第一篇：南昌大學(xué)傳熱學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作業(yè)匯總

1.傳熱的基本方式是（A）。

（A)導(dǎo)熱、對流和輻射；（B）導(dǎo)熱、對流換熱和輻射；

（C）導(dǎo)熱、對流和輻射換熱；（D）導(dǎo)熱、對流換熱和輻射換熱。2.按照導(dǎo)熱機理，水的三種狀態(tài)下(C)的導(dǎo)熱系數(shù)最小。（A）冰；（B）液態(tài)水；（C）水蒸汽；（D）不確定。

3.當(dāng)外徑為d2的管道采取保溫措施時，應(yīng)當(dāng)選用臨界熱絕緣直徑dc（C）的材料。（A）大于d2；（B）dc沒有要求；（C）小于d2；（D）不確定。4.通過有內(nèi)熱源的大平壁的導(dǎo)熱，其內(nèi)的溫度分布為(D)，熱流密度()。（A）直線，常量；（B）曲線，常量；（C）直線，變量；（D）曲線，變量。5.熱力管道外用導(dǎo)熱系數(shù)大和小兩層保溫材料保溫, 下列說法正確的是（A）。

（A）將導(dǎo)熱系數(shù)小的材料放在內(nèi)測，則保溫效果好；（B）將導(dǎo)熱系數(shù)大的材料放在內(nèi)測，則保溫效果好；（C）無論保溫材料怎么放置，保溫效果一樣；（D）無法確定。

6.凡平均溫度不高于350℃，導(dǎo)熱系數(shù)不大于(B)W／m·℃的材料稱為保溫材料。（A）0.2；（B）0.12；（C）0.02；（D）0.18 7.一維常物性穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱物體中，溫度分布與導(dǎo)熱系數(shù)無關(guān)的條件是（A）。（A）無內(nèi)熱源；（B）內(nèi)熱源為定值；（C）負(fù)內(nèi)熱源；（D）正內(nèi)熱源。

8.物性參數(shù)為常數(shù)的一圓柱導(dǎo)線，通過的電流均勻發(fā)熱，導(dǎo)線與空氣間的表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)恒定，建立導(dǎo)線的導(dǎo)熱微分方程采用（C）。

（A）直角坐標(biāo)下一維有內(nèi)熱源的穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱微分方程；（B）直角坐標(biāo)下一維有內(nèi)熱源的不穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱微分熱方程；（C）柱坐標(biāo)下一維有內(nèi)熱源的穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱微分熱方程；（D）柱坐標(biāo)下一維有內(nèi)熱源的不穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱微分熱方程。

9.冬天時節(jié)，被子經(jīng)過白天晾曬，晚上人蓋著感覺暖和，是因為（C）。（A）被子中蓄存了熱量，晚上釋放出來了；（B）被子變厚了；（C）被子的導(dǎo)熱系數(shù)變小了；（D）被子外表面的對流換熱減小了。

1．下列那種情況內(nèi)燃機汽缸溫度場不會隨時間發(fā)生變化？ D A.內(nèi)燃機啟動過程 B.內(nèi)燃機停機 C.內(nèi)燃機變工況運 D.內(nèi)燃機定速運行

2．冬天用手分別觸摸置于同一環(huán)境中的木塊和鐵塊，感到鐵塊很涼，這是什么原因? D A.因為鐵塊的溫度比木塊低 B.因為鐵塊摸上去比木塊硬 C.因為鐵塊的導(dǎo)熱系數(shù)比木塊大 D.因為鐵塊的導(dǎo)溫系數(shù)比木塊大 3．忽略物體內(nèi)部導(dǎo)熱熱阻的分析方法稱為(D)。

A.正規(guī)狀況法 B.數(shù)學(xué)分析法 C.數(shù)值解法 D.集總參數(shù)法 4．下列哪個是非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的表達式？ B A.t=f（x，y，z）B.t=f（y，τ）C.t=f（x，y）D.t=f（z，x）5．下列那個表示非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱過程的無因次時間？B A.Bi B.Fo C.Ｒe D.Ｐr

1.影響強制對流換熱的主要因素有、、、。

2.溫度邊界層越 對流換熱系數(shù)越大，流體剛流入管道作層流換熱，其局部對流換熱系數(shù)沿管長逐漸。這是由于。

3.減小管內(nèi)湍流對流傳熱熱阻的方法有、、、。4.反映對流換熱強度的準(zhǔn)則為。其數(shù)學(xué)表達式為。二.選擇題：

1.流體在管內(nèi)流動進行對流換熱，當(dāng)進入充分發(fā)展段時，沿程表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)hx將（）。A．增大； B.不變； C.減大； D.不確定。

2.一種流體以相同的速度在相同的溫度及邊界條件下沿管內(nèi)作受迫紊流換熱，兩個管子的直徑分別是d1和d2，其中d1

A.Nu=f(Re,Pr)； B.Nu=f(Re)； C.Nu=f(Gr,Pr)； D.Nu=f(Gr)5.無限空間自然對流，在常壁溫或常熱流邊界條件下，當(dāng)流態(tài)達到旺盛紊流時，沿程對流換熱系數(shù)hx將（）。

A.增大； B.不變； C.減小； D.不確定

6.什么條件下，熱邊界層厚度與流動邊界層厚度是相等的（）。A.Pr<1； B.Pr=1； C.Pr>1； D.不確定。

7.無限空間自然對流，在常壁溫或常熱流邊界條件下，當(dāng)流態(tài)達到旺盛紊流時，沿程對流換熱系數(shù)hx將（）。

（A）增大；（B）不變；（C）減?。唬―）不確定。

8.由于蒸汽中存在空氣，會使水蒸汽凝結(jié)時換熱系數(shù)()。（A）增大；（B）不變；（C）減?。唬―）不確定。

9.什么條件下，熱邊界層厚度與流動邊界層厚度是相等的（）。（A）Pr<1；（B）Pr>1；（C）Pr=1；（D）不確定。

（一、1 液體有無相變 流體的流動狀態(tài) 換熱表面的幾何因素 流體的物理性質(zhì) 2 薄 減小 邊界層厚度沿管長逐漸增厚 3 增加流速 使用短管 改變流體物性 增加換熱面積 4努賽爾準(zhǔn)則 Nu=hl/λ

二、1B 2D 3A 4C 5B 6B 7.B 8.C 9.C）

0.10.20.21.純凈飽和蒸汽膜狀凝結(jié)的主要熱阻是。2.大容器飽和沸騰曲線可分為、、、四個區(qū)域，其中 具有溫差小，熱流大的傳熱特點。

3.在蒸汽凝結(jié)過程中，凝結(jié)的傳熱系數(shù)大于 凝結(jié)。

二、名詞解釋

1.黑體 2.輻射力 3.灰體 4.有效輻射 5.定向輻射力 6.重輻射面

1.液膜的導(dǎo)熱熱阻

2.自然對流、核態(tài)沸騰、過渡沸騰、膜態(tài)沸騰 核態(tài)沸騰 3.珠狀 膜狀

1.黑體：吸收比a=1的物體。

2.輻射力：單位時間內(nèi)物體的單位輻射面積向外界發(fā)射的全部波長的輻射能。3.灰體：光譜吸收比與波長無關(guān)的理想物體。

4.有效輻射：單位時間內(nèi)從單位面積離開的總輻射能，包括發(fā)射輻射和反射輻射。5.定向輻射力：單位時間內(nèi)，單位可見輻射面積在某一方向p的單位立體角內(nèi)所發(fā)出的總輻射能。

6.重輻射面：輻射傳熱系統(tǒng)中表面溫度未定而凈輻射傳熱量為0的表面。

一.選擇題: 1.面積為A2的空腔2與面積為A1的內(nèi)包小凸物1之間的角系數(shù)X2,1為（）。

（A）1；（B）A1/A2；（C）A2/A1；（D）A1×A2。

2.兩表面發(fā)射率均為ε的無限大平行平板，若在其間加入兩個表面發(fā)射率也為ε的遮熱板，則傳熱量減少為原來的（）。

（A）1/5；（B）1/4；（C）1/3；（D）1/2。

3.北方深秋季節(jié)的清晨，樹葉常常結(jié)霜。問樹葉結(jié)霜的表面是()。（A）上表面；（B）下表面；（C）上、下表面；（D）不確定。4.等邊三角形無限長柱孔，任意兩表面之間的角系數(shù)為（）。（A）1／3；（B）1／4；（C）1／8；（D）1／2。

5.黑體的有效輻射 其本身輻射，而灰體的有效輻射 其本身輻射。（）A.等于 等于 B.等于 大于 C.大于 大于 D.大于 等于 6.下列哪種氣體可以看作熱輻射透明體?()（A）二氧化碳；（B）空氣；（C）水蒸氣；（D）二氧化硫。7.黑體的絕對溫度之比為2,則其輻射力之比為()（A）2；（B）4；（C）8；（D）16。

8.描述黑體表面的輻射能量按空間方向的分布規(guī)律為()（A）普朗克定律；（B）蘭貝特定律；（C）斯蒂芬-玻爾茲曼定律；（D）基爾霍夫定律。二。問答題：

為什么一般不能將氣體當(dāng)作灰體處理？

B C A D B B D B 因為氣體輻射對波長具有選擇性，只有輻射與波長無關(guān)的物體才可以稱為灰體,所以一般不能將氣體當(dāng)成灰體來處理。

單選第一章

1．下列哪幾種傳熱過程不需要有物體的宏觀運動?(A)導(dǎo)熱(B)對流(C)輻射(D)復(fù)合傳熱

2．熱流密度q與熱流量的關(guān)系為（以下式子A為傳熱面積，λ為導(dǎo)熱系數(shù)，h為對流傳熱系數(shù)）：

(A)q＝φA(B)q＝φ/A(C)q=λφ(D)q＝hφ

3．如果在水冷壁的管子里結(jié)了一層水垢，其他條件不變，管壁溫度與無水垢時相比將：(A)不變(B)提高(C)降低(D)隨機改變 4．下列哪一種表達式是錯誤的?()(A)q＝λΔt/δ(B)q＝hΔt(C)q＝kΔt(D)q＝rtΔt 5．導(dǎo)熱系數(shù)的單位是：()(A)W/(m2.K)(B)W/m2(C)W/(m·K)(D)m2.K/W 6．在傳熱過程中，系統(tǒng)傳熱量與下列哪一個參數(shù)成反比?()(A)傳熱面積(B)流體溫差(C)傳熱系數(shù)(D)傳熱熱阻

7.在穩(wěn)態(tài)傳熱過程中，傳熱溫差一定，如果希望系統(tǒng)傳熱量增大，則不能采用下述哪種手段?()(A)增大系統(tǒng)熱阻(B)增大傳熱面積(C)增大傳熱系數(shù)(D)增大對流傳熱系數(shù) 8.試判斷下述幾種傳熱過程中哪一種的傳熱系數(shù)最小?

