第一篇：早期閱讀的必要性與重要性

1.早期閱讀的必要性與重要性

蘇霍姆林斯基說“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。” 在中國，“贏在起跑線上”這個道理越來越深入人心，家長們醉心于此也不是不無道理。隨著人們教育理念的改變早期閱讀也越來越受到廣大家長的重視。不過由于經濟與文化水平的差異，各地對早期閱讀的理解與重視參差不齊。殊不知，早期閱讀對兒童語言的發展具有重要意義。筆者認為，早期閱讀的必要性與重要性主要表現在以下幾個方面。

1.1早期閱讀的必要性

早期閱讀與孩子未來成長發展是有密切的關系的。

從幼兒生理角度分析，大腦在人體各種器官中發育最早、最快，是人類生存和發展的最重要的器官。新生嬰兒9 個月腦重量為 600 克，相當于成年人大腦的一半；3 歲時腦重量為 900 多克，相當于成年人的 2/3；7 歲時腦重量達到了 1280 克，相當于成年人的 9/10，已經基本發育成熟，接近成年人的水平。由此研究可給我們一些啟示：開展早期閱讀，刺激學齡前兒童的大腦，對其一生有著重要的積極影響。（馮海霞.有關早期閱讀的重要性分析 2009（10））另外，張明紅在其《關于早期閱讀的幾點思索》中談到，從大腦皮層言語中樞的成熟和機能定位來看,閱讀中樞位于大腦皮層中央回后部,即頂葉———枕葉———顳葉交界處的角回,從腦皮層的發育順序看應在說話中樞之前基本發育成熟。新近的有關研究也證明,兒童掌握字形與實體的聯系比掌握語音和實體的聯系更為容易。此時的嬰幼兒雖然還不能分析、理解和領會,但卻能夠把一切事物及相關因素都作為一個完整的模式接受下來并印在神經網絡里。所以，根據以往科學研究分析，開展早期閱讀，是刺激幼兒大腦發展與神經中樞發展的必要途徑。

從幼兒語言發展角度分析，學前兒童是具備開展早期閱讀學習的能力的。5 歲以前是幼兒語言發展的關鍵期。如果一個幼兒在關鍵時期缺乏最基本語言接觸和語言訓練，這個幼兒將很難學會語言，對其一生的語言發展將起到消極影響。美國閱讀專家喬治·史蒂文斯認為抓住幼兒智能開發的“關鍵期”會起到事半功倍的效果，如果錯過了“關鍵期”將會造成終身的遺憾。（馮海霞.有關早期閱讀的重要性分析 2009（10））心理學中有一個“模式識別”的概念，即幼兒可在反復觀察過程中將圖案形狀原封不動作為模板印入大腦。三四歲以前是發展的“模式”時期,此階段嬰幼兒模式識別的能力遠遠超過了成人的想象。這對幼兒今后語言能力的發展大有裨益。正如Christina Marie Schelling.在其論文中提到過的一句話“Children who have difficulty with reading experience repeated failure throughout their school careers an,as a result,poor readers often hold negative perceptions of themselves as readers,as students,or as members o their social group(Elabaum&Vaughn,2003）除此以外，他還提到”children who have difficulty learning to read struggle with the primary skills necessary for decoding development.They may have trouble learning the names of letters of the alphabet.They approach the reading of words in a laborious manner,experiencing difficulties linking sounds to letters.（Christina Marie Schelling.THE DEVELOPMENT OF EARLY READING SKILLS IN A SAMPLE OF KINDERGARTEN STUDENTS.2009，）如果錯過了幼兒階段展語言能力的黃金時期，對兒童今后的讀寫能力、學業和人際交往溝通都會有很大的影響。也可以及早發現“語障”問題，并在先天不足的情況下加強后天的培養。大家都聽過“狼孩”的故事。生活在狼群中的小孩是是不會說人類的語言的，教育，才是讓孩子習得語言能力的途徑。

