第一篇：《大漠之夜》教案02

《大漠之夜》教案

教學內容：

音樂課《大漠之夜》。

教學目標：

通過欣賞表現大漠這一主題的樂曲、歌曲、圖畫、詩詞等藝術形式，感受不同藝術形式對同一主題的表現手法和藝術美感。

教學重難點：

教學重點：引導學生開擴藝術視野，感受多種藝術形式帶來的美感。

教學難點：引導學生圍繞一個主題，收集、篩選、整理資料，并在這個過程中感受藝術的魅力。

課前準備：

教師要求學生收集關于“大漠”的歌曲，并搜集、整理關于這種大漠的自然科學知識。教師要求學生搜集各種鮮大漠的知識。

教師要求學生搜集整理關于世界各國國大漠的知識和相關圖片。

教學過程：

師：今天我們要到音樂中的大漠里去暢游一番，讓我們在動聽的歌聲中開始旅行吧！請你聽一聽，這些歌曲中唱的是什么大漠？ 你去過大漠嗎？你認為大漠是怎樣啊？

聆聽歌曲，你覺得作者想要表達的是什么思想感情？

課后小結：

希望同學們涉獵更多的藝術形式，開闊藝術視野，感受各種藝術表現形式帶來的美的享受。

第二篇：《大漠之夜》教案04

《大漠之夜》教案

教學目標

通過欣賞《大漠之夜》，區別《大漠之夜》中幽靜與歡快的旋律，了解大漠之美。

教學過程

一、欣賞《大漠之夜》

1.師：接下來我們再聽一段音樂，說一說大漠和平原有何不同之處？（放音樂，學生欣賞）生1：植被不一樣。生2：帶給人的感覺不一樣。師：具體說一說。生：…… 2.分段欣賞。

師：下面我們就來聽一聽音樂是怎樣描繪《大漠之夜》的。

課后小結

完整欣賞樂曲，全體學生自由表演，在音樂中結束本課。

第三篇：香港之夜教案

香港之夜教案

《香港之夜》

一、導入

師：出示中國地圖；這是中國地圖，今天老師要給大家講一個小故事，這個故事是地圖上一個地方名字的由來，請大家認真聽，比比誰猜得快！

師講一個故事引出香港，從中也讓學生了解“香港”名字的由來。

師：說很早以前，這個島上有一條小溪，水流甘甜，香郁，路過此處的商船販賈和水手們到島上找水喝，就發現了她，慢慢的知道的人越來越多，人們開始在這里歇腳，停留，并把這條小溪喚做香江，再后來，這里成了貿易往來的港灣，所以把這個島喚做“香港”，而“香（湘）江”就是今日香港的別名。出示香港圖片，介紹，這就是如今的小島，香港已是東方的一顆明珠，是一座美麗的城市。你們看：這里高樓林立，向世界展示著風彩；美麗的維多麗亞港灣在深深地追訴著它的百年滄桑；繁華的街市上車水馬龍，陽光下的香港是迷人的。今天我們就一同去觀賞夜的香港，走進《香港之夜》。板書課題：注意“港”字的寫法。

二、初讀課文，整體感知

過渡：香港的夜晚會是什么的景色呢？讓我們一同走進巴金爺爺帶給我們的課文中去看一看。

1、自由地讀課文。(注意要讀準字音，讀通句子。讀不通的地方就多讀幾遍。)