(A)從氣體到氣體傳熱(B)從氣體到水傳熱(C)從油到水傳熱(D)從凝結(jié)水蒸氣到水傳熱

9．若已知對流傳熱系數(shù)為78W／(m2.K)，則其單位面積對流傳熱熱阻為多少?(A)78W/(m·K)(B)1/78m·K/W(C)1/78m2·K/W(D)78W／(m2·K)10．單位時間通過單位面積的熱量稱為什么?一般用什么符號表示?(A)熱流密度，q(B)熱流密度，φ(C)熱流量，q(D)熱流量，φ 11．太陽與地球間的熱量傳遞屬于下述哪種傳熱方式?(A)導(dǎo)熱(B)熱對流(C)熱輻射(D)以上幾種都不是 12．熱流量與溫差成正比，與熱阻成反比，此規(guī)律稱為什么?（A）導(dǎo)熱基本定律(B)熱路歐姆定律(C)牛頓冷卻公式(D)傳熱方程式

第二篇：傳熱學(xué)作業(yè)參考答案

第九章

4．一工廠中采用0.1MPa的飽和水蒸氣在—金屬豎直薄壁上凝結(jié)，對置于壁面另一側(cè)的物體進行加熱處理。已知豎壁與蒸汽接觸的表面的平均壁溫為70 ℃，壁高1.2m，寬300 mm。在此條件下，一被加熱物體的平均溫度可以在半小時內(nèi)升高30℃，試確定這一物體的平均熱容量(不考慮散熱損失)。

解:本題應(yīng)注意熱平衡過程，水蒸氣的凝結(jié)放熱量應(yīng)等于被加熱物體的吸熱量。

P=0.1Mpa=105Pa,ts=100℃,r=2257.1kJ/kg, tm=

11(ts+ tw)=(100+70)℃=85℃。22查教材附錄5，水的物性為：ρ=958.4kg/m3;λ=0.683 W／(m2·℃);μ=282.5×10-6N·s/m2 假設(shè)流態(tài)為層流：

??g?r?h?1.13????l(ts?tw)?22314

331?958.4?9.81?0.683?2257?10?42?1.13? W／(m·℃)??6?282.5?10?1.2?(100?70)?=5677 W／(m2·℃)Rec?4hl(ts?tw)4?5677?30?1.2?=1282<1800 ?r282.5?10?6?2257?103流態(tài)為層流，假設(shè)層流正確

Φ=h(ts?tw)l?

=5677×（100?70）×1.2×0.3W=61312W 凝結(jié)換熱量=物體吸熱量

Φ?τ=mcp?t mcp????61312?30?60??3.68?106J/℃ ?t3016．當(dāng)液體在一定壓力下做大容器飽和沸騰時，欲使表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)增加10倍，沸騰溫差應(yīng)增加幾倍?如果同一液體在圓管內(nèi)充分發(fā)展段做單相湍流換熱，為使表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)增加10倍，流速應(yīng)增加多少倍?維持流體流動所消耗的功將增加多少倍?設(shè)物性為常數(shù)。

解

①由米洛耶夫公式：

{h1?0.122?t12.33p0.5h2?0.122?t2.332p0.5

h2?t?(2)2.33?10 h1?t1所以

1?t2?102.33?2.69 ?t

1即當(dāng)h增大10倍時，沸騰溫差是原來的2.69倍。②如為單相流體對流換熱，由D-B公式可知h?um，即

0.80.80.8 h1?cum1，h2?cum2

1um20.8h2um2?()?10

故

?100.8?17.8 h1um1um1即h2為h1的10倍時，um2是um1的17.8倍。③?p?fl?um

d2?14由布拉修斯公式，f?0.3164Re故 ?p?0.3164()(?0.3164(umd?)?14

7l??74)um?cum4(c?常數(shù)）dd27u7?p2?(m2)4?(17.8)4?154 ?p1um1即um2是um1的17.8倍時，壓強增大了154倍。耗功量N??PAum，故

N2?154?17.8?2741 N1耗功量增大了2741倍。因此，以增大流速來提高表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)將使耗功率增大了若干倍，從而增大了換熱器的運行成本。第十章

11．—種玻璃對0.3~2.7μm波段電磁波的透射比為0.87，對其余波段電磁波的透射比為零，求該玻璃對5800 K和300 K黑體輻射的總透射比。

解:①溫度為5800 K時: 0.3×5800＝1740，由教材表(10.1)查得Fb(0?0.3T)?0.0361 2.7×5800＝15660，由教材表(10.1)查得Fb(0?2.7T)?0.971 該玻璃對5800K黑體輻射的總投射率為：

0.87Fb(0.3T?2.7T)?0.87?(0.971?0.0361)?0.813 ②溫度為300 K時: 0.3×300＝90，由教材表(10.1)查得Fb(0?0.3T)?0 2.7×300＝810，由教材表(10.1)查得Fb(0?2.7T)?1.5?10

該玻璃對300K黑體輻射的總投射率為：0.87Fb(0.3T?2.7T)?0.87?1.5?10?1.305?10 14．表面的光譜發(fā)射率ελ曲線，如教材圖10.16所示。求表面溫度分別為500℃和1500℃時的總發(fā)射率ε。

解:表面溫度為500 ℃時的發(fā)射率為：

?5?5?5???20???Eb,?d??0?Eb,?d?62?6

?0?0.3Eb,?d???0.7Eb,?d???0.4Eb,?d??0?Eb,?d?=0.3Fb(0?2T)?0.7(Fb(0?6T)?Fb(0?2T))?0.4(1?Fb(0?6T))

（1）當(dāng)2T=2×(500+273)=1546時，由教材表10.1查得Fb(0?2T)=0.0165 當(dāng)6T=6×(500+273)=4638時，由教材表10.1查得Fb(0?6T)=0.585 代入式（1）得ε=0.569 21．一直徑為20 mm熱流計探頭，用以測定一微小表面積A1的輻射熱流。該表面的面積為4×10?4m2，溫度T1=1200K。探頭與A1的相互位置，如圖所示。探頭測得的熱流為2.14×10?3W。設(shè)A1是漫射表面，探頭表面的吸收率可取為1。試確定A1的發(fā)射率(環(huán)境對探頭的影響可忽略不計)。

解：由能量平衡得；

d??I?dAcos?d?

?Eb??5.67?10?8?12004I???

（因為A1是漫射表面）

??dA?4?10?4m2 cos??cos45?

12??dcos45dA? d??2?42rr1202???（）?cos45?1000=4 0.452d??2.14?10?3W

代入求得ε=0.149 第十一章

5．如圖所示表面間的角系數(shù)可否表示為：X3,(1?2)?X3,1?X3,2,X(1?2),3?X1,3?X2,3?如有錯誤，請予更正。

答：分解性原理的基本形式為: AiXi,(j?k)?AiXi,j?AiXi,k

利用互換性原理可改寫為：AiXi,(j?k)?AjXj,i?AkXk,i

對于X3,(1?2)?X3,1?X3,2，完整的書寫形式為A3X3,(1?2)?A3X3,1?A3X3,2,化簡后則為X3,(1?2)?X3,1?X3,2，故X3,(1?2)?X3,1?X3,2正確。

對于X(1?2),3?X1,3?X2,3，根據(jù)分解性原理，正確的書寫形式為：

A(1?2),3X(1?2),3?A1X1,3?A2X2,3，故X(1?2),3?X1,3?X2,3不正確。

6．有2塊平行放置的平板的表面發(fā)射率均為0.8，溫度分別為：t1=527℃及t2＝27℃，板間距遠小于板的寬度和高度。試計算：①板1的本身輻射；②對板l的投射輻射；③板1的反射輻射；④板1的有效輻射；⑤板2的有效輻射；⑥板1，2間的輻射換熱量。

解：①板1的本身輻射：

E1??Eb1?0.8?5.67?10?8?(527?273)4W/m2=18579W/m2

②對板1的投射輻射，即為板2的有效輻射J2。為此，先求兩板 間的輻射換熱量：

q1,2?4(T14?T24)Eb1?Eb2 ??1111??1??1?1?2?1?25.67?10?8?(8004?3004)

=W/m2

11??10.80.8

=15177 W/m2 因q1,2?J2?Eb2,則： 1??2?2 J2?G1?Eb2?（= 5.67?10?81?b2?1)q1,2

1?1)?15177W/m2 0.82?3004?(W/m?3794W/m

= 459

=4253 W/m

③板1的反射輻射：

?G1?J1?E1 22J1?Eb1?(1?1?1)q1,2 ?8004?(1?1)?15177W/m2 0.8 ?5.67?10?8

=19430W/m

2?G1?19430W/m2?18579W/m2

W/m

?851④板1的有效輻射:J1＝19430 W/m ⑤板2的有效輻射：J2＝4253W/m

⑥板1，2間的輻射換熱量: q1,2?15177W/m

22228．有一3m ×4m的矩形房間，高2.5m，地表面溫度為27℃，頂表面溫度為12℃。房間四周的墻壁均是絕熱的，所有表面的發(fā)射率均為0.8，試用網(wǎng)絡(luò)法計算地板和頂棚的凈輻射換熱量和墻表面的溫度。P163 解：設(shè)地面為表面1，頂面為表面2，四周為表面3，則： 輻射網(wǎng)絡(luò)圖如圖所示：

由X4Y3??1.6,??1.2,查教材圖11.26得，X1,2?X2,1?0.291 D2.5D2.5

由角系數(shù)的完整性

X2,3?X1,3?1?X1,2?1?0.291?0.709 求個輻射熱阻

R1?1??11?0.8??0.020812

m?1A10.8?3?4R1,2?11??0.28612

mA1X1,212?0.291

R2?1??21?0.8??0.020812

m?2A10.8?3? R1,3?11??0.11712

mA1X1,312?0.70911??0.11712

mA2X2,312?0.709Eb3?J3?0

知 Eb3?J3

1??3?3A1

R2,3?由于3面為絕熱面，由 ?3?網(wǎng)絡(luò)圖如下圖所示：

進一步合并成如圖;

其中R?為R1,3與R2,3串聯(lián)后再與R1,2并聯(lián)的總熱阻。

R??R1,2(R1,3?R2,3)0.286?(0.117?0.117)??0.12912

mR1,2?R1,3?R2,30.286?0.117?0.117

Eb1??T14?5.67?10?8?3004?459.27W/m2

Eb2??T24?5.67?10?8?2854?374.08W/m頂板與地板之間的輻射換熱量為

?1,2?

