第一篇：開放式教案-光和影
坪 洲 小 學 開 放 式 教 學 設 計
（教科版）五年級科學上冊教案
第二單元光
1、光和影
【授課對象】深圳市寶安區坪洲小學五年級3班 【授課人】斯德琴
一、設計理念
“學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”科學課上的小組合作，能夠很好地體現這一點。秉承張校長的“開放式教育”理念，學生在開放的教學情境中學習，在開放的人際關系中合作，在開放的教學理念中領悟科學的真諦。
二、教材分析
《光和影》是教科版五年級上冊科學“光”單元的起始課。從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點，認識光的傳播特點從觀察影子開始。本課將從認識光源、探究影子的方向、長短、大小和形狀與什么有關等幾個活動一一展開。
三、學情分析
五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數據、去發現光和影子之間的規律。在完善概念的過程中，學習科學的實驗探究方法。
四、教學目標
科學概念：
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。
2、明白判斷光源的標準：自己發光并且正在發光的物體。
3、物體影子的長短和光源照射的角度有關；物體影子的大小與光源和遮擋物之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法：
1、利用課桌上的材料，自主設計能形成影子的實驗，并根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。
2、做光和影的實驗，探究影子的方向、長短、大小、形狀與什么有關，并將觀察結果準確地進行記錄，找到影子的特點。
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情感、態度、價值觀：
1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。3.從童趣的游戲中發現光的奧秘，激發探索的好奇心。
五、教學重難點
重點：通過游戲指導學生認識影子形成的條件；通過圖片及結合生活實際，讓學生知道什么是光源。
難點：小組自主合作探究影子的特點。
六、教學準備
教師演示：課件、手電筒、長方體的橡皮擦、固體膠、A4紙（蠟燭、火柴等）、有窗簾的教室等。
分組實驗：課本、手電筒、長方體的橡皮擦、實驗記錄單、鉛筆、尺子、A4紙。
七、教學方法
開放式閱讀、開放式小組合作學習。
八、教學過程
（一）創設情境，游戲導入。
導入：師展示手影視頻，引出《光和影》課題。
（二）新知探究。
1、影子的產生需要哪些條件？
師從手影視頻提問，手電筒、手、黑板等分別起什么作用，從而引出影子的形成離不開光、遮擋物和屏。
（1）認識光源。
師從“影子的產生需要光”提問“我們身邊哪些物體可以發光？”，從而引出光源的概念，進一步補充影子的產生離不開光源。
2、影子的有哪些特點？（1）影子的長短和光源的關系
師展示一組早中晚影子的圖片，鞏固光源，遮擋物，屏的概念，并且結合生活實際提問“你能發現人一天當中的影子有什么變化嗎？”
師巧妙地提出“你能設計實驗來探究影子的長短嗎？”請學生們思考設計并操作實驗，匯報實驗結果。
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師總結：影子的長短和光源照射的角度有關。順便提到影子的方向與光源照射的方向有關。
（2）影子的大小和光源的關系
師：從影子的長短、方向和光源的關系，繼續引導學生猜測影子的大小與光源有什么關系？怎么設計實驗來驗證自己的猜想？
生設計并實驗，匯報實驗結果。
師總結：影子的大小與光源離遮擋物的遠近有關。（3）影子的形狀和光的關系
師：從影子的長短、方向、大小和光的關系，繼續引導學生思考影子和光還有其他什么秘密，簡單地請學生展示從不同側面照射得到的影子的形狀，從而得出：影子的形狀和光源照射的遮擋物側面的形狀有關。
（三）投影的介紹。
師：引出投影的概念。（像這種從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影）請學生思考生活中哪些地方用到了投影的原理？
最后，再次請兩個學生起上來合作演示一下今天所學的內容。如讓影子更長；讓影子短些。讓影子在遮擋物的右邊；讓影子在遮擋物的上邊。讓影子更大；讓影子小些。讓影子呈長方形；讓影子呈圓形。鼓勵學生學以致用。
（四）拓展——開放式作業
最后讓學生預習下一課《陽光下的影子》，并搜集有關古代計時儀器——日晷的相關資料。
十、板書設計
光和影
1、影子產生的需要哪些條件？ 光源，遮擋物，屏
能自己發光并且正在發光的物體叫光源。
2、影子有哪些特點？
影子的長短和 有關。（光源照射的角度）影子的方向和 有關。（光源的方向）影子的大小和 有關。（光源離遮擋物的遠近）影子的形狀和 有關。（光源照射的遮擋物側面的形狀）
第二篇：《光和影》教案
小學科學教科版五年級上冊
《光和影》教學設計
高橋鎮何家小學
唐家能
一、教材分析：
本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關系。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。
二、教學目標：
（一）科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。
3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
（二）過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。
（三）情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。
三、教學重難點
影子長短的變化
四、教學準備
教師演示：課件。
分組實驗：手電筒（8）、白紙（8）、長方體的橡皮（8）、實驗記錄單（8）
五、教學過程
一、導入
師：老師準備了一個有趣視頻？想不想看？一邊看一邊思考：
1、這是什么表演？
2、表演時需要準備什么？
分析：播放的是一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發學生學習的興趣，同時也直觀的展現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產生需要什么條件的教學鋪平了道路。師：哪位同學來回答剛才提出的兩個問題？ 結合學生回答適時板書影子產生需要的條件。
有了光就能產生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影
二、探究
（一）認識光源
1、課件出示：能自己發光的物體叫做光源。
2、出示學生熟悉的物體圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，這些圖片那些是光源？
