第一篇：二年級可能性教案

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學目標

1.通過摸球、裝球、搖獎等活動，使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，學會用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，獲得初步的概率思想。

2.培養學生初步的判斷和推理能力。

3.培養學生學習數學的興趣，促進良好合作學習態度的形成。教學重點

讓學生經歷探索過程，體驗事件發生的可能性。教學難點

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教學過程

一、談話激趣，游戲設謎 師： 小朋友平時最喜歡玩什么？ 生1： 我最喜歡玩皮球。生2： 我最喜歡跳繩。??

師： 這節課我們一起來玩，一邊玩一邊學知識，好嗎？（學生一聽和老師來玩，頓時興奮起來）我們先來玩一個電腦游戲——大爆破。

游戲規則： 點擊氣球，擊中一個氣球，氣球破后就有一個獎品落下，獎品是蘋果或梨。分三組進行，男生、女生各一組，老師一組，得到蘋果多的算贏，請一個學生到黑板上做好統計。比賽結果如下：

蘋果 梨 男生 √√√√√√√√√

女生 √√√√√ √√√ 老師 √√√√√ 師： 誰得到的蘋果多？誰贏了？

引導學生觀察統計表后，老師一臉沮喪：我怎么就得不到一個蘋果呢？而女同學卻又有蘋果又有梨呢？哪個同學能告訴老師，這是什么原因？

學生都有點犯難，教師說： 你們想知道嗎？等我們學完這一節課的知識后你們就明白了。

（出示課題： 可能性）

［評析： 一個電腦游戲把學生的積極性充分調動起來，并用一個疑問促使他們思考，做到在玩中學，學中玩。］

二、操作中體驗新知 活動一： 摸球。1.教師出示三個黑袋子，告訴學生袋子里裝著白、黃兩種顏色的乒乓球。讓3個學生分別選其中一個袋子分別摸5次，看誰摸出的黃球多。

第一個學生上來。教師和藹地問：你想要哪個袋子？希望你運氣好，能摸出好多個黃球。

結果他摸出3個黃球、2個白球。教師打開袋子，讓全班學生看清袋子里有黃球，又有白球，追問： 他從這個袋子里任意摸一個球，結果會怎樣？一定是黃球嗎？

生： 不一定摸到黃球。師： 還可以怎么說？ 生： 有可能摸到黃球。

師： 那你能把剛才摸球的情況用“可能”這個詞完整地說一遍嗎？ 生： 袋子里裝有白球和黃球，我任意摸一個，可能是黃球。師： 說得真好，掌聲鼓勵。

根據后兩個學生的摸球情況，繼續引導學生說出“一定”“不可能”。師： 摸球好玩吧？那大家在小組里一起摸摸。

2.小組內摸球。要求： 小組長拿出三個分別裝有紅球、綠球、紅球和綠球的不透明袋子，組內每個成員自選其中一個袋子各摸5次，看看誰摸出的紅球多。每人再用“可能”“一定”或“不一定”說說自己的摸球情況。

3.反饋： 小組派代表說說組內的摸球情況，要求用上“可能”“一定”或“不可能”。

［評析： 讓學生親身體驗，動手、動口、動腦，使得學生對可能性的感受非常具體、生動。］

三、聯系生活，鞏固認識

師： 在我們的生活當中，有很多事情是可能發生的，也有很多事情是一定會發生的，還有很多事情是不可能發生的。小朋友能舉例說說嗎？

先在小組內互相說一說，再在全班交流。生1： 太陽一定從東邊升起。生2： 太陽不可能從西邊升起。生3： 雁來紅不可能是木本植物。師： 為什么？

生3： 因為它是草本植物。

師： 哦，說得真好，你讓老師長見識了，老師謝謝你。（此時課堂氣氛異常活躍，學生的小手舉得高高的）生4： 機器人一定不會流淚。生5： 時間不可能倒轉。

師： 所以我們要??（故意停頓）“珍惜時間。”學生接著說。生6： 人不可能不犯錯誤。師： 關鍵是我們錯了要?? “錯了就要改。”學生又接著說。

生7： 媽媽今年可能會帶我去外婆家過寒假。師： 噢，你們家已經在計劃怎樣過寒假了。生8： 明天可能會下雨。生9： 小鳥不可能在水里飛。

生10：（受到啟發）魚兒不可能在天上游。??