1.2 早期閱讀的重要性

根據當下研究的結果，學者認為早期閱讀的重要性主要體現有：早期閱讀有助于語言能力的發展；早期教育能夠促進身心發展與協調；早期閱讀有助于智力發展；早期閱讀可以預防閱讀障礙。（羅永梅.關于我國早期閱讀的文獻綜述

2010（5））。馮海霞在其《有關早期閱讀的重要性分析》中則更詳細地對此進行闡述，她認為早期閱讀重要性主要體現在（一）早期閱讀能夠有效刺激大腦，促進大腦神經組織的發展。

（二）早期閱讀能促進嬰幼兒思維水平的提高。

（三）早期閱讀能夠促進口語的發展。

（四）早期閱讀有利于培養嬰幼兒主動學習的習慣。

（五）早期閱讀是發展良好個性的條件。

（六）早期閱讀是學習成功的重要條件。

（七）早期閱讀可減少閱讀障礙的發生率。筆者認為，她對重要性的討論不太明晰，與必要性的觀點區分不太明顯，不過其詳細的劃分倒是有可取之處。

梁魏則從效應的角度去分析早期閱讀帶來的影響。他對效應的定義是：所謂早期閱讀效應，就是指早期閱讀活動對兒童閱讀能力的發展價值。他從概念、內容、結果和環境三方面來分析了早期閱讀的效應。他認為早期閱讀的價值表現在三個方面：①“接近”書面語言，建立初步的“讀”和“寫”的興趣和信心(蒂爾，1981；塔樸爾等，1982)。②了解書面語言知識。在有關的研究中，人們發現經過早期閱讀培養的兒童有良好的閱讀習慣與能力，并且證明早期閱讀與兒童后來的讀寫水平有很高的相關關系(羅賓遜，1973；毛森，1980)。③早期閱讀能提高兒童自我調適能力。（梁魏.早期閱讀的效應 2005）國外學者也認為“research demonstrates that the more children know about language and literacy before they arrive at school the better equipped they are to succeed in reading, succeed in school and later in life.”（SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION

US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.）早期閱讀的重要性與開展的必要性，還有其功能上的作用在學界意見是大體統一的。

2.早期閱讀教育的實施途徑

2.1早期閱讀的目標

“A love of reading is simply the greatest gift that we can give our children.It is the golden key that opens the door to a lifetime of opportunity for children,” said Bond.（SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION

US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.）

早期閱讀教學的目標和其它領域的活動目標一樣，包括知識與技能、情感與態度、過程與方法、價值觀等三個方面。

理想的早期閱讀教育，在于父母或教師與孩子之間擁有輕松、和諧的閱讀氛圍。在針對同一個故事的反復閱讀中，孩子能對故事產生正確的心理預期，建立可控感和安全感；在與孩子共同閱讀的過程中，成人能及時給予兒童積極的反饋，發展其自信。（陳曉艷.學前兒童早期閱讀內涵解析

2011（12））

培養幼兒濃厚的閱讀興趣；培養幼兒良好的閱讀習慣；提高幼兒的閱讀能力；讓幼兒掌握閱讀方法；增加幼兒的閱讀經驗；讓幼兒習得良好的漢語語感這六個目標是張池容在其碩士論文《幼兒園早期教學現狀研究》中所闡述的早期閱讀的六個目標。當下國內幼兒園較重視兒童口頭語言的發展，而對孩子的書面閱讀能力的培養比較忽視，孩子的閱讀能力得不到鍛煉。

簡言之，早期閱讀的目的不在于閱讀的結果，而在于閱讀的過程。我們讓年幼的孩子進行與閱讀有關的活動，目的在于讓他掌握一些與閱讀活動有關的準備技能，培養閱讀興趣，養成進行閱讀的良好習慣，從而促進以后的正式閱讀。所以有觀點認為：盡早閱讀就是一切。因為閱讀是孩子一切學習和發展的基礎，閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣對孩子成長至關重要。（陳曉艷.學前兒童早期閱讀內涵解析