3、月亮是光源嗎？那么什么樣的物體才能成為光源？
三、探究影子產生條件
（一）實驗一：探究“影子的長短和光的照射位置有關”
1、導入：白天在陽光下，我們的影子總是一樣的嗎？（不一樣）那么我們的影子會有什么變化？（學生談）
2、師：那么你們知道影子與什么有關系嗎？
3、它們有怎樣的關系，你能說說嗎？
課件出示：影子與光源的照射的角度有關系嗎？
4、我們怎么驗證他們的關系呢？（做實驗）
（1）教師對學生說：同學們看大屏幕，課件出示實驗方法。請學生讀一遍。
（2）現在明白怎樣做實驗了嗎？實驗結束后我們評一下那個組做的又快又好，現在開始吧！
（3）學生做實驗，教師巡視指導。
5、匯報反饋：
（1）激勵：現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好。
（2）學生匯報。
（3）評價。
（二）實驗二：探究“影子的大小與物體離光源的距離有關系”
1、引入：還記得視頻里的大手拉小手的場景嗎？
2、請學生猜測表演者是如何做到的。
3、根據學生回答師總結：也就是說，影子的大小與物體離光源的距離有關系，怎么驗證他呢？（做實驗）
4、師：簡要的指導實驗的注意點。
5、學生做實驗，教師巡視指導。
6、匯報反饋：
（1）激勵：大家的實驗成功不成功呢？現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？6
（2）學生匯報。
（3）評價6。
（三）實驗三：探究“影子的形狀和光所照射的物體的側面的形狀有關”
1、課件出示實驗圖，問：當光照這一面時會是什么？當光照另一面時又會是什么？誰能猜到？（學生回答）
師：相信其他同學也有自己的猜測，等會把你們猜到的填到實驗單上吧，這個實驗會做嗎？
2、學生做實驗。
3、匯報
（1）激勵：你們的實驗結果出來了嘛？現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好，我將為他們組頒發一塊獎牌，誰愿意？
（2）學生匯報。
（3）評價。
四、拓展應用
1、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。
2、投影在我們生活中很有用處。
3、小結，下課。
五、板書設計
光和影
1、光源：
2、影子產生的條件：
3、探究影子的特點：
長短
大小
形狀
光源的照射的角度
到光源的距離
光源照射的物體的形狀
第三篇：《光和影》教案
《光和影》教案
普通學生
隨讀學生
（知識能力品德）教學目標、要知道影子產生的條：光源、遮擋物、屏；
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且自己能發光的物體；
3、物體影子的長短與光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反，物體的影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關，物體影子的形狀和光源所照射物體的側面形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中有很大用處。、知道影子產生的條：光源、遮擋物、屏；
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且自己能發光的物體；
3、知道影子的長短、大小形狀與光源有關
（重點、難點）教材分析
探索影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。
知道這節研究的是光和影子的關系
在同伴的幫助下，能夠完成實驗，并做好記錄
板書設計示意圖
21光與影
影子產生的條：光源
遮擋物
屏
光源：正在發光且自己會發光
斜射
長
直射
短
離光源近
大
離光源遠
小
光照面的形狀
影子的形狀
教學階段
教師活動
學生活動
隨讀生活動
創設情境、導入題
展示小狗的圖片，觀看視頻《狗狗的一天》，讓學生由視頻中的手影表演激發對光和影的興趣，由此進入今天的題——光和影
觀看視頻，并模仿視頻中的手影活動。
、觀看視頻。知道要學的是《光和影》
討論影子產生的條
展示手影及皮影圖片，提出問題：影子是怎樣產生的？
2根據學生回答，整理主要問題：
⑴需不需要光？光從哪里來？
⑵影子是誰的影子？
⑶需不需要有東西承接影子？
總結：影子產生的條是：光源、遮擋物和光屏
生根據生活經驗回答影子產生的條，明白影子的產生需要光源、遮擋物和屏。
在同伴的幫助下，學習影子產生的條，明白影子的產生需要光源、遮擋物和屏。
認識和判斷光源
那么，什么是光源呢？先請同學們來當當小老師，判斷一下這些是不是光源？（圖片展示燭光、日出、螢火蟲、熒光棒、月亮、燈泡）
根據學生回答，整理提煉重要詞語：能發光、在發光。
給出光源概念：像電燈一樣能自己發光且正在發光的物體叫做光源。
過渡：學習了光源這個影子產生的前提，那影子和光源有什么關系呢？下面我們來學學影子的特點。
學生明白光源的定義，并會判斷生活中的光源。并思考光源與影子的產生有什么關系？
同伴的幫助下，判斷什么是光源
探究影子的特點
確定小組任務，完成三個小實驗。由組長上臺領取實驗器材。
2實驗探究：影子的特點與光源的關系
實驗一：影子的長短與光源角度的關系
實驗員由小木塊的左右和上方分別照射小木塊，記錄員在實驗記錄單背面畫下影子，觀察員負責核對檢查是否屬實，組長總結。
實驗二：影子大小與光源遠近的關系
固定木塊位置，改變光源與木塊距離，分別畫下三個不同距離時的影子
實驗三：影子形狀與光源照射側面的關系
利用光源從不同側面照射小木塊，記錄下影子形狀大小
根據實驗要求，完成實驗，分析數據，總結影子的特點
學習伙伴的幫助下參與實驗
拓展與小結
根據最后一個實驗的結果，給出“投影”的概念：從不同側面照射得到的物體的影子。
2小結本節主要內容：影子產生的三個條、影子特點與光源的關系。
3投影在日常生活中的應用。
4．小試牛刀（做練習）。
學習投影的概念；
小結本的主要內容；
在同伴的幫助下完成堂練習
教學后記
第四篇：《光和影》教案
《光和影》教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《光和影》教案，歡迎大家分享。
《光和影》教案1【學情分析】
五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發現光和影子之間的規律。
【教學目標】
科學概念
1、影子產生的條件：光、遮擋物和屏；
2、可以之自己發光的物體叫做光源；
3、影子隨著光源位置的改變而改變；
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；
5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關；
6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關系。培養空間想象能力。