［評析： 看，學生說得多好！人與人之間的互相尊重是人們交流的基礎，教學也是如此。學生只有感覺到你對他們的信任與尊重之后，才肯向你敞開心扉。尊重學生，是營造良好學習氛圍的前提。教師要善于把握時機，與學生實行心靈的溝通與思維的碰撞，這樣的課堂才會溫馨宜人，才能夠給學生以積極的情感體驗。］

四、再次體驗，加深感受 活動二： 搖獎。

師生對話： 你們看過搖獎嗎？（看過）你們也想來搖獎嗎？你想得到什么獎品？（足球、籃球、鋼筆）

教師出示一個圓形轉盤： 盤面上有紅、黃、藍三色，上面分別寫有獎品：太陽、白云、藍天。提問： 你們在這個搖獎過程中能得到想要的獎品嗎？

生1： 我不可能得到足球。生2： 我不可能得到籃球。??

師： 那你們可能得到什么？ 生1： 我可能得到藍天。生2： 我可能得到太陽。

師： 好，上來搖獎吧。祝大家好運。

學生有的搖得“藍天”，有的搖得“白云”，在搖獎過程中進一步體驗了事情發生的可能性。

［評析： 教師準備的獎品讓學生出乎意料，且又是緊緊圍繞教學目標去設計的，這是對教材資源的深層挖掘。藍天、白云、太陽不僅給課堂帶來一種詩情畫意，讓學生在數學課堂中領悟大自然的美，獲得一種美感，而且也有效地吸引了學生的注意，激發了學生參與活動的熱情。］

活動三： 裝球。

想一想，根據要求，每次袋子里該放什么球？小組討論后再裝。1.任意摸一個，可能是綠球； 2.任意摸一個，不可能是綠球； 3.任意摸一個，一定是綠球。反饋匯報。（略）

［評析： 這是一道開放題，答案不是惟一的。在操作過程中，教師引導學生積極參與數學活動，注重問題的延伸和拓展，從而使學生的認識得以深化。］

五、總結揭謎

師： 小朋友玩得高興嗎？在玩的同時你學到了什么？

生： 在我們生活中，有的事情是可能發生的，有的事情是不可能發生的，還有的是一定會發生的。

師： 那你們能告訴我為什么老師得不到蘋果嗎？為什么女生得到了蘋果又得到了梨？而男生得到的全是蘋果呢？

“我知道，我知道！”學生一臉得意：“我猜男生的氣球后面藏的全部是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生的氣球后面藏著蘋果和梨，所以得到了蘋果和梨；而老師的氣球后面全是梨沒有蘋果，所以不可能得到蘋果。”

師： 是這樣嗎？讓我們一起來看看。

多媒體顯示： 氣球后面藏的禮物果然如學生所說的一樣。

［評析： 揭謎與前面的設謎互相呼應，同時也是所學新知識的應用，這樣就使得數學知識從生活中來，又回到了生活中去。］

第二篇：小學二年級數學可能性教案

小學二年級數學可能性教案

詳細介紹：

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第9899頁

教學目標：

1、通過一系列的游戲讓學生體會到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發生的可能性。

2、培養學生初步的判斷和推理能力

3、培養學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度 教學重難點：通過具體的操作活動，使學生體會事件發生的可能性。并能對一些事件的可能性做出正確判斷。教學準備：

1、每組2個口袋，1個裝6個紅球，1個裝3個綠的和3個藍的。

2、每組一個小正方體，寫上1、1、2、2、3、3 3、4張不同圖案的A 教學過程：

一、小組合作游戲探知

1、小朋友你們喜歡玩游戲嗎？那這節課就讓我們一起來玩游戲好嗎？

2、教師出示1個格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了

第 1 頁 什么東西呢？（學生猜）

想知道答案嗎？（請一個小朋友上來在袋子外面摸一摸）請你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西？（球）誰猜對了？

3、如果老師從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？）（學生猜一猜）

4、你想知道自己猜的對不對呢，讓我們自己來試一試吧。

5、宣布規則：你們的桌子上也都有這個袋子，請組長拿袋子，按順序給每人任意摸出一個球，然后記住你摸到的是什么顏色，再把球放在籃子里。開始

活動后統計：你們摸到的都是什么顏色的球呀？剛才誰又猜對了。

6、為什么每一位同學摸出的都是紅球呢？（因為袋子里都是紅球，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。

