第一篇：語文教學常規檢查反饋

語文教學常規檢查反饋

本周我校開展了教學常規的檢查，現將語文學科檢查情況作個反饋。

一、檢查內容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔等情況。

二、檢查方法：

由教研組長（語文、數學）互相檢查。

三、主要成績：

1.教案編寫情況：雖然都是網上下載的，但是都能體現一 個“活”字，有個人增減，有在文中批注等。有反思，有的教師能夠及時寫上自己的教學體驗、頓悟等，內容豐富，形式靈活。

2.作業布臵與批改：

（1）作業布臵有廣度：做得“堂堂有作業，課課有練習有部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

（2）布臵作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從務實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發。自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

（3）批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致準確 地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價激勵的作用。通過檢查發現，大多數教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業布臵有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題： 1.部分學困生作業本的保潔度差，質量不高，甚至有個別學 生就放棄寫作業，老師們必須在學生書寫、養成習慣方面加強。

2.作業的的形式單一，教師作業布臵欠變化，欠創新，分層 作業沒有體現出來。

五、建議：

1.加強學生書寫習慣的培養，強化學生書寫格式。2.作業布臵有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3.教學后記要認真思考再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并求找到解決問題的方法或打算。

六、作業具體情況：

1.多數老師能及時、認真批改學生作業。學生作業有錯的地方，多數老師能改過來或圈出來要求學生訂正。部分老師能進行二次批改，即對學生訂正的內容進行第二次批改。

2.作業習慣較好，多數學生書寫工整、美觀

不足之處：通過本次檢查，我發現了一個普遍現象，每個 班都有個別學生作業不積極，不愿意動筆，還有不會針對自己的錯誤糾錯、找錯，他們都認為填滿了就算是完成了任務，對于教師的教誨可以聽而不改，這個問題是值得我們重視的，有必要探討解決。

逥龍小學語文教研組 二0一四年十月二十三日

第二篇：語文教學常規檢查反饋

語文教學常規檢查反饋

教案：

所有語文教師都有課時教案，教學目標明確，重、難點突出，教學過程具體，小結、板書也都寫得也比較詳細。整體看老師教案寫得比較認真，尤其是手寫教案的青年教師，工作量很大，但從教案看能做到提前備課，書寫清楚認真，值得表揚。

如果說不足，就是我們的教案有些千篇一律，從教案中不能充分體現每一位教師的風格。不過有些教師撰寫的教案是值得借鑒的：

像劉俊紅、于水蓮、趙洪萱、曹志慧、劉娟娟、曹亞楠、張菡君李衛國等，這些教師都寫了學期教案，這樣做有助于我們從整體把握這一冊教材的教學要求。如果我們再像曹志慧老師一樣有單元備課，那么我們對本冊教材的內容就能夠做到了然于胸，教學時就會做到目標明確，有的放矢。

另外，楊喜梅老師的教案中加入了學情分析一項，如《黃山奇石》中分析到：內容理解困難需要老師指導，黃山奇石的美需要具體的視覺感受來理解，授課時要利用圖片和視頻資料。老師這樣做確實把課標中提到的：備課必須“備教材，更備學生”落到了實處。

再有楊喜梅老師還針對每一課都設計了練習題：

一、根據課文組詞

二、填填記記（課文內容）

三、品味探究（理解課文內容或重點句）

四、實踐活動(課內外結合)這樣做得好處是：通過考查，老師很容易就能掌握學生上課聽講情況，并有針對性地進行課后練習。

還有，我們老師差不多都寫了《語文園地》的教案，語文園地中有一個重要的內容：口語交際與習作。通過看教案，作文指導與講評雖然寫了，但有一點流于形式，我想我們是不是應該在這方面多加強一下。教學反思：

通過檢查，老師們或多或少都針對課堂教學寫了幾篇教學反思，能夠看出我們老師的反思意識還是很強的，反思使人進步。在反思中發現教學的閃光點，找到不足之處，并提出了改進方法。作業： 練習冊：

老師都能及時批閱，并進行復批。作業都能按等級打分并署日期。比較有特點的如：

李曉巍老師，學生的一次作業她給兩個等級成績，第一個代表作業的正確情況，第二個代表書寫情況，這樣做學生很容易看出自己的不足，并明確自己努力的方向。

再有楊寶霞老師用小印章評價學生的作業，對于學生來說直觀、有趣，同時也是一種鼓勵，學生，尤其是低中年級的學生很期待這種肯定。如果我們沒有這種小印章，或考慮到學生以為這樣做有些幼稚，那我們是否應該給學生寫一些詳細的批語呢？對于作業正確率高、字跡清晰的學生我們要肯定，對于作業有進步的學生我們更要鼓勵。有時，我們的一兩句話就有可能改變一個學生的學習態度。作文：