Eb1?Eb2459.27?374.08??499.3W ?R1?R?R20.0208?0.129?0.0208根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖及R1?R2,R1,3?R2,3 有

Eb1?J1?J2?Eb2及J1?J3?J3?J2

兩式相加得

Eb3?

即

T3?41(Eb1?Eb2)214(T1?T24)2

求出T3=292.8K 11．在7.5cm厚的金屬板上鉆一個直徑為2.5cm的通孔，金屬板的溫度為260℃，孔之內(nèi)表面加一層發(fā)射率為0.07的金屬箔襯里。將一個425℃，發(fā)射率為0.5的加熱表面放在金屬板一側(cè)，另一側(cè)的孔仍是敞開的。425℃的表面同金屬板無熱傳導(dǎo)換熱。試計算從敞開的孔中輻射出去的能量。

11題圖1

11題圖2 解：金屬塊內(nèi)打一個圓孔，此圓孔兩側(cè)表面和圓柱面構(gòu)成一個三表面組成的封閉空腔，其中，1,2表面為灰表面，3表面視為黑表面。各表面的編號及其熱網(wǎng)絡(luò)圖如圖示所示。敞開的孔中輻射出去的能量應(yīng)為3表面的凈輻射換熱量。開口面的發(fā)射率設(shè)為1，溫度為0。由已知條件及其各表面間的換熱關(guān)系可得：

?1?0.07，?2?0.5，?3?1.0

T1?260?C?533K, T2?425?C?698K, T3?0K, d=2.5cm,x=7.5cm, A1???2.5?7.5cm2?58.9cm2

A2?A3??4(2.5)2cm2?4.91cm2 根據(jù)角系數(shù)的性質(zhì)：A1X1,2?A2X2,1 則：X1,2?A2X2,1 A1又因為：X2,1?X2,3?1，則X2,1?1?X2,3，X2,3=0.04（由本題圖2查出）X2,1?0.96，故X1,2?0.08?X1,3

網(wǎng)絡(luò)圖中的各熱阻分別為：

1??21??1?2256 , ?2037

?2A2?1A1

111??2122,?50916

A1X1,2A1X1,3A2X2,3Eb1??T14?4575W/m2

Eb2??T24?13456W/m2，列節(jié)點方程式： 節(jié)點J1

Eb3?0

Eb1?J1J2?J1Eb3?J1???0 1??111A1X1,2A1X1,3?1A1Eb2?J2J1?J2Eb3?J2???0 1??211A1X1,2A2X2,3?2A2節(jié)點J2

代入數(shù)值，得：

4575?J1J2?J10?J1???0

***56?J2J1?J20?J2???0 節(jié)點J2

2037212250916節(jié)點J1

解此聯(lián)立方程得：

J1=4484 W/m

J2=8879 W/m 各表面間的對流換熱量為：

22?1,3?J1?J3?2.11W 1A1X1,3J2?J3?0.174W 1A2X2,3

?2,3?故從開口中所輻射出去的能量為：?3??1,2??2,3?2.284W

26在晴朗的夜晚，天空的有效輻射溫度可取為?70℃。假定無風(fēng)且空氣與聚集在草上的露水間的對流換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)為28W／(m2·℃)。試計算為防止產(chǎn)生霜凍，空氣所必須具有的最低溫度。計算時可略去露水的蒸發(fā)作用，且草與地面間無熱傳導(dǎo)，并取水的發(fā)射率為1.0

解：露水與太空間因輻射換熱失去熱量，與空氣間因?qū)α鲹Q熱獲得熱量，熱平衡時，得熱量應(yīng)等于失熱量。為了防止霜凍，露水表面溫度必須滿足T1>0℃=273K的條件。已知：

℃),X1,2?1.0,T2=?70℃=203K。?1?1.0,h=28W／(m2·

?r?A1(Eb1?Eb2)1??1A1(1??2)1???1X1,2?2A2

??bA1(T14?T24)

?5.67?10?8?A1?(273)4?(203)4??

=218.62A1

空氣對露水的加熱量為：?cv?hA1?T?28?A1?(Tf?T1)

?28?A1?(Tf?273)因為：?r??cv

則：28?A1?(Tf?273)?218.64A1

空氣必須具有的最低溫度為：Tf=280.8K＝7.8 ℃

第十二章

10．一根橫穿某大車間的水平蒸汽輸送管，外徑d2=50mm，表面溫度tw2=150 ℃。管外包有一層厚75mm的保溫材料，其導(dǎo)熱系數(shù)λ＝0.11w／(m·℃)，發(fā)射率ε＝0.6。現(xiàn)已測得保溫層外表面溫度tw3=40 ℃，車間空氣溫度tf＝22℃，車間壁面溫度tw4=20℃。試求：①蒸汽輸送管單位管長的熱損失q1；②保溫層外表面的輻射換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)；③保溫層外表面與空氣間的自然對流表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)。

解:本題屬于復(fù)合換熱問題，保溫層外表面以輻射換熱和對流換熱方式傳遞熱量。

①求ql:

ql?tw2?tw3150?140?W/m d3150?2?751lnln2?3.14?0.1502??d2

?54.8W/m

②求hr：

?r??d3?3(Eb3?Eb4)??d3?3Cb?(T?Tw34?)?(w4)4?

100??100 ?3.14?0.2?5.67?(? ?47.6W/m

?r?hr?d3(tw3?tf)故hr?20?2734??40?2734)?()?W/m 100100???r47.6W／(m2·℃)??d3(tw3?tf)3.14?0.2?(40?22)

=4.21 W／(m2·℃)

③求hc

ql?h?d3(tw3?tf)?(hr?hc)(tw3?tf)?d3 hc?ql54.8℃)?hr???4.21? W／(m2·(tw3?tf)?d3(40?22)?3.14?0.2

=0.64 W／(m2·℃)11.一塊邊長為0.2m的正方形電熱板，表面發(fā)射率ε=0.6，該板水平懸吊在室溫為20℃的大房間內(nèi)，通電加熱穩(wěn)態(tài)后測得電熱板表面溫度為60℃，大房間壁溫為17℃。試求：①電熱板表面的對流換熱量；②輻射換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)；③電熱板消耗的功率。解：①求?c

定性溫度tm?11(tw?tf)?(60?20)?C?40?C。查空氣的物性：22??16.96?10?6m2/s，??2.76?10?2W/(m??C),pr?0.699。??11?K?1?3.195?10?3K?1 Tm40?273?g?tl33.195?10?3?9.81?40?0.23?0.699GrPr?Pr? 22?12?16.96?10

?2.44?10

查教材表8.6，上表面加熱：c=0.15,n?故上表面：

Nu1?0.15(GrPr)13711;下表面加熱：c=0.58, n?。35?0.15?290?43.5

Nu1?43.5?2.76?10?2?W/(m2??C)?6W/(m2??C)

h1?l0.2下表面

Nu2?0.58(GrPr)13?17.4

Nu2?17.4?2.76?10?2?W/(m2??C)?2.4W/(m2??C)

h2?l0.2

?c?(h1?h2)(tw?tf)A?(6?2.4)(60?20)?0.2W?13.44W ②求hr

2T?T??r?2?CbA?(w1)4?(w2)4??2?0.6?5.67?0.22?(3.33)4?(2.9)4?14.22W100??100?? hr??r14.22?W/(m2??C)22(tw?tf)A2?(40?22)?0.22? =4.44W/(m?C)③求電功率P: P??r??c?(14.22?13.44)W?27.66W

12．某火墻采暖房間平面尺寸為6m×4m，房間高4m，火墻面積為4m ×4m，墻表面為石灰粉刷，發(fā)射率ε=0.87，已知表面溫度tw=40℃，室溫tf＝16℃，頂棚、地板及四周壁面的發(fā)射率相同，溫度亦為16℃。求該火墻總散熱量，其中輻射散熱所占比例為多少?

解:火墻房間平面示意如圖。由于除火墻外的其余5個表面均具有相同的溫度和發(fā)射率，因此在輻射換熱計算時可視為表面2。

A1?4?4?16m2，A2?(6?4?4?4?4)m2?112m2

①求?r

T?T?A1Cb?(w1)4?(w2)4?Eb1?Eb2100??100?r???1084W 1??1(1??2)11A21???(?1)?1A1X1,2A1?2A2?1A1?2②求?c

屬大空間自然對流換熱。

定性溫度tm?11(tw?tf)?(40?16)?C?28?C。查空氣的物性：22??15.8?10?6m2/s，??2.654?10?2W/(m??C),pr?0.7014。

??11?K?1?3.322?10?3K?1 Tm28?273?g?tl33.322?10?3?9.81?(40?16)?43?0.7014GrPr?Pr?

?215.82?10?1?1.4?10

查教材表8.6，屬湍流： c=0.1,n?