7、小結：原來袋子里都是紅球，所以每次摸到的學生說：一定是紅球。板書：一定

8、拿出黑袋子，在這個袋子里任意摸出一個球，摸出的也一定是紅球嗎？為什么呢？有沒有不同的想法？（學生猜）

9、按剛才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的還一定

第 2 頁 是紅球嗎？（學生小組活動）

10、提問：摸到紅球的請舉手？那么多人怎么會一個紅球也沒有摸到呢？什么原因呢？（袋子里沒有紅球，所以不可能摸到紅球）出示讀：袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。

11、小結：原來袋子里只有藍球和綠球，沒有紅球，所以摸出的學生說：不可能是紅球。板書：不可能

12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀？（綠球和藍球）

13、現在請組長在黑袋子里裝進2個紅球、2個藍球、2個綠球。想一想任意摸一個球會是什么顏色的球？（可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢？（因為剛才放進去的是2個紅球、2個藍球、2個綠球呀）他的想法對嗎？和他想的一樣的請舉手。想不想通過摸一摸來驗證你的想法呢。注意：這次每人任意摸一個球看清楚顏色后，還要回放在袋子里，搖一搖再按順序給其他小朋友摸（學生活動）

14、摸到紅球的請舉手？摸到藍球的請舉手？剩下的肯定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球，也有藍球，還有綠球。怎么會這樣的呢？（因為袋子里放了紅球、藍球、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。

15、小結：通過剛才的游戲，我們知道了：（學生一起讀一讀）袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的第 3 頁 可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。

二、聯系生活鞏固新知

1、還想做摸球的游戲嗎？

出示想想做做第一題圖：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？（學生讀要求）

老師強調：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說。（學生小組交流）

全班交流：誰來說一說從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？注意還要說出你的理由

指第一個口袋：任意摸一個球，一定是黃球嗎？

（任意摸一個球不一定是黃球。可能是黃球，也可能是紅球。因為袋子里有紅球也有黃球。）

第二個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第二個口袋里任意摸一個球不可能是黃球。因為袋子里根本就沒有黃球。）

還可以怎么說呢？（可能是藍球也可能是紅球）說的太好了 第三個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第三個袋子里任意摸出一個球一定是黃球。因為袋子里只有黃球。）還可以怎么說呢？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好

2、想玩摔股子游戲嗎？

出示一個小正方體，給學生觀察，老師在正方體的6個面上寫上了哪幾個數字？（1、2、3）我這樣隨便一摔，朝上的第 4 頁 一面會是什么數字呢？（學生猜）老師摔，展示結果，是幾？誰猜對了呀。還想玩這個游戲嗎？下面老師請你們每人做一回小老師，（每桌發一個小正方體給第一位）玩的時候小老師要想老師剛才那樣先讓小朋友猜一猜是什么數字，然后再摔，看誰猜的對。按順序每人摔一次。開始吧（學生活動）提問：哪些人摔到了1？2呢是誰？剩下的肯定摔到的是3吧。

3、剛才你們玩的很開心，老師也想玩，同意嗎？現在老師想玩摸球的游戲，請你們來為老師裝球，好嗎？（1）想一想：每次口袋里該放什么球？（2）出示；任意摸一個，不可能是綠球。

小組里可以先討論一下該放什么球，然后有組長拿起該放的球舉起來。

提問：為什么不拿綠球呢？（因為是任意摸一個，不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以。）你們真聰明呀

（2）我還想摸一次可以嗎？出示：任意摸一個，可能是綠球。現在看你們拿什么球了？商量好了組長舉起來。（學生商量取球）怎么有那么多顏色的球呀？（因為要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍球）所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。你們又對了

（3）再裝一袋，這次老師（出示：任意摸一個，一定是綠

第 5 頁 球。）該拿什么球呢？

怎么都是綠球呀？（因為老師任意摸一個，一定是綠球，所以不能拿其它顏色的球的）真聰明。如果我加了1個紅球進去會怎么樣呢？（就不一定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）如果現在袋子里放1個紅球5個綠球，誰摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什么呢？（綠球多，紅球少）

