第一篇：2、鄭成功第二課時

2、鄭成功

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績。教學過程：

一、復習導入。默寫字詞

1、想一想：鄭成功為什么要收復臺灣？

2、有感情朗讀讀第1-3小節。

二、學習課文第4-6小節。

過渡：鄭成功是如何收復臺灣的呢？他為什么能取得這場戰斗的勝利呢？

1、自由讀課文第4-6小節，找找他們勝利的原因，劃出相關語句，想想你從中體會到了什么？

2、學生交流后板書。

準備工作充分：修造船只、聚集糧草、加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊、綿延幾十里、風帆蔽日、戰旗招展、紀律嚴明、軍容整肅

官兵的勇猛善戰：冒著、駕著、團團圍住、鉤住敵艦、跳了上去

3、勝利屬于正義之師，侵略者的下場只能是失敗。看看課文是如何描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的？（負隅頑抗 驚恐萬狀 亂作一團 舉手投降）

4、地朗讀第第4-5小節，要讀出鄭軍的威武氣勢。

5、指名讀課文第6小節。

①鄭成功的軍隊受到了臺灣同胞的熱烈歡迎，找出描寫臺灣同胞的喜悅心情詞句。（喜出望外, 送來慰勞,街頭巷尾鞭炮之聲不絕,載歌載舞歡慶勝利）

②生自由練讀。

根據板書，練習復述

③全班齊讀。

三、學習課文第7-8小節。

1、默讀，思考：鄭成功是怎樣建設臺灣的？

學生交流后概括：大力發展生產、興辦學校。

2、齊讀。

四、學習課文第9小節。

1、齊讀。

2、說說人們為什么永遠也不會忘記鄭成功？（收復臺灣、建設臺灣）

3、說說這一小節在全文中所起的作用。

五、學習課文第9小節。

1.齊讀。

2.說說人們為什么永遠也不會忘記鄭成功？（收復臺灣、建設臺灣）

六、總結全文。民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，我們永遠不會忘記。臺灣永遠屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。像李登輝、陳水扁這些民族的敗類，想把臺灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不答應。

發散訓練：

1、面對鄭成功的塑像，你想說些什么？

2、你想對臺灣人民說些什么？

板書設計：

2、鄭成功

準備工作充分

充滿了必勝的信心

官兵的勇猛善戰

第二篇：鄭成功第二課時教學設計

《鄭成功》第二課時

教學目標：

1、學會本課生字詞，能結合具體的語言環境體會詞語的感情色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、學習課文寫法，能夠仿寫一個戰爭場面或其他活動場面。教學重難點分析：課文重點是收復臺灣的經過，著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。教學重點是學習課文正面描寫與側面描寫相結合的寫法，想象戰斗場面，了解鄭成功的偉大功業。課前準備：

1.搜集鄭成功的相關資料； 2.教學課件。教學過程：

一、復習導入。

1.同學們，在中華民族悠久的歷史長河中，涌現出來的英雄人物數不勝數。通過上節課的學習，相信大家對鄭成功這位民族英雄，已經有了一些初步的了解。帶著你的了解，我們一起來讀讀這個課題。(生齊讀)2.回顧收獲：

通過上節課的學習，我們知道課文是通過兩件事來寫鄭成功的：__________、_________；文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。讀了課文，我們感受到了課文中濃濃的情感：面對荷蘭侵略者殘酷的奴役，我們_____這伙強盜；聆聽鄭成功慷慨激昂的表達收復臺灣的決心，我們________。那么，鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，又會引發我們怎樣的感受呢？讓我們繼續——(板書：收復臺灣 建設臺灣)

(設計意圖：1.整體把握文章寫作思路，從寫法入手閱讀課文。在學生初學課文的基礎上設計這樣的環節是為了讓學生先從整體把握課文的主要內容：課文主要講了哪幾件事--收復臺灣、建設臺灣”；不僅如此，本環節設計還旨在引導學生從文章寫法的角度來讀課文即：本文是一篇寫人的文章，抓住什么來寫的。

2.新《課標》指出：“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在學生初讀基礎上，引導學生體驗課文中所體現的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現不同的心理感受。如引導學生說出初讀后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動??為下面的教學奠定基調。)

二、閱讀“收復”段落。

1.讓我們先來讀一讀介紹鄭成功的第一件事：收復臺灣。文中哪幾小節寫了鄭成功收復臺灣？(4——6節)

