第一篇：關于中職影視后期編輯教學資源的開發與利用

摘 要：為了促進中職影視教學的快速發展，合理開發與利用教學資源尤為重要。本文立足于中職影視后期編輯教學，從不同角度分析介紹了開發與利用教學資源的方式，對教學資源進行二次開發是中職教師的重要教學任務。

關鍵詞：中職教學；中職影視后期編輯；教學資源開發利用

如今，社會不斷提升對職業發展的要求。中職院校面臨著嚴峻的形勢，為突出教育優勢，為培養出具備豐富理論知識，強硬的技能水平，且適應專業變化及社會需求的現代化市場所需的技術型人才。中職學校根據影視后期制作專業發展的新特點，不斷借鑒各高職院校的相關課程結構體系，依據不同職業崗位的需求來制定合適的課程，優化課程結構，提升中職教育的效果。如今影視后期制作課程教學呈現出的弊端

1.1 所學內容與行業關聯較少

所學內容與行業關聯較少導致中職學生實踐能力較低，很難將在影視后期制作課堂上學到的知識運用于實踐工作中，課題教學內容不符合學生對知識的要求。由于中職學生的基礎水平較低，為了加強學生的理解和接受能力，因此就要采用循序漸進的教學方法。教師在課堂上著重加強訓練學生的技能，這讓學生產生了矛盾心理，讓他們覺得在電視中和電影中看到的不一樣，好似學過，又好像沒學到知識，從而質疑教學質量。這讓學生對影視后期制作教學失去興趣，也達不到教學要求的效果。

1.2 教學程序與學生心理要求有差異

中職學生的年齡小，思想單純，對很多事都充滿幻想與憧憬，他們覺得影視后期制作是時尚高端的職位。他們期待的學習生活是用計算機來制作電影電視片段，認為學習中的內容充滿技巧性和樂趣性。殊不知，學校為了讓學生能夠學習到專業的技術，學校從由淺入深的角度來設定學生的課程，理論課在前，實踐課在后，這與學生期待的課程存在差異，讓學生做不了自己想做的事，對學習產生反感，從而失去學習的興趣，影響教學進度及教學效果。

1.3 教學目標不明確

教師在教學的過程中，往往注重整個課程的教學目標，從而忽視每門、每堂課的學習目標。由于老師對教學目標不明確，在其教學過程中，極少提及每個知識點及每個小技巧的學習目標，從而導致學生在其學習過程中盲聽、盲練，存在即使對所學知識很熟悉，也不知道如何運用的情況。這不僅打擊學生的自信心，學生學習的積極性也因此受到不良影響。

中職開發利用“數字影視后期編輯技術”教學資源

2.1 開發利用學生資源

在小學階段、初中階段就已經學習了信息技術的中職學生對信息技術知識有一定的了解，有些優秀的學生在各式各樣的信息技術比賽中榮獲獎項，對這類優秀學生是一項極為重要的教學資源。學校可以通過訪問家長、問卷調查、查閱學生檔案等方式對學生學習情況進行分析，找出在多媒體制作方面具有極高天賦和極大興趣的學生，對著重培養這些學生以此來提升其專業技能。怎樣充分利用優秀學生這份重要的教學資源呢？首先，學校每年會挑選出幾個在信息技術方面有極高天賦和極大興趣的學生，讓他們加入學校的學生會成立的“芒果電視臺”。“華材電視臺”將由學生自行管理和發展，由他們每周為學校制作出一期“芒果園新聞播報”的節目負責，表現優秀的學生還可以參加影視制作大賽及參加技能大賽項目的相關活動。這部分優秀學生也會在班上起模范帶頭的作用，營造良好的學習氛圍，從而提升教學效果。

在教學的過程中，教學實踐作為一項不錯的教學資源，將這類資源運用于教學中對提升教學效果有極大的幫助。學生在課堂上會針對本課提出一些相關的問題。例如，在制作特效時會運用到amc軟件，學生會問道：“用after effects軟件可以完成這個特效嗎？這個特效用flash軟件能制作出來嗎？”這時，老師就可以借此利用學生的橫向思維來引導學生，讓他們自己實踐。讓他們通過實踐來發現結論。運用此類教學方法，培養學生的實際操作能力與運用軟件能力，這將會極大地提升影視制作的教學效果。

在上機的實際操作過程中，學生經常會犯幾個錯誤，一是導入不正確。由于學生在導入素材時，導入的視頻文件格式不正確，以致屏幕上會出現“素材導入格式不正確”的錯誤的提示。要成功地導入文件就要將文件轉換成正確的格式。二是無法表現特效。由于在剪輯a、b兩段素材時剪輯的長度不夠，以致無法在足夠的空間內將特效表現出來，這時就會在屏幕出現“資源不足”的提示，要制作出特效就要在a、b兩段素材間剪輯出足夠的長度，為特效留有渲染的空間。三是作品導出失敗。由于學生在導出作品前，沒有設置導出窗口的參數，以致有時在導出1gb以上字節量的movie視頻文件會出現播放視頻黑屏的情況，要解決這個問題就要將導出參數設置為“quick time movie”。

《amc軟件上機常見問題查詢手冊》是由筆者根據學生在上機實際操作過程中所犯錯誤和原因及解決方法進行記錄整理匯編而成的書籍。將教學實踐這一極為重要教學資源充實到教學資源庫中，不僅可以讓全班同學參考，也讓下一屆學生有了學習及借鑒的經驗。

2.2 開發利用校本教材資源

要開發利用教學資源對校本教材資源進行開發利用不失為一個有效的方法。開發校本教材資源的過程中也要充分體現出“校本”的特色。例如，針對“校本”特色對教學目標及要求、教學重點及難點、教學內容及習題等進行開發和利用。《影視非線性編輯與制作》一體化案例校本教材就是歷經三年艱辛，結合其教學實踐所編寫出來的教材。教材的每個章節針對學生對知識的了解及學習接受程度，對教學目標及要求做了明確的描述。教材的每個章節針對學生學習理解能力，對教學重難點做了明確的解釋，以便學生能夠更方便地學習，逐個突破。教材每個章節針對課題難易程度，設定有基礎訓練題及綜合訓練題，以便學生能夠循序漸進地學習，以提高學習成績。