情感、態度、價值觀
認真細致，實事求是，善于合作交流。
【教學重難點】
通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發現光和影子之間的規律。
【教學思路】
從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。
【教學器材準備】
每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學過程】
今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。
1、影子產生的條件
教師：同學們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影？今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？
（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發現問題，自己總結影子產生的條件）
教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產生需要什么條件。
學生準備材料，開始實驗。教師巡視。
大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學們提到影子的產生需要光，我們平時看見過哪些發光的物體？其中哪些是自己發光的呢？大家把見到的發光物體寫出來，然后在自己能發光的物體上做記號。
小組活動。
匯報、總結：像電燈那樣自己能發光的物體叫做光源。（強調：不僅自己能發光，并且正在發光的物體叫光源）
2、影子的特點
教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？
下面我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？
活動一 影子隨著光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實驗和記錄方法。
活動二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動三 影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。
學生分組實驗，觀察記錄。
總結：
（1）、光源的位置發生改變時，影子的方向和 長短都會發生改變。光源照射角度小時，影子就長；光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
（2）、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。
（3）、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
教師：像活動三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律：
1、改變光源的位置，影子發生了什么變化？
2、改變物體離光源的距離，影子發生了什么變化？
3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同？
《光和影》教案2教材分析
本課從手影游戲導入，激發了學生的學習興趣，培養了他們的觀察能力。
用觀察記錄的方式得出結
課題
教科版五年級上冊第二章《光》的第一節《光和影》
教材分析
本課從手影游戲導入，激發了學生的學習興趣，培養了他們的觀察能力。
用觀察記錄的方式得出結果，能根據實驗結果推理出光源、遮擋物、影之間的關系。培養空間想象能力。
學情分析
1.本節內容分為兩部分:影子的產生條件和影子的特點。
2.在日常生活中，學生對光、影子比較熟悉，但是不明白影子產生需要什么條件，光與影的關系是怎樣。
3.通過實驗，將觀察結果用線條和圖形準確地進行記錄。
教學目標
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
教學重點和難點
探究影子的特點。
《光和影》教案3戶外做操時，我忽然發現陽陽不認真做操，站在那里一會往前一會兒往后，走來走去，玩得不亦樂乎。我剛要提醒他，只見他又伸出小手，一會兒看看地面，一會兒看看小手，原來他在玩影子。我沒有制止他，他一直專注地玩到做操結束。《綱要》中強調“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現。由此我們進行了一系列有關影子的主題活動，讓孩子們去發現光和影子的關系，孩子們在玩中知道了光和影子的形成條件，在探索中了解了物體、光源和反射面之間的關系。
活動目標：
1、簡單了解手影的形成及其基本特征，對其感興趣；
2、學習幾種手影手勢，體驗玩手影的樂趣；
3、樂意與同伴一起合作，根據手勢的變換，嘗試將其即興創編故事情節或對話
活動過程：
（一）認識手影
1、了解手影的形成
師：小朋友們，今天老師的手要去一個神秘的地方，咱們一起來看看發生了什么？（教師在展板上出示自己的手影，幼兒發現）
師：手遇到了誰啊？（手指展板上的影子）
幼：影子，手的影子……
師：誰知道手影是怎么來的呢？
幼：被陽光照到……
教師小結：原來手擋住光線，就產生了手影。
2、了解手影的基本特征
師：手影寶寶可調皮了，如果你和它玩一玩，還會有更多神奇的發現呢，你看！（教師變化各種手勢引起手影的變化，并通過手的移動將手影變大變小）
師：你發現了什么？（對幼兒的回答及時作出肯定）
幼：影子在變大變小。
師：你可以上來變一變嗎？（幼兒上來演示）
師：你們發現什么時候影子變大，什么時候影子變小了嗎？
幼：當手靠近燈的時候影子變大了，手離開燈的時候影子變小了。
師：說的真好，送你一個超級大拇指，你還發現了什么？（變化手勢）
幼：影子的形狀會發生變化。
師：這都被你發現了，請你上來試試。（幼兒演示變化手勢）
教師小結：原來當我們的手靠近燈的時候影子就會變大，手離燈遠的時候影子就會變小了。而且手的形狀發生變化，影子的形狀也會發生變化。
（二）變一變手影
1、欣賞手影圖片
師：手影寶寶這么神奇，它變出了許多神奇的手影，你們想不想看一看？（教師播放ppt圖片，并讓幼兒猜想這是誰的手影，讓幼兒展開想象）
2、教師帶動幼兒變手影
師：哇，這么多神奇的手影，老師也想玩一玩，你們看看我變了什么。（教師在展示臺上變手影，幼兒猜想并跟學）
3、幼兒帶動幼兒變手影
師：這么好玩。誰想來試一試，變一變跟老師不一樣的手影。（教師請3—4個幼兒上來變手型）
師：你變得真好，我們一起來學一學吧。（一起跟學）
師：你可以變一變兔媽媽嗎？（引導幼兒將影子變大變小）
（三）手影講故事
1、欣賞手影故事
師：哇，小朋友和老師一起變了這么多神奇的手影，有兔子、小鳥、蝸牛……這些手影在一起還能講一個好聽的故事呢。（教師講述手影故事）
2、幼兒自由嘗試