2.先請同學們自由讀這幾小節，想一想：課文是怎么寫鄭成功收復臺灣的？抓住了哪幾個場景？(戰斗前——戰斗中——戰斗后)

(設計意圖：這兩個環節能夠引導學生迅速了解“收復臺灣”段落的寫作思路。)

3.讓我們走近鄭成功，指名讀第四自然段，想一想：這一段主要抓住什么來寫鄭成功的？(戰前準備充分或對戰斗充滿必勝的信心)4.文中的哪些描寫讓你感受到鄭成功充滿了必勝的信心？劃出來讀一讀。

交流：(1)紀律嚴明、軍容整肅讓鄭成功充滿了必勝的信心；(2)出示“鄭成功在一群??戰旗招展”

(抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什么體會)

交流后讀。從你們的朗讀之中老師確實感受到鄭成功充滿了必勝的信心。

5.同學們，鄭成功戰前準備充分，鄭軍官兵士氣高漲，充滿必勝的信心，要與荷蘭侵略者決一死戰。一場惡戰在所難免，老師想請大家根據自己喜歡的朗讀方式把鄭軍與荷蘭侵略者的戰斗場面讀一讀。(思考：

1.這段對戰斗場面的描寫，為了表現鄭軍官兵的英勇，既有正面描寫，也有側面描寫。邊讀邊試著用不同的線條劃一劃。2.在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么？)自由讀后交流。

我們首先來交流一下這段話中哪些句子直接表現了鄭軍官兵的英勇？誰來讀一讀？

A.第一句教師點撥：冒著炮火、駕著艦船、團團圍住敵人，多么英勇的鄭軍官兵！B.第二句讀到這個場面的時候你的心情是怎樣的？生：高興、痛快。師：是呀，炮彈擊中敵艦的彈藥庫，真是大快人心。C.第三句敵人再也沒法逃脫了。

那么又有哪些內容從側面襯托了鄭軍官兵的英勇呢？

交流：A.“負隅頑抗”是什么意思？“隅”本指角落，在這句話中隅指的是什么？

敵人企圖????負隅頑抗，他們的陰謀會得逞嗎？

像“負隅頑抗”這樣的含有批評、貶斥之意的詞語我們稱它為貶義詞。B.“驚恐萬狀”是什么意思？想象一下敵人會有怎樣的丑態？ 這是描寫敵人丑態的內容，和表現鄭軍官兵的英勇有關系嗎？ 敵人的恐懼、無能更加襯托出鄭軍官兵的英勇。

那么在這些戰斗場景中你覺得哪一個場景最精彩，為什么？

(出示打中彈藥庫段落，討論：鄭軍官兵英勇戰斗的場景應該很多很多，那么文中為什么要抓住這樣一個場景來寫呢？)

6.齊讀：同學們，讓我們一起把這段話讀一讀，感受一下鄭軍的英勇善戰。生齊讀。

(設計意圖：1.著力培養學生的想象力和語言表達能力。文字是抽象的，這些抽象的文字經過有機組合，加上讀者的想象，就變成一幅幅生動活潑的畫面。這段教學中引導學生抓住“風帆蔽空、戰旗招展”問學生：讀到這兩個詞語，你能想象一下展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面？抓住“綿延”問學生有什么體會等都在學生面前展現了一幅幅生動的畫面。

2.緊扣寫法，學習“文理”。語文教學不能只停留在對文本內容的理解與感悟上，還要站在學生的角度指導學生閱讀，在閱讀中學習寫作。本環節教學緊扣“正面描寫和側面描寫相結合”、“點面結合”的寫法，讓學生在品味文本語言的過程中，理解文章的內容，揣摩文章的寫法，實現“學以致用”的目標。

3.將詞語教學與具體的語境結合，避免了枯燥的分析與講解，實現教學目標，突破了褒義詞與貶義詞區分這一教學難點。)

7.正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，最后只好統統舉手投降。鄭成功終于把侵略者趕出了臺灣，鄭成功率領大軍雄赳赳，氣昂昂地進入了臺灣，臺灣人民夾道相迎，讓我們一起來看看鄭成功軍隊進入臺灣的情景吧！自由朗讀第6自然段。

