第一篇：27.3位似 教案(共2課時)-

27.3 位似

（一）一、教學目標

1．了解位似圖形及其有關概念，了解位似與相似的聯系和區別，掌握位似圖形的性質． 2．掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個圖形放大或縮小．

二、重點、難點

1．重點：位似圖形的有關概念、性質與作圖． 2．難點：利用位似將一個圖形放大或縮小． 3．難點的突破方法

（1）位似圖形：如果兩個多邊形不僅相似，而且對應頂點的連線相交于一點，那么這樣的兩個圖形叫做位似圖形，這個點叫做位似中心，這時的相似比又稱為位似比．（2）掌握位似圖形概念，需注意：①位似是一種具有位置關系的相似，所以兩個圖形是位似圖形，必定是相似圖形，而相似圖形不一定是位似圖形；②兩個位似圖形的位似中心只有一個；③兩個位似圖形可能位于位似中心的兩側，也可能位于位似中心的一側；④位似比就是相似比．利用位似圖形的定義可判斷兩個圖形是否位似．

（3）位似圖形首先是相似圖形，所以它具有相似圖形的一切性質．位似圖形是一種特殊的相似圖形，它又具有特殊的性質，位似圖形上任意一對對應點到位似中心的距離等于位似比（相似比）．

（4）兩個位似圖形的主要特征是：每對位似對應點與位似中心共線；不經過位似中心的對應線段平行．

（5）利用位似，可以將一個圖形放大或縮小，其步驟見下面例題．作圖時要注意:①首先確定位似中心，位似中心的位置可隨意選擇；②確定原圖形的關鍵點，如四邊形有四個關鍵點，即它的四個頂點；③確定位似比，根據位似比的取值，可以判斷是將一個圖形放大還是縮小；④符合要求的圖形不惟一，因為所作的圖形與所確定的位似中心的位置有關（如例2），并且同一個位似中心的兩側各有一個符合要求的圖形（如例2中的圖2與圖3）．

三、例題的意圖

本節課安排了兩個例題，例1是補充的一個例題，通過辨別位似圖形，鞏固位似圖形的概念，讓學生理解位似圖形必須滿足兩個條件：（1）兩個圖形是相似圖形；（2）兩個相似圖形每對對應點所在的直線都經過同一點，二者缺一不可．例2是教材P61例題，通過例2 的教學，使學生掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個圖形放大或縮小．講解例2時，要注意引導學生能夠用不同的方法畫出所要求作的圖形，要讓學生通過作圖理解符合要求的圖形不惟一，這和所作的圖形與所確定的位似中心的位置有關（如位似中心O可能選在四邊形ABCD外，可能選在四邊形ABCD內，可能選在四邊形ABCD

例2（教材P61例題）把圖1中的四邊形ABCD縮小到原來的112．

分析：把原圖形縮小到原來的，也就是使新圖形上各頂點到位似中心的距離與原圖

2形各對應頂點到位似中心的距離之比為1∶2 ． 作法一：（1）在四邊形ABCD外任取一點O；（2）過點O分別作射線OA，OB，OC，OD；（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點A′、B′、C′、D′，使得OA?OA?OB?OB?OC?OC?OD?OD?12；

（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖2．

問：此題目還可以如何畫出圖形？ 作法二：（1）在四邊形ABCD外任取一點O；

（2）過點O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD的反向延長線上取點A′、B′、C′、D′，使得OA?OA?OB?OB?OC?OC?OD?OD?12；

（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖3．

作法三：（1）在四邊形ABCD內任取一點O；（2）過點O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點A′、B′、C′、D′，使得OA?OA?OB?OB?OC?OC?OD?OD?12；

（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖4．

（當點O在四邊形ABCD的一條邊上或在四邊形ABCD的一個頂點上時，作法略—

27.3 位似

（二）一、教學目標

1．鞏固位似圖形及其有關概念．

2．會用圖形的坐標的變化來表示圖形的位似變換，掌握把一個圖形按一定大小比例放大或縮小后，點的坐標變化的規律．

3．了解四種變換（平移、軸對稱、旋轉和位似）的異同，并能在復雜圖形中找出這些變換．

二、重點、難點

1．重點：用圖形的坐標的變化來表示圖形的位似變換．

2．難點：把一個圖形按一定大小比例放大或縮小后，點的坐標變化的規律． 3．難點的突破方法

（1）相似與軸對稱、平移、旋轉一樣，也是圖形之間的一個基本變換，因此一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標的變化來表示．．