Nu?0.1(GrPr)13111 3?519.25 Nu?519.25?2.654?10?2?W/(m2??C)?3.45W/(m2??C)

hc?l

4?c?hc(tw?tf)A1?3.45?(40?16)?16W?132W5 ③求?: ???r??c?(1084?1325)W?2409W

?r?0.45?45% ?13.一所平頂屋，屋面材料厚δ＝0.2m，導(dǎo)熱系數(shù)λ=0.60W／(m·℃)，屋面兩側(cè)的發(fā)射率ε均為0.9。冬初，室內(nèi)溫度維持tf1＝18℃，室內(nèi)四周壁面溫度亦為18℃，且它的面積遠大于頂棚面積。天空有效輻射溫度為?60℃，室內(nèi)頂棚對流換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)h1＝0.592W／(m2·℃)，屋頂h2＝21.1W／(m2·℃)。問當(dāng)室外氣溫降到多少度時，屋面即開始結(jié)霜(tw2＝0℃)，此時室內(nèi)頂棚溫度為多少?本題是否可算出復(fù)合換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)及其傳熱系數(shù)?

解;①求室內(nèi)頂棚溫度tw1：

穩(wěn)態(tài)時由熱平衡，應(yīng)有如下關(guān)系式成立：

室內(nèi)復(fù)合換熱量??=屋面導(dǎo)熱量?＝室外復(fù)合換熱量???

但???h1(tf1?tw1)A1??1A1Cb?(T?Tw04?)?(w1)4?

100??100式中：Tw0為四周壁面溫度，由題意知Tw0?Tf。

???(t?t)A，由????，結(jié)霜時tw2?0，所以： ?w1w21T??Tw04?)?(w1)4??(tw1?0)

100???100 h1(tf1?tw1)A1??1Cb?(tf1?tw1? 整理得： ?1Cb?Tw0h1Tw14??tw14()?()???100100?h??1?1CbTw1h1(?CT?)4?(1?)tw1?tf1?1b(w0)4 100?h1h11000.9?5.67Tw140.60.9?5.6718?2734()?(1?)tw1?18?()

0.5921000.2?0.5920.592100T4 8.62(w1)?6.07tw1?636.13

列表計算如下：

解得：tw1=11.6℃。

②求室外氣溫tf2：

Tsky4??T????h2(tw2?tf2)A1??2A1Cb?(w2)4?()?

100??100由?????可得：

?Tw24Tsky4??tw1??h2tf2??2Cb?()?()? ?100??100tf2??2Cb?Tw2h2Tsky4??4()?()??tw1 ?100100??h2?0.9?5.670.6(2.73)4?(2.13)4?C??11.6?C

21.10.2?21.1?6.8?C???③求復(fù)合換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)ht1和ht2：

注意到傳熱方向即可求得復(fù)合換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)和傳熱系數(shù)。

Tw04Tw14????1Cb?qr()?()??hr?(tf1?tw1)?100??100??故hr?1Cb?(T?Tw04?)?(w1)4?100??100

(tf1?tw1)0.9?5.67(2.91)4?(2.846)4 ? W／(m2·℃)(18?11.6)

=4.866 w／(m2·℃)????hr??(0.592?4.866)W/(m2??C)?5.458ht1?hcW/(m2??C)

同理：

?2Cb?(???

hr?Tw24Tsky4?)?()?100100????26.237 W／(m2·℃)(tw2?tf2)???hr???h2?hr???(21.1?26.237)W/(m2??C)??5.137ht2?hcW/(m2??C)

④求傳熱系數(shù)：

k?11?1??ht1?ht2?1 W／(m2·℃)

10.21??5.4580.6?5.137

=3.1 W／(m2·℃)14．某設(shè)備的垂直薄金屬壁溫度為tw1＝350℃，發(fā)射率ε1＝0.6。它與保溫外殼相距δ2＝30 mm，構(gòu)成一空氣夾層，夾層高H=1m。保溫材料厚δ3＝20mm，導(dǎo)熱系數(shù)λ3=0.65W／(m·℃)。它的外表向溫度tw3=50℃，內(nèi)表面ε2＝0.85。夾層內(nèi)空氣物性為常數(shù)：λ＝0.04536 W／(m·℃)、ν=47.85×10-6m2／s，Pr＝07。試求解通過此設(shè)備保溫外殼的熱流通量及金屬壁的輻射換熱表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)。

解：空氣夾層及保溫層如圖。

熱平衡方程為：

通過空氣夾層的輻射換熱量qr+對流換熱量qc＝通過保溫層的導(dǎo)熱量qcd 即

?1Eb1?Eb2??hc(tw1?tw2)?(tw2?tw3)11?3??1?2

本題由于tw2未知，需進行假設(shè)計算。設(shè)tw2＝170℃，則:

tm?

111(tw1?tw2)?(350?170)?C?260?C,???1.876?10?3K?1 22Tm?g(tw1?tw2)?231.876?10?3?9.81?(350?170)?0.033?0.74GrPr?P??2.734?10r?247.852?10?12

查教材表8.7，c=0.197,m?11, n?,則 49

Nu?0.197(GrPr)(41?H)19?0.917?12.86?0.677?1.716

?2Nu??1.716?0.04536?W/(m2??C)?2.59W/(m2??C)

he?l0.03qc??0.65(tw2?tw3)??(170?50)W/m2?3900W/m2 ?30.025.67(6.23)4?(4.43)4qr?W/m2?3450W/m2 11??10.60.85 qc?qr?(3450?466)W/m2?3916W/m2

誤差???3916?3900?4.1?10?3?0.41%

3916故tw2=170℃，假設(shè)正確。本題熱平衡方程中僅有tw2未知，也可由熱平衡方程通過試算法求出tw2。

q?qc?qr?(3450?466)W/m2?3916W/m2

hr?qr3450??3900W/(m2??C)?19.17W/(m2??C)

tw1?tw2350?17018.90℃的水進入一個套管式換熱器，將一定量的油從25℃加熱到47.25℃，熱流體離開換熱器時的溫度為44.5℃。求該換熱器的效能和傳熱單元數(shù)。

解：教材圖12.7已經(jīng)給出了套管式換熱器的示意圖，一種流體在管內(nèi)流動，另一種流體在兩管間的環(huán)形空間內(nèi)流動，其流動只有順利和逆流方式。

??t1??)?M2cp2(t2???t2?)M1cp1(t1M1cp1(90?44.5)?M2cp2(47.25?25)45.5M1cp1?22.25M2cp2

故M2cp2M1cp1?2.045，M1cp1?(Mcp)min

M1cp1??t1??90?44.5t1????0.7

Cr? ?0.489??t2?t190?25M2cp2???t1??，可以肯定其流型為逆流，則： 套管式換熱器，由于t2??1?exp??NTU(1?Cr)?

??1?Crexp?NTU(1?Cr)1??

1??Crexp??NTU(1?Cr)???ln故

NTU?1??1?0.7?ln1??Cr1?0.7?0.489?1.536 ?1?Cr1?0.48921.某套管式換熱器，內(nèi)管內(nèi)徑為100 mm，外徑為108mm，其導(dǎo)熱系數(shù)λ＝36W／(m·℃)。熱介質(zhì)在內(nèi)管內(nèi)流過，溫度從60 ℃降低到39℃，表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)h1=1000 W／(m2·℃)；質(zhì)量流量為0.2kg／s的冷水在套管間(內(nèi)管外)流過，溫度從15℃被加熱到40℃，表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)h2=1500 W／(m2·℃)。試求：①該換熱器的管長；②換熱器最大可能傳熱量；③該換熱器的效能；④傳熱單元數(shù)。

解：①求管長l：

kl?(?(d111?1?ln2?)h1?d12??d1h2?d2111081?ln?)?1W/(m??C)

1000?3.14?0.16.28?361001500?3.14?0.108

?182W/(m??C)

???t2?)?0.2?4187?(40?15)W?20935??M2cp2(t2W ???t1??，流型必然為逆流 因t2??t2???(60?40)?C?20?C ?t??t1???t2??(39?15)?C?24?C ?t???t1?tm??t????t?24?20??C?21.94?C ?t??24lnln?t?20?20935?m?5.24m kl?tm182?21.94??kl?tml，故l?②求?,?max：

M2cp2?(Mcp)min，故

?max??????t2?40?155t2?? ??t1?t260?159???2093?59W?3768W3 5③求NTU:

Cr?(Mcp)min(Mcp)max???t1??60?39t1??0.84 ???t2?40?15t2由??1?exp??NTU(1?Cr)?

1?Crexp??NTU(1?Cr)?ln1??Cr1?0.5556?0.84ln1???1?0.5556?1.142 推得：NTU?1?Cr1?0.84

26.一逆流式套管換熱器，其中油從100 ℃冷卻到60 ℃，水由20 ℃被加熱到50℃，傳熱量為2.5×104w，傳熱系數(shù)為350 W／(m2·℃)，油的比定壓熱容為2.131KJ／(kg·K)。求換熱面積。如使用后產(chǎn)生污垢，垢阻為0.004m·K／W，流體入口溫度不變，問此時換熱器的傳熱量和兩流體出口溫度各為多少?

?，出口溫度為t1??；水的進口溫度為t2?，出口溫度為t2??。解：設(shè)油的進口溫度為t1①求換熱面積A ??t2???(100?50)?C?50?C ?t??t1???t2??(60?20)?C?40?C ?t???t1?tm??t???t??50?40??C?44.81?C ?t?50lnln?t??40?2.5?104由??k?tmA，故A??m2?1.594m2

k?tm350?44.81由??M1cp1(100?60)?M2cp2(50?20)

解得

M1cp1?62W5/K,M2cp2?833.33W/K,M2cp2M1cp1?4 3??，油的出口溫度t2?? ②求換熱器的傳熱量?和水的出口溫度t1??t1??)?M2cp2(t2???t2?)M1cp1(t1??)?M2cp2(t2???20)

M1cp1(100?t1??M2cp24100?t1??