鄭成功的軍隊進入臺灣，受到了臺灣人民的熱情歡迎。文中抓住人們的哪些表現來寫的呢？

(理解“喜出望外”，褒義詞)

(理解“載歌載舞”人們多么開心啊！)開心齊讀。

(設計意圖：抓住關鍵詞的教學突破教學難點，降低教學難度。學生在理解詞語的基礎上通過讀文、想象，感受了文章表達的情感，想象出文章描繪的畫面。)

三、閱讀“建設臺灣”。

1.當鄭成功收復臺灣后，他是怎樣建設臺灣的？

老師想請同學們討論學習這一部分內容。課文抓住哪幾方面來寫鄭成功建設臺灣的？

2.討論后概括(大力發展生產力、興辦學校)

3.鄭成功收復臺灣后，還為建設臺灣做了許多貢獻，文中為什么只選取了這兩方面來寫呢？

(引導：只有發展生產，人們才能豐衣足食；只有興辦學校，大家才能學到知識。這是鄭成功為建設臺灣做出的巨大貢獻，所以抓住了這兩點來寫。)

4．讀到這兒老師想請同學們來思考一下：鄭成功的一生南征北戰，有無數的豐功偉績，而本文為什么只選取了收復臺灣和建設臺灣來寫呢？ 所以我們在寫人物時應該抓住最能表現人物特點的材料來寫。(設計意圖：文章內容有詳有略，教學安排也收放有度。“建設臺灣”相對于“收復臺灣”寫得比較簡略。本段教學既做到放手讓學生自學，又拓展了教材寬度，再次將閱讀教學與寫作方法的教學有機融合到一起。)

四、升華，突出中心。1.強化“民族英雄”：

【師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領千千萬萬個鄭軍官兵去收復臺灣，臺灣人民還會這么喜出望外嗎？ 生：不會。師：還能這樣載歌載舞嗎？ 生：不能。

師：還能安居樂業，發展生產嗎？ 生：不能。

師：還能開辦學校，學習文化嗎？ 生：不能。

師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為—— 生：民族英雄！】 2.強化“不會忘記”

師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的偉大功業—— 生：是我們永遠也不會忘記的！

師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？(最后畫面定格在“鄭成功塑像”。》 3.強化“崇敬”：

師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么？ 生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！生：鄭成功！你是臺灣人民的大救星！生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！

生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字——鄭成功！(設計意圖：適度延伸拓展，注重提升。新課程強調教師要創造性地理解和使用教材，要注意開發課程資源。在閱讀對話的過程中，教師在鉆研教材的基礎上進行適度的延伸拓展，能豐富學生的感受和理解，進一步激發情感，有效提升對話的層次。本環節在回歸整體后，老師通過深情描述層層推進：強化“民族英雄”、強化“不會忘記”、強化“崇敬”，隨即映示相關網絡圖文資料，升華學生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學生頭腦里就完全建立起來了。)

五、作業

1、復述課文，把鄭成功這個歷史故事將給你身邊的人聽。2.觀察校園生活的一些場面，學習課文寫法寫一段話。板書設計： 收復臺灣 鄭成功

(民族英雄)建設臺灣

?

第三篇：鄭成功_第二課時教案及反思

《鄭成功》

教材分析:

本篇課文是篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史事實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節。

課文共九個自然段，第一自然段是對鄭成功的簡要介紹；第二至六自然段詳細敘述了收復臺灣的經過，是課文的重點；第七自然段至第八自然段簡要介紹了建設臺灣的情況，最后一個自然段概況全文。

全文層次清楚，結構嚴謹，敘述有詳有略，課文重點是講收復臺灣的經過，著重描寫了鄭軍官兵與荷蘭侵略者作戰的情景。

教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國 精

神，懂得作者的行文思路。教學重點、難點：

了解鄭成功收復臺灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。課文重點：第2——8自然段：率兵東征，收復臺灣。

讀寫結合訓練點：你能總結一下寫好一個場面的注意事項嗎

教學準備：學生：課前搜集有關鄭成功的資料、臺灣的介紹以及當時荷蘭的情況。

教師：教學掛圖、小黑板、鄭成功練兵的小故事、聞一多的《七子之歌——臺灣》。

教學過程

一、導入

今天，我們繼續學習第2課——《鄭成功》。請同學們用簡潔的話語概括課文的主要內容。

在1662年2月1日，民族英雄鄭成功率領軍隊收復了我國的寶島臺灣。這一天，荷蘭侵略者在中國人民面前低下了頭；這一天，發生在距今350多年前。今天，我們就一起來回顧當時那驚心動魄的場面。