2、同桌互讀課文正音

3、出示短語。（萬顆星點的聚合 放射著萬丈光芒的星的山 無數的燈光的私語 星的山成了一個渺茫的夢景）指名讀

4、想一想短語的意思，再讀一讀。你們讀出了什么感受？（香港之夜很美，那里是如夢如幻的燈光世界）

5、自由讀課文，想一想哪句話概括了這樣的意思。（香港的夜很美，你不可不看。）

6、加上你自己的理解，給這句話換種說法。

三、品讀結合，深入體驗語言美

1、香港的夜色為什么讓我們如此迷戀？她到底美在哪兒呢？讓我們通過閱讀課文來解決這一問題。

2、為了幫助大家提高讀書的效率，老師這里有一個閱讀提示，我們一起來看看。屏幕出示閱讀提示

1）默讀全文，劃出自己喜歡的句段。2）朗讀劃出的句段，揣摩詞句的意思。3)邊讀邊想象畫面，品味并讀出感情。第一個要求是什么？ 第二個要求呢？

第三個要求可具有挑戰性了，需要你反復讀，用心體會。板書：劃出句段 揣摩詞句 想象畫面，讀出感情 你能完成幾個要求？ 現在打開課本，開始讀吧

3、交流收獲，讀出個性美。

1）同學們讀得特別認真，誰想把你喜歡的句段讀給大家聽？還有誰想讀？誰還喜歡不同的句段？

2）剛剛有不少同學劃出了這段話，我們一起來讀讀：（出示）A、海是黑的，天也是黑的。天上有些星星，但大半都不明亮。只有對面的香港成了萬顆星點的聚合。

1）你認為這句話中的香港美在哪？（萬顆星點的聚合）

2）一顆星點可能并不耀眼，這萬顆星點的聚合會是一種什么樣的景致？（很美、很亮、）3）你能讀出這種感覺嗎？

4）這段話中，還有其它景物的描寫，你再來讀一讀，看看這些景物的特點與萬顆星點的聚合感覺有什么不同？ 5）誰給大家讀讀這段話

6）這位同學已經體會到了兩種不同的感覺，作者采用暗與亮對比的寫法，讓我們更能感受到這萬顆星點的無比璀璨。

7）我們一起體會一下這種感覺（齊讀）

3、香港為什么會成為萬顆星點的聚合呢？讓我們從文中找找答案吧。

B、山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。1）生讀句子：

2）去掉最后一句行不行，為什么？

你們看，我們用聯系下文的方法讀懂了萬顆星點的聚合，聯系上下文這是一種揣摩詞句的好辦法。

3）在這里，作者把萬顆星點的聚合比作什么？（星的山）4）誰來給大家讀讀這座星的山？（抽一生讀）

5）聽出來了沒有，這是一座怎樣的星的山？（放射著萬丈光芒的星的山）6）那是一種什么樣的景象呢？來，我們一起去感受一下。（出示圖片）7）你想說點什么？帶著這種感受，想象著你剛才看到的那種景象，用你的朗讀來贊嘆一下這座星的山（齊讀）

（評價：我不只看到了香港的璀璨，還感受到了山一樣的氣勢）

4、師小結：其實香港能成為“萬顆星點的聚合”，成為“萬丈光芒”的星山，還因為香港面積很小，所以那里的高層建筑隨處可見，十幾層，幾十層，上百層，很多都隨著山勢而建。這樣的地勢，這樣的建筑，再加上這樣多的星點一樣的燈光，所以巴金爺爺眼中看到的香港就成了“萬顆星點的聚合”，成了這樣一座星的山。

5、剛才，我們品讀巴金先生的所見所想，感受到了香港之夜的璀璨之美。在他親眼目睹了那美妙的景象之后，禁不住發出了這樣的贊嘆：

C、但是當我注意到那座光芒萬丈的星的山的時候，我仿佛又聽見了那無數的燈光的私語。船在移動，燈光也跟著移動起來。而且電車、汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。1）誰來給大家讀讀這段話？

2）“私語”是什么意思？（偷偷地說話）

3）燈光能小聲說話，這里作者運用了什么修辭方法？

4）是的，在作者的想象里，這些燈光會說話、會飛跑、會追逐，就像活了一樣。這樣富有想象力的文字，也讓我們仿佛身臨其境。此時，你正身處香港 你來到商場，那里燈火通明，你看到了什么？ 你站在馬路上，那里燈火通明，你看到了什么？ 你來到劇院里，那里也是燈火通明，你聽到了什么？

作者豐富的想象、富有感染力的文字，引發了我們無窮的聯想，讓我們看到了繁華的香港。

6、過渡：我們的心已經深深地沉醉了，和作者一樣牽掛著那座“萬丈光芒的星的山”船還在行著，他們又到了哪，看到了什么，有什么感受呢？接下來請同學們7、8自然段

7、過渡：船愈行愈遠，走進群山，走進黑暗。我的心情又是什么樣的呢？生齊讀最后一段回答問題

1）從哪那句話里能看出來？（最后一句）2）這里為什么會覺得是一種幻景呢？

師：這最后的疑問帶著留戀，帶著失落，也更強烈地表達出了香港夜色的美。

8、巴金先生曾經說過這樣一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞，我有無限的愛，我用作品表達我的感情。

