第一篇：中職教案策略設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)1：簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)入

（1）、教學(xué)過程：首先簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，然后通過多媒體視頻向?qū)W生展示漏接空接的情景從而提出例如：分析漏接空接的原因、如果你是導(dǎo)游你應(yīng)該如何預(yù)防漏接空接、或者如果你是導(dǎo)游，在你帶團(tuán)過程中發(fā)生漏接空接，你該如何處理等問題進(jìn)入這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

多媒體視頻片段描述：

（2）、教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容：分析漏接空接的原因、如果你是導(dǎo)游你應(yīng)該如何預(yù)防漏接空接、或者如果你是導(dǎo)游，在你帶團(tuán)過程中發(fā)生漏接空接，你該如何處理？

（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享他們的想法，開始了解課程的內(nèi)容。（4）、設(shè)計(jì)意圖：意圖在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、集中注意力、增強(qiáng)記憶，為新課的教學(xué)架設(shè)堅(jiān)實(shí)的橋梁。

教學(xué)環(huán)節(jié)2： 總結(jié)討論，進(jìn)入正題

（1）、教學(xué)過程：根據(jù)多媒體視頻引發(fā)的討論，對(duì)提出的問題一一進(jìn)行口頭總結(jié)。然后多媒體顯示板書：

一、漏接的處理和預(yù)防：

1、漏接的處理：（1）、由于導(dǎo)游人員主觀原因造成的漏接。

導(dǎo)游人員應(yīng)實(shí)事求是的向旅游者說明情況，誠懇的道歉，用自己的實(shí)際行動(dòng)。如提供更加熱情周到的服務(wù)來取得旅游者的諒解。另外，還可采取彌補(bǔ)的措施，高質(zhì)量的完成計(jì)劃內(nèi)的全部活動(dòng)內(nèi)容。（2）、客觀原因造成的漏接。

導(dǎo)游人員不要認(rèn)為與己無關(guān)而草率行事，應(yīng)該立即與旅行社有關(guān)部門聯(lián)系以查明原因。向旅游者進(jìn)行耐心細(xì)致的解釋，以防引起誤解。此外，盡量采取彌補(bǔ)的措施，努力完成接待計(jì)劃，使旅游者的損失減少到最低程度。必要時(shí)，請(qǐng)旅行社領(lǐng)導(dǎo)出面賠禮道歉或酌情給旅游者一定的物質(zhì)補(bǔ)償。

2、漏接的預(yù)防：（1）、認(rèn)真閱讀計(jì)劃。（2）、核實(shí)交通工具到達(dá)的準(zhǔn)確時(shí)間。（3）、提前抵達(dá)接站地點(diǎn)。

二、空接的處理和預(yù)防：

1、空接的處理：

導(dǎo)游人員應(yīng)立即與本社有關(guān)部門聯(lián)系，查明原因。如推遲時(shí)間不長(zhǎng)，可留在接站地點(diǎn)繼續(xù)等候，迎接旅游團(tuán)的到來；如推遲時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)游人員要按本社有關(guān)本門的安排重新落實(shí)接團(tuán)事宜。

2、空接的預(yù)防：（1）、與上一站保持聯(lián)系，確認(rèn)準(zhǔn)確到站時(shí)間。（2）、遇到天氣等特殊情況要與領(lǐng)隊(duì)聯(lián)系，看是否按時(shí)抵達(dá)。（2）、教師活動(dòng)：對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)一的討論進(jìn)行一一的口頭總結(jié)，然后通過多媒體板書一一陳列漏接空接的處理和預(yù)防。是學(xué)生能對(duì)漏接空接有大致的認(rèn)知。（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：跟著老師的思路一步步地了解漏接空接，以導(dǎo)游的身份去了解并掌握其中的技巧。（4）、設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生提出問題，利用學(xué)生急于知道答案的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生探究渴求得到答案時(shí)，教師再作適當(dāng)，甚至是答疑，使學(xué)生達(dá)到“恍然大悟”的境界。這種方法有利于知識(shí)的吸收和鞏固。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：案例剖析，啟發(fā)學(xué)生

（1）、教學(xué)過程：

1、案例的引入。案例描述：

2、案例討論：根據(jù)所述案例我們組織學(xué)生進(jìn)行討論。案例描述的是漏接、空接、錯(cuò)接、誤機(jī)中的哪幾種？作為導(dǎo)游發(fā)生這些情況應(yīng)該如何處理呢？為了避免這些情況應(yīng)該如何預(yù)防？