二、精讀課文

（一）學習二、三自然段

1、鄭成功為什么要收復臺灣呢？（生結合資料回答）

2、小結：荷蘭殖民者霸占臺灣后，不僅強迫臺灣百姓修筑城寨，對臺灣人民巧取豪奪，慘無人道，而且還逼迫他們學習荷蘭文，企圖從精神上麻痹臺灣人

民，他們的所作所為用一個詞語來概括，就是——橫行霸道。（出示詞語“橫行霸道”，齊讀）臺灣自古以來就是中國的領土，怎能容忍荷蘭侵略者的殘酷壓迫？鄭成功立下誓言，決心收復臺灣。誰來讀好鄭成功與衛兵的對話？

3、指名朗讀。引導學生體會人物的情感，提問：你為什么要這樣讀呢？

幫助學生總結：要強調“慷慨激昂”、“絕不允許”、“橫行霸道”、“一定”這幾個詞語，表現鄭成功收復臺灣的決心。

他是如何說這句話的？文中有個詞形容（慷慨激昂）

請學生讀這句話：感受到了堅定的決心、語氣慷慨激昂，令人精神振奮。出示，眾士兵聽到鄭成功慷慨激昂的下定決心，受到鼓舞，會怎么說呢？

4、分角色朗讀，兩生加全體學生

（二）學習四、五、六自然段

1、學習第四自然段

過渡： 鄭成功立下收復臺灣的決心后，就立即進行充分的準備。引讀：“他在廈門”——（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍。）

① 渡海東征的這一天終于來到了，鄭成功在戰士的簇擁下登上了船樓。我們也跟著他一起登上船樓看一看，鄭成功的艦隊是一支怎樣的艦隊？（指名讀有關句子）

② 讀一讀紅色部分詞語：“龐大艦隊”、“ 綿延十幾里”、“風帆蔽空”、“戰旗招展”、“紀律嚴明”、“軍容整肅”（齊讀兩遍），讀了這些詞語，你們眼前仿佛看到了什么，耳邊又仿佛聽到了什么呢？（學生練習說話）

③想聽一聽鄭成功練兵的小故事嗎？

講故事：鄭軍之所以紀律嚴明，軍容整肅，是因為鄭成功能做到有公必賞，有過必罰，執法無私。有一次，鄭成功的一個得意部將以為自己本領高強，就到處找人挑戰比武，而且也打敗了不少精兵強將。這事兒，很快就傳到了鄭成功的耳中。鄭成功得知此事后，非常生氣。雖然這位將士為鄭軍立下了不少汗馬功勞，但鄭成功還是毫不留情地罰了他一百軍棍。從此以后，軍中再無人敢恃寵生驕。鄭成功也更加重視操練，經常親自監督，要求從難從嚴，并且定期進行水師會操，進行評比，使得鄭軍在驚濤駭浪中如履平地。

④ 此時，不僅是鄭成功心中充滿了必勝的信心，所有的鄭軍將士都是信心百倍，讓我們也懷著必勝的信心朗讀第四自然段。（齊讀）

2、學習第五自然段

（1）自讀，想一想這一段寫鄭軍是如何作戰的？畫出直接描寫鄭軍的句子。

（2）研究這場海戰中鄭軍的戰術

交流，練習說話，用上

“先??接著??然后??最后”。（鄭軍先向敵人沖去，接著圍住敵艦，然后打中了敵艦，最后鉤住敵艦，跳了上去）

（鄭軍英勇善戰）

（3）這場戰斗鄭軍勝利了嗎？

與課文開頭荷蘭侵略者的橫行霸道相比，此時的侵略者會是怎樣的模樣？

喪家之犬，漏網之魚，心驚膽戰，哭爹喊娘，聞風喪膽，負隅頑抗，屁滾尿流，像??像??像??魂飛魄散，丑惡百出

敵人驚恐萬狀，亂作一團。他們就像一窩受了驚嚇的老鼠到處亂撞，“哇哇”亂叫。有的手拿土槍，但兩眼發直，兩腿直打哆嗦，有的東躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命嗚呼，有的干脆跪地求饒，哭爹喊娘，有的見勢已去，拔劍自刎，還有的竟尿濕了褲子??