（2）帶領學生共同探究出位似變換中對應點的坐標的變化規律：在平面直角坐標系中，如果位似變換是以原點為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對應點的坐標的比等于k．．或-k．

（3）在平面直角坐標系中，用圖形的坐標的變化來表示圖形的位似變換的關鍵是要確定位似圖形各個頂點的坐標，而不同方法得到的圖形坐標是不同的．如：已知：△ABC三個頂點坐標分別為A(1,3)，B(2,0)，C(6,2)，以點O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，根據前面（2）總結的變化規律，點A的對應點A′的坐標為（1×2，3×2），即A′（2，6），或點A的對應點A′′的坐標為（1×(-2)，3×(-2)），即A′′（-2，-6）．類似地，可以確定其他頂點的坐標．

（4）本節課的最后要給學生總結（或讓學生自己總結）平移、軸對稱、旋轉和位似四種變換的異同：圖形經過平移、旋轉或軸對稱的變換后，雖然對應位置改變了，但大小和形狀沒有改變，即兩個圖形是全等的；而圖形放大或縮小（位似變換）之后是相似的．并讓學生練習在所給的圖案中，找出平移、軸對稱、旋轉和位似這些變換．

三、例題的意圖

本節課安排了兩個例題，例1是教材P63的例題，它是在引導學生尋找出位似變換中對應點的坐標的變化規律后的一個用圖形的坐標的變化來表示圖形的位似變換的題目，其目的是鞏固新知識，幫助學生加深理解用圖形的坐標的變化來表示圖形的位似變換知識，此題目應讓學

解法與作圖略）

例2（教材P64）在右圖所示的圖案中，你能找出平移、軸對稱、旋轉和位似這些變換嗎？

分析：觀察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排魚順時針旋轉45°角，連續旋轉八次得到的旋轉圖形；它還可以看作位似中心是圖形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似圖形，??．

解：答案不惟一，略．

六、課堂練習1． 教材P64．

1、2 2． △ABO的定點坐標分別為A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，試將△ABO放大為△EFO，使△EFO與△ABO的相似比為2.5∶1，求點E和點F的坐標．

3． 如圖，△AOB縮小后得到△COD，觀察變化前后的三角形頂點，坐標發生了什么變化，并求出其相似比和面積比．

七、課后練習

1．教材P65．3，P66．

5、8 2．請用平移、軸對稱、旋轉和位似這四種變換設計一種圖案（選擇的變換不限）． 3．如圖，將圖中的△ABC以A放大到1.5倍，．為位似中心，請畫出圖形，并指出三個頂點的坐標所發生的變化．

教學反思

第二篇：27.3位似_教案(共2課時)-

www.tmdps.cn 課堂引入

1．如圖，△ABC三個頂點坐標分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2).（1）將△ABC向左平移三個單位得到△A1B1C1，寫出A1、B1、C1三點的坐標；

（2）寫出△ABC關于x軸對稱的△A2B2C2三個頂點A2、B2、C2的坐標；（3）將△ABC繞點O旋轉180°得到△A3B3C3，寫出A3、B3、C3三點的坐標． 2．在前面幾冊教科書中，我們學習了在平面直角坐標系中，如何用坐標表示某些平移、軸對稱、旋轉（中心對稱）等變換，相似也是一種圖形的變換，一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標的變化來表示． 3．探究：

（1）如圖，在平面直角坐標系中，有兩點A(6,3)，B(6,0)．以原點O為位似中心，相似比為么發現？

（2）如圖，△ABC三個頂點坐標分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以點O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，觀察對應頂點坐標的變化，你有什么發現？

【歸納】 位似變換中對應點的坐標的變化規律：在平面直角坐標系中，如果位似變換是以原點為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對應點的坐標的比等于k或-k．

五、例題講解

例1（教材P63的例題）

分析：略（見教材P63的例題分析）解：略（見教材P63的例題解答）

問：你還可以得到其他圖形嗎？請你自己試一試！解法二：點A的對應點A′′的坐標為（-6×(-1，把線段AB縮小．觀察對應點之間坐標的變化，你有什311)，6×(-)），22即A′′（3，-3）．類似地，可以確定其他頂點的坐標．（具體解法與作圖略）

例2（教材P64）在右圖所示的圖案中，你能找出平移、軸對稱、旋轉和位似這些變換嗎？ 分析：觀察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排魚順時針旋轉45°角，連續旋轉八次得到的旋轉圖形；它還可以看作位似中心是圖形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似圖形，??． 解：答案不惟一，略．