3、總結(jié)點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。（2）、教師活動(dòng)：

1、教師陳述案例，引導(dǎo)學(xué)生帶著案例問題去探討課本理論知識(shí)。

2、以小組討論為操作方式，使學(xué)生在自主探索與討論中互相啟迪。

3、總結(jié)點(diǎn)評(píng) ： 教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出的問題有針對(duì)性地點(diǎn)撥，和學(xué)生一起總結(jié)出解決問題的最佳方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決案例或?qū)嶋H問題。（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生積極的參與到以小組為單位的討論中，帶著案例的問題去探討課本的知識(shí)。根據(jù)老師的總結(jié)對(duì)自己現(xiàn)有的理解進(jìn)行知識(shí)性的補(bǔ)充。（4）、設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。有效的圍繞問題進(jìn)行討論有效的解決問題，同時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)有利于師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛同時(shí)也為每一位同學(xué)提供了思考的機(jī)會(huì)。最重要的是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺的行成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：設(shè)計(jì)情景，學(xué)以致用

（1）、教學(xué)過程：

1、教師布置任務(wù)：將班里的同學(xué)分成7個(gè)小組，各小組分別設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的情景內(nèi)容越復(fù)雜越好。

2、助教抽出其中的一個(gè)小組，匯報(bào)小組設(shè)計(jì)的情景，再從助教的手中抽出另一小組由被抽到的小組討論給出解決的方法。

3、被抽到的小組回答完問題后，可以有機(jī)會(huì)匯報(bào)本小組設(shè)計(jì)的情景，并抽出另一個(gè)小組來為其設(shè)計(jì)的情景討論并解決問題。

4、教師進(jìn)行總結(jié)。（2）、教師活動(dòng)：教師為學(xué)生布置任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)情景的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。并在最后進(jìn)行總結(jié)。

（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生接到任務(wù)后認(rèn)真的設(shè)計(jì)情景，被抽到回答問題進(jìn)行小組討論并記錄討論結(jié)果最后進(jìn)行匯報(bào)。

（4）、設(shè)計(jì)意圖：通過情境的設(shè)計(jì)和問題的解決，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的吸收，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情境的設(shè)計(jì)的過程是學(xué)生獨(dú)立思考自主創(chuàng)新的過程，也是全面提高職業(yè)能力的過程。在情境教學(xué)中，學(xué)生因身臨其境，積極參與，情感情緒體驗(yàn)達(dá)到高潮，教師再聯(lián)系職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行必要點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)有更直觀、深刻的印象。

教學(xué)環(huán)節(jié)5：概要總結(jié)

（1）、教學(xué)過程：教師通過整節(jié)課的講授和討論，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行概要的總結(jié)。

（2）、教師活動(dòng)：教師簡(jiǎn)明扼要的對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：認(rèn)真跟著老師的思路做好最后的查漏補(bǔ)缺。

（4）、設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)不應(yīng)只是教師來進(jìn)行，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”表明了學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。思考對(duì)學(xué)生來說意義很重要，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解。學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展起到重要作用。因此在教學(xué)中要體現(xiàn)總結(jié)。

第二篇：中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)教案（xiexiebang推薦）

中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)教案

英語教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

Step I Leading-in and Pre-reading 1.Asking some questions: a)What is the most traditional holiday of China? Spring Festival b)What is the most traditional holiday of America? Thanksgiving Day 2.Play the footage of the original of Thanksgiving.Let the students think over and discuss the original of Thanksgiving and celebrated time.Step II Fast reading.Let the students scan the text to get some information about the text and then answer the following questions.a)When is Thanksgiving Day always celebrated ? It’s always celebrated on the fourth Thursday in Novemeber.b)What are the Thanksgiving Day main dishes? The main dishes for Thanksgiving Day are turkey and pumpkin pie.Step III Intensive Reading 1.Let the students carefully read the text and accomplish Comprehension Exercises Comprehension Exercise 1)Thanksgiving Day is the most traditional holiday of _________.A.India B.America C.Canada D.Japanese 2)The first Thanksgiving Day was held in Massachusetts in ________.A.1820 B.1683 C.1621 D.1863 3)They invited their Indian friends to ______ a big feast.A.take part in B.have C.cook D.celebrate 4)The main dishes for Thanksgiving Day are _______ and pumpkim pie.A.fish B.chicken C.beef D.turkey 5)Thanksgiving Day was officially revived by ________ in 1863.A.Lincoln

B.Marco Polo

C.Diana

D.Frankfurt 6)Thanksgiving Day is not only a day to give thanks to ______ but also a day for the family to get together.A.Pilgrims B.farmer C.Indian D.God Step IV Words Searching Competition in groups The purpose of this step is to revise and consolidate the knowledge they learn

Step V Discussion Divide the students into a few groups, discuss the following questions 1.Who do you want to give thanks? 2.How do you express your thanks? What will you do？