隨著“轟隆”一聲巨響，敵人的艦船開了花，他們就像無頭的蒼蠅一樣糊沖亂撞，不是撞上了子彈，就是碰上了刀尖，不是跌進了大海，就是被長矛鉤住了雙腿??一個個面如土色，鬼哭狼嚎，狼狽極了！

真是大快人心！（4）簡介：當時的荷蘭無論是軍事力量還經濟實力 在世界上是首屈一指的，他們的輪船占全世界的一半之多。那鄭軍為什么還會贏呢？

有堅定的決心和信心，認真訓練，英勇作戰，有愛國之心。

（5）鄭成功率領鄭軍浴血奮戰了十個多月，終于趕走了荷蘭侵略者，將被奴役了38年的臺灣重又收回了祖國的懷抱。讓我們帶著對鄭軍的敬佩之情一起朗讀第五自然段。

（三）學習七、八自然段

1、鄭成功除了收復臺灣外，還有哪些貢獻呢？（板：建設臺灣）

2、關于建設臺灣，課文寫了哪幾個方面的內容？分別給臺灣帶來了什么樣的變化？

3、齊讀課文七、八兩段。

四、總結課文

民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。

后人建造了鄭成功塑像、紀念館、設計了紀念郵票來紀念這位偉大的民族英雄——鄭成功。

寫話練習，站在鄭成功塑像前…….五、閱讀拓展。

雖然鄭成功當時成功地收復了臺灣，可是因為種種原因，臺灣至今還沒有真正回到祖國的懷抱。1925年，愛國詩人聞一多寫下了著名的愛國組詩《七子之歌》。在詩中，他把當時被侵略者掠奪的臺灣、香港、澳門等七塊土地比作祖**親的七個兒子。每首詩的最末都以“母親！我要回來，母親！”結尾。今天，我們一起來讀一讀其中的第三首《七子之歌——臺灣》。（齊讀）

六、作業

學習《鄭成功》一課中關于戰爭場面的描寫，練習寫一個比賽場面。

【板書】

收復臺灣

鄭成功

民族英雄

建設臺灣

昨天，我們初讀了課文，能告訴老師，鄭成功一生中最大的貢獻是什么呢？”這樣既回憶了課文的內容，又抓住了主要事件。然后創設情境，引導學生閱讀2至6自然段，思考兩個大問題：鄭成功為什么要收復臺灣？鄭成功是如何收復臺灣的？在處理第一個問題時，學生通過自讀，很快就能找到鄭成功說的那段慷慨激昂的話語以及臺灣人民受荷蘭侵略者殘酷奴役那部分。于是，我追問學生，從這些文字中，你讀出了什么感受？在此基礎上，指導學生讀出鄭成功的慷慨激昂以及臺灣人民對侵略者的憤恨，并相機指導詞語的感情色彩。對于這部分的處理，自我感覺還是比較好，學生的情緒也很高漲，能進入創設的情境。

在處理第二個問題時，我讓學生把自己當成是鄭軍官兵，來說說是如何收復臺灣的。結果學生找的語句比較零散，朗讀也不是那么到位，甚至有點脫離課文情境。究其原因，一是以前這個班的學生很少接受這樣的閱讀訓練，感覺不是很適應；二是我的提問指向性不夠明確，提得有點散。如果換成“在鄭成功收復臺灣那部分描寫中，作者主要寫了哪幾個場面？”這樣，也許學生閱讀時就比較容易概括了。而后，我還是把學生帶入課文情境：在戰斗勝利后，作為鄭軍官兵，你的心情如何？作為臺灣當地的老百姓，你最想對鄭軍官兵說些什么？感覺這一環節處理得還是比較合理，學生的發言也很積極，思維得到了拓展。

然后，我簡單地對“建設臺灣”部分作了處理。主要是讓學生結合課文說說

鄭成功是如何建設臺灣的？他主要做了哪些事？由于課文中有現成答案，所以學生找起來并不感到困難。

最后，讓學生快速瀏覽課文，說說鄭成功是個怎樣的人？由此作為這篇寫人文章的小結。

第四篇：六年級語文《鄭成功》第二課時教案

六年級語文《鄭成功》第二課時教案

六年級語文《鄭成功》第二課時教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

2、學會本課的生字，綠線內的4個生字只認不寫。理解生字組成的詞語，學習辨別詞語的感情色彩。

3、憑借課文具體的語言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4、學習課文的結構安排以及敘事寫人、詳略得當的寫作手法。