4、的確，在生活中有些情況一定會發生，有些情況不可能會發生；還有些情況有可能發生，也有可能不發生。譬如你爸爸媽媽問你：你們查老師是女老師還是男老師，你肯定說是女老師，不可能回答是男老師吧；還有查老師和一個小朋友比，現在查老師一定比這位小朋友高。再過10年呢，查老師還一定比他高嗎？為什么呢？

5、你也能用一定、可能和不可能來說說生活中的事嗎？ 學生說，師注意評價。

6、還想不想玩撲克牌游戲呢？

出示4張不同的A展示給學生看，現在老師手里有4張不同圖案的A，（絞和一下）提問：最上面一張是什么圖案的呢?（可能是4種情況）出示：誰猜對了呀，你真厲害 現在上面的一張是什么圖案的牌呢？為什么不猜（剛出來的圖案）呢？（因為他已經不在里面了）。你真聰明！出示，誰又猜對了呢

第 6 頁 現在還剩下2張牌了，（教師每只手各拿一張）你覺得這張可能是什么呀？如果這張是？那么這張就是？那你猜猜這張是什么呢？（學生猜）出示，誰又猜對了，現在只有一張了，可以怎么樣說？（這張一定是）你們真聰明！出示

三、全課總結拓寬延伸

1、這節課我們一起研究了有關可能性的知識（板書：可能性），2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調查一下，看看生活中還有哪些事情一定能發生，哪些事情不可能發生或可能會發生，一星期后我們可以利用綜合活動課舉行一個交流會，比比誰講得多講得好

2、回家后還可以和爸爸媽媽繼續玩剛才我們玩的游戲，譬如：可以在正方體上寫上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次會摔到幾？還可以試一試，如果每次我要摔到一樣的數字，正方體上該寫上什么數？

（評析）本節課學習的可能性是概率的初步，即事件的不確定性和可能性，要讓學生感受事件發生的可能性和不確定性，初步體驗有些事件是一定會發生的，有些事件是不可能發生，有些事件是可能發生，也可能不發生的。１.重視創設情境，讓學生從現實生活中學習數學。標準中指出，在第一學段的教學中，教師應充分利用學生的第 7 頁 生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學。《可能性》這一堂課，我結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會一定、可能和不可能，這堂課一開始，我就設計了讓學生猜一猜：口袋里裝的是什么？任意摸一個可能摸出紅球來嗎？通過猜這樣一個活動，既富有情趣，又能激發學生學習的積極性，這一情境的創設，讓學生在現實生活中學習，不僅使學生對一定、可能和不可能有了初步感受，而且能領悟數學與現實生活的聯系。

還有，在運用新知解決實際問題的過程中，我讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯系起來，想一想生活中哪些事是一定會發生的，哪些事是不可能發生的，而哪些事是可能發生，也可能不發生的，并且舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說。最后，我還安排了四張花樣的撲克牌A,再一次讓學生來猜一猜，最上面一張可能是誰？剩下3張后，還要讓學生說一說為什么不可能是剛出示過的一張。使學生運用今天所學的知識來判斷事情發生的可能性和不可能性。２.重視操作實踐，讓學生在數學活動中學習數學。數學教學是數學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。

第 8 頁 這節課我安排了這樣幾個層次的活動，第一個活動是摸球，先讓學生預測摸出的球一定是紅色嗎？并用一定、不可能可能來描述摸出的結果，然后讓學生親自摸一摸，體驗事件發生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個活動是說一說，出示袋子里已裝好的球，讓學生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況，使學生進一步感知事情發生的可能性和不可能性。第三個活動是摔股子，讓學生猜一猜朝上一面可能出現數字幾，切實感受事情發生的可能性。第四個活動是根據要求往口袋里放球，老師先讓學生試著判斷要想達到預期結果，每次口袋里應該放什么顏色的球。再讓學生實踐操作體驗各自的想法。通過這樣的四次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，因而產生對事件發生的可能性的初步認識。

在整個活動過程中，我給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創造的空間，活動目的明確，要求清楚，讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。３.加強合作交流，引導學生自主探索學習。

標準中指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。我在這節課上比較注重學生的合作學習，并重視教給學生合作的策略，能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。比如，摸球時，一人拿袋子，按順序給其他

第 9 頁 小朋友每人摸一次，摸出的球大家看清楚是什么顏色的。再如，摔股子，一個人摔，其他小朋友猜，按順序輪流進行。活動中我還十分重視學生的交流，而且形式多樣，例如讓學生在小組里說說事件發生的可能性理由，小組里還討論袋子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內學生間的交流，再如學生按要求放球后演示匯報，猜撲克牌這是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了對所學知識的認識。