師：那么同學們，從《香港之夜》這篇文章中，你能體會出巴金先生怎樣的感情呢？

四、總結：巴金爺爺用這樣富有感染力的文字，借景抒情，向我們傳遞著他對于香港的贊嘆和留戀，也把我們帶入了美妙的意境中，這也許就是經典作品的魅力所在。

師；剛剛我們采用劃出喜歡的句段、揣摩詞句、想象畫面,讀出感情的方法，欣賞了美妙的香港之夜！這是品讀寫景散文常用的方法。

師：孩子們，香港不僅是美麗的，由于她特殊的地理位置，曾被譽為世界三大天然海港之一，英國人看中了香港的維多利亞港有成為東亞地區優良港口的潛力，不惜以鴉片戰爭來從滿清政府手上奪得此地以便發展其遠東的海上貿易事業，1842年香港像一個無辜的孩子離開了祖國媽媽，成為英國殖民地。這篇散文是巴金爺爺在1933年寫的文章，那時的香港還是一個離家的孩子，事過境遷，1997年7月1日香港終于重新回到了祖**親的懷抱。如今的香港已經不再孤單，那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不!是更美，更亮了，那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。

師：老師請同學們再有感情朗讀課文的4---7段，讓我們再次感受迷人的香港之夜。（配樂）

《香港之夜》教學設計

佳木斯市第二十小學

王

煒

【教材分析】《香港之夜》是教科版實驗教材三年級下冊語文第五單元的一篇寫景散文，課文描繪了作者在小火輪上所看到的香港夜景。文章運用擬人，比喻等多種手法，寫出了香港之夜的璀璨之美以及充滿生機與活力之美。文章語言優美細膩，自然流暢，于從容淡定中蘊涵著起伏躍宕的情感波瀾。使學生感悟香港之夜的美麗景色之余，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。文章集景色美、語言美、情感美于一身，令讀者心馳神往、浮想聯翩.【學生情況分析】

1、學生基本都知道有香港這座城市，但對其了解卻并不多，課前先讓學生收集有關香港的資料，為進一步探究奠定基礎。另外為了讓學生更感興趣，了解更深刻，我準備了大量有關香港的圖片提供給學生。

2、三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章的語言美、恰到好處地朗讀體會，還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節。所以在教學中我力求通過圖片創設情境，通過對重點詞語的感悟讓圖畫再現，用音樂渲染來體會情感，學生有感情的朗讀來再現情景的方式，讓學生在感悟到香港夜色之美的同時，體會作者的語言美，用劃出喜歡的句段、揣摩詞句、想象畫面、讀出感情的方法來品讀寫景散文。知識與能力:

1、正確朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。

2、能通過朗讀品味，表現出對香港之夜的喜愛。

能初步了解重疊，對比，擬人等修辭方法的運用使文章更生動、更精彩。過程與方法:

1、學習用畫出喜歡的句段、揣摩詞句、想象畫面、讀出感情的方法來品讀寫景散文。

2、學習課文是如何抓住景物的突出特點描繪景物之美。情感與態度:

通過學習激發學生更加熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。學習過程：

由圖片入手，奠定“美”的基調：

1、欣賞圖片，知道這是哪嗎？

2、白天的香港這樣美麗迷人，那香港的夜晚又會是一番怎樣的景致呢？這節課我們到巴金爺爺的文字中去感受《香港之夜》的獨特魅力。

板書：注意“港”字筆順。

初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通順句子，初步感受香港的夜晚有什么特點？

2、朗讀全文，找出概括寫出香港夜晚美的句子。(香港的夜很美，你不可不看。)中心句

3、換詞理解，中心句（不可不）表達的特別強調的意思。品讀結合，品味“美”.1、香港之夜到底是怎樣的美，叫人不可不看？

1）畫出喜歡的描寫美景的句段。指生匯報。把喜歡的句段讀給大家聽。

2）出示重點段（第四自然段）a這段話中的香港哪美？

b抓住重點詞“萬顆星點的聚和”體會香港的美； c了解 對比的寫法更加體現香港萬顆星點的無比璀璨； d有感情的朗讀。

3）出示重點段（第五自然段）a“萬顆星點的聚合”真的是星嗎？ b哪里會有這么多的燈？

（山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈）運用重疊的修辭方法i（強調了燈之多）c還有表示燈多的詞嗎？（密密麻麻）

d理解詞“密密麻麻”:生活中什么事物是密密麻麻的-？ 就是這樣密密麻麻的燈就像一座星得山，萬丈光芒星的山。e朗讀全段.f這么美的景色讓我們將它留在記憶里。（背誦）