2011（12））。筆者認為，在人們千百年以來認定的師德規范里還應該加上一條： 教師的教態———教師在上課、輔導、以及其他與學生共同交流的場合中，通過內心情感的作用，以面部表情或體態語言等方式，表現出來的一切可視的表情、動作等。2.2 開展早期閱讀要選擇合適的閱讀材料，注重培養幼兒的閱讀興趣

尊重孩子的興趣和意愿，由幼兒來選擇喜歡的內容閱讀，一方面能調動其閱讀的主動性和積極性，另一方面可以培養幼兒的自主性、能動性。教師如想推薦閱讀內容，應注意引導，激發幼兒的興趣，強迫幼兒接受閱讀內容，將不利于早期閱讀教學效果的提高，也不利于早期閱讀教學促進幼兒發展的正向功能的發揮。（張池容.幼兒園早期教學現狀研究

2009（4））如果孩子喜歡，他將十分投入地閱讀，而如果內容毫無生趣則會有相反的效果。例如，要選擇故事內容簡單適合幼兒理解的故事，同時，故事的結局最好是明確、有條理的，當故事結局是模糊或者模棱兩可時，則較適合年紀稍長的孩子。其次，故事的情節也是吸引孩子閱讀的關鍵。

周兢老師在其《幼兒園早期閱讀怎樣提高質量

2012（4）》中認為，培養幼兒閱讀興趣應該從三方面開展。其一是在活動中學習閱讀。幼兒園早期閱讀教育活動的核心概念是，創造一個和諧融洽的師幼互動環境，組織兒童在輕松、愉快的學習氛圍中學習閱讀；采用靈活多變的教學方法，激發幼兒閱讀的興趣，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動中學習，在學習中活動，從而達成積極主動、卓有效率的學習效果。其二是在游戲中學習閱讀。第三是在操作中學習閱讀。（周兢.幼兒園早期閱讀怎樣提高質量

2012（4））

2.3 開展早期閱讀要注重教學方法，培養幼兒閱讀的相關技能

早期閱讀的目標旨在提高幼兒的閱讀能力。而更高的閱讀能力也更能幫助孩子從閱讀中收獲樂趣。張池容在其碩士論文中關于重慶地區調查顯示：通過調查發現，重慶市主城區幼兒園教師在進行早期閱讀教學時，所運用的教學方法按選擇人數多少排序為:講述法、提問法、角色扮演法、游戲法、表演法、朗讀法、討論法、練習法、圖書制作法。通過訪談和觀察也證明，大多數教師在進行早期閱讀教學時，把講述法、提問法放在了首位，把角色扮演法、游戲法、表演法、圖書制作法放在了后面。然而，幼兒園的教學實踐證明，后面幾種方法更適合幼兒，更能吸引幼兒的注意力和興趣，也更能促進幼兒發展，但這正是當前幼兒教師所忽略的。（張池容.幼兒園早期教學現狀研究

2009（4））

如在圖畫書作為閱讀對象時，我們就要注重以下三個方面。教師閱讀優先。我們的教師需要分析每一本圖畫書的內容和形式特征。如果教師自己沒有優先閱讀，特別是沒有理解圖畫書深層內容，就不可能很好地幫助幼兒通過閱讀認識理解一本圖畫書。教師欣賞優先。教師要體悟每一本圖畫書的美術語言特色。每一本圖畫書都是用圖畫的方式呈現的，圖畫書的用色、構圖、畫家想傳達的美術語言都承載了深層的意義，教師首先要能夠欣賞圖畫書，找到每本書中美術語言的特色。教師理解優先。教師要把握每一本圖畫書閱讀教育的切入點。每一本圖畫書都有獨特的構思和呈現結構，教師需要琢磨如何尋找到符合本班幼兒閱讀學習的點。（周兢.幼兒園早期閱讀怎樣提高質量