教學重點：

通過語言文字的品讀，讀懂課文內容，感受鄭成功熱愛祖國、英勇善戰的愛國熱情和民族氣節，并激發民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

拉近學生與文本之間的距離，真正使學生受到心靈上的震撼。

教具準備：

相關圖片、文字資料

教學過程：

一、圖文激趣導入

1、出示鄭成功圖片

同學們，看看這是誰？你從哪里看出來的，關于他，你了解多少？

學生自由發言，教師相機分類學生分享的資料。

總結：是啊，正如同學們所說的，鄭成功是我國古代歷史上一名赫赫有名的愛國將軍，今天我們就來透過課文穿越回明朝，看看鄭成功到底做了哪些事情，能讓他流芳千古。

二、文本精讀理解

過渡：通過上節課的學習，同學們已經對課文內容比較熟悉，快速瀏覽課文，看誰能在最短的時間內找到一句話，這句話可以概括總結全文，找到后立刻舉手。開始！

學生自由瀏覽課文，留1分鐘左右時間，觀察誰第一個舉手。指明第一個舉手的同學回答。

出示：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。（齊讀）

從這段話中我們可以知道課文主要寫了兩件事，一件是收復臺灣，一件是建設臺灣。

（一）重點學習收復臺灣的過程

1、下面，課文第2到6自然段描寫了鄭成功收復臺灣的過程，先請同學們靜心默讀，找出鄭成功收復臺灣的歷史背景、準備工作、作戰過程。

2、交流

（1）交流歷史背景

出示：第二自然段，指名讀，說說你體會到什么？

（人民的恨、憤怒。）

補充出示：明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣，對臺灣人民的反抗進行血腥鎮壓，對起義者殘暴蹂躪，嚴刑拷打，任意殺害，甚至施以“車裂”、“五馬分尸”等慘無人道的刑法，其殘暴行徑令人發指。

（2）體會收復決心

當時駐軍廈門的鄭成功，遙望對面的臺灣，他的反應又是如何的呢？讓我們分角色讀讀他和士兵的對話（女生：士兵；男生鄭成功）

從這段話中你感受到了什么？特別是哪些地方讓你有這樣的感受？

（停頓片刻）教師小結：從這段話中，我們可以感受到鄭成功那份滿腔的愛國熱情，感受到他收復臺灣的決心很大，很堅定。特別可以從“慷慨激昂、絕不允許、一定”等詞語中感受到。

補充出示：臺灣自古以來就是我國的領土，早在三國時，吳國的孫權就派衛溫率船隊到達了夷洲，就是今天的臺灣；隋朝時，隋煬帝也曾三次派人去臺灣，加強了臺灣與祖國大陸的聯系；元朝時，政府設澎湖巡檢司管轄臺灣。作為一個炎黃子孫，又豈能容忍列強侵占祖國領土呢？誰也來慷慨激昂地讀讀這段話，讀出他的滿懷豪情與堅定的決心。

出示：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

再次齊讀

（3）體會準備的充分

鄭成功是這樣說的，也是這樣做的。

出示：鄭成功在廈門修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍。渡海東征的這一天終于來到了。鄭成功在一群將領的簇擁下，站在船樓上四處瞭望．這支在滔滔海浪中前進的龐大艦隊，前后綿延十幾里，風帆蔽空，戰旗招展。鄭成功看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。

l 讀了這段話，你有什么感受？哪些詞語特別能說明。

【鄭成功在廈門修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍。渡海東征的這一天終于來到了。鄭成功在一群將領的簇擁下，站在船樓上四處瞭望．這支在滔滔海浪中前進的龐大艦隊，前后綿延十幾里，風帆蔽空，戰旗招展。鄭成功看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，充滿了必勝的信心。】