???20M1cp13t2由M2cp2M1cp1???4100?t1?，M1cp1?(Mcp)min

???203t2由式Rf?11? 其中k為有污垢熱阻的傳熱系數(shù)，k0為潔凈換熱器的傳熱系數(shù) kk01Rf?1k0?10.004?1350?145.83 W／(m2·℃)解得

k?NTU?kA145.83?1.594??0.372

(Mcp)min625Cr???(Mcp)min(Mcp)max????t2?t2???203t2??

（1）??t1??100?t1??4t11?exp??NTU(1?Cr)?1?exp??0.372(1?0.75)???0.281

1?Crexp??NTU(1?Cr)?1?0.75exp??0.372(1?0.75)???t1??100?t1??t1???78.93℃ ??0.281

解得

t1??t1?t2100?25?????78.93℃代入（1）解得

t2???35.8℃ 將t1??t2???(100?35.8)?C?64.2?C ?t??t1???t2??(78.93?20)?C?58.93?C ?t???t1?tm??t???t??64.2?58.93??C?60.64?C ?t?64.28lnln?t??58.93換熱器的傳熱量??k?tmA?145.83?60.64?1.594?1.4?104W

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計與實現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是：時空無限性、協(xié)同性、個別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計提供堅實的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強調(diào)以“學(xué)”為中心；強調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評估是教學(xué)的四個要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強調(diào)學(xué)生本位，強調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評估的方式，都會與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運用、教學(xué)策略的具體實施，因此開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識，這對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者來說重點要放在課程設(shè)計及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費他們太多時間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門檻”。

課程、教材、教法、評量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計中需要完整的體現(xiàn)出這四個要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點：教與學(xué)的過程是同步進行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點上課之外，學(xué)生可在同一時間遠程聽老師授課以及師生之間進行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢。

異步教學(xué)的特點：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點：可全天24小時進行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請教。實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間的限制的特點。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實現(xiàn)了教學(xué)超越時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計時需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進計算機科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠為遠程教育提供一個真正高效的現(xiàn)代化手段。實現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行支持。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺由四個系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實現(xiàn)教學(xué)過程中老師教的支持和對學(xué)生學(xué)的支持，以及對教學(xué)活動的管理與實現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實時或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個性化，學(xué)生的起點與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個別能力特征，動態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計，選擇學(xué)生沒有掌握或是沒有學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對學(xué)生估測的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開評估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個測試系統(tǒng)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測試系統(tǒng)包括試題庫、測驗試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測量指針作統(tǒng)計與分析，再根據(jù)這些測量指針具體指示的意義，對教學(xué)過程和活動作調(diào)整，并對具體學(xué)生給出論斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問題，只需舉手向老師提問，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實時答疑的工具。它可分為自動答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見的問題按一定的分類放在知識庫中，當(dāng)學(xué)生遇到問題向系統(tǒng)提交時，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對問題的描述，在知識庫中進行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒有搜索到對該問題的解答，系統(tǒng)將會通知學(xué)生，并采用兩種方式進行處理：一是將問題通過電子郵件的方式發(fā)給主持這門課程的老師，當(dāng)老師對問題將解答后，系統(tǒng)自動將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問題解答自動加到知識庫中；二是將問題公布在答疑布告上，征求答案，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生，同時系統(tǒng)也會將解答歸納到知識庫中，以便其它學(xué)生遇到類似的問題時，系統(tǒng)能給予自動應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具 綱絡(luò)課程開發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計。要求這個工具能夠簡化老師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，降低課程開發(fā)對老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時要求老師通過該工具開發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能，能夠進行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)欤荒苤С志W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個相對獨立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過管理系統(tǒng)保存自己的個人檔案，及時獲取教學(xué)機構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對教學(xué)系統(tǒng)進行管理和維護等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個模塊具體要實現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計與分析、信息查詢、老師評價管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評價管理。（2）專業(yè)與課程管理

包括專業(yè)的設(shè)置、管理、專業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計劃，可選擇某些課程進行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫來管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫、試卷庫、網(wǎng)絡(luò)課件庫、案例庫等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對各類教學(xué)資源進行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)實施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺四個子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國外及國內(nèi)已開發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺——“未來教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為例，對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實現(xiàn)狀況作一下說明。

未來教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實現(xiàn)了UI設(shè)計，同時采用CGI實現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫存取的設(shè)計。1.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

主要是強調(diào)讓任何學(xué)科的老師無須學(xué)習(xí)編程，無需掌握任何計算機語言就可以開發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過設(shè)置課程內(nèi)容模板來實現(xiàn)的?！拔磥斫淌摇睘槔蠋熖峁姶蟮木W(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁工具軟件和html語言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫。同時自動完成教學(xué)進度安排。老師只要了解簡單的編輯知識就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁的教材在web中都以樹狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡單。? 提供教材模板

對于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動畫、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會自動將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程重點強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強調(diào)在線測試功能，提供布置作業(yè)、自動評測，未來教室在此基礎(chǔ)上還實現(xiàn)及時的學(xué)習(xí)進度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計劃的學(xué)習(xí)進度，還會記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實際過程，實時跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強大的考后分析、統(tǒng)計功能。具體功能有： ? 測試成績單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會自動給出評語，將答錯的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時、互動原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門課程中的學(xué)習(xí)情況。

實現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績分布：可以針對某一份試卷給出學(xué)生的整體成績分布圖，供老結(jié)束語 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開發(fā)一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時具備調(diào)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動提供全面的工具支持，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方案

目 錄

第一部分 產(chǎn)品方案..........................................................2

1.1

1.2 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》概述...........................................................................................2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析...........................................................................................2 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的有利條件.......................................................................2 1.2.2 學(xué)校教學(xué)壓力...................................................................................................2 1.2.3 必須解決的問題...............................................................................................3 1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》的優(yōu)勢.......................................................................................3

1.3.1 系統(tǒng)簡單易用...................................................................................................3 1.3.2 可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站...............................................................................3 1.3.3 更適合中國高校特點的學(xué)科資源庫建設(shè)和教學(xué)互動...................................3 1.3.4 知識產(chǎn)權(quán)保護...................................................................................................4 1.3.5 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全...............................................................................................4 1.3.6 兼容性...............................................................................................................4 1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示...................................................................................................4 1.5 系統(tǒng)介紹...................................................................................................................5

1.5.1 教學(xué)網(wǎng)站生成系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)...........................................................................................5 1.5.3 教學(xué)互動系統(tǒng)...................................................................................................6 1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)...................................................................................................8 1.5.5 教學(xué)門戶...........................................................................................................9

第一部分 產(chǎn)品方案

1.1 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》概述

武漢北創(chuàng)科技有限公司擁有五年以上的教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)歷史，五年以上的教學(xué)資源研究歷史，是數(shù)百所高校的信息化建設(shè)伙伴。百余名研發(fā)骨干傾心奉獻、精心打造了《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》，為學(xué)校提供計算機輔助教學(xué)平臺和課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)?！毒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》一脈傳承了卓越理念：

? 它飽含了卓越對于教學(xué)業(yè)務(wù)的理解，對教學(xué)改革的思考，對教學(xué)實踐的努力，對教學(xué)管理的詮釋；

? 它基于中國教育特色，實現(xiàn)國際接軌，適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)模型與教學(xué)管理策略，也為未來發(fā)展預(yù)留空間；

? 它在教學(xué)業(yè)務(wù)活動中，體現(xiàn)卓越專業(yè)風(fēng)范；在教學(xué)應(yīng)用細(xì)節(jié)中，彰顯卓越不凡品質(zhì)。

1.2 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)學(xué)校提出的招標(biāo)要求及國家教委質(zhì)量工程要素要求，針對**大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺信息系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀、資源現(xiàn)狀的背景內(nèi)容，就以下幾個內(nèi)容展開了具體分析：

1.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的有利條件

（1）教學(xué)理念、教學(xué)模型符合十二.五教育部整體規(guī)劃，符合精英教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。

（2）政策機制驅(qū)動：

? 學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的結(jié)合制定了相關(guān)建設(shè)與發(fā)展的規(guī)劃，這對系統(tǒng)建設(shè)的成功與應(yīng)用的完善提供了政策保證；

? 各部門對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件支撐平臺統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)執(zhí)行，給予了成功的組織保證。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、各類網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)提供了整合并應(yīng)用的資源基礎(chǔ)。

（4）良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有利地支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的全面實現(xiàn)。

1.2.2學(xué)校教學(xué)壓力

在分析過程中，我們同樣發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校工作面臨的主要壓力和問題，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要來實現(xiàn)和解決的內(nèi)容。

（1）師生互動教學(xué)的基礎(chǔ)需要：減輕教師課程建設(shè)強度、加強互動交流、保障師生資源共享；

（2）現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提倡自主學(xué)習(xí)；

（3）學(xué)校自身發(fā)展的需要：課程建設(shè)過程性評估與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；（4）學(xué)校評估面臨壓力：精品課程評估、名師名教評估等；（5）源于服務(wù)社會的壓力：信息咨詢、服務(wù)社會；

（6）其他教育機構(gòu)的壓力：網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、各類培訓(xùn)學(xué)校等。

1.2.3必須解決的問題

分析得出：在“建設(shè)目標(biāo)”、“系統(tǒng)功能”應(yīng)用建設(shè)需求基礎(chǔ)之上，高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的過程中必須解決以下幾個問題：

（1）建設(shè)要求的政策清晰、明確，但需要在建設(shè)過程中制訂相關(guān)政策和機制保證各級領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)建設(shè)及應(yīng)用部門協(xié)同配合，責(zé)任落實到部門、人員，這對組織要求很高；

（2）項目平臺的系統(tǒng)建設(shè)是階段性的，而課程建設(shè)是長期的建設(shè)過程，必須戒除一次的平臺建設(shè)解決長期課程建設(shè)的期望，否則初建的系統(tǒng)難以承擔(dān)過多應(yīng)用期望的壓力。這在應(yīng)用建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定與本期項目驗收標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該明確；

