第一篇：9月份語文科教學常規檢查情況反饋

9月份語文科教學常規檢查情況反饋 為進一步規范教師教學行為，優化教學過程，提高教學質量，學校教務處于2011年9月29日組織人員對教學常規工作進行檢查。現將語文科組的檢查情況反饋如下：

一、優點

1、絕大多數教案設計比較完整，教學重點、難點突出，設置得當，能突出對語文素養的關注。

2、教學環節齊全，注重導語與小結，使教學設計前后呼應，環節完整。

3、為了提高學生的寫作能力，個別教師比較重視學生平時的練筆，除了課內作文以外，還安排學生寫周記，并且有檢查有簡短評語。比如葉清和王中劍老師，這一方面就做得很好。

二、不足的地方

1、個別教師對教案不夠重視，對教案認識不夠，只是為了應付教案檢查。

2、個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強，內容空泛，教學指導性不強。

3、個別教師制作教案的能力有待提高，并存在教案內容少、結構不完整情況。（1）“教學目標”不明確，或者理解為教學內容；（2）對“重點”和“難點”不理解，或者區分不清楚；（3）把“教學過程”寫成課堂教學實錄或流水帳，或者只有“要點”而沒有具體內容，如只有“新課引入”而沒有引入的具體內容，只有“課后小結”而沒有小結的具體內容。

4、少部分教師作業批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。

5、部分教案后的教學反思不夠認真、不夠詳細，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結，從中也可以看出我們對課后反思還不夠重視。

語文組

2011.9.30

第二篇：語文教學常規檢查反饋

語文教學常規檢查反饋

教案：

所有語文教師都有課時教案，教學目標明確，重、難點突出，教學過程具體，小結、板書也都寫得也比較詳細。整體看老師教案寫得比較認真，尤其是手寫教案的青年教師，工作量很大，但從教案看能做到提前備課，書寫清楚認真，值得表揚。

如果說不足，就是我們的教案有些千篇一律，從教案中不能充分體現每一位教師的風格。不過有些教師撰寫的教案是值得借鑒的：

像劉俊紅、于水蓮、趙洪萱、曹志慧、劉娟娟、曹亞楠、張菡君李衛國等，這些教師都寫了學期教案，這樣做有助于我們從整體把握這一冊教材的教學要求。如果我們再像曹志慧老師一樣有單元備課，那么我們對本冊教材的內容就能夠做到了然于胸，教學時就會做到目標明確，有的放矢。

另外，楊喜梅老師的教案中加入了學情分析一項，如《黃山奇石》中分析到：內容理解困難需要老師指導，黃山奇石的美需要具體的視覺感受來理解，授課時要利用圖片和視頻資料。老師這樣做確實把課標中提到的：備課必須“備教材，更備學生”落到了實處。

再有楊喜梅老師還針對每一課都設計了練習題：

一、根據課文組詞

二、填填記記（課文內容）

三、品味探究（理解課文內容或重點句）

四、實踐活動(課內外結合)這樣做得好處是：通過考查，老師很容易就能掌握學生上課聽講情況，并有針對性地進行課后練習。

還有，我們老師差不多都寫了《語文園地》的教案，語文園地中有一個重要的內容：口語交際與習作。通過看教案，作文指導與講評雖然寫了，但有一點流于形式，我想我們是不是應該在這方面多加強一下。教學反思：

通過檢查，老師們或多或少都針對課堂教學寫了幾篇教學反思，能夠看出我們老師的反思意識還是很強的，反思使人進步。在反思中發現教學的閃光點，找到不足之處，并提出了改進方法。作業： 練習冊：

老師都能及時批閱，并進行復批。作業都能按等級打分并署日期。比較有特點的如：

李曉巍老師，學生的一次作業她給兩個等級成績，第一個代表作業的正確情況，第二個代表書寫情況，這樣做學生很容易看出自己的不足，并明確自己努力的方向。

再有楊寶霞老師用小印章評價學生的作業，對于學生來說直觀、有趣，同時也是一種鼓勵，學生，尤其是低中年級的學生很期待這種肯定。如果我們沒有這種小印章，或考慮到學生以為這樣做有些幼稚，那我們是否應該給學生寫一些詳細的批語呢？對于作業正確率高、字跡清晰的學生我們要肯定，對于作業有進步的學生我們更要鼓勵。有時，我們的一兩句話就有可能改變一個學生的學習態度。作文：

