，用科學的語言歸納出影子的產生條件。

（四）探究影子與光源的關系 這個環節是重點和難點。

1.讓學生上臺配合制造影子并適當變化，讓學生觀察影子的變化，并根據這些變化提出一兩個科學問題。引發學生猜想：是哪些因素影響了影子的變化呢?用什么方法來驗證呢？讓學生自己提出問題的同時想到解決問題的辦法,激發他們科學探索的興趣。

2.以影響因素之一“光源照射的角度”為例，結合多媒體動畫進行點撥提示，并選擇這個最難的實驗進行示范演示加以突破，這樣，既能讓學生直觀清晰地明確實驗如何操作，又能讓學生更好地理解如何控制實驗條件的變化來進行研究。

3.讓學生思考在探究“遮擋物與光源的距離”這一因素時，只要改變什么，了解學生對控制實驗條件變化的理解，以便進行有針對性地指導。

4.在做足了實驗前的準備文章后，大膽放手，讓學生以小組為單位，自主選擇最想探究的一個問題，各自展開實驗探究，充分發揮學生的主體能動性和小組合作學習優勢，真正實現把課堂

還給學生的理念。

5.小組進行實驗的演示匯報，總結規律，強化課堂參與作用，全面培養學生的語言表達能力和團結協作能力。

（五）總結

采用師生交流的方式，結合板書，先讓學生對本堂課的學習內容進行一次梳理和回顧，再說說生活中用到了影子原理的地方。講解投影概念及在生活中的應用。

（六）反饋拓展

欣賞完皮影戲后玩手影游戲，讓學生在游戲中驗證規律。在課后拓展中，我設計了有梯度的兩個活動，讓學生的科學探索興趣延伸到生活中！

以上是我的說課內容，既有我的一些小小體驗，同時也存在很多不足，懇請各位評委、老師多多批評、指正！謝謝！

第五篇：科學教學(光和影)案例

玩中做，做中學

五年級學生對光和影的現象并不陌生，相關知識也有一定的了解，但認識還很模糊。因此，教學時，我們可以從生活現象入手，激發學生探究的欲望，給學生充分的時間，讓他們自己動手動腦，在小組實驗、交流的過程中，去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索實驗反映的科學本質。

在教學《光和影》一課，影子所具有的三個特點是本課重點，在講解影子的長短和方向時，我首先出示同一個人的兩張照片，為什么一個影子長一個影子短呢？大致講解實驗方法，提出：實驗中要改變的條件是什么，哪些條件不能改變呢？根據學生的匯報，課件演示不同角度、方向照射下的影子。通過填寫實驗計劃單一的結論后，為了讓所學知識能應用于實際，出示了這樣一個案例：小明在寫作業的時候總是有黑影擋著他的本子，你有什么辦法幫他解決這個問題嗎？讓學生在分析圖片的過程中，運用所學分析解決方法！

在研究影子的大小特點時，帶著孩子們玩手影游戲：你有什么辦法讓影子變大變小嗎？你認為影子的大小和什么有關系呢？在實驗中不變的條件是什么，要改變的條件又是什么呢？好，下面我們就在不改變光源和屏的位置的前提下，移動手到光源的距離，開始我們的手影游戲吧，看看你在游戲中會有什么發現。問題就這樣在游戲中找到了作案。

游戲做完，讓大家再來幫我一個忙，我呈現一個盒子，要想讓它呈現出不同形狀的影子，有什么好辦法嗎？好，我們就來照一照它不同的側面看一看吧！影子的長短規律就這樣迎刃而解啦！實驗教學是科學教學中不可缺少的部分，實驗效果對突破教學難點起到至關重要的作用。動手操作是學生最感興趣的，但要讓學生在做中不盲目的玩，那就要提出明確的要求，給學生一種要弄個究竟的強烈的探究的欲望。生活即學習，從生活現象出發，從學生已有認知現象出發，學生帶著強烈的好奇心、有目的地的進入研究，就既學得輕松，又做得有意義，有實效啦！