可能性教案模板集錦八篇

可能性教案 篇1

復習目標

1、經歷猜測、試驗、收集與分析試驗結果等活動過程。

2、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，能區分確定事件與不確定事件。

3、知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，能列舉出簡單試驗所有可能發生的結果，并和同伴交換想法。

復習內容

一、基礎知識填空

1．在一定條件下，肯定會發生的事情稱為 必然事件 ；在一定條件下，一定不會發生的事情稱為 不可能事件 ；必然 事件與 不可能 事件都是確定 的；在一定條件下，可能會發生，也可能不會發生的事件稱為 不確定 事件。

2．在“轉盤游戲”中，哪個區域的面積大，則指針落到該區域的 可能性 大。

二、典型例題

例題1：下列事件中，哪些是必然事件？哪些是不可能事件，哪些是不確定事件？

（1）一年有12個月； （2）擲一枚一元硬幣，停止后國徽朝上；

（3）明天要下雪； （4）1/4周角=1直角；

（5）任意買一張電影票座位號是奇數；（6）小明的生日是2月30日；

（7）一條魚在白云中飛翔。

分析與解：（1）、（4）是必然事件；（6）、（7）是不可能事件；

（2）、（3）、（5）是不確定事件。因為（6）中2月只有28天，不可能有30日，所以是不可能事件。

注意：在判別事件是確定還是不確定，關鍵是根據一定的條件弄清它是一定會發生或一定不會發生，還是無法肯定它會不會發生。

例題2：醫院的護士給病人注射青霉素類藥水時，要先做皮試。但根據有關數據顯示，只有大約千分之一的人對青霉素過敏，但護士為什么每次都這樣做呢？這樣做是不是多此一舉？

分析與解：青霉素過敏的可能性只有千分之一，但它總是有可能發生的`，我們不能確定每一個注射的病人都不會過敏，因此“青霉素過敏”這一事件是可能事件。為了每位病人的生命安全，一定要先做皮試，此種做法不是多此 一舉。

注意：“不太可能事件”雖然可能性很小，但它仍有可能發生。

例題3：一只螞蟻在如圖所示的一塊地板上爬行，這塊地板由黑白兩種不同顏色外其它完全相同的地磚鋪成，爬行一段時間后，螞蟻停在哪種顏色地磚上的可能性大，為什么？

分析與解：

因為白色的塊數是10，黑色的塊數是6，白色區域的面積大，所以螞蟻停在白顏色地磚上的可能性大。

注意：有關可能性問題，有時可通過比較各種區域所占面積的大小來確定。

例題4：袋中有4只紅球、2只白球、1只黃球，這些球除了顏色以外完全相同，小華認為袋中共有三種不同顏色的球，所以從袋中任意摸出一球，摸到紅球、白球、黃球的可能性一樣大，小強認為三種球的數量不同，摸到紅球、白球、黃球的可能性肯定也不同，你認為誰說的正確，并說明理由。

分析與解：

注意：此題中摸到各種顏色球的可能性大小只與該球的顏色有關，與該球的大小、形狀等其它因素無關。

三、課時

1、能舉例說明生活中的不確定事件，并能用“不可能”、“有可能”、“幾乎不可能” 等詞語描述它們發生的可能性大小。

2、了解事件發生的可能性是有大小的，并初步學會求不確定事件的可能性大小。

3、能養成獨立思考的習慣，學會與同伴充分交流的良好學習方式。

四、課外作業

可能性教案 篇2

活動一：完成調查表

活動二：接力長跑

活動三：有獎游戲

教學內容：

教材P93《鋪地磚》

教學目標：

l．通過活動，使學生能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，能從實際需要出發，合理地選擇所需的地磚，能根據不同要求靈活解決實際問題。

2、進一步增強估算意識，提高學生運用數學解決生活中問題的能力。

3．培養學生用數學的.意識和創新精神，并在實踐中對學生進行美育滲透，培養學生的審美意識。

4. 體會數學與生活的聯系，感受數學的作用和價值。

教學重點：

運用多種知識解決問題。 合理地選擇所需的地磚，根據不同要求靈活解決問題。

教學難點 ：

靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

教學流程與設計

一、匯報課前調查情況，做好設計準備

師：要鋪地磚，我們必須先選地磚，那選地磚時必須要考慮哪些條件才能選好呢？

師根據學生的回答，出示各種地板模型及規格。（40×40，50×50）

二、聯系實際，小組討論計算。

1、出示臥室地面的平面圖，并介紹地面的長和寬，分別是長5米，寬4米。

2、師指定50×50這種規格，讓學生計算需要此種規格的地磚多少塊。

（估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數”這種方法計算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規格，讓學生計算需要此種規格的地磚多少塊。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計算用40*40地轉鋪地更省錢