《影視非線性編輯與制作》這本教材在介紹amc軟件基本技能操作時在各章節分別用案例的形式來闡述說明，此教材共分為九章，在本書的最后還附有《amc軟件上機常見問題查詢手冊》和《amc軟件中英文命令查詢手冊》以供學生參考和查詢。amc軟件的基本工作界面、項目設置及管理的介紹在第一二章就有了記述。素材的管理和剪輯則在第3、第4、第5章分別介紹了出來，要使學生掌握基本的剪輯技能，在這三章中用9個涉及素材導入、素材管理、素材剪輯的案例來實現其目的。第6章則是介紹的技巧轉場和無技巧轉場的8個轉場案例，在第7章用8個案例來介紹title tool和marquee兩種制作字幕的工具，在第8章則用16個特效的案例來介紹關鍵幀動畫、鍵控特技、顏色調整、3d特效技巧、二次校色等核心的特效制作。第9章則用了2個文件輸出的案例來介紹設置輸出參數的相關問題。這本教材對老師和學生來說都十分有用。老師可以根據這本教材來編寫教學設計、制定電子教案及課件、錄制教學視頻和備課，學生可以利用此教材有針對性地學習本課的重難點，來學習教學目標及要求，從而提高學習成績。本教材附錄的《amc軟件上機常見問題查詢手冊》和《amc軟件中英文命令查詢手冊》可供師生參考及查詢。如果師生合理利用這本教材，不僅會減少老師的備課效率，也會提高學生的實際操作效率，大大降低在上機操作過程中的錯誤率。

2.3 開發利用影視、圖片素材資源

要激發學生的創作靈感，對影視和圖片素材的質量和內容的要求十分高，優秀的影視及圖片素材十分有效。優秀的影視及圖片素材十分少，我們往往通過最便捷的途徑――互聯網來獲取影視及圖片素材，通過互聯網獲取的素材往往在質量以及內容上都達不到制作的要求。只有經過裁切、、剪輯、拼接以及處理色彩之后才能夠進行利用，因此開發利用影視及圖片素材資源十分必要。

要開發素材資源就要從生活中尋找靈感。對師生來說，源于校園生活的素材不僅真實而且內容豐富，師生可以通過生活中的所見所聞自己來制作素材。例如，在假期生活中，可以拍攝相關主題的素材，同樣也可以自繪素材；在學校時，可以通過拍攝關于班級主題班會、技能節、校運會、招聘會等來獲得素材，利用這些途徑來獲得靈感，從而制作出有創意、優秀的影視作品。

2.4 開發利用教師資源

教師要起到模范的作用，用自己積極上進、敢于拼搏的精神來影響學生，從而讓學生對老師在專業上更有認同與歸屬感，對學習更有興趣，從而提高他們的學習效率。要求老師有專業特長，通過參加各式各樣的專業技能比賽來贏得榮譽，從而讓學生在自己敬業的操守和專業的技能下受到潛移默化的影響，提高教學的效果。

除此之外，作為老師要通過積極參加體育鍛煉來預防身體疾病，而且這也是一項可開發利用的教師資源。如今，許多專業老師都高度近視，有的還患有肩周炎、頸椎炎等身體疾病，產生這些疾病的原因是影視制作工作長期對著電腦，這一現狀令人擔憂。清華大學的體育老師，中國足壇著名金哨裁判孫葆潔，他有繁忙的公務，但是他卻每天早上堅持繞著足球場跑5000米，他的堅持與執著深深地影響和激勵著每一代清華學子，堅定“為祖國健康工作五十年”的信念。作為一名教師，要以身示范，和孫老師一樣每天堅持鍛煉，強身健體，使學生的堅韌與執著意識逐漸萌芽并成長，從而成為他們優秀職業素養的一部分，讓他們受益終身。

對某些抽象、深奧的理論課，教師可以通過自制教具演示來讓學生理解其含義。專業教師發揮其實踐動手能力來制作教具，幫助學生理解抽象的理論知識。就拿“數字影視后期編輯技術”課程的精修（trim）命令來說，這節課就十分抽象、深奧，其中它的內容分成雙滾輪修剪模式和單滾輪修剪模式兩種。老師曾經試圖嘗試過用多種教學方法，如用多媒體課件來幫助學生理解，想將這一理論給學生講透，但是其抽象性還是讓學生聽得似懂非懂。老師們決定由幾位動手能力強的專業老師自制教具以便讓學生理解，他們用一卷廢舊的電影膠片、幾根木板條、鐵絲、兩個軸輪制作了一個直觀的trim演示教具。通過演示5分鐘的trim教具讓學生明白了平時一節課都無法理解的trim命令，提高了學生的理解接受能力，教學效果十分有效。

總之，要促進教學效果的有效性，我們要有開發和利用教學資源的意識與能力，使其發掘出更加優秀的教學資源，對教學資源進行二次開發以提高教學效率從而達到最好的教學效果。

參考文獻：

[1] 于玲玲.影視后期特效制作教學的創新探索[j].產學研薈萃，2012，7（18）：41-42.[2] 孫樂.淺談中職校影視后期制作專業課程體系建設[j].華中師范大學，2011，14（12）：76-77.[3] 王會寧.重視教師自身資源的開發與利用――記一堂生動的音樂交流課[j].基礎教育課程，2015（12）：17.作者簡介：韋小妮（1980―），女，廣西平果人，工程碩士。

第二篇：中學物理教學資源的開發與利用

第六講

第四章 中學物理教學資源的開發與利用 教學方法：自學

一、物理教學資源的概念

按教學資源的功能特點——素材性資源和條件性資源

按教學資源的呈現方式——文本類資源、實物類資源與多媒體類資源 按物理學科的內容特點——學史類資源、實驗類資源、理論類資源和環境類資源

按教學資源的存在形式——顯性資源和隱形資源

二、物理文本類資源的開發與利用

教科書、教學參考書、物理教學刊物、復習資料等

三、多媒體資源的開發與利用

掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件

第七講

第五章 中學物理教學設計

教學要求：

1、中學物理教學設計；

2、中學物理教學設計的內容。

中學物理教學設計：就是以物理教學理論為指導，應用系統科學的方法，綜合考慮教學過程中的多種因素，在分析教學目標、教材內容和學生特征的基礎上確定教學的問題和需求，選擇有效的教學模式、教學策略、教學方法和教學評價方式，形成有序的流程，為教學過程提供行為規范和具體的操作方案，以指導教學過程的實施。5.1教學設計的原則和內容