師：手影故事好不好聽啊？你們想不想講一個屬于你們自己的手影故事？那就和你們的好朋友一起，拿起手電筒，到旁邊的幕布上講一講手影故事吧。看看你們的故事里有誰？發生什么事？
3、幼兒表演
師：小朋友們表演的可真認真，真好玩，把你們的故事展現給我們把。（分組表演）
活動反思：
最后一個表演環節，不但操作要求和規范語言不夠嚴謹，而且一下子讓幼兒自由表演并展示，難度提高了太多，導致孩子們在操作時不清楚到底該干嘛，最后表演的一組需要在老師的言語引導下才完整表演，其實孩子們的想象力很豐富，我卻沒有給他們一個過渡的空間，正如老師們的建議所說，本次活動可以進行兩次操作手電筒，及時做好鋪墊，或者可以在幼兒自由操作后我進行全體提問“你們的故事中有誰”“它們發生了什么事”讓幼兒有個思考的空間。
《光和影》教案4一、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度
二、教學準備
教師演示：有窗簾的教室
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
三、教學重、難點
探究影子的特點
四、課時安排
1課時
五、教學過程
1、引入
引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么
還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。
2、關于影子產生的條件
1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？
2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？
3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關于“光源”的教學
1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉
2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源
4、影子的特點
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？
2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方
5）分組匯報，交流實驗發現
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……
影子的形狀和光源照射物體側面的關系……
5、回顧和總結
1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？
2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計
2.1光和影
影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發光，而且是自己發出的光
影子的特點：
影子會隨著光源位置的改變而改變；
影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……
影子的形狀和光源照射物體側面的關系……
八、教學后記
《光和影》教案5教材分析
《光和影》這篇課文內容的安排是從手影游戲開始引出影子的產生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學生認識投影在生活中的應用。
本課的主要教學內容有以下四個部分：
第一部分：由影子是怎樣產生的及產生影子需要什么條件這一活動導入。
第二部分：聯系實際說明什么叫光源。
第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。
第四部分：簡單介紹投影的運用。
學情分析
根據本課教材的特點及五年級學生喜愛游戲及動手實驗的特點，應按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規律。培養學生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學態度。
教學目標
科學概念
1、光：使人能看物體的那種物質。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發光而且是自己所發出的光。
4、影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。
過程與方法
1、認識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進行光和影的三個實驗。
3、分析、推理影子的特點。
4、投影在生活中的應用。
以上過程要用直觀的演示及實驗的教學方法。
情感、態度、價值觀
認真細致、實事求是、善于合作交流。
教學重點和難點
探究影子的特點是本課的重難點。
教具準備
實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學過程
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動引出下一個環節
1、打開實物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學生認識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。
1、把學生分成八個小組，分發實驗器材。
2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。
3、學生實驗，教師巡視指導。
4、學生歸納影子位置、大小、形狀的特點。
打開投影儀做游戲，驗證我們發現的影子變化規律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側面的變化。
4、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應用。
《光和影》教案6科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判定光源的標準：正在發光而且是自己發出的光
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的.距離有關；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處
過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系
情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度
分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子
探究影子的特點
1、引言：