三、活動小結，發散聯想

師：通過本節活動課你受到什么啟發？在日常生活中（或在布置裝飾家居時）還有哪些方面的計算要根據實際情況靈活運用所學知識進行計算？

板書設計：

估計學生都用“客廳地面面積÷每塊地磚的面積＝所需地磚的塊數”這種方法計算）

50×50=2500（平方厘米）=0.25（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.25=80（塊）

80×8=640（元）

師指定40*40這種規格，讓學生計算需要此種規格的地磚多少塊。

40×40=1600（平方厘米）=0.16（平方米）

5×4=20（平方米）

20÷0.16=125（塊）

125×5=625（元）

通過計算用40*40地轉鋪地更省錢

可能性教案 篇3

教學內容：

義務教育課程標準小學數學第三冊青島版第93—95頁，分類統計。

教學目標：

1.會用不同的方法進行分類統計，完成相應的統計表。

2.感受分類的多樣性，體會分類統計的統計的意義，進一步提升初步的統計觀念。

3.經歷分類統計的過程，發展運用數學知識解決問題的意識，培養熱愛大海熱愛大自然的情感。

重點難點：

1、會用不同的方法進行分類，完成相應的統計表。

2、能用分類統計的方法來解決相應的數學問題。

教學過程：

一、創設情境

師：同學們喜歡大海嗎？（喜歡）你們去過大海嗎？（去過，沒去過）。說說你們在大海上都看到了什么？（藍色的大海，海鷗，等等）老師知道有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了，咱們一起去看看，好嗎？閉上眼睛，現在我們已經坐上火車了，嘟嘟，睜開眼睛吧，我們到了，（出示圖片）說說你們都看到了什么？

（設計意圖：談話導入使學生很自然的引入課題，“閉上眼睛”使學生有一種神秘感，這樣更能提高學生學習的興趣，激發他們求知的欲望。此環節學生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知）

評析：從學生感興趣的大海入手，通過輕松愉快的談話，一下子拉進了師生的距離。

小學低年級的學生往往是活潑好動，想象力是豐富的，教師創設：閉上眼睛，坐上火車，同時加上教師模仿“嘟嘟”的火車聲，使學生仿佛身臨其境。正因為教師創設的情景是符合學生年齡特點的，學生睜開眼睛看到大海圖片時，才會表現出驚訝、激動的樣子，使學生很快地全身心地投入到了新課中。

二、自主探究

1、引導看圖提問題；師：你都看到了些什么？

生：一群人在海里游泳，海；師：那你們能根據剛才觀察到的信息提出問題嗎？；

生1：游泳的一共有多少人？；

生2：一共有多少只船？；

生3：沙灘上有多少人？；

生4：有多少個女孩在游泳？等等，；

師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海；

1、引導看圖提問題。

師：你都看到了些什么？

生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，還有一把傘，還有坐在沙灘上觀海的人，遠處有小島，島上還有寶塔，等等。

同學們觀察得真仔細！

師：那你們能根據剛才觀察到的信息提出問題嗎？

生1：游泳的一共有多少人？

生2：一共有多少只船？

生3：沙灘上有多少人？

生4：有多少個女孩在游泳？等等，

師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎？

（出示課件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

剛才有的同學提出的問題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個問題里，這節課我們先來幫這位觀海人來解決這兩個問題，好嗎？

（師板書問題：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

（設計意圖：在觀察中激發學生的學習興趣和熱情，培養問題意識。此環節學生幾乎都想把觀察到的說出來，并且提出了好多有價值的問題，從而看的出學生們思維是十分活躍的，有很強的問題意識）

評析：“同學們觀察得真仔細！”教師恰當地對學生進行了表揚評價，鼓勵了學生，同時為下面學生繼續觀察畫面提供了努力方向，只有仔細觀察畫面才能發現問題、解決問題，同時注意了學生學習習慣的培養。

提出一個問題往往要比解決一個問題重要的多。此環節激發了學生的學習興趣和熱情，培養了問題意識。同時此環節的設計有的放矢、收放自如，既避免了學生不提問題、直接進行新課的死板，又避免了學生提出很多問題，不知從何入手。