二、教學設計的內容 1.制定教學目標 2.分析教學內容 3.分析學生和教學環境 4.選擇教學模式、方法和策略 5.5.利用和開發教學資源 6.制定測評工具 7.教學反思和修改 5.2模塊和單元教學設計 5.3 課堂教學設計及案例

一、備課的基本要求：學習課程標準的內容，熟悉教材，了解學生，制定計劃，編寫教案——“三備”——備教材、備學生、備教法

二、編寫課堂教學設計方案——教案

1、教學課題

2、教學目標：知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、實驗教具及媒體

4、教學過程

5、課后分析教案執行、教學目標達到情況、教法選擇及效果、疑難問題、存在問題、今后教學建議

三、教學設計案例

“自由落體運動”的教學設計教學設計思想

1、重視科學方法的教育

（1）物體下落快慢不是由它們的輕重決定的

演示：從同一高度下落石頭、羽毛，金屬片、紙片；現象：石頭比羽毛、金屬片比紙片下落快，結論：重的物體比輕的物體下落快。提出問題：重物一定比輕物下落快？ 實驗研究：方案，紙片和金屬片 得出結論：重的物體不一定下落的快 邏輯推理

得出結論：物體下落的快慢不是由它們輕重決定的（2）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動 初步觀察小球做自由落體運動

提出猜想：自由落體運動是勻加速直線運動嗎？

勻加速直線運動的規律V=at,S=1/2 at2實驗驗證：自由落體儀，驗證S與T平方成正比。得出結論：大量實驗證明

2、滲透人文精神

閱讀伽利略對落體運動的研究和傳記-科學方法和不屈不撓的精神。

3、引入新的教育理念，三維度的教學目標

4、應用現代信息技術

第八講

第六章 中學物理實驗教學

教學要求:

1、中學物理教學為什么必須以實驗為基礎

2、物理教學中實驗分為幾類?

3、演示實驗的作用?

4、分組實驗分為哪五類? 各有什么作用？

5、演示實驗教學的基本要求?

6、基本儀器使用訓練性實驗的教學要求

7、驗證性實驗的一般過程、準備階段和操作階段的教學要求

6.1物理教學必須以實驗為基礎

一、物理實驗的作用

1.實驗能為學生學習物理提供符合認識規律的環境 2.實驗能培養學生學習物理的興趣，激發學生求知愿望，3.實驗是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑 4.實驗有利于培養學生良好的科學態度和科學作風

二、中學物理實驗的分類

演示實驗

學生分組實驗

邊教邊實驗

課外實驗 1.演示實驗的作用

（1）引人課題，激發學生的求知欲望

（2）提供必要的感性素材，幫助學生建立概念和認識規律（3）進行觀察和思維的訓練，鞏固和應用物理知識（4）提供示范，為學生訓練實驗技能創造條件，教師的示范：一是介紹學生要使用的儀器和實驗的方法步驟、技能二是教師的操作培養學生良好的作風 2.學生分組實驗

（1）基本儀器使用訓練和裝配技術訓練性實驗（2）測定性實驗

（3）驗證性實驗（4）探究性實驗 6.2 演示實驗教學

一、演示實驗教學的基本要求

1、要有明確的目的

平拋運動：引入課題—趣味性

2、要明顯和直觀：演示的現象要明顯

儀器簡單，過程明了；視聽感官并用

3、要安全可靠

（1）作好充分的準備工作,（2）課堂演示時必須確保安全

（3）正確對待課堂演示時的失誤，切忌弄虛作假。一要鎮靜二要實事求是

4、要有啟發性——以趣激疑

二、演示實驗中的觀察指導一是演示本身應能吸引學生的觀察注意,二是教師在演示過程中及時指導，教給方法

1、明確觀察的目的，作好觀察的思想準備儀器的介紹，交代問題進行觀察

2、突出觀察重點，排除無關因素的干擾

3、從整體到局部，再從局部到整體，培養觀察思路

圓錐實驗

4、縱橫對比，把握事物特征

浮力實驗

第九講

6.3 學生分組實驗教學

一、基本儀器使用訓練性實驗的教學要求

1.逐步養成正確認識基本量具、儀表的習慣

2.遵循操作規范，進行正確的實驗操作

（1）裝配儀器

（2）儀器的預備性調整

（3）啟動工作和觀察記錄（4）實驗結束后的收尾 3.逐步掌握實驗操作的規范動作 4.學會正確測量讀數與處理數據 5.學會寫實驗報告

二、驗證性實驗的一般過程和教學要求

1、準備階段及其要求：

明確實驗目的，理解實驗原理、方法，認識實驗儀器，作好操作與記錄的準備工作

2、操作階段及其要求

安裝和調整儀器，控制實驗條件觀察測量，取得數據，排除故障

3、總結階段及其要求

一般任務：處理數據，分析數據，完成實驗報告

三、探究性實驗的一般過程和教學要求

1、創設真實的情境,提出問題

2、提出猜想與假設

3、制定計劃與設計實驗

4、交流與合作

第十講

第七章

中學物理概念教學

教學方法：對照案例進行分析講解 教學要求:

1.試述物理概念的特點

2.舉例說明在中學階段,建立物理概念的幾種方法.3.什么是物理概念的內涵？試分析“加速度”這一物理量的內涵、外延，它的量度公式和決定條件以及造成概念不清的原因.4.試以“電場強度”為例,分析它的建立過程、教學要求.5.什么是物理前概念?舉例說明針對前概念的教學策略的運用.物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察、實驗和思維相結合的產物。7.1 物理概念的特點

一、物理概念是觀察、實驗和科學思維相結合的產物

在觀察實驗的基礎上，運用科學思維的方法，排除片面、偶然的、非本質的聯系，抓住一類物理現象共同的本質的屬性，加以抽象和概括而形成。

例如：觀察下列現象：天體運動，車輛在前進，機器在

運轉，人在行走。具體形象不同，分析、比較發現共同特征，一個物體相對于另一個物體的位置隨著時間在改變。從而概括出機械運動。密度：實驗銅、鐵、木塊，分別測量質量和體積，分析兩塊不同體積的銅塊或鐵塊，質量和體積的關系；比較銅和鐵單位體積的質量；得出結論。電場強度：理想實驗點電荷在電場中受力—多個電荷，同一點單位電荷受力不變。比值定義法—