六、課堂練習

www.tmdps.cn ③確定位似比，根據位似比的取值，可以判斷是將一個圖形放大還是縮小；④符合要求的圖形不惟一，因為所作的圖形與所確定的位似中心的位置有關（如例2），并且同一個位似中心的兩側各有一個符合要求的圖形（如例2中的圖2與圖3）．

三、例題的意圖

本節課安排了兩個例題，例1是補充的一個例題，通過辨別位似圖形，鞏固位似圖形的概念，讓學生理解位似圖形必須滿足兩個條件：（1）兩個圖形是相似圖形；（2）兩個相似圖形每對對應點所在的直線都經過同一點，二者缺一不可．例2是教材P61例題，通過例2 的教學，使學生掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個圖形放大或縮小．講解例2時，要注意引導學生能夠用不同的方法畫出所要求作的圖形，要讓學生通過作圖理解符合要求的圖形不惟一，這和所作的圖形與所確定的位似中心的位置有關（如位似中心O可能選在四邊形ABCD外，可能選在四邊形ABCD內，可能選在四邊形ABCD的一條邊上，可能選在四邊形ABCD的一個頂點上）．并且同一個位似中心的兩側各有一個符合要求的圖形（如例2 中的圖2與圖3），因此，位似中心的確定是作出圖形的關鍵．要及時強調注意的問題（見難點的突破方法④），及時總結作圖的步驟（見例2），并讓學生練習找所給圖形的位似中心的題目（如課堂練習2），以使學生真正掌握位似圖形的概念與作圖．

四、課堂引入

1．觀察：在日常生活中，我們經常見到下面所給的這樣一類相似的圖形，它們有什么特征？

2．問：已知：如圖，多邊形ABCDE，把它放大為原來的2倍，即新圖與原圖的相似比為2．應該怎樣做？你能說出畫相似圖形的一種方法嗎？

五、例題講解

例1（補充）如圖，指出下列各圖中的兩個圖形是否是位似圖形，如果是位似圖形，請指出其位似中心．

www.tmdps.cn 作法三：（1）在四邊形ABCD內任取一點O；（2）過點O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點A′、B′、C′、D′，使得OAⅱOBOCⅱOD1====； OAOBOCOD2（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖4．

（當點O在四邊形ABCD的一條邊上或在四邊形ABCD的一個頂點上時，作法略——可以讓學生自己完成）

六、課堂練習1．教材P61．

1、2 2．畫出所給圖中的位似中心．

1． 把右圖中的五邊形ABCDE擴大到原來的2倍．

七、課后練習1．教材P65．1、2、4 2．已知：如圖，△ABC，畫△A′B′C′，使△A′B′C′∽△ABC，且使相似比為1.5，要求（1）位似中心在△ABC的外部；（2）位似中心在△ABC的內部；（3）位似中心在△ABC的一條邊上；（4）以點C為位似中心． 教學反思: 27.3 位似

（二）一、教學目標

1．鞏固位似圖形及其有關概念．

2．會用圖形的坐標的變化來表示圖形的位似變換，掌握把一個圖形按一定大小比例放大或縮小后，點的坐標變化的規律．

www.tmdps.cn（3）將△ABC繞點O旋轉180°得到△A3B3C3，寫出A3、B3、C3三點的坐標．

2．在前面幾冊教科書中，我們學習了在平面直角坐標系中，如何用坐標表示某些平移、軸對稱、旋轉（中心對稱）等變換，相似也是一種圖形的變換，一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標的變化來表示． 3．探究：

（1）如圖，在平面直角坐標系中，有兩點A(6,3)，B(6,0)．以原點O為位似中心，相似比為線段AB縮小．觀察對應點之間坐標的變化，你有什么發現？（2）如圖，△ABC三個頂點坐標分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以點O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，觀察對應頂點坐標的變化，你有什么發現？

【歸納】 位似變換中對應點的坐標的變化規律：在平面直角坐標系中，如果位似變換是以原點為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對應點的坐標的比等于k或-k．

五、例題講解

例1（教材P63的例題）

分析：略（見教材P63的例題分析）解：略（見教材P63的例題解答）

問：你還可以得到其他圖形嗎？請你自己試一試！解法二：點A的對應點A′′的坐標為（-6×(?1，把3116×(?)），即A′′)，22（3，-3）．類似地，可以確定其他頂點的坐標．（具體解法與作圖略）