2、解決問題，對分類統計的研究。

片段一：師：看第一個問題，老師讀題，咱們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人??？

學生1：有男的，女的。

師：哦，你這是按性別來分類的，是嗎？

學生2：有大人小孩；師：哦，你是按年齡來分類的，是嗎？

學生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的

師：哦，你是按有沒有游泳圈來分類的。

學生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的

師：哦，他是按什么分類的？學生齊答是按有沒有游泳帽來分類的。

學生5：還有穿衣服的和不穿衣服的。

師：噢，你們同意嗎？（學生的意見不一致）

師：這位同學觀察得很細致，其實他們都穿這衣服了，只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。

老師：大家觀察得很仔細，分得也很仔細。

片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類，對解決這個問題有沒有用??？有。好，咱們就試一試?。ǔ鍪窘y計表）知道這表的名稱嗎？（生答：統計表）恩，對，咱們來一起看一看：類別誰知道是什么意思？（是分類情況）大家同意嗎？那類別這一欄填什么呀？誰知道？（填分得什么）

師：比如說填什么？（生答男女）。如果是按大人小孩呢？（分別填大人，小孩）同意嗎？同意。那人數是指什么？（就是各類的人數），合計是什么意思??？（把它們加起來的數）同意嗎？同意。

師：大家能根據剛才你們的分類填好這張統計表嗎？好，請你們的組長把表一表二拿出來兩個人共選一張來填，如果你們兩個都不想用這兩種分類方法，你們就選表三，用你們的分類方法來統計。兩個人一個數的一個填得，看看哪組填的又快又好，老師就把他們的統計表展示出來。如果看不清屏幕上的圖的話，可以借助老師為大家準備的照片，也在你們的桌子上，如果你有困難請舉手，老師隨時幫助你。好，開始填吧?。ɡ蠋熝惨曋笇?，學生合作填統計表）

評析：通過觀察統計表激起學生們以往學過的知識，感受知識的系統性。此環節能看的出部分學生對以前的知識掌握良好，部分同學借助集體的力量對知識進行了復習，學生感受到了分類統計的多樣性，又通過兩人合作填統計表無形當中培養了他們的合作意識，還給學生創造了自主創新的機會。

3、反饋展示。

師：我發現有的同學已經填完了，填完的請用眼睛告訴我，好，誰來展示一下你填的統計表？講一講你是怎么填的？師：其他的'同學是不是也想展示你們的統計表??？（是！）那好，看準了，和他的不一樣的請拿過來，不過要有秩序噢！（學生紛紛展示，對于填得很好的獎勵小粘貼）

觀察這些統計表，從每種統計表中可以讀到什么信息？

生1：男生10人，女生11人，合計21人，

生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等

師：是不是通過這統計表咱們就很容易掌握游泳人的情況??？（是）老師把不同分類的統計表放在一起請同學們來觀察一下它們有什么不同和相同的地方。

生：相同的是合計一樣，不同的是分類不一樣。

師：你這是個重大的發現，老師要把它記下來。板書其中的發現：分類不一樣，合計相同。

評析：此環節通過引導學生觀察統計表說出所讀到的信息，有利于學生理解分類統計的必要性，從而體會了分類統計的意義」

4、總結分類統計的方法。

師：這種統計的方法就叫分類統計。（板書：分類統計）師說：剛才咱們是根據什么填的這表?。扛鶕诸惏?，那我們叫它分類統計好不好？那我們在分類統計時應該注意些什么呢？要數仔細，合計要算對。

5、解決第二個問題。

師：解決第二個問題可不可以用你們剛才的分類統計法來解決呢？（可以）那好，來，我們一起看一看。這些漂亮的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起份一份。待會看那組分的種類多。