二、大量的物理概念具有定量的性質 例如：速度、電場強度——物理量 定性的概念也有量的含義 機械運動：位置與時間的關系 一維：x=f(t)，二維：x=f(t)y=f(t)“平衡”，質點：F=0，定軸轉動物體：M=0 “熔化”，熔點、熔化熱、體積

（1）狀態量和過程量速度從運動學角度是狀態量；動量、能量

動力學狀態量；壓強、體積描寫氣體的參量（2）性質量和作用量

性質量：比熱、電阻、密度、倔強系數 作用量：力矩、功、沖量

（3）微觀量和宏觀量（4）矢量標量（5）相對量和絕對量（6）基本物理量和導出物理量

三、物理概念是不斷發展變化的第十一講

7.3 重點物理概念的教學要求

基本概念是物理學中最基礎、最核心的概念。

一、明確建立概念的事實依據和研究方法事實依據——感性認識生活中觀察的物理現象、物理實驗感性認識

理性認識

感性到理性—科學抽象的方法，比較、分析綜合想象、歸納概括

1、常用的抽象方法

（1）概括一類事物的共同屬性

如：力、機械運動、動能

（2）把物質、運動的某種屬性隔離出來，得到表征物質或運動的某種性質的物理量

：

如密度、電阻、比熱、電場強度、磁場強度

（3）用理想化方法進行科學抽象質點、剛體、理想氣體、勻速直線運動、簡諧振動、光的直線傳播—過程理想化

2、由新舊概念的聯系建立物理概念的方法

（1）推導法:例如由速度、速度增量、加速度推導向心加速度（2）類比法:例如類比水壓引人電壓，類比光波引人物 質波，類比重力勢能研究電勢能。

二、理解物理概念的內涵內涵指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性。質和量兩個方面：

加速度：表示物體運動速度變化快慢的物理量；量度公式a=定式a=F/m決定大小和方向。

三、了解物理概念的外延

外延—指具有概念所反映的本質屬性的對象。—適用范圍

加速度的外延，向心加速度、角加速度、切向加速度、重力加速度。能：動能、勢能、電能

四、了解概念與有關概念的聯系與區別 例如：電勢、電勢能、電功、電動勢

五、學會運用概念

v2?v1，決t6.4 物理概念的教學過程

一、創設學習物理概念的環境

創造一個適應教學要求、借以啟發學生發掘問題、思考問題、探索事物的本質屬性的物理環境。

1、運用實驗：“自感”教學演示通電和斷電現象，使學生聯想在通電的瞬間，為什么并列的兩個燈泡一個先亮，另一個后亮？兩個支路有什么不同？ 大氣壓強，“瓶吞蛋”實驗、馬德堡半球

2、利用學生的生活經驗,如：壓強、摩擦、慣性、力

3、抓新舊知識的邏輯展開

如：速度—速度增量—速度變化的快慢（速度變化率）—加速度

二、進行

二、思維加工，準確地形成物理概念

1、揭示事物的本質屬性與特征

電場強度，理想實驗在電場中某點放一點電荷q1受力f1，改為q2受力f2，變為qn受力fn…..通過數據分析 f1/q1=f2/q2=…..fn/qn表示比值只由該點決定

2、給概念下定義E=f/q物理意義表示電場中該點性質的物理量

3、討論概念的物理意義

三、運用

1、通過練習，鞏固深化概念

2、對易混概念進行辨析.

第三篇：家庭資源開發與利用計劃

家庭資源開發與利用計劃

長期以來，我們的人才培養模式依托學校教育，各級各類學校從培養目標、招生對象到教育教育教學內容、方法等都有明確的規定。這種嚴密性、系統性、完整性充分說明學校教育已經制度化、規范化。在人們重新審視學校的作用時，學校已經面臨著僅靠自身力量無法應付來自多方面的壓力和挑戰；制度化容易導致僵化和模式化，對社會變革反應遲緩、保守，因而往往又會成為社會變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養出來的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創造性，難以適應社會的變化。隨著素質教育的層層推進，教學改革的步步深入，我們越來越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時代氣息、散發生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問題的出現，迫使學校由過去的封閉狀態走向開放，開始尋求來自社會多方面的力量的支持與配合。而在家長隊伍中蘊藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進的教育理念，深厚的家庭文化底蘊，和可供學校參觀實踐的環境等，這對學校來說將是一筆很寶貴的教育財富。

隨著現代家庭撫育職能的逐漸增強，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發展。優生優育已成為現代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長們的實際行動。但在教育子女上，部分家長有一種錯誤的觀點，即認為“病要大夫醫，孩子要教師教”，把教育子女的責任全部推給了學校。他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要。這部分家長一方面缺乏責任意識，另一方面也缺乏教育的自我意識，認為教育就是有意識地去影響孩子，沒認識到無意識地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學校進行有效地干預與引導，使在教育子女問題上達成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，是學校教育由封閉走向開放的有效載體，學校與家庭的合作已經受到了廣泛重視。不少學校都在進行家校協同教育，但由于是剛起步的新事物，實踐時間較短，許多規律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發利用方面，學校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請家長開會，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費。

因此，對家庭教育資源的開發和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學校服務，為家庭服務，為學生服務，還能通過家校之間的協同，達到資源共享，優勢互補，建立親密的家校合作伙伴關系，達到全面提高家長的整體素質以及絕大多數家長教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營造更健康的成長空間，為孩子打造優質豐厚的人生奠定基礎。

家庭資源開發與利用保障措施

（1）組建校級、班級家長委員會。成立家長委員會是促進學校與家長共同管理學校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來自不同工作崗位，不同階層的家長組成了學校、班級兩級委員會。并健全了組織，明確了職責，設會長一名，副會長一名，具體的任務是暢通家校交流的渠道，向家長傳達學校的安排，讓他們了解學校的教育改革、活動目的；向學校反饋家長的意見，向家長宣傳家校合作的益處，建立起家長和學校之間的橋梁；協調家校合作活動的開展，家長委員會成立后，學校能更加及時地與家長溝通，學校的困難得到了家長的理解，學校的活動得到了家長的支持。