例2（教材P64）在右圖所示的圖案中，你能找出平移、軸對稱、旋轉和位似這些變換嗎？

分析：觀察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排魚順時針旋轉45°角，連續旋轉八次得到的旋轉圖形；它還可以看作位似中心是圖形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似圖形，??． 解：答案不惟一，略．

六、課堂練習4． 教材P64．

1、2 5． △ABO的定點坐標分別為A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，試將△ABO放大為△EFO，使△EFO與△ABO的相似比為2.5∶1，求點E和點F的坐標．

6． 如圖，△AOB縮小后得到△COD，觀察變化前后的三角形頂點，坐標發生了什么變化，并求出其相似比和面積比．

第三篇：《我們家的男子漢》教案(共2課時)

瓜坡鎮中學七年級語文教案

我們家的男子漢

第一課時

一、教學重點

學習本文刻畫人物的方法。

二、教學難點

按人物的性格特點組織安排材料，細膩的描寫表現人物的特點。

三、教學過程 【預習檢查】 1．走近作者。

王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志娟遷至上海。1978年發表處女作短篇小說《平原上》，1986年應邀訪美。主要著作有《雨，沙沙沙》、《流逝》、《小鮑莊》等小說集及《長恨歌》（獲茅盾文學獎）等長篇小說。作品多次獲得全國優秀小說獎，1998年獲得首屆當代中國女性創作獎。“理解”與“愛”是她的創作宗旨。

2．給下列加點字注音。風靡

恍惚

崇拜

釀成 囁嚅

膽怯 ．．．．．．．．囑咐

潦草

沮喪

橘子

葷菜

嘴饞 ．．．．．．【目標展示】

學習本文刻畫人物的方法，概括小男孩的性格特點。【新知研習】

一、整體感知

1．請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，然后用自己的語言復述課文內容。復述時注意作者從哪幾方面寫這個男子漢的?理解小標題的作用。明確：⑴他對食物有足夠的興趣；

⑵ 他崇拜父親，認為父親無所不能；

⑶ 他有獨立的要求，要求獨立做事；

⑷他不輕易掉眼淚；

⑸他沉著面對生活挑戰。

二、閱讀探究

請同學們采用跳讀及迅速提取信息的方法，把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來，并在旁邊作好批注，說出作者用了什么寫作手法來表現了小男孩性格特點的? 明確：

⑴他對食物的興趣：

①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯極有滋味。

②補寫吃青菜一事，風趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃小籠包子。”“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經不簡單了）。

⑵他對父親的崇拜：

①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現他男子漢同情弱者的品質。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。

②寫他認為爸爸無所不能，表現了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

③結尾處真實地再現了孩子對爸爸的深切思念。⑶他對獨立的要求：

①走路時，從他那掙扎的狀態中，可見他想要獨立愿望之堅決，“男人”的性格初見端倪。

②去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯得“沮喪”。

③對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現，表現小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關愛贊賞之情。

⑷他的眼淚：

①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強，但這種剛強又有別于成年人。

②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時的生活，到了動情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個堅強的男孩子。

③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。

⑸他面對生活挑戰的沉著：

①去的那天早晨他一聲不吭，很鎮靜的四下打量著。

②“可是他明白了自己不得不去??不作任何無效的掙扎。”表現他作為一個男孩子、一個男人、一個男子漢的剛強、成熟。

③回安徽時的勇敢，也是細節描寫，表現他的沉著。【歸納總結】

按人物的性格特點組織安排材料。細膩的描寫表現人物的特點。【鞏固拓展】

觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。【預習指導】

體會本文生動、風趣、幽默的語言。

圈點勾畫文中劃出相關的句子，加以批注。【板書設計】

小標題——分類

典型材料——性格特點 細膩描寫——性格特點 【教學反思】

第二課時

一、教學重點

品味生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

二、教學難點

生動、風趣、幽默而又含蓄的語言對表現人物及作者情感的作用。

三、教學過程 【預習檢查】

組長檢查圈點勾畫批注完成情況。【目標展示】

品味生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。【新知研習】

1.完成思考練習一

自由發表意見，但要結合課文內容說明理由。

2.交流圈點勾畫的個人認為文中生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。自由發表意見。【歸納小結】

今天，我們一起探討了一個關于男子漢的話題。在一個蹣跚學步、稚氣未脫的小男孩的生活細節中，我們認識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡，只要擁有了這些優秀品質，你就是一個勇敢的人，一個頂天立地的男子漢。【鞏固拓展】