2012（4））

家長和老師在對幼兒進行早期閱讀培養時，根據孫鴻媛在《幼兒園早期閱讀教育存在的問題及建議》中提到的可從以下幾個方面加以培養。（1）講解。幼兒早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學生的閱讀活動，教師往往要直接介入閱讀過程，因此講解是影響兒童理解閱讀內容的重要因素。講解中可采用“點畫講解”、“點讀文字”等方式幫助兒童逐漸理解圖書內容。（2）反復閱讀。反復閱讀可加強幼兒對閱讀材料的感知與記憶，是幼兒對閱讀材料的初步加工。在反復閱讀過程中，材料的語言和內容被幼兒逐漸熟悉，最后無需成人指導就能獨立閱讀材料，自信心獲得滿足。（3）復述。復述是對閱讀材料的保持和再現。對于年齡較小的兒童，成人可首先幫助其建構起復述提綱，目的是讓兒童對閱讀材料進行回憶；年齡較大的兒童，成人可讓兒童自己建構復述提綱進行復述。（4）提問。提問是以多疑善思為主要標志的閱讀指導策略。在早期閱讀教學中，教師可根據閱讀材料、兒童已有的知識經驗及應答反應，設計并恰當搭用不同類型的問題，使閱讀更符合兒童的認知水平，促進兒童閱讀能力的提高。

2.4 開展早期閱讀要創造良好的閱讀環境

根據筆者閱讀的文獻，學者們普遍強調良好的閱讀環境對幼兒閱讀能力提高的影響。“讓孩子成為讀書人，讓社會充滿書香。”這無疑是一種良好的愿望。但是，目前大多數社區、家庭還沒有形成利于讀書的環境和習慣，對幼兒的閱讀獲得缺乏科學的指導，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶，缺乏適宜的閱讀環境。

這里所指的環境。分為硬環境和軟環境。硬環境的設置應使孩子愿意主動接觸閱讀材料，讓幼兒真正喜歡閱讀，并從中獲益。這種環境應該豐富而溫馨，光線適宜，圖書應數量充足、品種多樣、放置合理且適合幼兒閱讀。軟環境包括創設寬松互動的閱讀氛圍，讓幼兒在學習中感受到開放而平等，還包括教師以積極的態度關注兒童的早期閱讀行為，對兒童的閱讀行為表示興趣和贊賞，鼓勵幼兒閱讀，和幼兒共同分享快樂閱讀的過程。（孫鴻媛.幼兒園早期閱讀教育存在的問題及建議

2012（5））

2.5 開展早期閱讀要注重教師與幼兒間的互動

教學是師幼互動的交往過程，是教師引導幼兒一起分享信息的過程。在這個過程中，幼兒是否參與、參與的程度等方面是決定早期閱讀教學效果的關鍵。（張池容.幼兒園早期教學現狀研究

2009（4））缺少互動會造成對幼兒情緒情感等關注不足，這時孩子的注意力就會分散，早期閱讀的效果也難以達到。對K教師的閱讀教學活動進行觀察，也發現在教學中主要是教師發起的、以提問為主要方式的師幼互動這一共同現象。積極、有效的師幼互動不僅可以增進師幼之間的情感，更能提高早期閱讀教學的效果，促進幼兒身心和諧的發展。教師可以通過活動法、游戲法、角色扮演法等各種活動形式，讓幼兒主動、積極地建構活動、參與活動、評議活動，同時，教師應與幼兒進行積極、充分的情感交流，以促進良好師幼互動關系的真正建立。

在互動時，還有一點值得注意。這一點羅永梅在《關于我國早期閱讀的文獻綜述

2010（5）》中談到：教師的教態———教師在上課、輔導、以及其他與學生共同交流的場合中，通過內心情感的作用，以面部表情或體態語言等方式，表現出來的一切可視的表情、動作等。教師作為學生的引路人和指南針，需要在很多時候面對面與學生交流和溝通，除了用心靈可以感受到的教師高尚的師德和教師無私博大的師愛，以及用耳朵可以傾聽的那富有哲理和親切的語言，更重要的還有教師的教態。因為這一切通過表情和體態來表現，可以看在眼里，記在心里，印象深刻，產生影響巨大的教育作用。