（2）建立學生教育檔案庫。家庭教育對孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質的學生。想要科學地教育學生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學生的生活環境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學生家庭教育的手段，為學校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細、實”二字。必須詳盡了解學生家長的經歷、學歷、性格、工作性質、家庭環境，對子女的教育認識、精力、經驗等。同時還注意觀察家庭環境、家務的安排、人際關系、經濟狀況、可供學校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學生建立詳盡的家庭檔案。并對每位學生的家庭教育作科學的理性分析，建立個案分析庫。通過建立家庭檔案及學生個案分析，為今后有針對性的教育奠定了基礎。事實證明，效果是明顯的。如：五（1）班學生沈某有一段時間，學習成績急劇下降，通過家訪了解到主要原因是許多的親戚朋友幾乎每天晚上都要到他家來玩，大人玩牌，小孩吵鬧，他學習自覺性本來就不自覺，在這樣的氛圍中哪有心思去學習呢？通過與家長談心。抓緊學校學習時間等途徑，情況有了很大的改變。

（3）使用學生德育跟蹤卡。為了加強對學生的跟蹤管理，全面深入地了解學生，讓學校教育和家庭教育能有機地結合起來，形成一股合力，我們對每位學生都設有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現，包括家務勞動、孝敬長輩、生活自理、按時作息、作業情況等；一塊是在校的表現，包括上課聽講、團結同學、熱愛勞動、遵守校規等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現，讓孩子帶回家，由家長對孩子在家的表現做出評價，也可對學校教育提出建議。實施德育跟蹤卡，可讓家長對孩子有個正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個“乖孩子”，可在學校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學習成績差，家長幾乎對其失去了信心，可在學校樂于助人，熱愛勞動。實施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對學生了解得更全面。有的學生在老師面前表現得非常出色，是學學校的三好生，可在家里愛對長輩發脾氣，生活自理能力極差；有的學生在學校簡直是個讓老師頭疼大后進生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發現孩子的“閃光點”，發現孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

（4）征集優秀家教經驗。考慮到現在家長均是單位的中堅力量，工作繁忙，于是我們經常采用致函的形式，向家長征集家庭教育經驗。每期都有中心內容，如：怎樣讓孩子覺得你是好爸爸、好媽媽？給孩子一個良好的家庭讀書氛圍；在生活的大課堂里帶孩子自由讀寫；談孩子習慣的培養；給孩子的一封信等，家長的參與熱情非常高，都能從自己家庭的實際出發，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導家庭教育的一筆寶貴資源。

家庭資源開發與利用保障措施

（1）親子同樂活動。父母與孩子之間的有效溝通，優化的親子關系，是提高家庭教育質量，促使孩子健康成長的重要保證。但現實家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。我們學學校針對這一情況設計了一系列的親子同樂會，讓父母與孩子共同上場，在活動、競賽中加深了了解，加深了感情。每逢重大的慶祝活動，有學生們精彩紛呈的文藝節目，坐在下面的孩子家長看了樂在心頭，滿臉喜悅。對孩子多了一份希望，多了一份了解，心中充滿了感動與欣慰，而孩子媽媽的優美歌聲，孩子爸爸的動聽演奏，讓孩子多了一份自豪，多了一份敬意。家校同樂運動會更是意義非凡，深受孩子和家長的喜歡。我們設計的項目，都是需要兩代人共同配合的，為了拿到比賽冠軍我們的家長完全沒有了往日的威嚴，充滿了“孩子氣”，而我們的孩子則成了個“小大人”，像模像樣的指揮爸媽呢！媽媽摔倒了，孩子馬上前去攙扶，一邊安慰一邊加油！孩子落后了，父母急得直跺腳！最后勝利了兩代人緊緊地擁抱在了一起，激動得眼淚都要出來了！平時哪有如此激動的擁抱？此時，一股暖流流淌在兩代人的心中，兩代人的心緊緊連在了一起。各班組織的同樂活動更是豐富多彩，舉行的活動有文娛類、三口之家體育大競技類等。拉近了親子間的距離，體驗到了成長的快樂，其樂融融！

（2）家長孩子“面對面”。我們的家長在理論上都能認識到孩子與父母是平等的，但傳統的不民主的家庭教育模式影響太深了，所以家庭教育中實際體現的的平等并不多：命令多于商量，禁止多于提倡，體罰多于說理，貶低多于欣賞，孩子長期處于不被尊重的地位，長期處于“被壓迫”的地位，如果不創設一個孩子“發泄”的機會，會隱患無窮。我們把有代表性的家長請到班級，作嘉賓，與學生“面對面”，實話實說，有話學生大家說，這樣的場面充滿了真實性、情感性、有效性。有學生直接向家長問話，有遞條子需家長解答，有孩子問自己父母的，有孩子問同學父母的。請問：你的孩子成績考砸了，你會怎樣對待？又問：允許你的孩子交筆友嗎？你會逼著你的孩子學他不感興趣的東西嗎？還問：如果你明知誤會了你的孩子，你會向他道歉嗎？你會放棄自己的娛樂陪你的孩子一起學習一起玩嗎？個個問題都是那么實在，那么尖銳，有的還真令我們的家長難以回答，但他們都不回避，率真地對待。孩子有了平等交流的機會，也理解了父母們的心；家長有了表達真實感情的機會，也學到了不少的知識。這樣的效果也是我們老師組織時沒有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學生記錄學校發生的有意義的事，或值得學習、反思的事，或自己最得意的習作，回家由家長寫寫自己的心聲，同學間互相學習、欣賞習作，家長間交流經驗。對于教師也受益匪淺，因為那里有家長獨到的見解，樸實的想法，真誠的意見，美好的愿望。如有家長給孩子的綜合評價中寫道：作為家長應允許孩子自由地表現喜怒哀樂，如孩子回家說“今天真倒霉，老師布置那么多作業！”家長千萬不要板起臉說：“這點算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關切地詢問：“是嗎？你大概會多少時間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材。”還有家長寫道：“立即行動，丟掉棋牌，離開舞臺，去關心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運……”當其他的家長讀到這文章時，比我們在家長會上空洞的說理好得多。