Step VI Summary and Homework Summary: We know that Thanksgiving Day is celebrated on the fourth Thursday in November.And the main dishes are turkey, pumkim pie.It’s the day for family members to get together and give thanks to each other.Homework Fill in the blanks with the proper form of the words given below.1.2.Spring Festival is the most ________ holiday in China.3.My friends __________ me to join them for dinner.4.You will meet _______ problems in a new place.5.A sports meeting will be ________ at the Saturday morning.6.I’m a ______ of the class.Step VII Blackboard design ? celebrate V.慶祝，稱頌

celebration n.慶祝活動(dòng) in celebration of , for the celebration of 為了慶祝…, 為了祝賀…

? revive V.復(fù)活 使蘇醒 ? give thanks to 感謝…

? invite sb.to do sth.邀請(qǐng)某人做某事

? join in 參加比賽或具體活動(dòng)

take part in 參加活動(dòng)（強(qiáng)調(diào)主語參加該活動(dòng)，并在活動(dòng)中起積極作用）

attend 參加會(huì)議（強(qiáng)調(diào)發(fā)生這一動(dòng)作本身，并不在于參加者起作用與否）

? not only…but also… 不但… 而且…

1)連接并列主語時(shí)，謂語動(dòng)詞按就近一致原則

2）連接并列分句時(shí)，前一分句用倒裝，后一分句用陳述語序

薦小學(xué)英語教學(xué)案例 What colour is it(3000字)薦薦小學(xué)英全語

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第三篇：中職語文學(xué)情現(xiàn)狀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中職語文學(xué)情現(xiàn)狀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

了解學(xué)生語文學(xué)情的現(xiàn)狀,可以為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要信息;也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，優(yōu)化為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。構(gòu)建高效的語文教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開始。為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)便是教學(xué)設(shè)計(jì)理論的重要主張。

了解學(xué)生語文學(xué)情的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果教師能把學(xué)生的基本情況都了如指掌的話，那么大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或障礙，都能得到行之有效地解決。因此，在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，全面掌握學(xué)生學(xué)情的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)是有效的。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)一：中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力、興趣驟減

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試激趣法教學(xué)

受擴(kuò)招的影響，中職生源素質(zhì)低，語文基礎(chǔ)不牢，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣導(dǎo)致課堂學(xué)無適所從。但我們要正確認(rèn)識(shí)“普高熱”現(xiàn)象，即使地正確地引導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，教師要充分了解學(xué)生的心理需要，必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。

如：教學(xué)《守財(cái)奴》案例——把文學(xué)鑒賞引入語文課堂

教師可以從世界文學(xué)史上有四大吝嗇鬼（即夏洛克、阿巴貢、潑留希金和葛朗臺(tái)）形象入手，旨在明確鑒賞的重點(diǎn)是人物形象的塑造。四大形象并舉從橫向比較中顯示作品的審美價(jià)值與地位，激發(fā)鑒賞主體的閱讀興趣，促使鑒賞主體與作品文本的漸次接近。且看學(xué)生激趣的對(duì)葛朗臺(tái)的第一印象：

生1：搶女兒的梳妝甲（自私自利）

生2：歸還女兒梳妝甲（虛偽）

生3：臨死前看見法器的神態(tài)和動(dòng)作（嗜金如命）

生4：臨死前每天都要看他的金子（占有金子）

生5：臨死前抓十字架（至死不變）

再如：教學(xué)《琵琶行》案例——讓討論型學(xué)習(xí)走進(jìn)語文課堂 旨在來理解文章主體，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、善于質(zhì)疑、有疑心必解的個(gè)性品質(zhì)，使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。例：

1、琵琶女為何選擇嫁給商人？[提示：是不是商人有錢？可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？]

2、她的選擇是自愿的好是無奈？[聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談看法]

3、琵琶女值不值得同情？[提示：與大排檔賣藝女作比較]

4、白居易會(huì)不會(huì)愛上琵琶女？[提示：同情與愛情有區(qū)別嗎？]

教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭(zhēng)議或深層次的問題交學(xué)生討論。大家躍躍欲試，可以下位，可以串藝，暢所欲言，效果額佳。曾有一位同學(xué)在上《祝福》一課時(shí)提出：“祥林嫂到底是怎么樣死的？”討論中。“有的說是餓死的，有的人說是自殺死的，有的說是魯四爺逼死的，還有的說是老死的"等等。最教師肯定了大家的發(fā)言提出了自己的看法。這種教學(xué)打破了課沉悶的氣氛，激發(fā)了大家的積極性學(xué)生在這種充滿趣味的氛圍下，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)二：中職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂、能力水平偏低

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試自主法教學(xué)

中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零亂而且表現(xiàn)比較膚淺，能力水平偏低，也在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)際要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和引用知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，要考慮升學(xué)的可接受性力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合中職學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的現(xiàn)狀為起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法

如：教學(xué)《祝福》案例——把學(xué)習(xí)自主還學(xué)生以課堂教學(xué)