光，我們都很熟悉.那么對于光，我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現代科扙技中哪些應用？現在就讓我們進入奇妙的光的世界吧！
2、關于影子產生的條件
1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到物體的影子？(可認讓同學和演示)
2)師生共同研究影子產生的條件有哪些?，3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
3、關于“光源”的教學
1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉
2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光
3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源.光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。
4、影子的特點
1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發現嗎？
2)我們再通過下面實驗繼續探究光源和影子的秘密，明白實驗的方法、步驟和要求。
3）教師著重提示、演示第一個實驗
4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方
5）分組匯報，交流實驗過程, 得到下面3點:
1、影子會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……
3、影子的形狀和光源照射物體側面的關系……
5、本節小結:
1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？
2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發光，而且是自己發出的光。
影子的特點：1
1、影子會隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。
3、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
1實驗：觀察和測量自己的影子，完成下表
早 上 中 午下 午
太陽在（）丶方太陽在（）方太陽在（）方
影子在（）方影子在（）方影子在（）方
我的影子長（）厘米我的影子長（）厘米我的影子長（）厘米
《光和影》教案7教學目的：
1：初步認識光和影的現象并運用于簡單的繪畫作業
2：發展學生立體感知能力，想象力，提高學生審美能力
重點難點：
重點：光影現象的認識及其在繪畫中的初步運用
難點：光源方向的區分和立體感的表現
教學準備：
照明器、蘋果實物、示范用紙，鉛筆、范圖等
教學過程：
一：創設情景，導入新課
學生進教室前關燈，拉上窗簾。師生問好后燈亮，窗簾拉開，教室驟然明亮
師問：同學們，現在你們有什么不同的感覺？
引出光的概念，板書課題。
二：新授
1：再設懸念，引發好奇心
（出示蘋果實物）同學們，請仔細觀察這個蘋果有什么變化？
將蘋果放置照明器前，調節光的強弱，使學生認識光照產生的明暗及其深淺
板書；明——淺暗——深
蘋果固定，調節光源方向，讓學生通過觀察認識光源的重要性，同時認識受光部和背光部及投影
板書：受光部——背光部——投影
光源固定，轉動蘋果，認識調子深淺的變化。
2：教材欣賞分析，進一步了解明暗形成及其深淺變化
出示范圖，請學生指明光源的方向，加強對光影的認識
3：作業步驟
分析光源方向，區分受光部、背光部、投影——構圖——輪廓——明暗
4：學生作業，老師行間指導
5：作業講評，下課
《光和影》教案8活動目標：
1、初步感知光和影的關系。
2、在游戲中體驗探索活動的樂趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
有陽光的天氣；報紙、雨傘等。
活動過程：
1、帶領幼兒來到室外有一面墻的寬闊場地，教師邊做動作邊說“奇怪奇怪真奇觀，我動它也動，我停它也停”，引導幼兒觀察墻面影子的變化，引起幼兒的興趣。
2、鼓勵幼兒對著墻做各種喜歡動作，激發幼兒探索的興趣。
1、帶領幼兒回到活動室，提問：⑴我們剛才和誰做游戲的？它還在嗎？
⑵為什么不見了？
2、教師小結，引導幼兒初步感知光和影的關系。
1、帶領幼兒來到室外，找找自己的影子、同伴的影子和其他物體的影子。
2、畫一畫：請幼兒在地面上畫畫自己找的影子。
請幼兒自選報紙、雨傘等材料把自己的影子藏起來。
請幼兒想想，影子除了太陽下有，還有什么時候會出現？
活動反思：
“光和影”這個活動主要是教師從偶發的事件中抓住了幼兒的興趣點，在借鑒他人經驗的基礎上，創新了活動。通過教師敏銳地觀察，捕捉到了有價值的東西，決定了下一次活動的發展方向。整個活動都是通過教師有效地觀察、發現問題、解決問題，才使活動一步步向前推進。
《光和影》教案9活動由來及設計思路
戶外做操時，我忽然發現站在第二排的張煜程小朋友一會兒蹲下，一會兒站起來，雙手在胸前來回擺動，根本就不是在做操。我剛要提醒他，只見他又停了下來，一會兒看看地面，一會兒看看小手，原來他在玩影子。我沒有制止他，他一直專注地玩到做操結束。做完操，我把原來制定的十米往返跑，改為踩影子游戲。孩子們發現了許多有關影子的秘密，由此我們進行了一系列有關影子的主題活動。讓孩子們在玩中知道了光和影的形成條件，在探索中了解了物體、光源和反射面之間的關系。
下面這個案例只是其中之一，使幼兒在已有經驗的基礎上(初步了解了影子形成的條件、影子變大變小、日晷等經驗)，通過猜測、記錄上午9點下午3點之問，太陽與影子的變化規律，進一步探索太陽、人與影子之間的關系。
活動目標
1、進一步感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關系。
2、能準確地記錄人、太陽、影子之問的關系。
活動準備
1、物質準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。
2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子;了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的;通過鐘表與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。
重點難點
重點：感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關系。
難點：引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。
活動過程
1、激發幼兒探究的欲望。
活動前，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什么變化?