6、反饋展示。

（1）看哪組坐的好就先讓那組來說一說！

生1：分為大船，中船，小船；

生2：分為粉色的，紅色的，還有藍色的；

生3：分為汽艇，客船，油輪

師：大家觀察得非常細。有關解決第二個問題的統計表也躺在信封里，還是請組長安靜又快速的拿出表二來，兩個人填一張表，和剛才一樣一個數，一個填；

（2）誰想來展示一下你的統計表？先說一說你是安什；

生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍顏色的有；

師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統計的嗎？

評析：此環節學生在有分類統計的基礎上讓學生自主來；

三、應用拓展

1、師：今天咱們幫觀海人用分類統計的方法解決了，；

2、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下；等，然后再算出合計來，

只要有一個數，一個填?？凑l填得又快又對。（學生自主填統計表）

（2）誰想來展示一下你的統計表？先說一說你是安什么分類的，然后再說說你是怎樣填的？

生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍顏色的有三只，粉紅色的有兩只，合計是十只。

師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統計的嗎？（學生紛紛展示）

評析：此環節學生在有分類統計的基礎上讓學生自主來填統計表，再次經歷了統計的過程，感受了分類統計的多樣性。學生們能夠積極自主的填統計表，合作意識也有所提高。

1、師：今天咱們幫觀海人用分類統計的方法解決了，我想他肯定會很高興，你們呢？（高興）出示課件練習1，看這些花漂亮吧，就像你們高興的臉蛋一樣。你們認識這些花嗎？（月季，太陽菊，）都是什么顏色的？（紅的，黃的）你們能用今天學過的分類統計的方法來統計統計嗎？（想）好，請大家打開課本第94頁，看到了嗎？開始填吧！我要把最大的貼粘畫獎給田的又對又快地同學?。ㄕ故?，評價）

2、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下咱們班的人數情況，你們可不可以用今天學過的分類統計的方法讓我了解一下??？分男女，分扎辮子的不扎辮子的，分年齡，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合計來，（只要有理就給與肯定。實際驗證一下，采用比較明顯的。）

評析：在學生掌握了分類統計方法的基礎上，充分讓學生來運用知識進行實踐，進一步體會分類統計的意義，感受數學知識的應用性」

四、課堂總結

同學們說說這節課你有什么收獲??？（學到了分類統計的方法）那是不是這種方法只用在咱們校園里呢？（不是）那老師給大家布置一小任務，放學回家把今天學到統計方法教給你的家長，并且討論一下在什么地方還可以用到分類統計的方法，回來了告訴大家，好嗎？

可能性教案 篇4

教材分析：

本節課是三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。《標準》在小學第一學段安排的“概率”學習內容主要有：初步體會有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發生的結果進行簡單的實驗。在二年級上冊第九單元，安排了對確定性與不確定性的學習，這是學習本節內容的基礎。使學生知道事件發生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述——這是本單元，也是本課時需要掌握的知識技能目標。

事件發生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數量多一些，那么摸出這一顏色的球可能性就大一些。對于這些道理，既不能由教師直接告訴學生，也不能在活動中刻意去追求，一定要引導學生在自己的活動過程中悟出其中的道理。因此，本目標實施的重點是通過一系列活動，逐步讓學生悟出事件發生可能性的大小。

學校及學生狀況分析：

三年級的學生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，幾乎都是農村子女，外來人員也占一半。學生整體認知水平一般，如果用常規的單一說教形式教學，收效甚微。因此，教師一定要多花心思、多動腦筋，調動學生積極參與課堂活動，才能獲得令人滿意的效果。根據這些特點，制定了本節課的目標，設計了教學活動。

教學目標：

1猜測—實踐—驗證”的摸球游戲，讓學生經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受事件發生的可能性是不確定的.，事件發生的可能性是有大有小的。

2痹諢疃交流中培養合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗。

3、能理解“一定”、“經?！?、“偶爾”、“不可能”的意義。

教學重難點：

重點：感受事件發生的可能性是不確定的，事情發生的可能性是有大有小的。

難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

教具準備：盒子一個、黃球2個、白球8個、轉盤一個、卡片、課件。

學具準備：彩筆、記錄表一份、每小組白球8個、黃球2個。

教學過程：

一、創設情境 導入新課

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）好吧，那就讓我們一起來玩一玩。老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信？我們來摸一摸。

（請出幾個同學進行摸球，老師一一猜對，同學們一致認為盒子里面全是白球?。?/p>

師：真的全是白球嗎？我們打開看一看。（學生歡呼）正因為盒子里面全是白球，所以老師摸出來的一定是白球，不可能是其它顏色的球。（板書：一定、不可能。）如果盒子里有8個白球，我再放進2個黃球，搖一搖，摸出來會是什么情況?

（課件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球，摸到（ ）球的可能性更大。）

生：可能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能）

師：摸到哪一種球的可能性更大一些呢?(生：黃球！）(板書課題：可能性）

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎？你們想試試嗎？

（設計意圖：低年級的數學課堂應該成為孩子們積極思考、主動探索的王國。我通過為學生創設游戲情境，從中復習二年級的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新課：“可能性”，顯得自然，水到渠成，不浪費時間。孩子們在寬松和諧的游戲氛圍中，興趣盎然，躍躍欲試。）

可能性教案 篇5

學習目標：

1．使學生通過復習，進一步體會事件發生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數表示一些簡單事件發生的可能性大小。