（4）走向社會活動。“社區”是一個新的概念，新的名詞，但聯系著千家萬戶。近幾年來社區的建設日趨完善，社區的服務日趨規范，社區的活動日趨豐富，從一個社區的建設折射出城市的建設，市民的素質。與敬老院的聯歡更是精彩，我們的節目活潑可愛，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動。由幾位家長組織帶領的孩子的游覽活動，我們的孩子完全沒了平時的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關，每個人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

家庭資源開發與利用總結

1、打開了學校封閉的大門，使學校教育面向社會，體現了學校教育的社會化。

2、形成了學校、家庭、社會教育的合力，發揮了家庭教育的應有的功能，調動了家長積極性，促進了學校德育工作的更進一步落實。建立了民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關系，家長、老師、學生成了共同的朋友，家長參與了學校教育，而且興趣濃厚，態度積極。

3、增強了家長的責任感，強化了家長對學生的管理，使我校的學生的常規管理和行為習慣的養成工作得到了進一步的落實。目前，學校形成了良好的學風、校風，教學質量逐年提高，學校聲譽逐年上升。

4、起到了協調溝通作用。

目前，部分家長對學校的教育教學工作、管理工作了解、認識不夠，對學校支持、配合的力度不夠。我們實施開放式管理和教學，讓家長參與學校管理、到校聽課、講課，共同開展活動等，不僅使家校之間產生了親和力，而且增強了對學校的信任感。在教育活動中，家庭和學校相互支持，共同努力，使學校在教育學生方面得到了更多來自家庭的支持。使家長在教育子女方面得到更多來自學校的指導。學校家庭信念一致、目的一致、行動一致，志同道合，像兩個并肩工作的雕塑家創造更完美的人。

5、有利于總結家庭教育經驗，提升家庭教育水平。

在當前的新形勢下，由于市場經濟的沖擊，拜金主義、享樂主義等思潮影響，以及離婚現象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對子女缺乏家庭教育修養、有的溺愛過深、有的期望過高，其結果不盡人意。家校協同教育開展以來，通過家長學校、家校經驗交流，通過活動，家長間相互借鑒，相互影響，使每個層次階段的家長都有一定的收獲。在某種程度上可以說對家長教育子女的方法的改進和提高，起到了一定的指導作用。

校外資源開發與利用計劃

隨著時代的進步與發展，學校教育與社會、家庭之間的聯系越來越密切，根 據《課程教學計劃》與素質教育的需要，結合我鎮的實際情況，我們制定了如下 校外資源開發利用計劃，以保證學生發展的需要。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照全面落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會的要求，堅持公益性原則，以貼近和服務廣大青少年為宗旨，以加強思想道德教育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，統籌規劃、理順體制、健全機制、加強建設、加快發展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合我鎮校外教育資源，逐步形成布局合理、功能完備、充滿活力、可持續發展的校外活動場所網絡，逐步建立校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。

二、活動基地

鄉鎮家鄉企業 養殖場 河流等。

三、工作思路

（一）提高認識，加強領導。

校外綜合實踐教育是學校教育的重要補充，是德育工作的重要途徑，為保證此項工作落到實處，學校成立校外綜合實踐教育工作領導小組，具體負責組織校外綜合實踐教育活動的全面開展。

（二）大膽探索，搞好校外教育工作。制定切實可行的校外工作計劃，保證校外教育工作的有序進行，安全，有效地搞好各項校外活動。不斷完善相關檔案資料。不斷總結經驗，探索出學校校外教育的新路子。

（三）建立健全相關制度，確保校外教育有序進行。

根據校外活動的相關制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。一是學生校外活動應由學校統一組織安排，并上報主管部門審批，確保活動順利進行；二是根據《教育法》、《中小學教師職業道德規范》要求，加強教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學生外出參加校外活動。

第四篇：數學教師與數學課程資源開發、利用

數學教師與數學課程資源開發、利用

一、引言

從2007年9月至11月，我們深入到我縣30所中學進行調查，一路下來深感到農村數學教師對著數學新課程教學的實施，如何進行數學課程資源的開發和利用方面能力較弱，作為數學教師不能很好適應現代中學數學教學的新要求，造成數學課程教學的理念和目標就很難落實，如果我們不改變這種狀況的話，農村數學教師將很難適應新課程的要求。因此，不論是學科教學法的學習、教師教學技能的訓練還是校本培訓都應強化牧師作為教師的課程資源意識，加深對課程資源的理解，提高開發和利用課程資源的能力，這應成為目前我們農村數學教師面臨的一個嶄新的急待解決的課題。

二、數學教師要全面理解課程資源

(一)怎樣理解課程、課程資源？

課程在傳統看來就是教材、教學計劃或教學大綱，課程資源就是教材，課程資源開發利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學指導書等。新課程改革使我們對此有了更廣義深刻的理解和認識。“課程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和。這是一個完整的多維的課程概念，其中包括課程日標、課程結構、課程內容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括顯性的課程計劃、科目、活動，也包括隱性的教師影響、師生關系、校園文化等；其中包括預期的目標、教學和學習，也包括非預期的目標教學和學習。”而課程資源廣義的是指有利于實現課程目標的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。其中，既包括知識、技能、經驗體驗、教學活動與方法、情感態度與價值觀。培養目標等課程要素，也包括教科書、教學參考書、教學場所、教學媒體、儀器設備、實驗室、圖書館、教學專家、教師與學生等課程實施條件。課程與課程資源存在著密切的關系。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經過選擇加工并付諸實施才能真止進入課程；另一方面課程實施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發運用水平。

(二)數學課程資源

對數學課程來說，凡是有利于數學課程目標實現，支持數學教學活動的各種因素都是數學課程資源。數學課程資源如按功能特點，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內課程資源和校外課程資源。

1.校內資源

處于學校范圍內的課程資源稱為校內課程資源，其包括素材性課程資源與條件性課程資源。素材性資源包括：學生已有的數學知識、實驗技能、生活的經驗與體驗、教學活動過程與方法、情感態度與價值觀、數學課程培養目標等，而條件性課程資源包括：數學教科書、各種教學參考書、多媒體教室、數學儀器設備。數學實驗室、校內圖書館、校園文化建設、各種數學知識型課程開發與重組等。