展示一份趙洪萱老師的作文批閱，我們可以看到，她在一些學生寫的好詞佳句下面畫上波浪線，并在旁邊寫了簡短的評語，學生就明白我這一處寫得好，好在哪里，以后還會用這樣的句子。同時我們看評語寫得也是充滿了鼓勵性。

再看劉俊紅老師寫的評語。先從不同的方面肯定孩子作文的優點，再提出不足之處，語氣比較親切、委婉，學生樂于接受。現在的學生不愛也作文，不會也作文，如果我們能夠評語多鼓勵，修改作文多指導，書寫格式多糾正，學生也許會對寫作產生一定的興趣。

再有，從作文的數量上來看還是有些少，我想可能是因為我們的教學進度沒有跟上，所以按當前的進度來看作文也就只能寫這幾篇了。不過，這學期區教研員在做教材分析的時候，有幾個年級的作文題目她們給改了，如果我們不抓緊時間把這些作文都寫了，萬一考試的時候她們就出這里的題目，我們的失分率就會高一些。為什么這么說，因為2009年六年級畢業考試的題目就是單元檢測里的一個題目，當時教研員高春杰說，就是要看一看老師平時寫不寫單元檢測里的作文。由此想開去，她們既然給改了作文題目，怎么看你聽沒聽教材分析，怎么看你寫沒寫作文，期末試卷見。所以，希望我們在老師一定要重視作文教學，重視學生的寫作。

借用名師何捷的作文教學方法，我們共同學習怎樣提高學生的寫作水平。

老師：看孩子的書，聽孩子的話，與孩子交流。學生：廣泛閱讀，勤于練筆，多方鼓勵。

2012年10月 北七家中心小學

第三篇：語文組教學常規檢查反饋

語文教學常規檢查反饋

本周我校開展了5月份教育教學常規檢查，現將語文學科檢查情況做一個反饋。

一、檢查內容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔等情況。

二、檢查方法：

首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現方式多，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的；有反思。所有的教師都能及時、認真地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

（二）作業布置與批改：

1、作業布置有廣度：做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

2、設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

3、批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。通過檢查發現，大多數教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業布置有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題：

1、部分學困生作業本的保潔度差，質量不高，甚至有個別學生就放棄寫作業，老師們還須在學生書寫、養成習慣方面加強。

2、作業的形式單一，教師作業布置欠變化，欠創新，分層作業沒有體現出來。因為數學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業時注意形式多一些，練習量大一些。

五、建議：

1、加強學生書寫習慣的培養，強化學生的書寫格式。

2、作業的布置要有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3、教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

作業具體情況：

一年級學生作業情況：

張玲：

1、練習冊上批改有誤；

2、作業沒有激勵性的語言。

吐爾遜古麗：

1、練習冊沒有二次批改；

2、作業本中出現的錯誤沒有及時改正。

瑪迪娜：

1、批改作業有誤；

2、生字本沒有批改日期；

3、作業中沒有激勵性的語言。

三年級作業情況分析：

不足之處：通過本次檢查，我發現了一個普遍現象，每個班都有個別學生作業不積極，不愿意動筆，還有不會針對自己的錯誤糾錯、找錯，他們都認為填滿了就算是完成了任務，對于教師的教誨可以聽而不改，這個問題是值得我們重視的，有必要探討解決方案。樊愛云：大練習冊中有個別幾處漏批。

扶建華：大練習冊中有個別學生沒有訂正。

達勒特中心學校語文教研組2012年5月11日

第四篇：教學常規檢查反饋

教學常規檢查反饋。

上個星期我校開展了第一次教學常規檢查，現將數學學科檢查情況做一個反饋。

一、檢查內容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔、等情況。

二、檢查方法：

首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現方式多，有自己撰寫，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的。有反思。大部分教師都能及時地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

（二）、教材，教參閱讀情況：兩個字“認真”。翻開我們數學老師的教材，教參呈現在眼前的是里面寫滿了自己對例題的教學思路和解決例題的關鍵點及要注意的地方。教參中的教學參考，教學建議，編寫意圖，重難點教師都有圈圈劃劃。

（三）作業布置與批改：

1、作業布置有廣度：做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

2、設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

3、批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。通過檢查發現，大多數教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業布置有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題：

1、部分中學困生作業本的保潔度差，老師們還須在學生書寫、養成習慣方面加強。

3、作業的形式單一，教師作業布置欠變化，欠創新，分層作業沒有體現出來。因為數學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業時注意形式多一些，練習量大一些。

五、建議：

1、加強學生書寫習慣的培養，強化學生的書寫格式。

2、作業的布置要有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3、因為數學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業時注意形式的多樣化。

