第一篇：光和影實驗教學改進與創新

教科版《科學》五年級上冊第2單元

《光和影》實驗改進與創新

教師：田小紅

秦皇島市昌黎縣第二完全小學

《光和影》實驗改進與創新

河北省秦皇島市昌黎縣第二完全小學 田小紅

1、實驗在本節課中所處的地位與作用

影子實驗和陽光下物體的變化規律實驗是教科版五年級上冊第二單元第1課《光和影》、第2課《陽光下的影子》和第3課《光是怎樣傳播的》中的教學實驗。通過這三課教學使學生通過實驗觀察光照物體的影子的變化情況、陽光下物體影子變化的規律和光是沿直線傳播的。

光和影的實驗在本單元教學中地位是舉足輕重的地位，通過本課教學使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，學會 用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。通過該實驗的操作，讓學生知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐 漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于 科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好 奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學的思想。

2、實驗原型及不足之處：

實驗原型操作起來比較麻煩，學生每次實驗手電筒的位置和投影的位置掌控不好。此教具制作簡單，實驗方便直觀，能準確測量出物體影子的變化數據、陽光下物體影子變化的實驗和光的直線傳播實驗，一個教具多種用途，減少誤差，不受天氣和時間制約。

3、實驗創新與改進之處：

（1）創新裝置：

（2）創新材料：

手電筒一個、螺絲釘4個、長50cm寬30cm長方形底座一個，長30cm寬25cm的光屏一個，圓弧鋁板一個，小長方體兩個，打孔的木板三個

（3）創新裝置使用說明：

實驗過程

（一）《光和影》

（1）用固定在弧槽上的手電筒照射物體，沿著弧形改變對物體照射的角度和方向，畫下每次物體的影長。

（2）用方座側面的手電筒，照射物體，沿著平板木槽由遠到近拉動物體，在對面立著的光屏上讀取物體的影子的長度。

（3）把物體懸起，手電筒在圓弧的中間位置和方座的側面照射物體，畫下物體的投影。

實驗過程

（二）《陽光下的影子》

1、用手電筒表示太陽，從東邊方向打開礦燈，這時陽光下木棍影子最長太陽位置最低，影子和太陽方向相反。

2、沿著弧形勻速慢慢移動手電筒，陽光下木棍影子隨之慢慢

變短，當手電筒移到正中間時，木棍影子最短，太陽位置最高，影子和太陽方向相反。

（3）繼續沿弧形移動時影子由短慢慢變長，當手電筒移到西邊時，陽光下木棍影子又最長，太陽位置又最短，影子和太陽方向相反。

實驗過程

（三）《光是怎樣傳播的》

（1）用手電筒做光源，把三個孔的位置一樣高的長方形木板放在裝置畫好的刻度上，然后打開光源，進行實驗，在屏上會看到圓形光斑。

（2）根據實驗要求挪動中間的長方形木板，這時在后邊的屏上看不到圓形光斑，兩個實驗的對比讓學生發現光是沿直線傳播的。

4、實驗效果

（1）效果明顯、形象直觀、操作簡單。

（2）能很方便的完成影子變化的實驗操作，數據精確。（3）能有效模擬一天中影子的變化，更接近于陽光下物體影子變化的規律。

第二篇：光和影說課稿

《 光 和 影 》 說 課

婷 2011年

一、教材及學情分析

《光和影》是教科版科學五年級上冊光單元的第一課，知識體系屬于物質世界。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。在教學中我注重學科的性質、年齡的特點：五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累了不少經驗，他們知道影子的產生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數據、去發現光和影子之間的規律。在完善概念的過程中，學習科學方法。

二、教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

3、從童趣的游戲中發現光的奧秘，激發探索的好奇心。

三、教學準備

教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊（可用長方形紙盒代替）、鉛筆、尺子

四、教學重點、難點 ：探究影子的特點

五、設計思路

本節課的設計思路是：從生活現象出發，引出相關概念，然后通過活動探究規律，最后用規律解釋現象，同時深化對規律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有結論——有作用。

本課內容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。

本課學習首先通過看手影游戲的電影，“影子游戲”引入新課學習，總結影子產生的條件。

看電影和“影子游戲”活動的目的是創設一個情鏡，激發動機培養興趣。讓學生進入探究光和影之間關系的學習，同時從中發現影子產生的條件。學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現象，其實都蘊涵著科學道理。通過這個活動，學生要知道產生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。