2、驗證9點影子的位置。
參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，并在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便于觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。
3、根據9點的影子，再次猜測。
“10點影子會出現在哪兒，影子會有什么變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然后進行驗證。
4、11點影子在哪兒。
同樣方法猜測、驗證。然后通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關系。
5、12點的影子在哪兒。
做完11點影子的記錄后，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背后)。
6、猜測下午的影子在哪兒。
記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什么變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然后逐一進行驗證。
7、根據記錄結果，幼兒自己規律。
記錄完影子后，教師引導幼兒觀察記錄結果，自己出太陽與影子的變化規律：太陽越低，影子越大;太陽越高，影子越小;太陽與人重疊時，影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。
幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：“范老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。”中午午飯后，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，為了等待畫影子，興奮地睡不著。輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞.活動前，當教師提出“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪里”時，9個人出現了7種答案，都說自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大，想實驗的愿望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。
9點影子出現時，大家都驚訝了，“啊!原來影子在這呀!”在猜測10點影子時，答案只有“左右”之后，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點時，看到影子最短，然后猜測，“以后影子是什么樣?”有人說長，有人說短，王郡桐小朋友說：“1點時你不就知道了嗎”。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起床后，周岐傷心地哭了，“老師，為什么不叫我?”當大家看到1點的影子后，一下推斷出以后每個時間段影子的位置了。
從上午9點到下午3點每隔一小時，孩子們就畫一次影子。記錄全過程后，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點影子最大，以后越來越小。中午12點，影子落在人正背后，影子最小。下午1點后影子逐漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的變化，影子也在變化著，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。
個人反思
1、活動中的優點：
教師的觀察很重要，只有教師敏銳的觀察，才能捕捉到有價值的東西。做操時，教師觀察到了一名幼兒玩手影，從而生成了主題活動;玩踩影子游戲時，觀察到了每個幼兒發現的秘密，從而生成了多個探究點(大小影子、不同反射面的影子、兩個物體變成一個影子等);從畫影子中，觀察到了幼兒對太陽、人、影子的模糊認識，從而引發了下一個活動——太陽、人、影子及日晷，使幼兒清楚地了解了三者之間的關系;而后又發現了幼兒對影子大小的興趣，從而又引發了在實驗室探究影子變大變小的活動。總之，整個活動都是通過教師有效地觀察、發現問題、解決問題，才使活動一步步向前推進。
2、活動中的不足：
教師的提問缺乏一定的深度和啟發性，只是表面性的提問，例如，“9點的影子在哪兒?”“10點的影子在哪兒?”同時，每小節活動之后及活動的最后教師沒有進行性的提升。
主要內容：
1、“光和影”這個活動主要是教師從偶發的事件中抓住了幼兒的興趣點，并通過踩影子活動把個人的興趣點激發成全班幼兒的興趣點。在借鑒他人經驗的基礎上，創新了一系列活動，如日晷、彩色影子等。
2、通過教師敏銳地觀察，捕捉到了有價值的東西，決定了下一次活動的發展方向。活動的開始主要以幼兒的表現為依據，收集幼兒的信息如踩影子時，幼兒發現了重疊的影子、彎曲的影子等)，然后逐一設計活動，進行更深一步的探索。
3、每次活動幼兒都能發現問題、解決問題。但活動的最后，教師沒幼兒提升認知水平，不能使幼兒從經驗水平上升為概念水平。
綜合評析：
在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會有什么變化?畫自己的“日晷”成為加深幼兒對此問題認識的一個很好的載體。當老師第一次讓幼兒猜“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪里”時，9個人出現了7種答案，而且幼兒都認為自己正確;通過一次又一次的猜想與驗證，幼兒逐漸地發現了太陽位置與影子大小、位置的關系。
從幼兒的表現來看，一整天談論的話題就是影子;總是提醒教師快到時間了，該上樓頂畫影子了;中午午飯后，迫不及待地上樓畫影子;午睡時，為了等待畫影子，也興奮地睡不著;輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞;周岐因中午沒有叫他上樓畫影子，傷心地哭，看來幼兒確實喜歡這一活動。