（3）必須解決在多校區(qū)之間的課程資源共享、基于課程的互動教學(xué)、課程內(nèi)容建設(shè)等難題；

（4）必須解決各類教學(xué)資源的整合及應(yīng)用難題，同時將各類網(wǎng)絡(luò)課程整合并規(guī)范到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上；

（5）必須兼容并保留原有課程建設(shè)成果，保護國家、學(xué)校及教師的課程建設(shè)成果；（6）必須在實施進行前，由學(xué)校將各類所需數(shù)據(jù)資源按照系統(tǒng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求整理并準(zhǔn)備好，以保證實施的順利和工期保證。

1.3 《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》的優(yōu)勢 1.3.1

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》界面直觀，操作簡便，便于掌握，且以用戶的任務(wù)流作為功能導(dǎo)向，符合應(yīng)用習(xí)慣、漸進性引導(dǎo)需求。

1.3.2

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站，且網(wǎng)站樣式時尚美觀，創(chuàng)建過程簡單易用

實現(xiàn)所有課程均可以以精品課程網(wǎng)站標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，利用網(wǎng)站建設(shè)向?qū)?，十分鐘可?chuàng)建網(wǎng)站框架，并可共建、邀請建設(shè)、拆分、合并課程網(wǎng)站；

可以幫助學(xué)校規(guī)范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，部分課程網(wǎng)站欄目固化，同時部分欄目可以開放、實現(xiàn)教師個性化建設(shè)；

系統(tǒng)提供部分免費模板庫，根據(jù)學(xué)科、課程特色自行選擇，實現(xiàn)教師個性表現(xiàn)。1.3.3

為教師提供了圍繞著課程教學(xué)工作的管理工具和平臺，例如課程【習(xí)題集管理】、【作業(yè) 系統(tǒng)簡單易用

可快速創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站

更適合中國高校特點的學(xué)科資源庫建設(shè)和教學(xué)互動

管理】、【網(wǎng)絡(luò)考試管理】、【答疑管理】、【論壇管理】、【調(diào)查管理】、【課程檔案管理】。實現(xiàn)了成績平均分歸

一、最低分?jǐn)?shù)線管理、知識點管理、實驗預(yù)約管理（嵌入式模塊）、題庫規(guī)模復(fù)制、教學(xué)考核（作業(yè)、試驗、期中、期末考試成績自由加權(quán)生成學(xué)生成績檔案、頁面圈閱、答疑集錦等）等等內(nèi)容；在這些功能設(shè)計中，更充分了解目前中國高校教師的教學(xué)管理模式，操作簡單，幫助教師提高教學(xué)工作效率，在教學(xué)過程知識管理上針對性強。

1.3.4

提供時間、內(nèi)容、范圍的多維權(quán)限管理，讓建設(shè)者自由決定建設(shè)、運行、管理、展示權(quán)限，最大程度保護教師的知識產(chǎn)權(quán)；網(wǎng)上觀看課件，支持課程錄像、各類課件只能通過瀏覽器進行瀏覽而不能任意下載。

1.3.5

本系統(tǒng)通過了上海市軟件評測中心出具的《系統(tǒng)性能測試報告》，在標(biāo)準(zhǔn)部署方案基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了視頻點播并發(fā)數(shù)達到1000個以上，保證精品課程的評審。

系統(tǒng)可以不限注冊用戶數(shù)。1.3.6 兼容性

系統(tǒng)可以與卓越全自動錄播系統(tǒng)無縫集成，自動將錄制教學(xué)視頻文件上傳到系統(tǒng)中指定的位置，統(tǒng)一管理，免去教師在教學(xué)錄像的整理、上傳方面不必要的時間消耗。

1.4 系統(tǒng)應(yīng)用模型圖示 系統(tǒng)穩(wěn)定、安全 知識產(chǎn)權(quán)保護

1.5 系統(tǒng)介紹

《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺》主要有教學(xué)門戶、我的空間、系統(tǒng)管理空間等模塊，涵蓋了教學(xué)網(wǎng)站及資源建設(shè)與管理、教學(xué)、交流、考核、統(tǒng)計分析、系統(tǒng)管理等功能。

1.5.1 教學(xué)網(wǎng)站生成系統(tǒng)

幫助教師快捷的創(chuàng)建/管理教學(xué)網(wǎng)站，有利于教學(xué)觀摩，教學(xué)方法研究，教學(xué)策略借鑒，教學(xué)資源參考，教學(xué)互動啟發(fā)；這有利于進一步激發(fā)廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的教學(xué)創(chuàng)造性，強化教學(xué)責(zé)任心，樹立教學(xué)價值觀等。(1)網(wǎng)站創(chuàng)建方便快捷

? 每位教師都可以按照甚至超過國家級精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站

? 根據(jù)系統(tǒng)提供的網(wǎng)站創(chuàng)建向?qū)?，教師只需要三步就可以快速?chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站、設(shè)置參數(shù) ? 可將課程直接鏈接到已經(jīng)建好的課程網(wǎng)站上，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和工作熱情，兼容和繼承原有的教學(xué)資源。(2)網(wǎng)站欄目設(shè)置靈活

? 在教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，管理者可以統(tǒng)一規(guī)范網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置必建欄目 ? 教師可以靈活設(shè)置欄目，并能自由設(shè)定欄目開放權(quán)限(3)網(wǎng)站模板管理

系統(tǒng)提供了豐富的網(wǎng)站模板庫，由專業(yè)設(shè)計人員設(shè)計，教師可根據(jù)課程所屬學(xué)科和個人色彩偏好自由選擇，使網(wǎng)站個性化呈現(xiàn)。(4)網(wǎng)站內(nèi)容管理

? 系統(tǒng)提供了HTML頁面內(nèi)容制作工具，支持word文檔全復(fù)制，支持公式、圖片等嵌入頁面，以及實現(xiàn)視頻、音頻和手寫的功能，能幫助教師方便地更新和完善教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容。? 教師可以復(fù)制教學(xué)網(wǎng)站，也可以合并多個網(wǎng)站，方便教師對教學(xué)資源的繼承，以及對教學(xué)網(wǎng)站的調(diào)整，避免重復(fù)勞動。(5)網(wǎng)站共建共享，保護知識產(chǎn)權(quán)

? 一個教學(xué)網(wǎng)站可以由多門課程共享，便于教師統(tǒng)一規(guī)劃整理自己的教學(xué)資源 ? 允許多個教師共建一個教學(xué)網(wǎng)站，便于共同建設(shè)本學(xué)科教學(xué)資源平臺(6)生成獨立網(wǎng)站域名

每一個教學(xué)網(wǎng)站都可以由教師設(shè)置獨立的網(wǎng)站域名，便于申報精品課程等教學(xué)成果。1.5.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教師通過它日積月累形成自己的教學(xué)資源，乃至于教學(xué)特色；它不僅能幫助學(xué)生做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時它也符合新的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生的自由探索和自主學(xué)習(xí)。(1)課程資料建設(shè)與管理

可以上傳、下載電子教案、課件、錄像、文檔等教材，通過創(chuàng)建文件夾結(jié)構(gòu)對課程資料

進行分類管理。

支持全面的資源，office文檔，pdf，視頻，動畫，SCORM課件，課程網(wǎng)站。(2)資料呈現(xiàn)方式

課程資料的組織方式，按照教學(xué)的習(xí)慣可以分成根據(jù)資料類型的分類方式、依據(jù)課 程章節(jié)方式、按照課時安排的課次方式，便于學(xué)生根據(jù)不同的搜索習(xí)慣進行資料的查找。(3)知識點管理

知識點為教學(xué)資源加上了必要的歸屬分類，這是對未來海量教學(xué)資源有效利用的保證條件之一；

在教學(xué)資源建設(shè)過程中，教師可以維護課程的知識點樹型結(jié)構(gòu)圖，并設(shè)置知識點屬性；當(dāng)教師建設(shè)題庫、整理答疑或者進行教學(xué)資料管理時可以設(shè)置其知識點信息，便于學(xué)生基于知識點索引展開自主學(xué)習(xí)。(4)題庫管理

? 教師可以用表格批量導(dǎo)入習(xí)題，也可以逐題手動添加；

? 教師建設(shè)、管理習(xí)題庫時，可以設(shè)置習(xí)題的多重屬性：題型、語言種類、難度系數(shù)、使用范圍、知識點、創(chuàng)建信息、使用信息等；

? 支持多種題型，如客觀題、主觀題、填空、復(fù)合題等； ?習(xí)題可以適用于作業(yè)、考試、學(xué)生自測等應(yīng)用范圍；

? 難度系數(shù)基于國際主流的智能計算方式，隨著習(xí)題的使用次數(shù)和學(xué)生回答的正確率而進行難度系數(shù)的自適應(yīng)調(diào)整，力求難度系數(shù)符合真實情況，從而提高難度系數(shù)的參考價值。(5)知識產(chǎn)權(quán)保護

在內(nèi)容發(fā)布管理中，教師能夠?qū)φn程資料的公開發(fā)布進行管理控制，決定課程資料是否 公開、允許瀏覽或下載，保護有價值的知識產(chǎn)權(quán)不被侵犯，還可對某一課程資料指定使用時間。

(6)資料使用評價

? 系統(tǒng)能幫助教師管理資源列表，自動統(tǒng)計數(shù)量/容量，記錄使用信息。

? 系統(tǒng)允許學(xué)生對每個發(fā)布的教學(xué)資源進行評論反饋，以便于教師改進教學(xué)工作。(7)我的資料庫：

系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供個人資料存放空間，空間大小可由管理員設(shè)定。

1.5.3 教學(xué)互動系統(tǒng)

幫助教師和學(xué)生圍繞著所學(xué)習(xí)的課程，展開多樣化的在線教學(xué)交流與互動，有利于促進教學(xué)的過程性評估，和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的推廣。(1)我的空間：