展示一份趙洪萱老師的作文批閱，我們可以看到，她在一些學生寫的好詞佳句下面畫上波浪線，并在旁邊寫了簡短的評語，學生就明白我這一處寫得好，好在哪里，以后還會用這樣的句子。同時我們看評語寫得也是充滿了鼓勵性。

再看劉俊紅老師寫的評語。先從不同的方面肯定孩子作文的優點，再提出不足之處，語氣比較親切、委婉，學生樂于接受。現在的學生不愛也作文，不會也作文，如果我們能夠評語多鼓勵，修改作文多指導，書寫格式多糾正，學生也許會對寫作產生一定的興趣。

再有，從作文的數量上來看還是有些少，我想可能是因為我們的教學進度沒有跟上，所以按當前的進度來看作文也就只能寫這幾篇了。不過，這學期區教研員在做教材分析的時候，有幾個年級的作文題目她們給改了，如果我們不抓緊時間把這些作文都寫了，萬一考試的時候她們就出這里的題目，我們的失分率就會高一些。為什么這么說，因為2009年六年級畢業考試的題目就是單元檢測里的一個題目，當時教研員高春杰說，就是要看一看老師平時寫不寫單元檢測里的作文。由此想開去，她們既然給改了作文題目，怎么看你聽沒聽教材分析，怎么看你寫沒寫作文，期末試卷見。所以，希望我們在老師一定要重視作文教學，重視學生的寫作。

借用名師何捷的作文教學方法，我們共同學習怎樣提高學生的寫作水平。

老師：看孩子的書，聽孩子的話，與孩子交流。學生：廣泛閱讀，勤于練筆，多方鼓勵。

2012年10月 北七家中心小學

第三篇：語文教學常規檢查反饋

語文教學常規檢查反饋

本周我校開展了教學常規的檢查，現將語文學科檢查情況作個反饋。

一、檢查內容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔等情況。

二、檢查方法：

由教研組長（語文、數學）互相檢查。

三、主要成績：

1.教案編寫情況：雖然都是網上下載的，但是都能體現一 個“活”字，有個人增減，有在文中批注等。有反思，有的教師能夠及時寫上自己的教學體驗、頓悟等，內容豐富，形式靈活。

2.作業布臵與批改：

（1）作業布臵有廣度：做得“堂堂有作業，課課有練習有部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

（2）布臵作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從務實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發。自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

（3）批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致準確 地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價激勵的作用。通過檢查發現，大多數教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業布臵有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題： 1.部分學困生作業本的保潔度差，質量不高，甚至有個別學 生就放棄寫作業，老師們必須在學生書寫、養成習慣方面加強。

2.作業的的形式單一，教師作業布臵欠變化，欠創新，分層 作業沒有體現出來。

五、建議：

1.加強學生書寫習慣的培養，強化學生書寫格式。2.作業布臵有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3.教學后記要認真思考再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并求找到解決問題的方法或打算。

六、作業具體情況：

1.多數老師能及時、認真批改學生作業。學生作業有錯的地方，多數老師能改過來或圈出來要求學生訂正。部分老師能進行二次批改，即對學生訂正的內容進行第二次批改。

2.作業習慣較好，多數學生書寫工整、美觀

不足之處：通過本次檢查，我發現了一個普遍現象，每個 班都有個別學生作業不積極，不愿意動筆，還有不會針對自己的錯誤糾錯、找錯，他們都認為填滿了就算是完成了任務，對于教師的教誨可以聽而不改，這個問題是值得我們重視的，有必要探討解決。