2．進一步體會可能性與現實生活的密切聯系，感受到生活中很多現象都具有隨機性；

3．培養簡單推理的能力，增強學習數學的興趣。

教學重點：

用分數表示可能性的大小，理解分數表示可能性的實際意義。

教學難點：

靈活運用可能性的有關知識，解釋并設計游戲活動。

教具準備：

多媒體課件

學習方法：

動手操作、實驗法、觀察思考

教學過程：

一、復習可能性的含義以及可能性的'大小

1．出示下列四個圖形：（投影出示）

2．提出問題：從（ ）號口袋中摸出的一定是紅球；從（ ）號口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結果是不確定的？（確定 不確定）

小結：是呀，生活中有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，這些都是事件發生的可能性。

揭題：今天我們就來一起復習可能性。（板書：可能性）

3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

提問：你能用分數表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號口袋中摸到紅球的可能性是（ ）， 從③號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）， 從④號口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）。

二、指導練習。

1．做第1題。（投影出示）

指出：這里有4張圓盤，任意轉動指針，指針停留的區域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎？

先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程。（多媒體演示）

2．做第2題。（將分別標有數字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子里。

（1）任意摸1個球，下面幾種情況是不可能發生，還是一定發生或可能發生？

可能性教案 篇6

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書 ? 數學》年級上冊教科書第104頁主題圖及第105頁例1、例2。

教學目標

①通過猜測和簡單試驗，讓學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性。

②培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力。 ③培養學生學習數學的興趣和良好的合作學習態度。

教學重難點

能對一些事件的可能性做出正確判斷。

教具、學具準備

課件；硬幣；每個小組準備兩個盒子（1號盒和2號盒），8個白球，4個白球和4個橙球；水果模型。

教學過程

一、游戲激趣，談話導入

教師出示一元硬幣：“這是什么？用它可以干些什么呢？”

師：利用這個硬幣我們可以玩一個游戲，同學們想玩嗎？

教師先介紹硬幣的正面和反面，再介紹游戲的玩法。

經過好幾次的“猜正反”。（學生有的猜正面，有的猜反面。）

師：結果能確定嗎？

揭示課題：這節課我們一起來學習“可能性”。（板書課題）

出示主題圖（第104頁），聯系生活，讓學生發現：在生活中像這樣的事件存在著可能性，這些可能性是數學課中的一項內容，可見數學就在我們身邊。

二、合作學習，探究新知

（一）、小組合作摸球活動

老師給每個小組準備好兩個紙盒。

請每組的組長在1號盒里放入8個白球。

1、1號盒，體驗“一定”

* 猜一猜，摸一摸

請每位小朋友從1號盒里摸出一個球，每次摸球之前先猜猜是什么顏色，摸球之后看看是什么顏色，看看猜得對不對，然后用自己喜歡的方法把顏色啟示錄下來，記錄后，把球放回盒子中搖勻，再輪到下一個同學摸。

* 議一議，說一說

各人摸完后，根據各組記錄球的顏色情況討論一下有什么發現，再匯報摸1號盒的情況和猜的結果。

師小結：當我們知道摸的結果只有一種情況時，我們可以用“一定”來描述這件事情。（板書：一定）

2、體驗“不可能”

師：大家都知道1號盒里只有白球，你還想問什么問題嗎？

引導學生發問：在1號盒里能不能摸出紅球？藍球呢？??

讓學生體驗到“不可能”。（板書：不可能）

3、2號盒，體驗“可能”

師：我們繼續摸球，請小組長在2號盒里放入4個白球和4個橙球，然后按照摸1號盒的方法來摸球。

師：這次我們又發現了什么？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出來的可能是白球，也有可能橙球。）

師：像這種情況，我們可以用“可能”來描述。（板書：可能）

4、小結

師：通過整個摸球活動，我們發現了什么？

讓學生發現，回答后。

師小結：一般事情的發生都有“一定”“可能”與“不可能”三種情況。

（二）、小組合作學習例1

課件出示課本105頁例1的圖。

師：請同學們找開書本105頁，認真觀察例1，然后小組討論圖中的問題。 學生討論后匯報結果。

三、聯系生活，鞏固新知

* 請你來當判官

出示例2

師：原來，數學就在我們身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關的現象進行準確的判斷和說說理由嗎？