４.關注學生的情感與態度，幫助學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

標準把情感與態度作為四大總體目標之一，是因為把數學課堂看成是素質教育的課堂，數學教學不僅僅是傳授知識，培養能力，更重要的是使學生能積極參與數學學習活動，對數學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗，有克服困難的信心。

可能性|人教課標

第 10 頁

第三篇：蘇教版二年級上冊《可能性》教案

可能性教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書上冊第92-93頁 教學目標：

1、通過摸球、抽獎等活動，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，獲得初步的概率思想。

2、培養初步的判斷和推理能力。

3、培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。教學準備：

1、裝有各色小球的雙層袋十個

2、學生分成6人小組 教學過程：

一、游戲激趣，談話引入 教師出示一元硬幣提問：“這是什么？用它可以干什么？” 生回答：（買東西等不同答案）

教師：用它還可以玩猜正反的游戲。你會玩嗎？

（適時介紹游戲的玩法：把硬幣往上拋，落下后用手遮住，讓別人猜正反）師：想不想玩？ 生：想！

師（拋出硬幣后蓋住）：誰來猜？ 生有的猜正面？有的猜反面 師：能確定嗎？ 生（搖頭）：不能。師：那該怎樣說? 生：可能是正面，也可能是反面。

師：這就是我們今天要研究的生活中的“可能性”（板書課題）

二、小組合作，自主探究 活動一：摸球比賽

師：老師這有兩袋球，請兩組小朋友進行摸球比賽，摸到黃球多的小組取勝。（兩小組開始摸球。其中一組全摸得是黃球，另一小組一個黃球也沒摸到。學生漸漸覺察到什么，紛紛說：“不公平，不公平” 師：為什么不公平？

生：一只袋里全裝的是黃球，當然摸到的都是黃球。

師：真的嗎？抽出來看看，果真全是。在這只袋中任意摸一個球會有什么樣的結果？ 生：任意摸一個，一定是黃球。師（板書：“一定”）：另一只袋子里？ 生：一個黃球也沒有。

師（邊抽出里面的網袋邊提問）：在這樣的袋中任意摸一個球會有什么結果？ 生：任意摸一個，不可能摸到黃球。師（板書：“不可能”）：如果我想在這只袋中，可能摸到黃球，你有辦法嗎？ 生：放一個黃球進去。

師：照你說的，放一個黃球，現在袋中任意摸一個有什么結果？ 生：可能是紅球，可能是黃球，也可能是白球。師板書“可能”。活動二：小組摸球

師：小朋友們都覺得剛才的比賽不公平不合理，下面我們就舉行一次公平合理的小組摸球比賽，比一比，哪一小組摸得最有秩序、收獲最多。小組成員輪流摸球，組長在表格內作好記錄。（附表格）小組摸球，組長記錄。五分鐘后。

師：誰愿意把你們這組的摸球情況向大家匯報。生（展示記錄表）：我們小組摸了10次白球，6次紅球。師：猜一猜他們小組的袋子中裝了什么顏色的球？ 生：白球和紅球。

師：抽出你的網袋，看他猜對了嗎？（猜對了）在這個袋中任意摸一個球會有什么結果？ 生：可能是紅球，頁可能是白球。生：不可能是黃球。

師：根據你們組記錄的情況，猜猜你們的袋中會有什么顏色的球。再驗證下。

師：你們都猜對了嗎？在你們組的袋中任意摸一個球會有什么結果？小組成員用“一定、可能、不可能”互相交流交流。

小組成員用“一定、可能、不可能”說說從袋中任意摸一個球會出現的結果。師任選兩組網袋，讓全班學生用“一定、可能、不可能”交流摸球結果。活動三：摸獎活動

師：以前你有沒有參加過摸獎游戲？想參加嗎？ 生：想。

師（拿起一只裝有6只黃球的網袋和一只裝有4只白球、2只紅球的網袋，把球合并到一只袋中）：在這只袋中任意摸一個球會有什么結果？

生：可能摸到黃球、可能摸到白球、還可能摸到紅球。師：現在規定摸到紅球為中獎。

師生合作進行摸獎活動。大約摸了10次還沒人中獎。是：（故作疑惑）：剛才明明小朋友說可能摸到紅球的，怎么現在一個也沒中獎？ 生：因為紅球少，不容易摸到。

師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？ 生：黃色，因為黃球個數多，容易摸到。

師：分析得真好。但真正的摸獎活動的組織者才不會像你這么大方，他們總把大將放得喝少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。