除了教師的教態，父母應該也注意這一點。在互動中加以肯定的眼神與鼓勵的話語，對孩子閱讀能力的提升是有顯著幫助的。親子共讀也可以帶來良好的成效。

3.早期閱讀的材料

早期閱讀是以學前兒童為接受、理解主體，以低幼繪本為主要閱讀對象的理解性學習活動。讓幼兒有機會接觸各種類型的書面材料，不同體裁的文學作品，擴大他們的閱讀面，有利于豐富他們的早期閱讀經驗。

3.1 孩子的興趣是關鍵

在閱讀材料的選擇上，作品的生動性的第一位的。給孩子選擇閱讀教材，一定要符合孩子的年齡特點和知識程度，選擇他們感到新奇而較易理解的內容，更重要的是內容要富有童趣。書中的內容應該情節生動，篇幅短小，角色數量少，時空轉換不多的。書中的畫面應該是色彩鮮艷，形象生動、逼真，新穎有趣，而且幅面較大的。書中的語言要工整押韻，讀起來瑯瑯上口，這樣的圖書易于激發孩子看書的愿望，培養閱讀興趣。（程丹琳.幼兒早期閱讀的指導策略 2008）

3.2選擇適宜的圖畫書

選擇適合的閱讀內容圖畫書是幼兒閱讀學習最為合適的內容，選擇高質量的圖畫書并將其構建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育工作的重要內容。（周兢.幼兒園早期閱讀怎樣提高質量

2012（4））當前，圖畫書是幼兒早期閱讀教育最主要的教學材料，如何才能發揮圖畫書的最大功效呢。周兢老師認為，一本優秀的圖畫書，應當是文學語言、美術語言和教育語言的有效結合，可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀中獲得多方面的思考。從多元閱讀的角度看，幼兒園提供給幼兒閱讀的圖畫書，還應當包含兒童故事圖畫書、兒童詩歌圖畫書、兒童散文圖畫書和兒童科學知識圖畫書。圖畫故事書的情節與情節之間存在著一定的邏輯關系，畫面與畫面之間前后有聯系，便于幼兒運用已有的知識和經驗來理解圖畫故事的含義。

3.3 采用新媒體技術手段

除了采用書本的形式，也可以利用當下的多媒體技術手段。程丹琳在其《幼兒早期閱讀的指導策略》中倡導通過電視、VCD 等手段，提高幼兒的閱讀理解能力動畫片、電視節目深受幼兒的喜歡，教師平時可讓幼兒觀看一些有教育意義的、知識含量較多的作品、節目。在閱讀前后還可觀看一些與閱讀內容相關的動畫片、電視節目，以提高閱讀理解力。不過，過多采用電子產品對孩子的身體、閱讀狀況也是有很多負面效應的。適當引用增添課堂的樂趣，豐富圖書畫面的生動性，如配樂，動畫片等，可以相對提高孩子的學習興趣。

3.4 根據孩子的認知水平選擇適宜的閱讀內容

1.呈現有價值的閱讀材料所謂學習價值主要體現在適合幼兒年齡和認知特點，能引起幼兒自覺模仿、記憶和運用，能幫助其聯系口頭語言，引發聯想，同時有助于幼兒養成傾聽和專注閱讀的習慣。（孫鴻媛.幼兒園早期閱讀教育存在的問題及建議

2012（5））在學前兒童早期閱讀材料的選擇上，我們要注意遵守兒童心理發展規律，貼合兒童認知發展特點。對１－３歲的兒童而言，其閱讀材料主要是圖畫故事書或者無字繪本，但卻有很多人認為這不是閱讀；還有的認為閱讀材料應該是以文字為主，配合以少量插圖的故事書。事實上，閱讀圖畫故事書是一個復雜的心理過程，需要閱讀者具備大量的知識、經驗和策略，它對學前兒童的語言、想象、思維、情感、社會化及審美能力發展都具有重要價值。如對于３歲以下的兒童，其思維方式主要為直觀行動思維，感知和動作是其與外界交流并產生認知的重要途徑，因此在閱讀材料的選擇上，應盡量選擇一些有動感的、能發出各種聲響的圖畫書；從幼兒園中班開始，兒童的具體形象思維得到一定程度的發展，頭腦中已經儲存了與日常生活相關物品及動作的豐富表象，此時給兒童提供的閱讀材料應貼近他們熟悉的日常生活，才能引起兒童內心的共鳴，激發強烈的閱讀興趣。（陳曉艷.學前兒童早期閱讀內涵解析