在呈現個人反思與小組合作反思中，有一個問題沒有很好的解決：“光和影”是一個系列活動(主題活動)，反思是呈現對其中一個活動有效性的反思，還是對系列活動之間關系邏輯性的反思?由于，經常在兩者之間搖擺不定，因此無論是個人反思還是小組合作反思都顯得有些雜亂。建議：對于這樣的系列活動，可以沿著活動的有效性與活動問的邏輯性(系統性)兩條線展開不同層面的反思，以幫助教師更清晰系列活動到底應該怎么搞。
《光和影》教案10活動意圖：
在人不變的前提下，隨著人與太陽位置的變化，影子的大小、位置會有什么變化?根據幼兒年齡特點開展此次活動。讓孩子們在玩中知道光和影的形成條件，在探索中了解物體、光源和反射面之間的關系。
活動目標：
1、感知人與太陽位置的變化，與所產生影子大小之間的關系。
2、準確地記錄人、太陽、影子之問的關系。
3、使幼兒對探索自然現象感興趣。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、物質準備：陽光充足的日子、戶外場地、記錄紙、自制的日晷、時(每隔一小時記錄一次)。
2、經驗準備：知道太陽光下能反射出人的影子；了解了影子是在物體、光源、反射面三個條件下形成的；通過鐘表與日晷對照，初步了解了日晷是利用太陽投影指示時問的工具等。
活動重點難點：
活動重點：
感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小、位置之間的關系。
活動難點：
引導幼兒對影子的變化進行猜想與驗證。
活動過程：
1、激發幼兒探究的欲望。
活動前，教師在戶外選定地點，放置一個大鐘表和調置好的日晷。請幼兒猜測：假如上午9點，一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪兒?不同時問，太陽的位置會怎樣變化?影子會有什么變化?
2、驗證9點影子的位置。
參加活動的幼兒每人負責畫一個時問段的影子，并在影子上記錄時間和自己的名字。上午9點開始，請一幼兒選定面向太陽的方向站立，便于觀察太陽位置的變化，再請一名幼兒把他的影子畫下來。引導幼兒觀察人、太陽、影子的位置，特別是人與影子的連接點。
3、根據9點的影子，再次猜測。
“10點影子會出現在哪兒，影子會有什么變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對問題的思考，然后進行驗證。
4、11點影子在哪兒。
同樣方法猜測、驗證。然后通過三次影子的記錄，引導幼兒觀察，太陽升得越來越高，影子越小，反之，與之相反。感知人與太陽位置的變化與所產生影子大小之間的關系。
5、12點的影子在哪兒。
做完11點影子的記錄后，引導幼兒猜測12點的影子會在哪兒。(人的正背后)。
6、猜測下午的影子在哪兒。
記錄12點影子的時候，請幼兒再次猜測推斷下午的影子會有什么變化?(影子又由小逐漸變大，而且左右影子對稱)然后逐一進行驗證。
7、根據記錄結果，幼兒自己總結規律。
記錄完影子后，教師引導幼兒觀察記錄結果，自己總結出太陽與影子的變化規律：太陽越低，影子越大；太陽越高，影子越小；太陽與人重疊時，影子最小。而且還發現了9點與15點的影子一樣大、10點與14點的影子一樣大、11點與13點的影子一樣大，左右對稱。
幼兒對此活動很感興趣，一整天談論的話題都是影子，總是提醒老師：“范老師，快到時間了，該上樓頂畫影子了。”中午午飯后，迫不及待地上樓畫影子，午睡時，為了等待畫影子，興奮地睡不著。輪到每人記錄時，都非常小心，怕把影子畫壞。
活動前，當教師提出“一個人面向太陽站立，他的影子會出現在哪里”時，9個人出現了7種答案，都說自己是正確的。正因為答案出現的分歧比較大，想實驗的愿望就越強烈，都想證明自己的答案是正確的。
9點影子出現時，大家都驚訝了，“啊!原來影子在這呀!”在猜測10點影子時，答案只有“左右”之后，大家都能推斷出下一個影子的位置了，不再有爭議。12點時，看到影子最短，然后猜測，“以后影子是什么樣?”有人說長，有人說短，王郡桐小朋友說：“1點時你不就知道了嗎”。中午1點我請沒睡的i名幼兒上樓畫了影子。起床后，周岐傷心地哭了，“老師，為什么不叫我?”當大家看到1點的影子后，一下推斷出以后每個時間段影子的位置了。
從上午9點到下午3點每隔一小時，孩子們就畫一次影子。記錄全過程后，不用老師做任何講解，孩子們自己就很清楚地得出了結論：上午9點影子最大，以后越來越小。中午12點，影子落在人正背后，影子最小。下午1點后影子逐漸變大。也就是說，隨著太陽(光源)位置的變化，影子也在變化著，太陽越低，影子越大，反之則相反。孩子們用自己的語言很清晰地表達了這一變化規律。
太陽與影子觀察記錄表(一)
太陽與影子記錄表(二)
研究太陽、影子、日晷
活動反思：
“光和影”這個活動主要是教師從偶發的事件中抓住了幼兒的興趣點，在借鑒他人經驗的基礎上，創新了活動。通過教師敏銳地觀察，捕捉到了有價值的東西，決定了下一次活動的發展方向。整個活動都是通過教師有效地觀察、發現問題、解決問題，才使活動一步步向前推進。
不足之處：
教師的提問缺乏一定的深度和啟發性，只是表面性的提問，例如，“9點的影子在哪兒?”“10點的影子在哪兒?”同時，每小節活動之后及活動的最后教師沒有進行總結性的提升。
第五篇：光和影說課稿
《 光 和 影 》 說 課
婷 2011年
一、教材及學情分析
《光和影》是教科版科學五年級上冊光單元的第一課，知識體系屬于物質世界。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。在教學中我注重學科的性質、年齡的特點：五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數據、去發現光和影子之間的規律。在完善概念的過程中，學習科學方法。
二、教學目標
科學概念
1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。
2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。
4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
過程與方法