“一定”的，畫√；“不可能”的，畫×；“可能”的，畫○。

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小組討論后，教師指名匯報，師生共同解決。

* 說一說

師：同學們，生活中到處都有“可能性”，你還能想哪些生活中發生的“可能性”？請大家在小組里說一說。

小組說一說后，教師指名說說。

四、實踐活動，鞏固新知

* 說一說

師：小精靈看到我們玩得這么高興，他也想加入我們的游戲，大家歡迎嗎？ 課件出示，教師述說題意：老師把小精靈的眼睛蒙上，在3個杯子中放了一些球。一號杯放有紅球、黃球、藍球；二號杯里全部是紅球；三號杯放了黃球和藍球?，F在有3個問題請同學們來解決。

① 在哪個杯子里小精靈一定能摸到紅球？

② 在哪個杯子里小精靈不可能摸到紅球？

③ 在哪個杯子里小精靈可能摸到紅球？

* 涂一涂

課件出示書本108頁第2題，讓學生按要求涂一涂。

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（注：正方體為紅色，球體為藍色，錐體為黃色）

五、鞏固升華，活用新知

師徒四人西游

唐三藏：在這漫漫長的取經路上，三位徒弟保護師傅都很用功，為師準備了人參果、蟠桃和西瓜來獎賞他們，小朋友們你能幫幫我分一分這些獎品嗎？不過，我這三位徒兒的'口味可不一樣：

孫悟空說：“我最喜歡吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一顆，都能拿到蟠桃?！?/p>

沙悟凈說：“我最不喜歡吃人參果了，其他的就無所謂。”

豬八戒說：“我最喜歡吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了?！?/p>

唐三藏：怎樣分才能使我這三位徒兒都能滿意呢？

請同學們先在小組里討論，再合作裝好獎品，然后匯報每袋的的方法，看看哪個組裝得又快又好。

六、總結評價，深化新知

說說這節課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？

讓學生暢所欲言。

師小結：像這樣存在“可能性”的問題，是數學課里面的知識，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關的，請同學們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數學問題，看看誰最有偵探頭腦，善于發現和分析問題。

七、板書設計

一定

確定事件不可能

可能性不確定事件：可能

可能性教案 篇7

教學目標：

1、使學生經歷和體驗收集、整理、分析數據的過程，學會用畫“正”字的方法收集整理數據，能完成相應的統計圖，并體會統計是研究、解決問題的方法之一。

2、使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發生的結果或某些事件發生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當的解釋，和同學交流自己的想法。

3、培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識與能力。

教學重點：

通過活動認識一些事件發生的等可能性。

教學難點：

理解紅球和黃球的個數相等時，任意摸一次，摸到紅球和黃球的***會是相等的。

教學準備：

多媒體，紅球3個 黃球3個

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1．出示裝有3個紅球的袋子

（1）談話：如果從中任意摸一個球，結果怎樣？（一定摸出紅球）

（2）往口袋里加入3個黃球，如果從這樣的口袋里摸一個球呢？（可能摸出紅球，也可能摸出黃球）

2．揭題：在我們的生活中，有些事情一定會發生，有些事情會不會發生難以確定，只能說具有可能性。今天我們繼續研究可能性問題。（板書：可能性）

二、活動體驗，探索新知。

1.摸球。

（1）猜測。

（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透明口袋）

談話：不看球從這個口袋中每次任意摸一個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次？

學生自由猜測

（2）驗證。

談話：這僅僅是我們的猜測，想知道自己猜得對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）

①明確活動要求。

談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中任意摸一個，摸出后進行記錄，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。

②明確統計方法。

提問：怎樣能記住每次摸球的結果呢？

以前我們用過哪些方法來記錄？（畫“√”、涂方塊…）

在生活中，你還見過哪些記錄數據的方法？（引導說出畫“正”字的方法）

怎樣用畫“正”字的方法來記錄呢？誰能向大家介紹一下？

教師相***出示“摸球結果記錄表”，向學生介紹。

講解示范：一畫“一”表示1次，1個“正”字表示記錄5次。

紅球

黃球

③明確分工。

談話：活動時我們要互相合作，互相幫助，這樣才能順利完成任務。請各小組在組長的帶領下進行分工活動。

④活動體驗。

學生分組實驗，教師巡視指導。

（3）歸納。

①各小組交流匯報統計結果，教師用實物投影展示。

② 提問：統計的結果和你的估計差不多嗎？我們再將各小組摸到紅球的次數和摸到黃球的次數進行比較，你有什么發現？（有的小組摸到紅球的次數和摸到黃球的次數同樣多，有的小組摸到紅球的次數比摸到黃球的次數多一些，有的.小組摸到紅球的次數比摸到黃球的次數少一些）如果繼續摸下去，摸到紅球的次數和摸到黃球的次數會怎樣？