4)作者親眼目睹了這美妙的景象后，發出了這樣的贊嘆！課件出示第六自然段

a什么叫私語？你和同桌私語一下。

b燈會說話嗎？把燈像人這樣來寫叫（擬人）。

c女同學用輕柔的語調來讀一讀燈光下孩子般的竊竊私語。d這燈光不但可愛還很調皮。（課件出示后半句話）從哪些詞看出燈的調皮可愛。

E作者連續擬人的寫法，充分體現了香港的夜晚是熱鬧的、充滿、生機與活力的。

F“忘我”—忘記了自我。

D讓我們插上想象的翅膀，走進那忘我的境界。（配樂讀）5）船漸漸遠行了，景物發生了哪些變化？ 到文中找一找，畫一畫。

6）剛剛還看到那座萬丈光芒的星山已經不見了，船已經駛進了無邊的黑暗，默讀第九自然段，作者產生什么疑惑，為什么會有這樣的疑惑？ 引經據典，升華“美”

1、這篇文章是我國文學巨將巴金老人在1933所寫的，那時香港還是英國的殖民地，沒有回到祖國的懷抱，這篇文章你能體會作者對香港怎樣的感情呢？

2、巴金老人曾說過這樣一句話：（課件出示）

3、如今回到祖國懷抱的香港，燈更亮也更美了。

4、剛剛我們采用了（課件）：畫出喜歡的句段、揣摩詞句、想象畫面、有感情朗讀的方法，欣賞了美妙的香港之夜，這也是品讀寫景散文常用的方法。以文抒情，傳遞“美”

學習這篇課文后，讓你也來向別人介紹香港的夜，你會怎么說呢？（課件）

香港的夜很美，你不可不看，因為那是——————。全課總結：希望同學將來也能用手中的筆來描繪祖國的美。板書設計：香港之夜

美

星點聚合 贊美

靜寂柔和

忘我 以為幻景

留戀

教學目標

1.學習本課生字、新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3.一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。

教學課時

兩課時

教學流程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

播放歌曲《東方之珠》。同學們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎？（板書：香港）指導“港”字的寫法。這節課我們就隨同語言大師巴金先生去領略那迷人的香港之夜吧（補充板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內容，把它畫下來。

2.自由讀文后，指名讀畫出的句子。

從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，那就是“美”（板書）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢？指名讀課文（糾正字音）。其他同學一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。

三、品讀感悟，以讀悟情。

1.同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。

2.指名讀（學生可能讀到下面的語句）。

（1）它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。

（2）但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數的燈光的私語。

（3）我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。

（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。

在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美麗。

欣賞香港的風光圖片，激發再次閱讀的興趣。

3.看著這美麗的風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎？下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。（自由練讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀）

4.自主質疑，合作探究。

請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。

通過小組討論來探究提出的問題。

集體交流。

四、拓展延伸，布置作業。

搜集有關香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關香港的知識。

假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎？試著向家長介紹一下。

第二課時

一、檢查作業，整體導入。

1.交流同學們搜集到的有關香港的照片、圖片、文字等資料。

2.把你編寫的導游詞向“游客”們介紹一下。

二、整體把握，理清順序。

1.自由讀課文，想一想作者是按什么順序寫的，你是從哪些語句看出來的？

2.學習這種“移步換景”的寫作方法。

三、自主選擇，積累詞語。

1.把自己喜歡的段落背誦下來。

2.學習生字，指導書寫。

“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾；

“漸”字中間的“車”的最后一筆是提；

注意“顆”和“棵”在用法上的區別。

在寫“爽”字時注意第十筆要寫成豎撇。

第四篇：香港之夜教案

教學目標

1、學習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、一邊讀一邊展開想像，感悟香港之夜的美麗景色，體會作者的語言美。