2011（12））

【參考文獻】

張明紅.關于早期閱讀的幾點思索

2006（3)羅永梅.關于我國早期閱讀的文獻綜述

2010（5）馮海霞.有關早期閱讀的重要性分析 2009（10）

Christina Marie Schelling.THE DEVELOPMENT OF EARLY READING SKILLS IN A SAMPLE OF KINDERGARTEN STUDENTS.UMI Number: 3383169 2009, 梁魏.早期閱讀的效應 2005 SEN.BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION

US Fed News Service, Including US State News [Washington, D.C] 30 Mar 2005.張池容.幼兒園早期教學現狀研究

2009（4）陳曉艷.學前兒童早期閱讀內涵解析

2011（12）

周兢.幼兒園早期閱讀怎樣提高質量

2012（4）

孫鴻媛.幼兒園早期閱讀教育存在的問題及建議

2012（5）程丹琳.幼兒早期閱讀的指導策略 2008

第二篇：招聘的重要性與必要性

招聘的重要性與必要性

在人力資源管理工作中，人們對于招聘在人力資源系統中的重要性問題感觸不深。但是，就事實而言，這種觀念是錯誤的。招聘工作除了能夠解決企業的人員補充問題之外，還具有下列重要作用：

1、樹立企業形象。招聘過程是企業代表與應聘者直接接觸的過程，在這一過程中，負責招聘的人的工作能力、招聘過程中對企業的介紹、散發的材料、面試小組的性別組成、面試的程序以及招聘、拒絕什么樣的人等都會成為應聘者評價企業的依據。招聘過程既可能幫助企業樹立良好形象、吸引更多的應聘者，也可能損害企業形象、使應聘者失望。例如在招聘過程中，我部需要和應聘者介紹公司的背景（包括公司成立的時間，公司的主要業務，公司的組織的架構等等）無形中就為企業做了次免費的廣告。那么，招聘人員的素質高低，也直接決定了這次廣告做的成功與否。成功的招聘是即使應聘者并沒有被錄取，也會對公司留下良好的印象，那么這種良好的印象相當有利于企業未來的發展及樹立企業的正面形象。

2、促進企業發展。“人才可以帶來資本，人才可以發現、創造機遇，人才可以使小企業發展壯大，人才可以使瀕臨破產的企業起死回生”由此可見二十一世紀是人才的競爭，是知識的競爭。誰能擁有人才誰就掌握了現代企業制勝的武器，所以才有了美國鋼鐵大王卡耐基的那句豪言壯語。如何尋找到適合企業發展的千里馬成了人力資源管理中有效招聘的重要工作內容。就我們公司而言，找到一個合適的人才確實有利于公司的發展壯大。前兩個月，我部曾為某項目組招聘到一個技術過硬，工作經驗豐富的人才，到項目組工作兩月后，該員工解決了項目組之前累積下來的疑難問題，使項目的負擔大大減輕，完善了該項目組所負責的軟件的功能，受到了華為接口人的好評。這樣的人才，就有利于項目的穩定，項目質量的提高，而項目質量的提高則使客戶對我們更加信任，以后有可能會把更多的項目交與我們公司來做。所以說，招聘到的這樣的人才越多，越能夠促進企業的發展。