三、聯系生活，學以致用

1、活動一：結合生活經驗，分析生活中事件發生的可能性。

師：同學們通過摸球比賽、抽獎活動發現，生活中有的事是可能發生的，有的事是不可能發生的，還有的事是一定會發生的，現在請同學們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會發生（1）太陽（）從東方升起。（2）汽車的輪子（）是方形的。（3）明天（）會下雨。（4）我們（）會長大

師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出實例嗎？（學生舉例）

四、回顧整理，反思提升

1、師：這節課你們有什么收獲？

第四篇：可能性教案

“可能性”教案

隆安縣第一小學方嬌群

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第104～105頁例

1、例2。

教學目標：

1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯系。

3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

教學重點：通過活動體驗有些事件發生的確定與不確定。

教學難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。

教具與學具：多媒體課件、箱子、乒乓球等。

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

學生：喜歡。

師：咱們這節課一起來玩一個游戲好嗎？

生；好。

師：這個游戲是摸球比賽，想知道怎么玩嗎？

生：想。

二、聯系生活實際，引導探索

活動一：通過不公平游戲，體驗“一定”和“不可能”。

師：老師這里有個箱子，里面放有6個球

生：6個黃球。

師：老師隨便摸一個，會摸到什么顏色的球，老師如果請同學們上來摸，如果摸到黃球同學們贏，如果摸到白球老師贏，行嗎？

生：行。

師：誰來？

師：你摸到了什么球？誰贏了？（摸很多次）

師：剛才在摸球過程中，誰全部都贏了？

生：老師。

師：看來同學們今天的手氣太差了，你們同意老師的說法嗎？

生：不同意。

師：為什么？（生說理由）

師：盒子里是不是和同學們所說的一樣全部都是白球呢？看好了，（師打開盒子）盒子里面全部裝的是什么球？

生：白球。

師：如果讓你們繼續摸，會摸到什么球？

生：白球。

師：一定嗎？

生：一定。

師：為什么一定摸到黃球呢？

生：因為盒子里面都是白球，所以摸出來的一定是白球。

師：誰能幫老師從盒子里面摸出一個黃球來？

(師：為什么你們都不愿意呀？

生：回答。板書：不可能。

師：要是讓你們一定從盒子里摸出黃球來，不可能摸出白球，應該在盒子里放什么顏色的球？

生1：放黃球

生2：黃球和白球。

師：你們同意誰的說法？

師：這樣放球一定能摸到黃球嗎？為什么？

生：因為盒子里面都是黃球，所以摸出來的一定是黃球。

師：能摸出白球嗎？

生：不會。

師：能換另一個詞說嗎？

生：因為盒子里面沒有白球，所以摸出來的不可能是白球。

師小結：盒子里面放的全部都是白球，摸出來的一定是白球，不可能是黃球。盒子里面放的全部都是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能是白球。

二、通過公平游戲，使學生體驗 “可能”

師：同學們，你們覺得這樣的比賽公平嗎？

生：不公平。

師：那么怎么放球對你們，對老師來說是公平的呢？

生：在盒子里放3個黃球和3個白球。（學生放球）

師：如果老師要從盒子摸出一個球，你認為會摸到什么球？

生1：摸到黃球。

生2：摸到白球。

生3：可能摸到黃球，可能摸到白球。

師：好老師摸了，認為摸到黃球的舉手，你能確定老師手是現在抓到的是一定黃球嗎？為什么？多摸幾次。

（學生說想法）。

師：認為摸到白球的舉手，你能確定老師手是現在抓到的是一定白球嗎？為什么？多摸幾次。

師：那你想一想，誰說對了？

師：為什么？

生：因為盒子里面有白球和黃球，所以可能摸到黃球，也可能摸到白球。

小結：不能確定老師手上拿的是黃球還是白球，我們只能說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：你們想不想親自摸一摸？那好，你們先看一下游戲規則（出示規則）