系統(tǒng)根據(jù)用戶的權(quán)限向用戶提供應(yīng)用工作服務(wù)，例如：個人信息維護、時間安排、我參

與建設(shè)的課程、我學(xué)習(xí)的課程、短消息、作業(yè)管理、答疑信箱管理、課程論壇、RSS訂閱等等。

(2)互動信息提醒：

系統(tǒng)自動提示每個教師和學(xué)生的教學(xué)信息，成為用戶的信息助手，當(dāng)有新的互動消息時給出各種互動消息提醒：如新消息、待批閱作業(yè)、未回答問題、新回復(fù)，新作業(yè)、未完成作業(yè)、已批閱作業(yè)、被回復(fù)的提問、待參與的問卷調(diào)查等。(3)網(wǎng)絡(luò)答疑

? 答疑室是教師一對一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的私密空間，學(xué)生可以直接向授課教師基于知識點提問，教師通過答疑信箱瀏覽問題并回復(fù)，系統(tǒng)自動統(tǒng)計教師對學(xué)生問題的回復(fù)率；

? 學(xué)生可以基于知識點提問，便于對答疑的歸類和檢索；

? 為了避免教師重復(fù)答題，提高教學(xué)效率，教師可將普遍性答疑加入答疑集錦，學(xué)生在提問前，可以通過知識點在答疑集錦中進行相關(guān)內(nèi)容的搜索并瀏覽內(nèi)容。通過教學(xué)積累，再次教學(xué)過程中將極大降低教師教學(xué)互動中的工作量。

(4)課程論壇：

論壇可以按照課程自動設(shè)立，每個學(xué)生通過和同學(xué)的交流討論，建構(gòu)知識體系，分享學(xué)習(xí)成果。(5)作業(yè)管理：

? 針對知識點掌握進行管理與教學(xué)。

? 系統(tǒng)支持網(wǎng)上作業(yè)和線下作業(yè)，線下作業(yè)的成績也可以錄入或批量導(dǎo)入系統(tǒng)中； ? 教師可以給不同的對象布置網(wǎng)上作業(yè)，如教學(xué)班、學(xué)習(xí)小組，甚至個人； ? 布置作業(yè)有多種出題方式：從題庫中智能選題、從試卷庫選擇、直接出題、復(fù)制歷史試卷；

? 學(xué)生在系統(tǒng)上答題時，在作業(yè)時間范圍內(nèi)可以答題暫存；

? 批閱作業(yè)時，系統(tǒng)對客觀題可以自動閱卷、判分；對主觀題支持教師手動圈閱、批注，同時也支持批閱暫存；對不滿意的作業(yè)還可以退回學(xué)生重做；

? 所有作業(yè)列表、歷史作業(yè)中的作業(yè)內(nèi)容，都將已交、應(yīng)交、已批、未批數(shù)據(jù)量化； ? 對作業(yè)進行分析，查看答案、成績分布，以及平均分核定。(6)成績檔案管理：

? 作業(yè)、自測和網(wǎng)絡(luò)考試成績自動匯總，可添加或?qū)刖砻娉煽儭嶒灣煽?、線下成績等成績表；

? 可通過平均分歸一工具調(diào)整平行班成績，幫助解決平行班之間由于不同教師的主觀性原因，帶來批閱后的成績差異大問題，實現(xiàn)學(xué)生評價的相對公平

? 教學(xué)管理者可通過及格線管理工具調(diào)整學(xué)生成績，幫助他們統(tǒng)一設(shè)置稍微降低的及

格線，由于降低標(biāo)準(zhǔn)及格的學(xué)生，成績由紅色字體顯示提醒；

? 可對同一課程的多個成績進行加權(quán)設(shè)置（按成績類別加權(quán)，或選擇部分成績的幾次最高成績參與加權(quán)）；

? 可以根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)進行獎勵分設(shè)置，以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生。? 對單次成績或個人成績進行分析； ? 可導(dǎo)出學(xué)生匯總成績大表；

? 學(xué)生可查看自己的各課程成績，以及班級同學(xué)成績分布。

(7)短消息

師生都可以利用消息工具，向系統(tǒng)中的任何人發(fā)送短消息，短消息支持添加附件。這些消息都可通過我的空間中的“消息”欄目閱讀回復(fù)。(8)

課程問卷調(diào)查：

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，向?qū)W生進行問卷調(diào)查，系統(tǒng)自動對數(shù)據(jù)進行初步統(tǒng)計和分析。(8)學(xué)習(xí)過程報警設(shè)置

教師可以對應(yīng)學(xué)習(xí)的課程資料和學(xué)生進行報警設(shè)置，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（在規(guī)定的時間完成規(guī)定的預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)材料）。可以從學(xué)生的角度看學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以從教學(xué)資料的角度監(jiān)看學(xué)習(xí)狀態(tài)。(9)學(xué)生管理

? 教師可分類管理本課程學(xué)生，可自己導(dǎo)入學(xué)生名錄，也可允許學(xué)生自己注冊網(wǎng)站進行課程學(xué)習(xí)。

? 如果教師允許本班級以外的學(xué)生能夠注冊學(xué)習(xí)自己的課程，則學(xué)生可以注冊這門課程網(wǎng)站進行課程學(xué)習(xí)。(10)自學(xué)自測：

學(xué)生可通過對自己學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)資料的瀏覽，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以通過課程題庫 進行自測，完成學(xué)習(xí)效果評估。

1.5.4 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

功能強大，穩(wěn)定可靠，從出考題到發(fā)布成績，業(yè)務(wù)流程覆蓋了整個考試的全過程，極大地提高了考試效率。

? 組卷時支持手工題庫組卷和智能組卷策略兩種模式

? 適用于各類考試題型：客觀題（單項選擇、多項選擇）、主觀題；單道題、復(fù)合題（一個題干多道題模式），可以支持英語四、六級考試、雅思考試 ? 考試對象可以選擇教學(xué)班、學(xué)習(xí)小組，甚至個人

? 教師可以為準(zhǔn)備好的試卷設(shè)定考試時間范圍和考試時長，到達設(shè)置時間后系統(tǒng)自動開始考試和自動收卷；

? 支持單試題和仿真試卷兩種答題模式；

? 有考試剩余時間提醒，便于學(xué)生掌握考試時間與考試進度，未做完的題目標(biāo)志提示 ? 系統(tǒng)自動批閱客觀題，主觀題可以添加評語、圈閱，教師可以和多個老師合作分工進行流水批閱，共同批改一次考試卷，而每人只批閱所設(shè)定的那部分；

? 自由的成績發(fā)放管理：教師可以批完一份試卷就發(fā)放給學(xué)生，也可以將本次考試全部批完再統(tǒng)一發(fā)放；

? 批閱完的試卷可以進行分析，查看客觀題的正確率、主觀題的得分分布；

1.5.5 教學(xué)門戶

是一個活躍的動態(tài)教學(xué)門戶，它基于廣大師生日常的工作耕耘，隨著建設(shè)者的教學(xué)活動展開，它每天實時改變。它鼓勵學(xué)生以興趣為導(dǎo)向自我構(gòu)建知識體系，它為進入資源共享的和諧社會做出積極貢獻。

? 展現(xiàn)學(xué)校的各級教學(xué)團隊或單位、研究機構(gòu)設(shè)置，院系內(nèi)的專業(yè)、課程 ? 分類展現(xiàn)申報中、已通過的國家級/省市級/校級精品課程 ? 分級顯示申報中、已通過學(xué)校的教學(xué)成果 ? 展示學(xué)校師資力量，名師名教 ? 新聞公告、服務(wù)信息展示

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺-操作手冊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師操作手冊 引言

1.1 背景

針對教師用戶在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，遇到部分功能不會使用的問題，編寫本文檔來說明和展示使用操作步驟。

1.2 編寫目的

方便教師用戶使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。系統(tǒng)功能

2.1 首頁

圖 2.1 教師用戶登錄后，可以看到主要有6個主菜單，課程總覽、精品課程、資源中心、新聞公告、我的空間，本文檔主要針對我的空間進行介紹。2.2 我的空間

圖 2.2 如圖2.2所示，我的空間主要包括互動提醒、在線學(xué)生/我的關(guān)注（后期功能）、我的課程/輔助課程、我的資源、教學(xué)計劃以及資源評價。

2.2.1 互動提醒

互動提醒中系統(tǒng)會提醒您一些信息，比如有新的消息或者有待批的作業(yè)和考試等等。

2.2.2 我的課程/輔助課程

在我的課程顯示了您所建立和教授的課程，而輔助課程是指您輔助其他教師的課程。在右側(cè)還有個新建網(wǎng)站的按鈕，如果您有了個新的課程，它可以為您的課程添加一個網(wǎng)站。點擊后如圖2.3和圖2.4所示，先選擇課程（此課程為有課程但沒有建立過網(wǎng)站的課程）和課程類型（普通課程或者精品課程）后，再設(shè)置網(wǎng)站欄目的瀏覽權(quán)限，最后保存并裝扮網(wǎng)站。（如何裝扮網(wǎng)站見下文的課程裝扮）

圖 2.3

圖 2.4 2.2.3 我的資源

我的資源是指您在資源中心中上傳的資源，這里顯示的是您在資源中心中所建立的文件夾，點擊我的資源是進入根目錄下查看您的資源，其他的是進入相應(yīng)的文件夾。不過這里注意的是，如果您建立了比較多的文件夾，這里只會顯示4個，其他的您可先進入根目錄再進入。（資源中心的具體操作，參考相應(yīng)的文檔。）

2.2.4 資源評價

當(dāng)您把資源中心的資源共享后，其他用戶評論了您的資源，在這里就可以顯示出來，方便您方便地知道您資源評論的信息。2.2.5 教學(xué)計劃

在此處您可以看到一個日歷，在每個日期的右下方如果有個紅色的三角形，說明您在那天有計劃。在整個日歷下方顯示了當(dāng)天的計劃。點擊整個的任何一處都可以進入教學(xué)計劃頁面，如圖2.5所示。

圖 2.5 當(dāng)點擊某一天后，可以查看和編輯這一天的計劃，如圖2.6。

圖 2.6 在這里還可以針對知識點進行教學(xué)計劃，當(dāng)您選擇了知識點的話，還有內(nèi)容類型選擇，包括備課、布置作業(yè)、布置試卷、批閱作業(yè)以及批閱試卷。如圖2.7所示.圖 2.7 2.3 課程管理