4、教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

一年級數學

翻看著一年級小朋友的作業，眼前就會出現一張張稚氣可愛的小臉，這么漂亮的作業竟然是他們完成的真讓我有些吃驚。

先來看看他們寫的數字，雖然初寫，但是每一個數字都寫的很規范、認真，可以看出老師指導數學時很到位，學生學的也很細心，計算也很準確，幾乎找不到一本作業有錯題，從答題可以看出，思維習慣良好，能有條理的用算式表達自己的思維想法。

再來看一看一年級的數學老師吧，他們作業批改認真、及時、規范，評語鼓勵性強，能及時復批每一本作業。

總體上，一年級同學作業認真、規范的良好的書寫習慣和老師們認真、負責的態度給我們留下了深刻的印象。

建議：① 如果個別學生再個別指導一下，就更好了。② 鼓勵性的方式如果更能引起學生的關注就更好了。

二年級數學

從作業檢查可以看出，二年級全體數學老師都能按學校教學常規要求去做，每位老師作業批改都非常認真、詳細、及時，沒有發現錯批現象，都有一次作業兩項批改，批改符號很規范、很美觀。

各班學生作業書寫比較干凈、字跡工整，這與每位老師嚴格要求是分不開的。為了激勵學生養成認真作業的好習慣，每位老師都有自己鼓勵方式，最有特色的是黃秀梅老師，在學生的每個作業本上都能看到一句最親切的激勵語，如：“你真棒！看到你今天作業寫得好，真高興！”等，胡春嬌和童秀麗老師能用?A+來鼓勵學生學習，陳艷老師工作也非常認真，總之，這幾位老師認真的工作態度，值得大家學習。

三年級數學

整個三年級數學作業，學生做得都很規范、干凈、整潔，老師批改及時規范，同時可以看出學生錯的地方，老師都有要求，學生及時訂正，能及時復批。同時還發現三年級孩子的字都寫得很漂亮，從胡淑芳老師對學生單位名稱沒有用括號而幫學生加上，可以看出胡老師的細致。從胡亞珍老師對學生錯題的訂正可以看出老師平時對學生有面批面改的習慣，整個三年級數學作業沒有發現一處學生的原始錯誤，而沒有訂正的現象。

不足：個別班級個別學生可能由于學得不好，有反復擦橡皮的現象，從而導致作業不整潔，字跡亂！

四年級數學

任意翻開每一位學生的課堂作業，給人的感覺都是“這個孩子一定是個學習成績優秀、聽話的好學生，”因為書寫都是那么的工整，答案基本上都是正確無誤，可見，平時各位老師對學生的學習習慣抓得嚴、實，每位老師都無漏批誤改現象，各自都有自己的評價手段，激勵學生，如：劉歡老師有：“要細心哦，你好棒！非常漂亮”等語句，葉綠海老師有“你好聰明，你要勤快一些”等語句，涂老師有很夸張的笑臉獎勵作業特別優秀的學生。

五年級數學

總體來看，五年級老師愛崗敬業、認真備課、認真上課，并認真做好布置每天作業，從作業的難易來看，比較適中，好、中、差都能體現；數量來看，科學合理；批改態度來看，工整認真、批改的符號等都是統一的，漂亮、美觀、大方得體；從對待后進生輔導來看，反復讓學生訂正、反復批改，并在作業邊上寫上鼓勵語，用不同的批閱符號來提醒學生，做得非常好。

從學生方面來看，作業的封面較為干凈，名字書寫工整、規范，從作業書寫質量來看，都寫得好，字漂亮，計算上看有行、橫看有行，布局合理，很少有修正過的地方，從準確度來看，優秀居多、非常漂亮，值得學習借鑒。

批改規范、工整、扎實、美觀要數熊衛理、候云蘭老師，批改書寫漂亮、美觀、大方，要數肖忠應、王根記老師。

值得注意，每班有5名學生的書寫作業還有待提高，有亂涂、亂畫現象。

六年級數學

對六年級的數學作業，每班按優、良、中、差抽取四本進行了重點檢查。

從檢查情況看，六年級學生作業書寫端正、規范，學生更正及時，計算正確率高，作業書寫特別工整的有：六（7）班的王琦、周慧，六（2）班的阮傳鑫、包彬彬，六（3班鄭嘉靜、六（1）班的南世超、黃柏翰，六（5）班的劉斌慧、周學恩，六（6）班的劉濤濤、潘浩杰，六（4）班的周富龍等。學生書寫欠佳的有：六（7）班的張永華，六