教師小結：正如同學們所說的那樣，從這段話中，我們感受到了鄭成功有很強的軍事才能，他是多么善于指揮和操練軍隊，同時我們也感受到了鄭成功收復臺灣的迫切心情，他為收復臺灣做了充分的準備。

l 理解：風帆蔽空、戰旗招展、十幾里

同學們，這就是鄭成功率領他龐大的軍隊出征的畫面[出示圖片]，看到這樣一支風帆蔽空，戰旗招展，綿延十幾里的龐大艦隊，你想說些什么？

（停頓片刻）教師小結：是啊，這是一支龐大之師，一支訓練有素之師，一支正義之師，也一定是一支勝利之師。誰來帶著這樣的信心捧起書本來讀好這段話。

（4）學習戰斗過程

戰斗的這一天終于到來了。

出示：英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊沖去。他們將敵艦團團圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統統舉手投降。

l 這段話中有許多精彩的描寫，不僅寫了鄭軍官兵的英勇，還寫了敵人的慘狀，請同學們好好地讀讀這段話，把這些詞語找出來。

這一段話中描寫鄭軍官兵的詞語有：

描寫鄭軍官兵：冒著 駕著 沖去 鉤住 團團圍住 跳了上去

描寫荷蘭侵略者：驚恐萬狀 亂作一團 無法逃脫 舉手投降]

l 同學們，讀了這一段話，尤其是這些詞語，你感受到了什么？

（停頓片刻）教師小結：從這一段話中，我們可以感受到鄭軍官兵的英勇善戰，面對著敵人密集的炮火，他們懷著滿腔的愛國之心，不怕犧牲，英勇戰斗，打得敵人落花流水，真不愧為一支訓練有素的隊伍啊！

教師小結：聽了同學們的交流，老師的眼前仿佛就像在放電影一樣，看到了一幅幅精彩激烈的戰斗場面。此刻，你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情捧起書本來讀讀這段話。

（5）鄭成功趕走了侵略者，收復了臺灣，臺灣人民的心情怎樣？你從哪些地方讀出來的？

教師小結：是的，鄭成功收復了臺灣，結束了臺灣人民被殘酷奴役的生活，他們的心情是無比喜悅的。我們可以從第6自然段中感受到。除了課文中的“喜出望外、載歌載舞”，你還想到了用哪些詞語來形容他們此刻的心情？

教師小結：同學們講得真好，有很多詞語可以表達人們此刻的心情，例如：歡呼雀躍、奔走相告、喜笑顏開、振奮人心等。

（二）學習建設臺灣部分

鄭成功不僅收復了臺灣，還大力建設了臺灣。

下面請同學們讀一讀這第二件事，說一說鄭成功建設臺灣做了哪兩方面的事情。

交流：大力發展生產；興辦教育

教師小結：是啊，鄭成功不僅收復了臺灣，還大力建設了臺灣，他在臺灣大力發展生產，改善了人民的生活；他還在臺灣興辦了學校，讓臺灣人民學到了許多文化，使高山族和漢族人民的關系更融洽了。從這兩件事中，我們感受到了鄭成功真是一位了不起的民族英雄。

讓我們再把來這段話好好地讀讀。

出示：民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。]

三、縱觀拓展思考（作業布置）

1、為什么課文要以“鄭成功”為題目？

回顧文中對整個豐功偉業的描述、從那些動作、語言中體會到什么？

課文敘述了鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，使我能永遠不能忘記，特別是對語言、動作的刻畫，突出了鄭成功的品質和精神，讓我們深化對鄭成功的認識。所以以此為題。

2、鄭軍戰勝侵略者靠的是什么？

學生自由組織語言交流，教師整編。

詳細答案參見教參第23頁。

板書設計：

2、鄭成功

收復臺灣：歷史背景

刻苦訓練

頑強作戰、科學方案

建設臺灣：發展生產

興辦教育

愛國主義、沉著機智

第五篇：小學語文：2、《鄭成功》第二課時教學設計2(蘇教版六年級上)

《鄭成功》第二課時教學設計

隨著網絡技術的日新月異，基于網絡技術條件下的教學研究、模式開發日指導趨深入，網絡對教學的作用與潛能愈加凸現出來。在建構主義理論下，將帶網絡功能的多媒體計算機引入語文課堂，實現信息技術與小學語文課程的整合，將為小學語文教學提供良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能，將極大地激發學生的學習動機，培養創新精神和實踐能力。

本教學設計就是以小學語文第九冊26課《鄭成功》為例，對信息技術與小學語文課程的整合做了一次有益的嘗試。在整個教學中我力求做到：

1、教學內容問題化。根據小學語文學科性質和《鄭成功》這一教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網絡上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。