然后，由此活動進入對光源的認識和學習。教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等等。在關于光源的討論中，學生會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導學生討論它們是不是光源？并說明理由。月光和鏡子光是反射光，自己不能發光。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。落實影子產生的條件是：光源、遮擋物、屏。明確可以自己發光的物體并且是正在發光時叫做光源這一科學概念。

對光源概念的理解后，再進入到對影子的研究。這是本課教學的重點。首先讓學生自學課文，明確本課的任務，接下來教師講解實驗的要求和要點，學生明白后自己動手實驗，探究在光源的照射下，物體影子變化的特點這一活動，活動分為三個小活動，通過這三個活動落實科學概念 ：“影子的變化與哪些因素有關系”，“從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影”以及投影在我們生活中的用處。認識事物之間的變化是有聯系的也是有規律的。

活動

一、“影子隨著光源位置的改變而改變”。

活動前，教師可以先了解學生對這個問題的想法，然后讓學生帶著問題去探究。這樣不但會激發學生的學習興趣，還會收到良好的效果。在活動中，學生按照課件的要求進行探究。學生在不同的位置用手電筒照射物體，細心觀察影子的變化，然后總結規律。活動設計要適合學生年齡特點，引導學生實驗方法，建立規范的實驗技能。跟蹤實驗過程，幫助學生調控實驗的進程，適當指導，傾聽學生的見解，盡可能讓學生小組完成實驗，適時點撥，做到有效指導與自主學習緊密結合。通過這個活動可以發現：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時，影子最短，隨著斜射角度越來越大，影子越來越長。

活動

二、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關系

這個活動要求在光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。教師出示課件，引導學生調控實驗的條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。指導要適時、適度、適當，跟蹤活動全過程，把握價值。這個活動得出的結論是：在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠，影子越小。

活動

三、影子的形狀和光源照射物體側面的形狀有關系

這個活動讓學生分別從上方和右側照射，就形成不同形狀的影子。教師幫助進程，傾聽體悟，教師的幫助要適度，強調學生實驗技能的指導，通過影子的形狀和被照射的物體的形狀的對比觀察從而得出結論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。

每次觀察時讓學生將結果準確的進行記錄，根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。落實過程與方法目標。

通過以上活動：一個物體從不同側面產生不同的影子，為什么呢？由此引出“投影”這個概念，關于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一個面上的影子才叫做投影。在活動環節要掌握好時間，每個小實驗給5分鐘的時間預設，強調有效時間的管理，出了現象就要求關掉手電。對表現好的小組予以科學的評價和贊賞，樹立標桿，對表現不好的多加鼓勵，提出希望。在完成每個活動目標的同時落實了本節課的教學總目標。

接下來，在學生掌握了知識后，教師讓學生做練習：用鼠標拖動太陽，把太陽放到正確位置。在這個練習里，只有太陽放到了正確的位置才會有掌聲。動畫的練習提高了學生學習的積極性，也讓學生進一步明確影子和光源的位置關系。這樣練習緊扣和服務于教學目標，對學生有意義、有價值，并且有趣難易適度具有挑戰性，鼓勵學生參加實踐，讓學生動手動腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現實，符合有效練習設計遵循的原則。然后提出問題：無影燈為什么沒有影子？此項活動會引發學生課外調查實驗，對本節課的知識進行拓展延伸。同時使學生的興趣得到提高。最后，讓學生聽一個關于影子的故事，在輕松有趣的故事里結束本節課，一定讓學生回味無窮。

第三篇：《光和影》教案

小學科學教科版五年級上冊

《光和影》教學設計

高橋鎮何家小學

唐家能

一、教材分析：

本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關系。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現象，顯示了光的傳播是直線的。

二、教學目標：

（一）科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

（二）過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。

（三）情感、態度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。

2、在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

三、教學重難點

影子長短的變化

四、教學準備

教師演示：課件。

分組實驗：手電筒（8）、白紙（8）、長方體的橡皮（8）、實驗記錄單（8）

五、教學過程

一、導入

師：老師準備了一個有趣視頻？想不想看？一邊看一邊思考：

1、這是什么表演？

2、表演時需要準備什么？

分析：播放的是一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發學生學習的興趣，同時也直觀的展現出影子的產生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產生需要什么條件的教學鋪平了道路。師：哪位同學來回答剛才提出的兩個問題？ 結合學生回答適時板書影子產生需要的條件。

有了光就能產生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影

二、探究

（一）認識光源

1、課件出示：能自己發光的物體叫做光源。

2、出示學生熟悉的物體圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，這些圖片那些是光源？

3、月亮是光源嗎？那么什么樣的物體才能成為光源？

三、探究影子產生條件

（一）實驗一：探究“影子的長短和光的照射位置有關”