（4）班的郭書凱、六（3）班的金謙亮、六（6）班的黃進峰。

從檢查中可以看出，六年級數學老師作業批改認真，無誤批、漏批現象，是大家學習的榜樣。

第五篇：教學常規檢查反饋

XXX2013-2014年學第一學期期終

教學常規檢查情況反饋

檢查時間：2013年12月9日至14日

檢查學科：1.小學思想品德

2.中學政治歷史

3.高中政治歷史

4.職業中學政治法律

檢查內容：教學常規。

檢查方式：隨堂聽課與常規檢查。

檢查對象： XXX民族中學、XXX第一中學、XXX第二中學 城關一小、城關二小、城關三小、XXX職業技術中學。

情況反饋：

為進一步提高我縣的教育質量，更好地規范學校教育教學工作，促進教師常規工作正常有序的開展，縣教育局成立了以黨組書記和局長為核心的教學常規檢查領導小組，于2013年12月9日至14日對全縣八個鄉鎮的中小學及鄉鎮完小教學點的所有教學科目的常規工作進行了細致檢查。針對這次檢查將其情況反饋如下：

一、上課情況：

1．教師在上課鈴響之前都到達教室，嚴格執行每節課40分鐘（高中45分鐘）的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規范。板書工整，注重美感。

2．教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關的事情。講課內容正確，符合學科特點，符合學生的認知規律。課堂結構比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養學生良好的學習習慣，注重了培養學生發現問題和解決問題的能力。

3．課堂上能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠實現師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生發言面較廣。

4、不足：少部分教師仍采取“滿堂灌”、“獨角戲”等形式上課，課堂上在激發學生的學習興趣和學生創新意識和實踐能力的培養上還比較欠缺，有待于今后進一步加強和研究。

二、備課情況：

（一）優點：

1．大部分教師能提前認真地備好課，書寫清晰，結構合理，各環節條理清楚。教學目標明確、具體、多元化；教學重點和難點突出；注重教學方法和教學形式的多樣化，如借助于多媒體增強教學內容的直觀性、形象性和趣味性；教材分析和學情分析合情合理；教學過程翔實，能根據內容和學情創設教學情境，注重對學生進行啟發引導，培養學生的學習興趣；作業布置有針對性，形式多樣，大多是鞏固和提升性的作業要求。

2．能充分利用各種教學資源，很多教師能補充一些小故事、社會熱點、生動的場景等，在拓展學生視野的同時，更有助于學生對新學內容的理解。

3．部分教師能及時進行教學反思，在反思成功之處的同時，更多的是發現自身在教學中存在的問題，并進行深入的思考。

（二）存在不足

1．部分教師字跡潦草，教學環節太簡單，書寫太簡潔。

2．部分教師教學目標含糊，重點難點不突出。

3．大部分教師沒有根據學科特點設計法制德育滲透教育內容。

4．有個別教師編寫的教案過于簡單，抄教案，沒有自己的思考大部分教師沒有教后的反思，或教后反思沒有針對性，泛泛而談，千篇一律。

5.部分學校沒有學校檢查記錄或檢查人員簽字。

三、作業與輔導。

1．作業內容能圍繞教材的特點進行精選。

2．嚴格控制課外作業量，大部分作業都在課內完成。

3．批改學生的作業及時、認真、準確、規范，并注明批改日期。

4.存在不足： ①作業量偏少（個別小學思品不布置作業）。②學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業書寫不夠規范，沒有很好地指導；有的作業本不整潔。③在批改方面欠規范，沒有評語。

四、聽課情況

聽課的本質在于學習、借鑒成功經驗，發現、研究、解決具體問題，了解、掌握教學狀況。但部分教師的聽課本上記錄的內容過于簡單，僅僅是一些提綱挈領的記錄，缺少對所聽課細節的記錄和思考，有的書寫過于潦草，難以看清楚。

五、幾點建議：

1.小學應該注重學生全面健康發展，提倡學科均衡發展，對非統考科目不占課擠課。

2.小學教師往往一身多職，學科兼任多，備課負擔重，學校應當實行管理考核體制的改革減輕教師負擔，以便教師更大程度地把精力投入在教育教學工作上。

3.重視教后反思，努力提高教學效率。要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話。

4.培優輔差“輔導記錄”措施不具體，缺乏跟蹤記錄，沒有效果顯示。學困生輔導應注重質的提升，而不在于數的增減。

5.有的教師學習使用導學案的過程中都是個人閉門造車，學校沒有開展集體備課，沒有體現集體的智慧。備課過程中不能充分備課學生，導致了導學案編寫的教案化、作業化、共性化和“好高騖遠”；在課堂中流于形式千篇一律，重學生的學，輕教師的導。學校要根據本校各年級特點、學科特點和導學案的要求認真組織集體培訓，讓每位教師正確地認識導學案的實質意義，充分把握導學案“學”與“導”的關系，讓導學案在實際的教學過程中發揮出更大的優勢與作用。

2013年12月15日