2、教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網絡上的鄭成功相關資料以及其它的網絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。

3、教學活動網絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養學生從網絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，養成學生從網絡獲取資源的能力和習慣。

4、教學結果創新化。網絡只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養學生的創新精神。由于上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。

[教學內容] 蘇教版小學語文第九冊第26課教時：第二教時

一、教學目標：

基于對教學大綱、教學對象、教學基本內容的分析，我制定如下教學目標：

1、知識目標：

A、了解鄭成功收復臺灣的經過以及他建設臺灣的功績。B、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2、能力目標：

A、培養學生網上自主探究與協作學習的能力。B、培養學生獲取、整理、加工信息的能力。

3、情感目標：

A、通過了解鄭成功收復臺灣的過程以及建設臺灣的豐功偉績，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。B、培養學生的合作及勇于探索的精神。

二、教材分析：

《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是鄭成功打敗荷蘭殖民者勝利收復臺灣的經過，突出了戰斗的激烈及官兵的英勇頑強。二是鄭成功收復臺灣后大力發展生產、開辦學校。使學生潛移默化地受到了英雄主義和愛國主義教育，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。但課文涉及的歷史背景與現實生活相距甚遠，因此學生僅僅依據課文中描述很難形成對新知的意義建構，給教學帶來了很大的困難。為了很好的解決這個困難，在教學中可以采用網絡輔助教學的方式，利用超媒體組織教學內容，把課文涉及到的歷史、地理等相關學科內容整合其中，創設一個開放的學習環境，學生可以自主地開展學習，形成對新知的意義建構，從而克服本課教學的最大障礙。教學重點、難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義；鄭成功為什么要收復臺灣，他是怎么收復臺灣、建設臺灣的，從而明確臺灣自古以來就是我國的領土，中華民族歷來具有反抗外來侵略、捍衛國土的傳統，鄭成功是一個杰出代表，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

三、教學對象分析：

參加本課學習的是小學五年級的學生，考慮到他們對文章所涉及的歷史背景了解甚少，而且他們現在所生活的時代與文章介紹的內容又相差甚遠，課前老師也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生缺少建構的舊知，也就很難僅僅從文章本身的敘述中產生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果呢？聯系到該年齡階段的學生好動，注意力易分散，但對新鮮事物注意力持久，易被具體生動的內容所吸引；愛發表見解，具備一定的分析問題和解決問題的能力；希望得到老師的表揚，而且已掌握了上網瀏覽、搜索信息的能力。針對以上特點我認為可以采用網絡教學的形式，利用網絡的開放性為學生提供課文涉及的相關知識，創設良好的具有人文的網絡環境，給他們提供一個自由發展的空間，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生的愛國熱情和民族自豪感，形成知識的意義建構。

四、網絡媒體設計：

考慮到學生缺乏對課中涉及到的相關知識的了解，讓他們僅僅憑借課文的敘述很難形成對新知的意義建構，因此我課前利用Dreamweaver建立一個與本課內容相關的網站——《鄭成功》，在網站中我整合了與課文有關的臺灣歷史、臺灣概貌、鄭成功生平等知識，其中包括文字、圖片、錄像資料等多種信息。共分以下幾個欄目：

“英雄故事”主要介紹鄭成功的生平故事，使學生對鄭成功有全面的了解。“話說臺灣”介紹了臺灣的相關信息。

“影視資源”為學生提供了課文中描述場景的視頻信息，便于學生對課文的理解。“讀讀議議”為學生提供了學習交流的舞臺，為協作、創新提供了保障。

為了讓學生及時了解自己的學習情況，我還在網站中設計制作了三套檢測題：a課前自測；b課堂測試；c課后延伸。其中a和b置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學生課前預習自查和課堂學習效果自測之用。c是學生在學習本課后收集資料，完成介紹名人的電子小報作品，以此展現創造性思維成果。這樣的網絡學習資源的設置，拓展了學生眼界，為學生形成對新知的意義建構提供多方面的保障。

五、教學策略：

根據教材內容、教學目標及教學對象分析，本課的教學通過語言講授和學生操作計算機，以啟發學生進行探究學習為主線，輔以討論、協作和個別輔導等方法組織教學過程，體驗獲得成功后的歡樂，來調動學生學習的積極性。