講述：這就說明從裝有3個紅球和3個黃球的袋子里任意摸一個球，摸到紅球的***會和摸到黃球的***會是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

提問：我們是用什么方法來記錄摸球結果的？你覺得用畫“正”字的方法來記錄好不好？（記錄簡便、整理迅速）記錄之后我們又對數據作了怎樣的處理？（填入統計表）可見用統計的方法來研究事情發生的可能性是一個很好的方法。通過實驗和統計得到了什么結論？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）

三、玩中交流，內化交流。

1.拋小正方體。

教師出示小正方體，問：知道小正方體有幾個面嗎？在6個面上都寫有數字，小組成員仔細觀察有哪些數字？各出現了幾次？

如果把小正方體拋30次，那么“1”“2”“3”各字朝上的次數會怎樣呢？

驗證。

明確活動要求：小組成員按順序輪流拋小正方體，并記錄朝上數字的次數。

在小組內明確分工。

活動體驗：學生先分組實驗，再統計結果，填寫下列表格。

朝上的數字

1、2、3

次數歸納。

各小組匯報統計結果，教師將數據填入下表。

朝上的數字

1、2、3

合計

第一小組

第二小組

第三小組

第四小組

提問：仔細觀察統計表，統計的結果和你估計的差不多嗎？你發現了什么？

反思。通過這一活動，你又明白了什么？為什么1、2、3朝上的次數差不多？

講述：根據合計欄里的數據，我們可以看出拋的次數越多，數字1、2、3朝上的次數就越接近。那么拋一次，向上的數字有幾種可能性？這三種可能性的大小怎樣？（相等）

三、拓展深化

談話：如果要在裝有紅球和藍球的口袋中任意摸一個球，摸到紅球和藍球的可能性相等，可以怎樣放球？

學生各抒己見

談話：為什么可以這樣放？（因為紅球和藍球的個數相同，所以任意摸一個球，摸到紅球和藍球的可能性相等。）

2.完成“想想做做”第2題

先小組討論，再展示交流，說說想法。

四、總結

提問：通過這節課的學習，你學會了什么？知道了什么？

板書設計：

統計與可能性

3個紅球 3個黃球

當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球可能性是相等的。

可能性教案 篇8

課前準備

教師準備 多媒體課件 盒子及不同顏色的小球若干

學生準備紅色球若干 白色球若干 紙箱一個

教學過程

⊙聯系生活，導入新課

師：同學們，你們抽過獎嗎？中獎了嗎？前兩天我去買東西，遇見超市搞抽獎活動。抽獎規則很簡單，就是摸球，摸到綠球有獎，摸到紅球就沒有獎。商家會怎樣放球？為什么？如果你是顧客，你希望商家怎樣放球？為什么？

師：其實，中獎率高低與可能性大小密切相關，今天我們就來復習可能性大小這個問題，學習了今天的內容，你就會找到抽獎時中獎率低的真正原因了。(板書課題：可能性的大小)

⊙回顧梳理，整理復習

1．課件出示情境圖，根據教材中的四幅圖回答書中問題。

學生小組討論并回答問題。

2．事件發生的不確定性。

師：在我們的生活中，有很多事情是可能發生的，也有很多事情是一定會發生的，還有很多事情是不可能發生的。同學們能舉例說說嗎？

(1)先在小組內說一說，然后全班交流。

(2)匯報。

預設

生1：太陽不可能從西邊升起。

生2：人不可能長翅膀。

生3：時間不可能倒流。

生4：媽媽今年可能會帶我去外婆家過寒假。

生5：明天可能會下雨。

生6：小鳥不可能在水里游。

……

(3)教師小結。

通過同學們的發言，我們可以知道，在生活中，有的事情是可能發生的，有的事情是不可能發生的，還有的事情是一定會發生的。我們要學會用“可能”“一定”“不可能”描述事件發生的不確定性。

(4)請你用“可能”“一定”“不可能”說一說生活中的現象或事物。

3．事件發生的可能性。

師：我在盒子里面放了10個紅球、8個白球和4個綠球，這些球除顏色不同外，其他都相同。任意摸出一個球，摸出哪種顏色球的可能性最大？摸出哪種顏色球的可能性最??？請同學們根據以前的學習分組討論。