2.校外資源

處于學校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網絡資源、鄉土資源、科技專家學者、科研與生產單位、學生家長等。

值得指出的是，數學素材性資源和條件性資源有其特定的內容，但兩者并沒有截然的界線，許多課程資源往往既包含課程的素材，也包含課程的條件；另外，校內外課程資源對數學課程實施至關重要，做為數學教師一方面要最大限度的開發利用校內的課程資源，另一方面要重視和加強校外課程資源的開發和利用，幫助學生實現課程學習與生活、科學技術和社會的聯系。

三、關注數學課程目標與理念 進行課程資源的開發

在以往的教學中，教師關注的往往是課程的內容即知識與技能，課程資源的開發與利用只是圍繞知識與技能進行。基礎教育新課程改革對課程培養目標進行開創性的重人調整，其核心理念和總目標是以人的發展為本，促進人的全面發展。數學課程的總目標是培養全體學生的科學素質，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標（“三維”目標）。這是數學課程的靈魂和核心，在數學教學中，數學教師進行課程資源的開發和利用必須圍繞著如何貫徹課程理念和實現課程目標來進行，使《數學課程標準》的要求得到落實。

(一)課程資源開發要貼近學生生活情境，從生活走向數學，從數學走向社會。課程資源的開發要聯系學生的生活實際，關注學生身邊的各種數學現象，讓學生廠一泛的接觸生活和社會，使學生在資源的利用中培養學生學習科學的興趣和愛好，培養學生的實踐能力和創新精神。如：學習電能時，帶學生去參觀當地的發電廠；學習噪音的防治時，帶學生去調查社區噪音污染情況，分析產生污染原因，討論減少污染的方案；學習電能時，讓學生學讀電表，計算電費；開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創造等活動；關注報刊、廣播電視中有關科普知識、尖端技術、科學家的事跡、最新科技發展等信息。讓數學課程資源的開發和利用真正拓展到學生的生活。

(二)課程資源的開發與利用要關注課程結構的綜合性，重視數學課程與其他學科課程的融合。自然界本來是和諧統一的，科學知識本身也是互相聯系、互相滲透的。數學學除了學科內各知識發生聯系外，還與其他學科如數學、化學、大文學、生物學等都有密切聯系，當我們用數學知識解釋生活中各種數學現象為懈決各種問題的時候，總是和其他學科知識發生聯系，用到其他學科知識。因此在進行課程資源開發與利用的時候，要有意識的打破學科界限，跳出數學學框框，通過各種方式反映學科間知識的聯系，使學生在知識的應用中形成良好的認知結構，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，培養學生良好的科學素質。如“聲音的傳播”，教學時教師可通過讓學生欣賞《致愛麗絲》，請學生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學生感受由于震動而發出聲音，在美的感受中理解聲音的產生。又如：調查并討論手機的使用是否對人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數學學對大文與航大技術發展的貢獻；空調對人體健康的影響等課題的教學時，都可通過開發和利用多學科知識，協同解決問題，體現學科的融合性。

(三)課程資源的開發與利用要關注學生學習方式的改變，讓學生學會自主、合作、探究的學習。通過課程資源的開發與利用要改變學生的原有的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極主動的學習態度，培養和提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力。比如在進行“通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素”

課題教學時，教師可根據需要準備各式各樣導線，創設不同問題情境，讓學生提出各種假設，然后在教師指導卜學生以小組為單位白己動手動腦，設計實驗方案，觀察記錄和交流總結，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。這一教學過程教師對學生的學習方式進行了設計，開發與準備了相關的器材和材料，學生利用教師提供的資源進行合作、探究學習，體驗著科學探究的過程，掌握了科學研究的控制變量法，培養學生多方面的能力。

四、數學教師與數學課程資源的開發、利用

在課程資源的開發和利用中，數學教師不僅決定數學課程資源的鑒別、開發、積累和利用，而且自身就是課程實施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開發和利用課程資源的能力，是有效實施課堂教學的保證。作為數學教師進行課程資源開發與利用，應關注如下資源的開發與利用：

(一)教材資源的開發和利用。數學教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長處，根據學生實際和當地環境，開發編寫某些教學補充材料。如研究性學習課程、STS課程等。

(二)實驗室資源的開發和利用。數學實驗教學中主要使用的是實驗室資源，對實驗室資源的開發與利用體現在：注意更新和增加儀器設備，改變使用模式；開放實驗室，為學生進行探究創設條件；利用實驗室設備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實驗提供便利；利用信息技術提高實驗室的功能等。

(三)現代信息資源的開發和利用。將現代信息技術整合到數學課程教學中，是充分利用現代教學資源的重要途徑，通過整合可以優化教學環境、提高教學效果、改變學習方式。拓寬學習渠道等，使學生既學習了數學知識和技能，又發展了學生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開發有利于解決數學教學中重點和難點的問題的課們；利川多媒體技術，模擬復雜數學實驗過程的環境，并對實驗進行實時控制和實驗數據的采集、處理；利用網絡技術，指導學生網上搜索流覽，組織網上交流；開發與建設中學數學網絡課程等。

(四)學生身邊的自然環境與社會資源的開發和利用。教師應對校內環境及社區資源都有所了解，根據數學課程標準的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導，加以開發和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報刊與廣播電視媒體信息的開發利用等。

（五）數學探究性實驗的建設。數學學是一門實驗科學，面對新的數學課程，要改變學生的學習方式，培養學生的科學素質，必須關注探究性實驗的建設。如：對數學教學中的一些驗證性實驗，通過挖掘它們的探究教學功能，將驗證性實驗改為探究性實驗；對現有儀器進行改造，設計和開發新的實驗器材；隨手取材自制教具和學具進行實驗；開發多種形式實驗資源，支持學生隨堂實驗探究和課外動手實驗等。

（六）數學教學活動的資源開發和利用。教學活動的資源是課程資源的重要組成部分。在通過教學活動實現教學目標的過程中，應研究學生的興趣類刑、活動方式和手段，確定學生的現有發展基礎和差異，向學生提供學習反饋信息，從中開發山各種生成性資源，包括知識與技能、教學方式和方法、情感態度與價值觀、教學經驗等素材性資源。