1、導入：白天在陽光下，我們的影子總是一樣的嗎？（不一樣）那么我們的影子會有什么變化？（學生談）

2、師：那么你們知道影子與什么有關系嗎？

3、它們有怎樣的關系，你能說說嗎？

課件出示：影子與光源的照射的角度有關系嗎？

4、我們怎么驗證他們的關系呢？（做實驗）

（1）教師對學生說：同學們看大屏幕，課件出示實驗方法。請學生讀一遍。

（2）現在明白怎樣做實驗了嗎？實驗結束后我們評一下那個組做的又快又好，現在開始吧！

（3）學生做實驗，教師巡視指導。

5、匯報反饋：

（1）激勵：現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好。

（2）學生匯報。

（3）評價。

（二）實驗二：探究“影子的大小與物體離光源的距離有關系”

1、引入：還記得視頻里的大手拉小手的場景嗎？

2、請學生猜測表演者是如何做到的。

3、根據學生回答師總結：也就是說，影子的大小與物體離光源的距離有關系，怎么驗證他呢？（做實驗）

4、師：簡要的指導實驗的注意點。

5、學生做實驗，教師巡視指導。

6、匯報反饋：

（1）激勵：大家的實驗成功不成功呢？現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？6

（2）學生匯報。

（3）評價6。

（三）實驗三：探究“影子的形狀和光所照射的物體的側面的形狀有關”

1、課件出示實驗圖，問：當光照這一面時會是什么？當光照另一面時又會是什么？誰能猜到？（學生回答）

師：相信其他同學也有自己的猜測，等會把你們猜到的填到實驗單上吧，這個實驗會做嗎？

2、學生做實驗。

3、匯報

（1）激勵：你們的實驗結果出來了嘛？現在誰愿意將你們組的實驗結果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好，我將為他們組頒發一塊獎牌，誰愿意？

（2）學生匯報。

（3）評價。

四、拓展應用

1、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。

2、投影在我們生活中很有用處。

3、小結，下課。

五、板書設計

光和影

1、光源：

2、影子產生的條件：

3、探究影子的特點：

長短

大小

形狀

光源的照射的角度

到光源的距離

光源照射的物體的形狀

第四篇：《光和影》教案

《光和影》教案

普通學生

隨讀學生

（知識能力品德）教學目標、要知道影子產生的條：光源、遮擋物、屏；

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且自己能發光的物體；

3、物體影子的長短與光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反，物體的影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關，物體影子的形狀和光源所照射物體的側面形狀有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中有很大用處。、知道影子產生的條：光源、遮擋物、屏；