當(dāng)在我的空間的我的課程中點擊，就可以進入相應(yīng)的課程管理界面。如圖2.8所示為商業(yè)交際英語的課程管理界面。這里包括7個大模塊，備課、互動教學(xué)、實驗案例、作業(yè)考試、教學(xué)效果分析、課程網(wǎng)站管理、用戶管理。在下面的文檔中將對這7個模塊進行大致的介紹（主要是一些不容易理解的以及主要重要功能）。

圖 2.8 2.3.1 備課

備課包括課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)資料、題庫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度。

2.3.1.1 課程導(dǎo)學(xué)

課程導(dǎo)學(xué)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時，對學(xué)生進行學(xué)前的課程介紹以及資料閱讀，好的課程導(dǎo)學(xué)可以為學(xué)生起到良好的啟蒙效果。如圖2.9所示，添加的內(nèi)容可以是課程介紹、課程特色或者學(xué)習(xí)方式等等。

圖 2.9 2.3.1.2 教學(xué)資料

教學(xué)資料是為本課程的學(xué)生提供課程的資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，主要包括四種類型的資料，包括視頻、文件、資料以及網(wǎng)站鏈接，如圖2.10.。在上傳時，您也可以把您在資源中心的資源添加到這里來，如圖2.11所示。（注：在這里添加資源是需要設(shè)置知識點，如果在本模塊的教學(xué)內(nèi)容中還未添加章節(jié)，將無法上傳資料）

圖 2.10

圖 2.11 2.3.1.3 題庫

題庫是為作業(yè)和考試提供題目用的。如下圖所示。您還可以添加、修改、刪除題目以及批量導(dǎo)入。批量導(dǎo)入需要先下載模板，要按照模板才能正確導(dǎo)入。

圖 2.12 添加題目。要選擇題目類型（包括7種基礎(chǔ)題型：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、完形填空及閱讀理解，提醒也可添加，點擊題型設(shè)置里就可增刪改題型）、題名難度等等信息。如圖2.13所示為添加單選題。

圖 2.13 這邊還可以查看題庫統(tǒng)計，包括題庫統(tǒng)計、題型分布圖以及章節(jié)分布圖。題庫統(tǒng)計針對課程中的章節(jié)顯示各個題型的數(shù)量；題型分布圖以圓餅圖的形式顯示各個題型中題目的數(shù)量；章節(jié)分布圖以圓餅圖的形式顯示各個章節(jié)中題目的數(shù)量。

2.3.1.4 教學(xué)內(nèi)容

在這里可以為本課程添加章節(jié)（也就是本系統(tǒng)中的知識點），如圖2.14.。另外，您還可以為每個章節(jié)添加教學(xué)資源，點擊相應(yīng)章節(jié)后面的資源配置。

圖 2.14 添加的資源類型包括四種，文本類型、鏈接類型、視頻類型以及文件類型。如圖2.15所示。

圖 2.15 2.3.1.5 教學(xué)進度

展示本課程的教學(xué)進度。

2.3.2 互動教學(xué)

互動教學(xué)包括論壇、答疑、留言以及筆記，詳細(xì)操作略。

2.3.2.1 論壇

課程論壇主要分為主題討論和自由討論，如下圖所示。主題討論只有教師可以發(fā)帖，學(xué)生只能回帖，自由討論都可以發(fā)帖、回帖。

圖 2.16 2.3.2.2 答疑

答疑就是一個在線的聊天系統(tǒng)，界面如下圖所示。左邊是答疑的記錄，右邊顯示了本課程在線的教師和學(xué)生。您可以對所有人發(fā)送信息或者對某個人發(fā)送信息，只要左下角選擇發(fā)送人或者直接左鍵點擊右邊的人員姓名。

圖 2.17 2.3.2.3 留言

顧名思義留言是其他人在網(wǎng)站上留下的留言，比如某些意見等等，當(dāng)然您也可以在上面留言，圖 2.18 2.3.2.4 筆記

可以記錄您的筆記。效果如下圖。要翻頁只需單擊圖中的四個書角，也可以鼠標(biāo)按住左鍵后直接拖動。

圖 2.19 2.3.3 實驗案例

2.3.3.1 課程案例

這里是針對本課程中出現(xiàn)的某種案例，添加課程案例后還可為案例設(shè)置案例資源，如圖2.20、圖2.21

圖 2.20

圖 2.21 2.3.3.2 案例小組討論

在上述2.2.3.1中的課程案例添加后，就可以進行案例資源的查看（當(dāng)然在課程網(wǎng)站上也能看到這些課程案例及案例資源）。在這里還可以進行案例小組討論，如圖2.22所示。

圖 2.22 2.3.4 作業(yè)考試

此模塊就包括了作業(yè)和考試，您可以在這里布置作業(yè)、發(fā)布考試、批閱作業(yè)、批閱考試。

2.3.4.1 作業(yè)

可以在這里為本課程的學(xué)生布置作業(yè)以及批閱這些作業(yè)。要布置作業(yè)點擊圖2.17右下角的布置作業(yè)，出現(xiàn)如圖2.18的頁面，填寫相應(yīng)的信息后下一步，根據(jù)系統(tǒng)提示進行操作就可以。

圖 2.23

圖 2.24 如上圖選擇作業(yè)類型，填寫作業(yè)名稱、布置時間、截至?xí)r間、知識點，以及選擇班級后，點擊下一步。

圖 2.25 這里可以自動選題，手動選題以及手動出題。自動選題只要填寫出題數(shù)量及分值后點擊自動出題就可，題目都是沖題庫中選出來的，題目還按照上一步的知識點找的，如果您所選的知識點沒有題庫，那就不能自動選題；您手動選題是相對于自動選題更主動點，您自己選擇要出的題目，而不是系統(tǒng)隨機選擇，如圖2.26所示，選擇后點擊左下角的保存；手動出題就是您的題目在題庫中并沒有，您就需要自己出題，這里的題目添加方式和在題庫中的形式是一樣的，可以參考題庫添加題目（見2.3.1.3）。

圖 2.26 您布置完作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，您還需要批閱它們，比如一個期中作業(yè)，如下圖所示?？陀^題系統(tǒng)會直接顯示結(jié)果，而主觀題需要您自己根據(jù)學(xué)生的答案給出分?jǐn)?shù)，最后在右下角給出總分，并點擊批閱完成。

圖 2.27 2.3.4.2 機考

類似2.3.4.1的作業(yè)，不同之處在于它有時間限制，在布置考試時需填寫測試時長。

圖 2.28 2.3.5 教學(xué)效果分析

此模塊包括成績管理、教學(xué)調(diào)查、統(tǒng)計分析。

2.3.5.1 成績管理

成績管理中主要有成績匯總和成績分析，成績匯總顯示了本課程中的作業(yè)和機考的匯總成績信息，如圖2.19所示；而成績分析顯示了本課程的學(xué)生的成績（作業(yè)成績，機考成績、BBS成績、考試成績、獎勵分以及總成績，這里的作業(yè)和考試成績都是平均分，考試成績指的是紙制試卷的考試成績），在這里可以修改考試成績和獎勵分，如圖2.20所示。另外的加權(quán)設(shè)置和成績設(shè)置分別用于設(shè)置各成績的加權(quán)系數(shù)和成績換算方式。

圖 2.29

圖 2.30 2.3.5.2 教學(xué)調(diào)查

教學(xué)調(diào)查是為了調(diào)查一些教學(xué)信息，比如教學(xué)效果、教學(xué)反響等等。

2.3.5.3 統(tǒng)計分析

統(tǒng)計分析中主要統(tǒng)計了3個方面的信息，分別是用戶信息、學(xué)生作業(yè)情況信息以及課程網(wǎng)站欄目訪問信息，如圖2.21所示。

圖 2.31 2.3.6 課程網(wǎng)站管理

課程網(wǎng)站管理包括基本信息、課程裝扮、課程欄目、申報信息維護以及課程通知。

2.3.6.1 基本信息

課程網(wǎng)站基本信息的維護，課程中文顯示名稱、課程英文顯示名稱、課程中文簡介、課程封面以及課程是否發(fā)布等等。如圖2.22.圖 2.32 2.3.6.2 課程裝扮

點擊課程裝扮后，顯示如下界面（圖2.23），主要包括4個方面，頁面版式、課程風(fēng)格、模塊設(shè)置以及網(wǎng)站上的模塊擺放的位置調(diào)整。頁面版式有3種，如圖2.33所示；課程風(fēng)格暫時有21種，如圖2.34所示，默認(rèn)時是沒有風(fēng)格的；模塊設(shè)置設(shè)置各個模塊是否顯示在網(wǎng)站上。具體可以看系統(tǒng)提示。

圖 2.33

圖 2.34 2.3.6.3 課程欄目

維護課程網(wǎng)站各個欄目的狀態(tài)以及內(nèi)容，見下圖，內(nèi)容設(shè)置可以設(shè)置各個欄目中的資源內(nèi)容。這里的資源都可以在課程網(wǎng)站上看到，也可以停用。

圖 2.35 2.3.6.4 申報信息維護

當(dāng)您要申報本課程為精品課程時，需要在這里維護相關(guān)的信息，具體要哪些信息需要相關(guān)的文檔。操作方式為先添加一級申報信息（點擊左下角的申報信息維護），再添加里面的內(nèi)容。

2.3.6.5 課程通知

發(fā)布課程通知系統(tǒng)本身有詳細(xì)的說明，具體見系統(tǒng)頁面中的說明。

2.3.7 用戶管理

用戶管理包括學(xué)員管理和教師隊伍管理。

2.3.7.1 學(xué)員管理

學(xué)員管理是管理學(xué)習(xí)小組，包括學(xué)習(xí)小組的添加以及成員的修改等等，如圖2.26和2.27

圖 2.36

圖 2.37 2.3.7.2 教師隊伍

教師隊伍就是在課程網(wǎng)站上顯示的教學(xué)隊伍，您可以在這里進行維護教師隊伍。