總之，如何進行數學課程資源的開發和利用是擺在數學教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數學教師教育工作者要解決的課題，在對數學教師進行教育過程中，必須加強對數學課程資源問題的理論與實踐的研究，澄清課程資源的概念，強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，才能很好提高數學教師開發和利用各種數學課程資源的能力，為基礎教育培養合格的教師。

數學教師與數學課程資源開發、利用

壽縣迎河中學

《數學課程資源的開發和利用現狀調查》課題組

第五篇：小學數學教學資源的利用與開發

小學數學教學資源的利用與開發

小學數學教學的過程，既是學生數學知識系統性提高的過程，也是學生學習思維提高、養成良好學習習慣的過程。對小學數學教學來說，合理的利用開發教學資源是創新小學數學教學方法的有效途徑。

1.充分利用各種課程資源，創新小學數學教學方法

隨著社會的發展和科技的進步與普及，可以利用的課程資源在不斷增加。從原始的教具教材到音像光盤，從單一的實物到多媒體的應用，從固定的學校、班組這個相對封閉的小環境到互聯網、異地同步教學這個廣泛開放流動的環境，教學資源在不斷增加，從而為小學數學教學方法的創新提供了堅實的物質基礎。同時，在教學中適當選用新的課程資源，來增加學生的學習情趣，增強學生對數學概念、定義、規則、方法或技巧的理解，這本身就是一種創新。長此以往，對培養學生創新意識，具有潛移默化的作用。

2.多種教學方法、手段對已有的資源優化整合，以達到教學目的

2.1合理運用各種教學媒體。時至今日，科學飛速發展，學校的教學設施也相當得到改善。為了體現這一點，我在課堂上盡量運用多種感官，動用全部認知和情意方面的儲備投入學習過程中。如在上《認鐘表》時，我就用了多種教學媒體。先運用實物讓學生感知時間的概念，再運用電腦顯示出鐘表在實際生活中的廣泛運用。既讓學生動眼、動耳、動手，還讓學生動了口，突破了認時間的教學難點。教學中，我利用電腦的優勢，設計了一個活動的鐘面同時配上動聽的音樂，把學生的注意力都集中到課堂教學的內容上來，師生之間的交流融洽了，教學效果自然比“一言堂”好得多。

2.2利用學具操作，激發參與興趣。興趣是推動學習的一種最有效的內部驅動力，合理地安排學生動手操作，就可以適應學生個性發展的特點，激發他們參與學習的興趣，調動學習的主動性和積極性，促使學生樂意去學。如：教學“8的認識”時，為了激發學習的動機，引起興趣，教學中我特意安排一個學生動手操作的有趣練習，創設一個建構認知的情境。首先讓學生把準備好的8根小棒放在桌子上，問同學拿出7根小棒，再放1根是多少根？然后要求學生用8根小棒拼出自己認為最美的圖形，看誰拼得最好。然后讓學生說出自己拼的是什么圖形，怎樣拼的，在此基礎上教師歸納：小朋友拼的各種圖形都是用8根小棒拼的，于是引入新課《8的認識》。教學8的組成時，讓學生拿出8根小棒分成2份，學生借助于學具的操作，學得自然就輕松了。又如在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把8個梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，出現四種結果：一人得1個，另一得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質特征――每份“同樣多”，并形成數學概念。

2.3巧設疑問，創設情境。問題是推動創新的原動力，鼓勵學生提問是培養創新思維的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師應從正面引導，鼓勵他們敢于發表自己的見解，同時抓住思維含量高的問題，引導學生深入研究，這樣就能不斷激發學生的創新思維。例如：“直線、射線、線段”的教學，為了讓學生弄清“直線、射線、線段”的聯系和區別。我首先從不同類型的線入手，觀察“直的線”和“曲線”，讓學生感性認識“直線、射線、線段”都是“直的線”，接著讓學生隨著我的演示從“能否延長”、“能否度量”、“幾個端點”等方面弄清直線、射線、線段的區別，最后再通過學習教材的找一找、量一量等活動加深對教學內容的理解。教學中體現了學生的主體地位，學生利用已有生活經驗建構起了新的知識，也掌握了學習、思考的方法。

2.4聯系生活，加強運用。教學過程中，可能地讓學生聯系自己的生活經驗。在具體的問題情境中去解決實際問題。例如在第三冊的第五單元《方向與位置》的第一課《東南西北》中，若在室內上課，學生接受的方向知識將是抽象的，不利于學生理解和記憶。把學生帶到戶外，讓他們找找日出的方向，聯系太陽是從東方升起的，以此為固定方向，讓學生辨別一些樹木、建筑物的方位。教師再稍加引導，有部分學生就能自己指出學校的東南西北四個方向。又如在第四冊的第五單元《測量》中的《千米的認識》中，把學生帶到操場上，測量出10米的距離，請他們試試若手拉手，需要多少個學生？讓每個學生都走一走，大約走幾步？然后讓學生根據剛才步行10米距離所得的經驗猜測：100米大約走幾步？學生猜測后，再請他們走一走，把所得的數記錄整理；至此，部分學生會以此類推：10個100米是1000米。教師再作引導：1000米=1千米，前面是用米作單位，后面是用千米作單位。課后可布置學生步測從家里到學校的距離。學生通過親身參加實踐活動，而且在日常生活中能經常用上，因此所學得的知識比較深刻，不容易忘掉。

3.優先整合各種課程資源

課程資源的整合與開發利用，對教師備課，提供了方便，也提出了更高的要求。

要求教師既要堅持跟蹤社會上新事物的出現，又要學習研究掌握，并熟練地應用到教學工作中去，把新事物變成新的課程資源。這要求教師不但有過硬的教學能力和扎實的專業功底，還要有長期堅持不懈的學習新事物運用新事物的韌勁。

其次，要合理選用各種課程資源。在備課過程中，根據教學內容和教學目的，對可以利用的課程資源予以必要的比較、篩選，使教學內容與教學資源更緊密地結合起來。通過課程資源的利用，激發學生學習數學的情趣，提高學生學習數學的熱情，使學生更好地理解、掌握運用所學的知識。

總之，在數學教學中，廣泛開發利用校內外的課程資源，加強課程內容與社會生活和學生生活的聯系，是小學數學教學創新的重要途徑，有助于改變以往過于注重教材機械訓練的傾向，也有利于學生創新意識的培養。