逥龍小學語文教研組 二0一四年十月二十三日

第四篇：11月份語文科教學常規檢查情況反饋

11月份語文科教學常規檢查情況反饋

本次教學常規檢查的內容是計劃、教案、作業和聽課記錄等，從這次檢查的情況看，大多數教師都比較重視，現將本次教學常規檢查情況總結如下：

一、值得肯定和學習的地方：

1、所有教師都能及時備課，大多數教師的教案設計中教學目標、重難點、單元教材分析、教具準備、過程、板書、教學反思等各個環節均能明顯地體現出來。

2、作文教案批改記錄全面，有總體情況、共同點、成功的地方、不足的地方、改進措施和美句摘抄。

3、每個年級大作文都完成了5篇，多數教師都改了4篇，從批改的角度看，大多數教師都能做到批改認真，有眉批和總批，有錯別字修改，有批改日期，有針對性評語和評價等級。

4、學生作業都能做到一課一做，且設置適量、適度，均能及時批改，學生作業中的錯誤也能及時更改。

5、教師主動聽課，評課積極性有所提高，有的教師聽課記錄達到了16次。

二、需要改進的地方：

1、大部分教師教案修改力度太小。

2、個別教師教案無封面，沒裝訂成本。

3、少部分教師作業批改太粗心，學生作業中的錯字沒改出來，另

一方面由于高年級作文批改工作量大，有時藏在學生作文中的病句、錯字還沒有很好地被發現。學生的書寫也還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，沒有針對性的指導。從所有作業的評語看，鼓勵性語言仍有待于提高。

4、個別教師教案后的反思太簡單，缺乏針對性，只寫本節課自己教學的優點，沒有不足，有的教師教后反思甚至一兩句話就寫完了。

總之，本次教學常規的檢查，一方面找出了我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，我們衷心希望各位教師能通過這樣的學習與交流，認真反思，不斷改進，促使我們教學常規工作的進一步落實，也使我們的業務能力不斷提高。

語文組

2011.11.29

第五篇：語文組教學常規檢查反饋

語文教學常規檢查反饋

本周我校開展了5月份教育教學常規檢查，現將語文學科檢查情況做一個反饋。

一、檢查內容：

本次檢查重點為教師備、教、批、輔等情況。

二、檢查方法：

首先由教師互查，填表，備課組長普查登記。

三、主要成績：

（一）、教案編寫情況：一個字“活”。教案呈現方式多，有集體備課，個人增減，有在文中批注等，但更多的是自撰的；有反思。所有的教師都能及時、認真地在教案后面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。

（二）作業布置與批改：

1、作業布置有廣度：做到“堂堂有作業，課課有練習”。有一部分教師還從時間，類型，要求等不同層面上做“細活”。

2、設置作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。

3、批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細致，準確地批改作業，做到：符號規范，反饋及時，重視矯正。充分發揮評價的激勵作用。通過檢查發現，大多數教師均能做到課課有練習，堂堂有訓練。有的教師作業布置有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

四、存在問題：

1、部分學困生作業本的保潔度差，質量不高，甚至有個別學生就放棄寫作業，老師們還須在學生書寫、養成習慣方面加強。

2、作業的形式單一，教師作業布置欠變化，欠創新，分層作業沒有體現出來。因為數學考試中總能有填空、判斷，選擇等題型希望老師在以后布置作業時注意形式多一些，練習量大一些。

五、建議：

1、加強學生書寫習慣的培養，強化學生的書寫格式。

2、作業的布置要有變化，有創新，既有優等生的思維拓展題，又有學困生的基礎題。

3、教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。

作業具體情況：

一年級學生作業情況：

張玲：

1、練習冊上批改有誤；

2、作業沒有激勵性的語言。

吐爾遜古麗：

1、練習冊沒有二次批改；

2、作業本中出現的錯誤沒有及時改正。

瑪迪娜：

1、批改作業有誤；

2、生字本沒有批改日期；

3、作業中沒有激勵性的語言。

三年級作業情況分析：

不足之處：通過本次檢查，我發現了一個普遍現象，每個班都有個別學生作業不積極，不愿意動筆，還有不會針對自己的錯誤糾錯、找錯，他們都認為填滿了就算是完成了任務，對于教師的教誨可以聽而不改，這個問題是值得我們重視的，有必要探討解決方案。樊愛云：大練習冊中有個別幾處漏批。

扶建華：大練習冊中有個別學生沒有訂正。

達勒特中心學校語文教研組2012年5月11日