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把一篇難度較大的文章化繁為簡(jiǎn)，傳輸給初步具有理性思維的中職生，并非易事。在教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生做一回真正的主人即學(xué)生主講，教師監(jiān)督學(xué)生普遍反映，這種方法既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有挖掘了他們的學(xué)習(xí)潛力。因而，要進(jìn)行有效的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)水平，找準(zhǔn)其起點(diǎn)水平與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正提高效率。

如讓學(xué)生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學(xué)生自己分析。“小老師”可以講述發(fā)表自己的見解，也可以設(shè)計(jì)題目問臺(tái)下同學(xué)，還可以讓同學(xué)提出疑問，當(dāng)眾解答。如有位學(xué)生成功地上了一節(jié)課，把魯迅的《祝福》一文解釋得井井有條。在分析完祥林嫂的性格特征之后，另有同學(xué)追問：“祥林嫂為什么沒有春天呢？”，“小老師”聯(lián)系課文的主題，胸有成竹地回答：祥林嫂春天死了丈夫；祥林嫂春天再嫁；啊毛春天被狼銜去；祥林嫂在初春死去。他的話音剛落，教室響起了一陣熱烈的掌聲。這位學(xué)生過了一次“老師癮”，把學(xué)生的主體性發(fā)揮地淋漓盡致。這種人人動(dòng)腦、各個(gè)動(dòng)口，給人以全新感覺的教學(xué)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，在平等和諧氣憤中師生融為一體，取得“雙贏”效果。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)三：中職學(xué)生鐘愛絡(luò)、多媒體

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試做法教學(xué)

經(jīng)調(diào)查中職學(xué)生有70~80%的家庭有電腦但大多都用來玩游戲，或聊天，或看碟。或聽音樂，而不時(shí)用來學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)以致用絡(luò)教學(xué)就已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無形中提高了利用率。

如：教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》案例——引導(dǎo)絡(luò)學(xué)習(xí)走入課堂教學(xué)

以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)為知道，充分利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集材料、完成知識(shí)建構(gòu)的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的

擬將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生自行選擇組別將要研究的一個(gè)問題，上搜集材料，了解其他人對(duì)該問題的看法，同組同學(xué)相互討論，從中適當(dāng)?shù)剡x擇一些觀點(diǎn)，加以整理，形成各組的主要觀點(diǎn)。

學(xué)生根據(jù)老師提供的址：紅樓藝范、紅樓大觀、紅樓倩影、夜看紅樓、紅樓夢(mèng)、上劉攬搜集材料。同時(shí)，教師一方面做好管理者和組織者。另一方面也上查找材料。以便交流時(shí)和學(xué)生討論。通過對(duì)大量材料的搜集、整理、占有，學(xué)生對(duì)曹雪芹和《紅樓夢(mèng)》形成一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生較為濃厚的興趣，為以后進(jìn)一步研讀《紅樓夢(mèng)》做好準(zhǔn)備。另外教師還可在語文論壇里給學(xué)生發(fā)帖子討論交流。

多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，中職學(xué)生喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且對(duì)信息的材料加工、處理貯存效果較好。在自制研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有各自不同特點(diǎn)去研究分析問題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以幫助學(xué)生更深入、全面地分析問題、解決問題。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)努力做到因材施教。只有這樣，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，體改委教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實(shí)處。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)四：中職學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試創(chuàng)新法教學(xué)

中職學(xué)生在心理方面的基本特征有：個(gè)性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)給抹煞了，往往把自己的理解請(qǐng)假給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中如何去發(fā)展，因而失去了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的可能。而新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想改變了千篇一律的“字→詞→段落→中心”的僵化模式,突出了學(xué)生的主體地位,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神.如：教學(xué)《祝福》案例——讓創(chuàng)新學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂教學(xué)

《祝福》篇副長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)又復(fù)制，不易教學(xué)。但可以另辟溪經(jīng)，嘗試讓學(xué)生算經(jīng)濟(jì)帳單、寫日記、編年譜、選小傳、寫評(píng)論、制作flash或許會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

先讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，布置學(xué)生在課文中找出提到“錢”的地方，替祥林嫂算算她的經(jīng)濟(jì)帳單，從側(cè)面深入了解文章的主體思想。

或可代小說中的“我”寫日記充分把握小說總體結(jié)構(gòu)。寫完日記，又可以知道學(xué)生寫小傳，準(zhǔn)確分析這篇小說主題思想。

或編寫祥林嫂年（年齡）譜，或來一個(gè)質(zhì)的飛躍：感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——準(zhǔn)確把握小說的主題，也就是知道學(xué)生寫評(píng)論，發(fā)表自己的看法。如：祥林嫂有沒有春天？祥林嫂的死因究竟是什么？她是怎么被逼得一步步走上絕路的？是個(gè)人悲劇，還是社會(huì)悲劇？讓學(xué)生思考，要求升學(xué)宣寫要實(shí)事求是，以里服人。