3、降低員工在短期內離開公司的可能性。企業不僅要能把人招來，更要能把人留住。能否留住員工，既要有招聘后對人員的有效培養和管理，也要有招聘過程中有效的選拔。如何在招聘過程中能夠有效的選拔出那些穩定性較高的人員呢？我部就要在介紹過公司以后有技巧的給面試者提出一些問題，例如：“請問如果您以后在我們公司工作，希望有怎樣的發展，可以和我說說今后一年工作的規劃嗎？”那些認可公司的價值觀、在企業中能找到適合自己興趣、能力的崗位的人，會詳細有條理的說出自己今后對工作的一種規劃，在短期內離開公司的可能性就比較小一些。有些人則會吞吞吐吐不知所云或一味的追問面試者今后有關于福利方面的問題，這就意味著這些面試者穩定性并不是很好，他們可能只是急需一份工作或者只是為了金錢，一旦有別的公司能夠給出更高的薪資，那么他們馬上就會選擇離開。所以降低員工在短期內離開公司的可能性，就有賴于企業在招聘過程中人力資源部對應聘者的準確評價。

第三篇：師德建設的重要性與必要性

師德、師風建設的重要性

新建小學：程良志

首先，中國社會和教育的新發展決定了進一步加強和改進師德建設的緊迫性。當前，中國社會、經濟發展又進入了一個新的發展關鍵期。政治、經濟的發展給教育的對象、目標、內容、手段、形態帶來了根本性的轉變，教育正面臨著前所未有的挑戰，對教師職業道德提出了新的要求，對教師的形象有了新的期待。

其次，教師的職業特點和角色價值決定了師德建設的重要性。教師的勞動就其本質而言是完善和優化人的素質的勞動，教師勞動的一個重要特點就是通過教師本人的理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法乃至為人處事的態度等對學生產生積極影響。青少年時期可塑性很強，在這一時期教育影響至關重要;青少年模仿性很強，他們往往把教師當作學習的楷模，這就必然使教師的道德具有特定的社會價值，即對學生人格成長的啟蒙意義。教師對學生的教育，不只體現在思想教育和諄諄的道德教化上，還通過教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環節。教師應認識到師德的重要性，以高尚的師德引導學生選擇正確的人生之路。

第三，教師隊伍中尚存的問題決定了師德建設的必要性。近年來，師德建設在教育行政部門的領導下，工作卓有成效。廣大教師圍繞“打造公信教育，辦人民滿意教育”的目標指引，愛崗敬業、教書育人、為人師表、無私奉獻、勤勤懇懇、勇于探索，為培養社會主義事業的建設者和接班人作出了積極的貢獻，涌現出了一批師德先進個人和集體，教師隊伍的整體形象受到社會廣泛贊譽。但必須看到，當前教師職業道德建設中還存在一些不容忽視的問題，體罰或變相體罰學生、有償家教或以教謀私等現象一定程度上依然存在，這勢必影響我國教育系統的形象和聲譽，影響教育事業的改革與發展。

因此，各基層學校、廣大教師，要從實踐“三個代表"重要思想，推動教育改革與發展，培養社會主義事業建設者和接班人的高度，充分認識加強和改進師德建設的重要性和必要性，采取切實有效的措施，抓好師德師風建設，塑造良好的教育形象，為打造中國公信教育品牌奠定堅實的基礎。

第四篇：師德建設的重要性與必要性

首先，中國社會和教育的新發展決定了進一步加強和改進師德建設的緊迫性。當前，中國社會、經濟發展又進入了一個新的發展關鍵期。政治、經濟的發展給教育的對象、目標、內容、手段、形態帶來了根本性的轉變，教育正面臨著前所未有的挑戰，對教師職業道德提出了新的要求，對教師的形象有了新的期待。

其次，教師的職業特點和角色價值決定了師德建設的重要性。教師的勞動就其本質而言是完善和優化人的素質的勞動，教師勞動的一個重要特點就是通過教師本人的理想信念、人生態度、價值取向、道德品質、治學方法乃至為人處事的態度等對學生產生積極影響。青少年時期可塑性很強，在這一時期教育影響至關重要;青少年模仿性很強，他們往往把教師當作學習的楷模，這就必然使教師的道德具有特定的社會價值，即對學生人格成長的啟蒙意義。教師對學生的教育，不只體現在思想教育和諄諄的道德教化上，還通過教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環節。教師應認識到師德的重要性，以高尚的師德引導學生選擇正確的人生之路。