教學重難點

目標2、3教學時間

兩課時

教學流程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

播放歌曲《東方之珠》。同學們，你們知道東方之珠指的是哪里嗎？（板書：香港）指導“港”字的寫法。這節課我們就隨同語言大師巴金先生去領略那迷人的香港之夜吧（補充板書）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想哪句話能夠概括課文的主要內容，把它畫下來。

2、自由讀文后，指名讀畫出的句子。

從朋友的這句話中，我們知道了香港之夜的特點，那就是“美”（板書）。那么，香港之夜到底美在哪里，作者又是怎樣描寫的呢？指名讀課文（糾正字音）。其他同學一邊聽，一邊把自己喜歡的語句畫下來。

三、品讀感悟，以讀悟情。

1、同桌之間互相朗讀自己畫的句子，互相欣賞。

2、指名讀（學生可能讀到下面的語句）。

（1）它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。

（2）但是，當我注意到那座光芒萬丈的“星山”的時候，我仿佛又聽到了無數的燈光的私語。

（3）我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。

（4）那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著車色的交響樂曲。

在學生朗讀時，教師相機指導朗讀，引導學生感受香港之夜的美麗。

欣賞香港的風光圖片，激發再次閱讀的興趣。

3、看著這美麗的風光片，你能像作者一樣來贊美一下香港之夜嗎？下面就讓我們再回到課文中，來讀一讀第五、六自然段，看看誰能通過朗讀讓大家感受到香港之夜的美。（自由練讀——指名讀——評論——示范讀——齊讀）

4、自主質疑，合作探究。

請同學們讀一讀最后一個自然段，邊讀邊想，把你不懂的地方畫下來。

通過小組討論來探究提出的問題。

集體交流。

四、拓展延伸，布置作業。

搜集有關香港的照片、圖片、文字等資料，了解更多有關香港的知識。

假如你是一名小導游，你能編寫一段導游詞向游客介紹一下香港之夜嗎？試著向家長介紹一下。

第二課時

一、檢查作業，整體導入。

交流同學們搜集到的有關香港的照片、圖片、文字等資料。

把你編寫的導游詞向“游客”們介紹一下。

二、整體把握，理清順序。

自由讀課文，想一想作者是按什么順序寫的，你是從哪些語句看出來的？

三、學習這種“移步換景”的寫作方法。

四、自主選擇，積累詞語。

把自己喜歡的段落背誦下來。

五、學習生字，指導書寫。

1、“港”字的右下方是橫折橫而不是橫折勾；

2、“漸”字中間的“車”的最后一筆是提；

注意“顆”和“棵”在用法上的區別。

在寫“爽”字時注意第十筆要寫成豎撇。

第五篇：《春之歌》教案02

《春之歌》

教學內容

1.欣賞《春之歌》

2.配樂詩朗誦《春天在哪里》

教學目標

1.能認真聆聽樂曲《春之歌》，感受樂曲的意境。2.在教師指導下，學生以自己的方式參與音樂表現。3.能獨立或與同學合作，配樂朗誦《春天在哪里》。

教學過程

1.情景導入

引導學生說一說春天的景色，如小草綠了、花兒開了、小鴨子下河了、柳樹發新芽估還可要求學生將春天的景色用節奏童謠形式讀出來。

2.配樂詩朗誦

（1）學生嘗試有感情地朗誦《春天在哪里》。（2）教師指出學生的不足，提出改進的方法。

（3）播放鋼琴獨奏《春之歌》，教師配樂朗誦《春天在哪里》。請學生談談聆聽配樂 朗誦的感受。

（4）指導學生配樂朗誦《春天在哪里》。

（5）將全班分成四小組，每個組朗誦其中一段，師生共同評價。3.欣賞樂曲

（1）聆聽、感受鋼琴獨奏曲《春之歌》。設問：這首樂曲是用什么樂器演奏的？（2）再次聆聽、感受鋼琴獨奏曲《春之歌》。設問：這首樂曲帶給你怎樣的感受？ 優美的 歡快的 悲傷的

（3）教師簡要介紹樂曲，出示樂曲名稱。

（4）反復播放或由教師彈奏樂曲主題，學生隨音樂畫旋律線（參看教材第10頁）。（5）完整聆聽樂曲，學生將自己想象成嫩綠的柳枝，隨音樂律動。