學(xué)情現(xiàn)狀表現(xiàn)五：中職學(xué)生活潑沖動(dòng)、自制能力差

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略：嘗試快樂法教學(xué)

中職語文的課堂現(xiàn)狀是：教師在講臺(tái)的“孤島”上揮汗如雨、口吐白沫，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語，或聆聽音樂（隨身聽），或偷看閑書等等。教師埋怨學(xué)生難伺候，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說來勢(shì)授課味同爵臘。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以嘗試快樂教學(xué)，借鑒明星和說書人表演來追求課堂活躍的氣憤。既輕松方便又受學(xué)生歡迎，有利于活躍課堂奇峰和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，歡欣學(xué)生聽課激情。

第四篇：設(shè)計(jì)策略

對(duì)海飛絲廣告系列化設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識(shí)

概要：作為國(guó)際的去屑美發(fā)護(hù)理專家，寶潔公司的海飛絲帶來了全球第一支含有活性去屑成分，可有效去除頭屑的洗發(fā)露。自此，有效去除頭屑成為海飛絲品牌深受全球消費(fèi)者喜愛的最出色的功效。為了迎合市場(chǎng)的需求以便帶來更多的利潤(rùn)，保潔在對(duì)于海飛絲的銷售中也應(yīng)時(shí)制宜的不斷推出新的廣告。通過廣告媒體的宣傳海飛在眾多的去屑洗發(fā)露中仍然是處于無可代替的地位，擁有的固定消費(fèi)者仍然不可小視。海飛絲廣告系列化設(shè)計(jì)策略在為其得到廣大消費(fèi)者認(rèn)可中發(fā)揮了巨大的作用。

關(guān)鍵詞：寶潔 海飛絲 廣告 設(shè)計(jì)策略

寶潔公司始創(chuàng)于1837年，是世界上最大的日用消費(fèi)品公司之一。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析在世界各地，寶潔公司的產(chǎn)品與全球一百六十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)消費(fèi)者每天發(fā)生著三十億次親密接觸。寶潔公司在經(jīng)營(yíng)中認(rèn)識(shí)到單一品牌延伸策略便于企業(yè)形象的統(tǒng)一，資金、技術(shù)的集中，減少營(yíng)銷成本，易于被顧客接受。因此，寶潔公司經(jīng)營(yíng)的多種品牌策略不是把一種產(chǎn)品簡(jiǎn)單地貼上幾種商標(biāo)，而是追求同類產(chǎn)品不同品牌之間的差異，包括功能、包裝、宣傳等諸方面，從而形成每個(gè)品牌的鮮明個(gè)性。這樣，每個(gè)品牌有自己的發(fā)展空間，市場(chǎng)就不會(huì)重疊。

在其的宣傳中寶潔更加注重加強(qiáng)對(duì)于商品廣告宣傳的針對(duì)性。“海飛絲”的廣告策略是全明星陣容，為的是吸引追星族；“沙宣”選用很酷的不知名的金發(fā)美女，強(qiáng)調(diào)有型、個(gè)性，要的就是追求時(shí)尚另類青少年。“飄柔”是順滑；“海飛絲”是去屑；“潘婷”是營(yíng)養(yǎng)；“沙宣”是專業(yè)美發(fā)；“伊卡璐”主要定位于染發(fā)。寶潔的市場(chǎng)細(xì)分很大程度不是靠功能和價(jià)格來區(qū)分，而是通過廣告訴求給予消費(fèi)者不同心理暗示。對(duì)于寶潔商品的宣傳其內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)法寶潔的原則是：如果某一個(gè)種類的市場(chǎng)還有空間，最好那些“其他品牌”也是寶潔公司的產(chǎn)品。因此不僅在不同種類產(chǎn)品設(shè)立品牌，在相同的產(chǎn)品類型中，也大打品牌戰(zhàn)。洗發(fā)水在中國(guó)銷售的就有“飄柔”、“海飛絲”、“潘婷”、“伊卡璐”、“潤(rùn)妍”、“沙宣”等。“飄柔”、“海飛絲”、“潘婷”使用效果和功能相近，廣告的訴求和價(jià)位也基本相同，普通消費(fèi)者除顏色外根本無法區(qū)分，如果從細(xì)分市場(chǎng)考慮，根本沒有必要。那么現(xiàn)在我就針對(duì)于寶潔海飛絲洗發(fā)露一系列廣告的策略給予一定的分析。