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且自己能發光的物體；

3、知道影子的長短、大小形狀與光源有關

（重點、難點）教材分析

探索影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。

知道這節研究的是光和影子的關系

在同伴的幫助下，能夠完成實驗，并做好記錄

板書設計示意圖

21光與影

影子產生的條：光源

遮擋物

屏

光源：正在發光且自己會發光

斜射

長

直射

短

離光源近

大

離光源遠

小

光照面的形狀

影子的形狀

教學階段

教師活動

學生活動

隨讀生活動

創設情境、導入題

展示小狗的圖片，觀看視頻《狗狗的一天》，讓學生由視頻中的手影表演激發對光和影的興趣，由此進入今天的題——光和影

觀看視頻，并模仿視頻中的手影活動。

、觀看視頻。知道要學的是《光和影》

討論影子產生的條

展示手影及皮影圖片，提出問題：影子是怎樣產生的？

2根據學生回答，整理主要問題：

⑴需不需要光？光從哪里來？

⑵影子是誰的影子？

⑶需不需要有東西承接影子？

總結：影子產生的條是：光源、遮擋物和光屏

生根據生活經驗回答影子產生的條，明白影子的產生需要光源、遮擋物和屏。

在同伴的幫助下，學習影子產生的條，明白影子的產生需要光源、遮擋物和屏。

認識和判斷光源

那么，什么是光源呢？先請同學們來當當小老師，判斷一下這些是不是光源？（圖片展示燭光、日出、螢火蟲、熒光棒、月亮、燈泡）

根據學生回答，整理提煉重要詞語：能發光、在發光。

給出光源概念：像電燈一樣能自己發光且正在發光的物體叫做光源。

過渡：學習了光源這個影子產生的前提，那影子和光源有什么關系呢？下面我們來學學影子的特點。

學生明白光源的定義，并會判斷生活中的光源。并思考光源與影子的產生有什么關系？

同伴的幫助下，判斷什么是光源

探究影子的特點

確定小組任務，完成三個小實驗。由組長上臺領取實驗器材。

2實驗探究：影子的特點與光源的關系

實驗一：影子的長短與光源角度的關系

實驗員由小木塊的左右和上方分別照射小木塊，記錄員在實驗記錄單背面畫下影子，觀察員負責核對檢查是否屬實，組長總結。

實驗二：影子大小與光源遠近的關系

固定木塊位置，改變光源與木塊距離，分別畫下三個不同距離時的影子

實驗三：影子形狀與光源照射側面的關系

利用光源從不同側面照射小木塊，記錄下影子形狀大小

根據實驗要求，完成實驗，分析數據，總結影子的特點

學習伙伴的幫助下參與實驗

拓展與小結

根據最后一個實驗的結果，給出“投影”的概念：從不同側面照射得到的物體的影子。

2小結本節主要內容：影子產生的三個條、影子特點與光源的關系。

3投影在日常生活中的應用。

4．小試牛刀（做練習）。

學習投影的概念；

小結本的主要內容；

在同伴的幫助下完成堂練習

教學后記

第五篇：《光和影》說課稿

《光和影》說課稿

胡丹

今天我說課的題目是教科版科學五年級上冊第二單元《光》的《光和影》一課。

一、教材分析（1）教材的地位

本課是本單元的起始課，從觀察影子開始認識光傳播的特點，并且與第三課光是怎樣傳播的內容相呼應。

這一單元將通過教學指導學生認識光的傳播特點和陽光強弱與溫度的關系。認識光的傳播特點需要從觀察影子開始，因此本課起著統領1――4課的學習內容作用。

本課內容分為三部分: 分是影子產生的條件； 第二部分是什么是光源； 第三部分是影子的特點。本課的探究活動有三個：

第一個是探究影子的長短、位置和什么有關。第二個活動室探究影子的大小和什么有關。第三個是樣子的形狀和什么有關。（2）教學目標：

知識與技能

1.能夠說出影子產生的條件是光源、遮擋物、屏 2.能夠判斷哪些物體是光源

3.知道影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關、影子的形狀和光源照射物體的側面的形狀有關。

過程與方法

1.通過做影子知道影子產生的條件。

2.通過對哪些物體是光源的判斷知道光源的定義。

3.通過做光和影的實驗，得到實驗現象，對實驗結果進行分析推理，發現光源、遮擋物和影子之間的關系。

情感、態度和價值觀

1.養成嚴謹、細致、實事求是的實驗態度 2.提高分析推理能力（3）教學重難點

教學重點：影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關、影子的形狀和光源照射物體的側面的形狀有關。

教學難點：對實驗結果進行分析推理。

二、學情分析

五年級的學生對于影子的產生和特點已經積累不少經驗。他們知道影子產生必須要有光和物體。影子會隨著光的改變而改變。但對于影子產生的條件還需要屏，還是不太說得出。影子的其它特點的認識也比較模糊，需要教師通過一系列活動引導學生發現光源和影子的關系。五年級的學生已經具備一定的邏輯思維能力，能夠對實驗現象進行分析推理從而發現知識。

三、教學方法

為了達成以上目標，我的教學方法是：提出問題-----質疑猜想-----實驗研討------結論應用。這個教學策略和方法體現了變教給學生知識為教會學生學習，讓學生大膽想，充分做，在獲取感性認識的同時培養了學生獨立獲得知識和進行科學探究的能力。課堂上，我指導學生采用問、想、做、說、用的方法。即：問――問不懂的地方；想――想實驗的步驟和方法；做――做探究實驗；說――說通過實驗總結出的特點或規律；用――用所獲的知識釋疑，這樣學生始終在老師的指導下動腦、動手、動口，變被動學習為主動學習，體現了在學習過程中老師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

四、教學過程 一視頻導入 3分鐘 二影子產生的條件 3分鐘

1.學生到前面利用手電筒、木塊、黑板做出不同的影子 2.影子產生的條件：光源、遮擋物、屏。三什么是光源。

3分鐘 1.介紹光源的定義。2.判定一個物體是不是光源。四影子的特點

25分鐘

由開課時學生做的影子引出不一樣的影子，即實驗1 【活動一】 8分鐘

光源位置與影子的關系

【活動二】 8分鐘

遮擋物與光源的距離與影子大小的關系 【活動三】 7分鐘

光源照射物體的側面的形狀與影子形狀的關系 介紹投影

2分鐘 五回顧總結

4分鐘習題小結