開一個小組交流會，交流父母告訴你的你小時候的一些事。提示：

在日常生活中或寫文章時，細節往往能收到以一當十的良好效果。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

將父母描述你小時候地細節細致地表述出來。

【預習指導】

預習《列子》 【板書設計】 【教學反思】

第四篇：課時教案 2

課時教案

課題：Maya角色動畫的學習

周次：教學目標：

學習并掌握角色基本運動的知識，熟練運用相關工具完成角色走、跑、走-跑-跳、砍樹的動畫制作。

教學重點：

1.角色的基本運動規律

2.角色的走、跑、跳的運動規律

教學難點：

對走、跑、跳的相關細節的掌握課時數

教學過程：

1.學習人走路、跑步的基礎知識，系統的了解運動的姿勢以及時間的把握。

2.使用maya調人的走路動畫，著重掌握腳、重心等的運動規律。

3.使用maya調人的跑步動畫，著重掌握腳、重心等的運動規律。

4.將前面所學知識串聯，進行“由走轉跑再轉跳躍”的動畫學習。

5.學習角色砍樹的動畫的學習，進一步掌握角色動畫的相關知識。

6.個別指導過程

7.完成后提交作業

8.總結

作業布置：完成走路、跑步、跳躍的動畫的練習

第五篇：第一課 金鈴鐺(共2課時)

第一課

教學目標:

1、能用自然流暢的聲音和歡快的情緒演唱《金鈴鐺》；

2、能隨音樂模仿摘果子的動作，進行律動表演，體驗摘果子的快樂；

3、喜歡聽《豐收之歌》，能用打擊樂器，身體動作參與音樂活動，并能用合適的色彩表現秋天的景色，感受秋天豐收的喜悅。教學設想：

本課我設計以“金色的秋天”為主題,讓學生扮演一個摘果子的小能手的角色,將《金鈴鐺》與《豐收之歌》巧妙的結合在一起,讓學生在玩中學會和聽賞好這兩首歌曲。教學重點: 學會演唱《金鈴鐺》和聽賞《豐收之歌》。教學難點： 表演《摘果子》。教學準備： 鋼琴、課件。教學課時： 二課時。教學過程：

第一課時

一、導入：

1、師：今天是開學的第一天,秋天慢慢的來到我們身邊，秋天是一個豐收的季節，那么今天我們就來開展一個爭當摘果子小能手的活動,下面我們就開始比賽。

2、初聽全曲《金鈴鐺》。

（1）師：你喜歡秋天嗎？你會唱秋天的歌嗎？（2）小組討論，發言：說說秋天的變化。

3、學唱歌曲。（1）輕聲朗讀歌詞；（2）老師講解歌詞大意；（3）老師小結，并歌曲介紹: 這首歌曲表現的是秋天到了果園豐收，人歡車鬧的景象，表現了少年兒童在果園里分享豐收快樂的喜悅心情。

提問：那你覺得這首歌應該用什么樣的表情演唱，為什么？（4）出示課件：范唱；（5）隨琴哼唱；（6）加歌詞進行演唱。

4、評出演唱的最好的小組，加上“果子”。

二、律動《摘果子》

1、師：同學們,我們來到了秋天的果院，那么下面我們就來摘果子吧。

2、學生邊聽音樂邊模仿摘果子的動作。

3、指導學生編新動作。

4、小組討論，進行編排。

5、派代表上臺來表演。

6、評價，進一步設計道具和動作。

7、請同學上臺表演。

8、評價表揚，給優勝組加“果子”。

三、課堂小結。

第二課時

一、導入: 師：同學們，上節課我們摘了果子,那么今天我們就來看看我們的成果吧！

二、“我來畫秋天”：

1、師：你們喜歡秋天嗎?

2、師：秋天都能看到什么？

3、你來畫畫秋天。

4、邊聽歌曲邊畫秋天。

5、展示優秀作品。

6、全班有表情的演唱《金鈴鐺》。

三、聽賞《豐收之歌》：

1、課件：初聽全曲。學生感受旋律。

2、老師范唱。

3、課件出示歌詞，全班朗讀歌詞。

4、師：下面讓我們加上自己的動作來邊朗讀邊表演。

5、選擇樂器來演奏。

6、指導學生演奏器樂。

7、分組演奏樂器，為歌曲伴奏。

8、評出最佳“小樂手”，并為優秀組加“果子”。

四、總結。

看看哪組收獲最多，“果子”摘得最多。板書設計：

2/4 X X|X X| 2/4 X-|X-| 2/4 X X|X X|