寶潔公司推出第一款去屑洗發(fā)水，并把其命名為海飛絲。海飛絲以其高品質(zhì)的形象、新穎的包裝與國(guó)內(nèi)前所未有的鋪天蓋地式的廣告攻勢(shì)，迅速抓住了消費(fèi)者的心,中國(guó)洗發(fā)水大戰(zhàn)從此拉開序幕。

為滿足消費(fèi)者的需求，海飛絲現(xiàn)有四大系列，八款產(chǎn)品。海飛絲里含有ZPT，ZPT是強(qiáng)有效去屑成分。海飛絲活力鋅對(duì)ZPT顆粒的大小和形狀都進(jìn)行了優(yōu)化，使其對(duì)頭皮的覆蓋面積達(dá)到最大，并減少了活力鋅在洗頭的過程中被水沖掉的可能性，從而優(yōu)化了對(duì)頭皮的覆蓋面積，提高了對(duì)ZPT的利用度。海飛絲突破性的發(fā)現(xiàn)，大大改善含鋅配方產(chǎn)品的去屑效果。所以，海飛絲通過有效抑制導(dǎo)致頭屑產(chǎn)生的因子，可以實(shí)現(xiàn)頭部皮膚結(jié)構(gòu)的重建，從根本上減少頭屑問題，提升對(duì)頭皮的修復(fù)力，最終去除頭屑。

在中國(guó)巨大的去屑市場(chǎng)空間是很大的，但是長(zhǎng)期以來，洗發(fā)水品牌的去屑功能訴求似乎也都大同小異。因此，想占領(lǐng)市場(chǎng)，僅僅只是功能訴求到位是不夠的。在眾多品牌都參與去屑洗發(fā)水這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候聯(lián)合利華也迅速加入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。然而無論是在品牌數(shù)量還是品牌深度和市場(chǎng)占有率方面，聯(lián)合利華與寶潔都存在一定的差距。

在各大品牌都加入這場(chǎng)去屑洗發(fā)水大戰(zhàn)時(shí)，各大品牌也都在尋求突破。在去屑洗發(fā)水這個(gè)龐大的市場(chǎng)下，各品牌都在極力研發(fā)新品種及種類，以尋求更多的消費(fèi)者。

海飛絲經(jīng)過實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)選擇去屑洗發(fā)水的大多是18-30歲之間的年輕一族，這可能是年輕人的發(fā)質(zhì)與去屑洗發(fā)水的功能性有很大的連系吧。這一年齡階段的人大多比較喜歡時(shí)尚潮流的東西，對(duì)品牌的忠誠度不是很高，選擇也比較隨性。因此，在其的宣傳中“海飛絲”的廣告策略是全明星陣容，為的是吸引追星族。在價(jià)格方面海飛絲的定價(jià)相對(duì)比其他產(chǎn)品售價(jià)要高，屬于中高檔類，所以購買此類產(chǎn)品的消費(fèi)者要具有一定的經(jīng)濟(jì)能力。

經(jīng)過幾年的發(fā)展海飛絲穩(wěn)居榜首，清揚(yáng)后來居上緊隨其后，這兩個(gè)品牌占據(jù)了市場(chǎng)份額的大部分。去屑市場(chǎng)和去屑情結(jié)，經(jīng)歷十余年的市場(chǎng)培育和發(fā)展演變，海飛絲的“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”早已深入人心。人們只要一想到去屑，第一個(gè)想到的就是海飛絲。而在2007年初，聯(lián)合利華推出10年來第一款去屑洗發(fā)水“清揚(yáng)”。清揚(yáng)的高調(diào)上市，動(dòng)搖了海飛絲長(zhǎng)久以來在去屑洗發(fā)水市場(chǎng)的老大地位。隨著二線品牌如風(fēng)影，采樂，蒂花之秀，雨潔等加入的使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。他們雖然沒有海飛絲和清揚(yáng)的市場(chǎng)占有率高，但憑借其廣告的宣傳依然占有一席之地。去屑洗發(fā)水市場(chǎng)現(xiàn)在可謂百家爭(zhēng)鳴，各品牌一方面加快了本土化進(jìn)程，一方面不斷在產(chǎn)品、品牌上進(jìn)行創(chuàng)新。

目前市場(chǎng)上唯一可以與海飛絲對(duì)壘的就是聯(lián)合利華旗下的清揚(yáng)了。清揚(yáng)是法國(guó)清揚(yáng)技術(shù)中心的研究結(jié)晶，產(chǎn)品突破在于“維他礦物群”去屑，擁有全球?qū)＠芭R床測(cè)試驗(yàn)證，同時(shí)為“維他礦物群”進(jìn)行了商標(biāo)注冊(cè)，同時(shí)聯(lián)合利華稱“在過去10年中，聯(lián)合利華研發(fā)中心在中國(guó)已為超過3000名消費(fèi)者進(jìn)行過臨床實(shí)驗(yàn)。