第三，教師隊伍中尚存的問題決定了師德建設的必要性。近年來，師德建設在教育行政部門的領導下，工作卓有成效。廣大教師圍繞“打造公信教育，辦人民滿意教育”的目標指引，愛崗敬業、教書育人、為人師表、無私奉獻、勤勤懇懇、勇于探索，為培養社會主義事業的建設者和接班人作出了積極的貢獻，涌現出了一批師德先進個人和集體，教師隊伍的整體形象受到社會廣泛贊譽。但必須看到，當前教師職業道德建設中還存在一些不容忽視的問題，體罰或變相體罰學生、有償家教或以教謀私等現象一定程度上依然存在，這勢必影響我國教育系統的形象和聲譽，影響教育事業的改革與發展。

因此，各基層學校、廣大教師，要從實踐“三個代表"重要思想，推動教育改革與發展，培養社會主義事業建設者和接班人的高度，充分認識加強和改進師德建設的重要性和必要性，采取切實有效的措施，抓好師德師風建設，塑造良好的教育形象，為打造中國公信教育品牌奠定堅實的基礎。

第五篇：廉政建設、管理制度的重要性與必要性。

廉政——百年的不二途徑

“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”這是唐太宗李世民的話。中國古代還有一句話叫“苛政猛于虎”。縱觀中國歷史，歷朝歷代的興替，其實都與不良的政治有關。無論是國家，還是企業，廉政建設都是至關重要的，把好廉政問題，是國家發展，企業長遠的不二途徑。那么什么是廉政文化呢？

廉政文化，是人們關于廉潔從政的思想、信仰、知識、行為規范和與之相適應的生活方式和社會評價，從根本上反映著一個階級、一個政黨的執政理念、執政目的和執政方式，是廉潔從政行為在文化和觀念上的客觀反映。主要內涵是從政的思想和道德、從政的社會文化氛圍、從政人員的職業道德和社會公德。廉政文化建設，是社會主義先進文化建設理論和思想的新發展、新探索，它的核心價值是清廉為民做事。

這是官方的解釋，那么對于企業來說，清廉同樣重要，四年半的**路，見證了公司內部種種腐敗事件，在見證了這些事件的同時，自己對廉政建設的認識也有了改變，起初，我認為反腐倡廉只存在于國家事業單位，因為他們占據著社會上一些權利資源，如果抵不住各種誘惑，那腐敗事件必定發生，而且定會愈演愈烈。從我經過了新員工總部培訓，了解了公司的企業文化之后，我認識到，我們營業員也掌握著很多權利資源，廠家的贈品，廠家的政策，公司的公共財產，公司的有價值信息，這些都是營業員的權利資源，也是腐敗資源。但我深知，沒有公司，就沒有我賺錢以及成長的平臺，我嚴格律己，努力學習，提高自己的業務能力，終于當上了部門經理。當我當上了部門經理后，我擁有了更多的權利資源，這點不必多說。**公司有規定，不能收員工的禮，收廠家的禮要上交，這些不僅僅是表面上的廉政建設。這些規定，這些管理制度是只有**有的，別人眼中看似簡單的小事，順理成章的小事，在**是明令禁止的。殊不知，千里之堤，潰于蟻穴。我非常認同**的企業文化，只有廉政建設做好，才會更有效的工作，沒有“禮尚往來”工作起來才“無欲則剛”。對于**的管理制度我也是非常贊同，可以說是“天子犯法與庶民同罪”，功與過**都會記得，絕不會因為功高而對高級犯錯者“睜一只眼，閉一只眼”。這樣做全都是按照管理手冊執行，多少犯錯者犯的錯與受到的懲罰都在情理讓讓人可惜，但制度就是制度，誰觸犯了都不能寬恕。

這樣的企業才是健康的，公平的，公開的，充滿著機遇，也充滿著考驗，**百年，廉政是不二途徑。