1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。
2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀
1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。
3、從童趣的游戲中發現光的奧秘，激發探索的好奇心。
三、教學準備
教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊（可用長方形紙盒代替）、鉛筆、尺子
四、教學重點、難點 ：探究影子的特點
五、設計思路
本節課的設計思路是：從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有結論——有作用。
本課內容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。
本課學習首先通過看手影游戲的電影，“影子游戲”引入新課學習，總結影子產生的條件。
看電影和“影子游戲”活動的目的是創設一個情鏡，激發動機培養興趣。讓學生進入探究光和影之間關系的學習，同時從中發現影子產生的條件。學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理。通過這個活動，學生要知道產生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。
然后，由此活動進入對光源的認識和學習。教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等等。在關于光源的討論中，學生會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導學生討論它們是不是光源？并說明理由。月光和鏡子光是反射光，自己不能發光。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。落實影子產生的條件是：光源、遮擋物、屏。明確可以自己發光的物體并且是正在發光時叫做光源這一科學概念。
對光源概念的理解后，再進入到對影子的研究。這是本課教學的重點。首先讓學生自學課文，明確本課的任務，接下來教師講解實驗的要求和要點，學生明白后自己動手實驗，探究在光源的照射下，物體影子變化的特點這一活動，活動分為三個小活動，通過這三個活動落實科學概念 ：“影子的變化與哪些因素有關系”，“從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影”以及投影在我們生活中的用處。認識事物之間的變化是有聯系的也是有規律的。
活動
一、“影子隨著光源位置的改變而改變”。
活動前，教師可以先了解學生對這個問題的想法，然后讓學生帶著問題去探究。這樣不但會激發學生的學習興趣，還會收到良好的效果。在活動中，學生按照課件的要求進行探究。學生在不同的位置用手電筒照射物體，細心觀察影子的變化，然后總結規律。活動設計要適合學生年齡特點，引導學生實驗方法，建立規范的實驗技能。跟蹤實驗過程，幫助學生調控實驗的進程，適當指導，傾聽學生的見解，盡可能讓學生小組完成實驗，適時點撥，做到有效指導與自主學習緊密結合。通過這個活動可以發現：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時，影子最短，隨著斜射角度越來越大，影子越來越長。
活動
二、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系
這個活動要求在光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。教師出示課件，引導學生調控實驗的條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。指導要適時、適度、適當，跟蹤活動全過程，把握價值。這個活動得出的結論是：在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠，影子越小。
活動
三、影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系
這個活動讓學生分別從上方和右側照射，就形成不同形狀的影子。教師幫助進程，傾聽體悟，教師的幫助要適度，強調學生實驗技能的指導，通過影子的形狀和被照射的物體的形狀的對比觀察從而得出結論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。
每次觀察時讓學生將結果準確的進行記錄，根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。落實過程與方法目標。
通過以上活動：一個物體從不同側面產生不同的影子，為什么呢？由此引出“投影”這個概念，關于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一個面上的影子才叫做投影。在活動環節要掌握好時間，每個小實驗給5分鐘的時間預設，強調有效時間的管理，出了現象就要求關掉手電。對表現好的小組予以科學的評價和贊賞，樹立標桿，對表現不好的多加鼓勵，提出希望。在完成每個活動目標的同時落實了本節課的教學總目標。
接下來，在學生掌握了知識后，教師讓學生做練習：用鼠標拖動太陽，把太陽放到正確位置。在這個練習里，只有太陽放到了正確的位置才會有掌聲。動畫的練習提高了學生學習的積極性，也讓學生進一步明確影子和光源的位置關系。這樣練習緊扣和服務于教學目標，對學生有意義、有價值，并且有趣難易適度具有挑戰性，鼓勵學生參加實踐，讓學生動手動腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現實，符合有效練習設計遵循的原則。然后提出問題：無影燈為什么沒有影子？此項活動會引發學生課外調查實驗，對本節課的知識進行拓展延伸。同時使學生的興趣得到提高。最后，讓學生聽一個關于影子的故事，在輕松有趣的故事里結束本節課，一定讓學生回味無窮。
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