海飛絲與清揚(yáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)正打的如火如荼。長(zhǎng)期以來，在寶潔與聯(lián)合利華的洗發(fā)水大戰(zhàn)中，寶潔無論是在品牌影響力、市場(chǎng)規(guī)模還是在市場(chǎng)占有率各個(gè)方面，都在與聯(lián)合利華的直面競(jìng)爭(zhēng)中處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。特別是在去屑洗發(fā)水市場(chǎng)領(lǐng)域，聯(lián)合利華一直以來都沒有一個(gè)優(yōu)勢(shì)品牌足以同寶潔的海飛絲相抗衡。

2007年4月27日，聯(lián)合利華旗下的清揚(yáng)洗發(fā)水品牌正式開始在全國(guó)上市，清揚(yáng)作為聯(lián)合利華十年來首次推出的新品牌，旨在彌補(bǔ)、提升其在去屑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的不足和短板。清揚(yáng)雖然來勢(shì)兇猛，咄咄逼人，但是要想真正在三年時(shí)間內(nèi)占領(lǐng)中國(guó)去屑洗發(fā)水市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，還有很長(zhǎng)的路要走。現(xiàn)在的市場(chǎng)反應(yīng)并不能代表以后的發(fā)展。而寶潔也不會(huì)眼看著”海飛絲“被”清揚(yáng)“打壓。勢(shì)必會(huì)逐步采取迎戰(zhàn)策略。一場(chǎng)洗發(fā)水市場(chǎng)的爭(zhēng)奪戰(zhàn)已經(jīng)展開。這場(chǎng)戰(zhàn)役只不過是寶潔和聯(lián)合利華70年拉鋸戰(zhàn)中間的又一場(chǎng)而已。然而，領(lǐng)導(dǎo)和防御的身份已變。聯(lián)合利華十年一劍，旨在一劍封喉。而寶潔絕不會(huì)坐以待斃。洗發(fā)水市場(chǎng)將迎來又一場(chǎng)血雨腥風(fēng)。

海飛絲洗發(fā)水是寶潔產(chǎn)品中最早進(jìn)人中國(guó)市場(chǎng)的，它以”頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾“打開中國(guó)市場(chǎng)大門。這種令人耳目一新的產(chǎn)品一上市，就憑借著在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)前所未有的鋪天蓋地的廣告宣傳一下于抓住了國(guó)人的心：海飛絲洗發(fā)水，海藍(lán)色的包裝，首先讓人聯(lián)想到蔚藍(lán)色的大海，帶來清新涼爽的視覺效果，“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”的廣告語，更進(jìn)一步在消費(fèi)者心目中樹立起“海飛絲去頭屑”的觀念。人們茶余飯后甚至一見面的話題就是：”你用過海飛絲了沒有?" 從寶潔在中國(guó)市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟的那天起直至今日，海飛絲在中國(guó)洗發(fā)每年的銷售量均能躋身三甲行列，其市場(chǎng)占有率平均保持在15％以上。

在此，對(duì)于海飛絲的營(yíng)銷模式也是值得一提的，海飛絲將以品質(zhì)為第一位，有效去除致屑真菌，重建頭皮超微結(jié)構(gòu)，恢復(fù)頭皮細(xì)胞生理平衡。其價(jià)格屬于中高檔產(chǎn)品，價(jià)格定在19-31元之間不等。他的銷售網(wǎng)點(diǎn)覆蓋全國(guó)各地大中型超市。其消費(fèi)群體的性別比例上受歡迎的程度還是比較均衡的，主要針對(duì)年輕的一代。

對(duì)于海飛絲的營(yíng)銷成功我們很顯然的可以看到價(jià)格在這無形硝煙中的絕大作用，對(duì)于價(jià)格對(duì)壘，海飛絲利劍相向。價(jià)格歷來都是消費(fèi)者爭(zhēng)奪戰(zhàn)役中，最厲害的一招。面對(duì)清揚(yáng)突如其來的攻擊，海飛絲利用價(jià)格優(yōu)勢(shì)吸引消費(fèi)者和保住原有的消費(fèi)群體。目前，尚處于產(chǎn)品導(dǎo)入期，而且其自我定位為高端因而價(jià)格相對(duì)較高；而海飛絲處于成熟期，高銷售利潤(rùn)使它具有低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，清揚(yáng)想與海飛絲進(jìn)行價(jià)格對(duì)抗是不可能的，面對(duì)對(duì)手的廣告和促銷，海飛絲在各大商場(chǎng)的降價(jià)促銷活動(dòng)，能保證其將顧客的流失量降到最少。