(1)學生小組交流討論，得出結論。

(2)學生根據討論結果匯報。

預設

生1：摸出紅球的.可能性最大，因為盒子里紅球的數量最多。

生2：摸出綠球的可能性最小，因為盒子里綠球的數量最少。

(3)提問：現在老師想讓摸出綠球的可能性變大些，摸出紅球的可能性變小些，你有哪些辦法呢？

“可能性”教案

隆安縣第一小學方嬌群

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊第104～105頁例

1、例2。

教學目標：

1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯系。

3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。

教學重點：通過活動體驗有些事件發生的確定與不確定。

教學難點：理解“一定”、“可能”、與“不可能”。

教具與學具：多媒體課件、箱子、乒乓球等。

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

學生：喜歡。

師：咱們這節課一起來玩一個游戲好嗎？

生；好。

師：這個游戲是摸球比賽，想知道怎么玩嗎？

生：想。

二、聯系生活實際，引導探索

活動一：通過不公平游戲，體驗“一定”和“不可能”。

師：老師這里有個箱子，里面放有6個球

生：6個黃球。

師：老師隨便摸一個，會摸到什么顏色的球，老師如果請同學們上來摸，如果摸到黃球同學們贏，如果摸到白球老師贏，行嗎？

生：行。

師：誰來？

師：你摸到了什么球？誰贏了？（摸很多次）

師：剛才在摸球過程中，誰全部都贏了？

生：老師。

師：看來同學們今天的手氣太差了，你們同意老師的說法嗎？

生：不同意。

師：為什么？（生說理由）

師：盒子里是不是和同學們所說的一樣全部都是白球呢？看好了，（師打開盒子）盒子里面全部裝的是什么球？

生：白球。

師：如果讓你們繼續摸，會摸到什么球？

生：白球。

師：一定嗎？

生：一定。

師：為什么一定摸到黃球呢？

生：因為盒子里面都是白球，所以摸出來的一定是白球。

師：誰能幫老師從盒子里面摸出一個黃球來？

(師：為什么你們都不愿意呀？

生：回答。板書：不可能。

師：要是讓你們一定從盒子里摸出黃球來，不可能摸出白球，應該在盒子里放什么顏色的球？

生1：放黃球

生2：黃球和白球。

師：你們同意誰的說法？

師：這樣放球一定能摸到黃球嗎？為什么？

生：因為盒子里面都是黃球，所以摸出來的一定是黃球。

師：能摸出白球嗎？

生：不會。

師：能換另一個詞說嗎？

生：因為盒子里面沒有白球，所以摸出來的不可能是白球。

師小結：盒子里面放的全部都是白球，摸出來的一定是白球，不可能是黃球。盒子里面放的全部都是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能是白球。

二、通過公平游戲，使學生體驗 “可能”

師：同學們，你們覺得這樣的比賽公平嗎？

生：不公平。

師：那么怎么放球對你們，對老師來說是公平的呢？

生：在盒子里放3個黃球和3個白球。（學生放球）

師：如果老師要從盒子摸出一個球，你認為會摸到什么球？

生1：摸到黃球。

生2：摸到白球。

生3：可能摸到黃球，可能摸到白球。

師：好老師摸了，認為摸到黃球的舉手，你能確定老師手是現在抓到的是一定黃球嗎？為什么？多摸幾次。

（學生說想法）。

師：認為摸到白球的舉手，你能確定老師手是現在抓到的是一定白球嗎？為什么？多摸幾次。

師：那你想一想，誰說對了？

師：為什么？

生：因為盒子里面有白球和黃球，所以可能摸到黃球，也可能摸到白球。

小結：不能確定老師手上拿的是黃球還是白球，我們只能說是可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：你們想不想親自摸一摸？那好，你們先看一下游戲規則（出示規則）

學生摸一摸

師：你猜對了次？有幾次不對？

生：我猜對了3次，有一次不對。

……….師：為什么有時候猜對，有時候不對呢？

學生說自己的想法

總結：在我們的生活中有些事情是可能發生的，有些事情是不可能發生的，有些事情是一定發生的，我們要正確的判斷，這就是我們這節課學習的內容《可能性》。師：如果老師再放3個紅球，再摸一個，你認為會摸到什么？為什么？

學生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到紅球。

四、聯系生活

1、看課本

師：在我們的生活中有些事情是可能發生的，有些事情是不可能發生的，有些事情是一定發生的，下面請看大屏幕，再打開課本看一看，想一想，有哪些事情是可能發生的，有哪些事情是不可能發生的，有哪些事情是一定發生的？獨立思考。

學生匯報

2、回顧生活。

師：生活中還有哪些事情是可能發生的，還有哪些事情是不可能發生的，還有哪些事情是一定發生的？

五、鞏固新知

練習二十四第二題

六、總結

今天我們學了什么知識，你有什么收獲？