學生摸一摸

師：你猜對了次？有幾次不對？

生：我猜對了3次，有一次不對。

……….師：為什么有時候猜對，有時候不對呢？

學生說自己的想法

總結：在我們的生活中有些事情是可能發生的，有些事情是不可能發生的，有些事情是一定發生的，我們要正確的判斷，這就是我們這節課學習的內容《可能性》。師：如果老師再放3個紅球，再摸一個，你認為會摸到什么？為什么？

學生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到紅球。

四、聯系生活

1、看課本

師：在我們的生活中有些事情是可能發生的，有些事情是不可能發生的，有些事情是一定發生的，下面請看大屏幕，再打開課本看一看，想一想，有哪些事情是可能發生的，有哪些事情是不可能發生的，有哪些事情是一定發生的？獨立思考。

學生匯報

2、回顧生活。

師：生活中還有哪些事情是可能發生的，還有哪些事情是不可能發生的，還有哪些事情是一定發生的？

五、鞏固新知

練習二十四第二題

六、總結

今天我們學了什么知識，你有什么收獲？

第五篇：可能性教案

可能性

嚴家小學張家平

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P104頁“可能性”。

二、教學準備

教具準備：黃色和白色乒乓球各5個。

三、教學目標與策略選擇

1、目標確定：

“可能性”是新教材的內容，學生在生活中或多或少也接觸過，但作為數學中的概率知識來學習還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據教材內容和學生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學目標。

⑴知識技能目標、；通過具體的操作活動，學生能初步體驗事件發生的確定性和不確定性。經歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。

⑵過程與方法目標：結合具體情境，能對某些事件進行推理，概括其結果。對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交流想法。

⑶情感態度目標：在游戲中學習數學，感受數學學習帶來的快樂，并獲得一些初步的數學實踐活動經驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。

2、教學重點：有關概率知識對學生而言還是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經驗升華為理性認識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學重點。教學難點：通過實驗領悟可能性大小與其可能出現的不同結果所占總數數量多少的密切關系為本節課的難點。

3、教學策略選擇：

根據學生的心里特征和教材實際，本節課選擇了演示、觀察、操作、啟發、和情境性等教學策略，改變以往的學習方式，采用小組合作、探究學習，自主學習、重視體驗等多種學習策略，力求培養學生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷和推理能力，激發學習數學的興趣和養成良好的合作學習態度。整堂課把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學習方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學生學的積極主動，老師教得輕松自然。整個教學過程教師的作用從傳統的傳遞知識的權威變成學生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者。學生在“猜球”、“摸球”、“選球”等充滿情趣的情境中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣。

四、教學過程

一、導入

老師今天帶了一個袋子，里面裝了很多乒乓球，有黃色的，有白色的，大家能猜一猜老

師摸出的球會是什么顏色呢？

二、展開

（一）認識“可能”、“一定”、“不可能”

1、初步感知（猜球）

讓學生自己動手摸摸看，具體感知摸出來的情況。

師：誰愿意說一說他們摸球的情況？

師：“大家說得很好，那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？”

引導學生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，摸到球的顏色不能肯定。小結：象這樣當答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達。（板書）

2、再次感知（摸球）

師將白球全部拿出去，只留黃球，再開始摸。師第一個摸出是黃球。接著走到學生中，學生參與摸球。

師：摸出來的球會是什么顏色？為什么？一定嗎？

【備選】當學生回答不一定時，打開盒子驗證一下。

小結：當我們知道結果只有一種情況時，可以用“一定”這個詞來表示。（板書一定）如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認為可能嗎？

根據學生回答板書（不可能）

3、小結并揭示課題。

通過剛才的摸球游戲，你們發現了什么？學生回答。

師：一般事情都有“一定、可能、不可能三種情況”，這種情況就是我們今天要和大家學習的“可能性”。（板書）。當然，可能性是有大有小的，這個內容我們下節課再來介紹。

4、教學實踐：

自己選球放袋子里，實現“可能”“一定”和“不可能”三種情況。

（1）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“一定”是白色。

（2）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“不可能”是白色。

（3）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。

師：我們通過今天的學習，自己可以創造一些可能性的事件。

（二）生活中的“可能性”

1、小小裁判（出示書P105插圖）

2、練習二十四1、2。

三、鞏固練習（準備的補充練習）

四、總結

這節課大家開心嗎？你有什么收獲？

2013.9.13