在對(duì)于穩(wěn)定固定消費(fèi)群體中，海飛絲采用先入為主的方法。其進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)近20年，海飛絲首先把去屑的概念引進(jìn)我國(guó)，因此消費(fèi)者對(duì)海飛絲的熟悉程度遠(yuǎn)比清揚(yáng)高。所以在宣傳過程中必須堅(jiān)持去屑這一理念，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化其在消費(fèi)者心目中的地位。消費(fèi)者在購買過程中，常會(huì)受到認(rèn)知和記憶等心理因素的影響。

瞄準(zhǔn)產(chǎn)品購買者，海飛絲打蛇七寸。對(duì)于購買洗發(fā)水這種類型的日常生活用品而言，購買者才是真正的決策者。不難發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)人購買洗發(fā)水的日常習(xí)慣中，購買者多為女性。對(duì)于家庭而言，家庭主婦多青睞于全家共用的洗發(fā)水，而清揚(yáng)的核心定位是男士去屑專用，明顯地針對(duì)男性使用者。因此，針對(duì)購買者的消費(fèi)心理，海飛絲日前進(jìn)行的買洗發(fā)水送洗發(fā)水的促銷活動(dòng)，吸引了大量的家庭婦女的眼球。

側(cè)翼防御，海飛絲以農(nóng)村包圍城市。把中國(guó)洗發(fā)水市場(chǎng)分作兩大地盤：城市與農(nóng)村。而作為入主農(nóng)村多年的海飛絲而言，農(nóng)村包圍城市的策略，不失為上策。由于農(nóng)村消費(fèi)者更容易對(duì)長(zhǎng)時(shí)間形成的觀點(diǎn)產(chǎn)生順從：海飛絲是名牌--在農(nóng)村早已根深蒂固。海飛絲目前以清純，青春為訴求的廣告，更容易被思想相對(duì)保守的農(nóng)村人所接受。差異化包裝，區(qū)分新產(chǎn)品。海飛絲新推出的男士專用與普通產(chǎn)品區(qū)分度較低，降低了新產(chǎn)品的識(shí)別度，所以必須要為新產(chǎn)品采用新包裝，以吸引消費(fèi)者視線。

對(duì)于海飛絲的廣告設(shè)計(jì)策略，我們更多看到是寶潔公司對(duì)于子品牌概念的重新認(rèn)識(shí)與消費(fèi)者潛在心理的迎合與激發(fā)，或許可以說正是因?yàn)橛辛似鋸V告系列化才有了今天的海飛絲。

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略

中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題與策略

[摘要]在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 策略

近年來，中職教育發(fā)展越來越快。數(shù)學(xué)是中職教學(xué)比較薄弱的一門學(xué)科，這其中既有學(xué)生的因素，也跟數(shù)學(xué)這門課有一定的難度有關(guān)。基于目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，現(xiàn)結(jié)合中職院校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，相對(duì)來講職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很大難度，通過調(diào)查分析，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下問題：

1中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1教材選用情況。我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

1.2教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不會(huì)遷移，束縛了思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

1.3教學(xué)方法陳舊。在學(xué)習(xí)過程中，好的教學(xué)方法可以使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果，但是如果教學(xué)方法不得當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的教授產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。在中職教學(xué)過程中，表現(xiàn)較為明顯的是教學(xué)方法落后，有的甚至還停留在20世紀(jì)80年代的陳舊的教學(xué)方法之中，這樣，學(xué)生就不能夠接受較為前衛(wèi)的教學(xué)方法，不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的理論基礎(chǔ)，為以后的深造做準(zhǔn)備，以往的“一站式”的灌輸教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)不生對(duì)知識(shí)的欲望，達(dá)不到教學(xué)的基本目的。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1學(xué)生發(fā)展理念。“以學(xué)生發(fā)展為本”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要思想和行動(dòng)口號(hào)。“以學(xué)生發(fā)展為本”教育思想的著眼點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展，在語文教學(xué)中應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展為本”，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的崇高目的和中心，并以一切有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，重新審視教育教學(xué)策略，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教育要求，創(chuàng)建有利于學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。這種發(fā)展觀的主要涵義是：①學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會(huì)需要的全體學(xué)生的發(fā)展，而不是部分學(xué)生的發(fā)展。②是指學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是只重其智力的片面發(fā)展。③是指學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，而不是全體學(xué)生同一個(gè)“模式”的發(fā)展。⑤是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終生發(fā)展，而不是只局限于在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。這是“以學(xué)生發(fā)展為本”的內(nèi)涵的核心，是語文教師急需樹立的十分重要的教育理念。

2.2增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師要增加創(chuàng)新教育的責(zé)任感和使命感，不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)水平，還要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、探索教學(xué)模式、追求教學(xué)藝術(shù)等方面付出艱辛努力，才能換來豐碩的成果。為此，創(chuàng)新教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。

2.3改革教學(xué)模式，研究教學(xué)新方法。學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對(duì)提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”。教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí)，以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。