第一篇：中職語(yǔ)文教案

中職語(yǔ)文教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人 李海虹

【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握故事情節(jié)，分析人物形象，理解小說(shuō)主題。

2．賞析作品純樸、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)?散文體小說(shuō)?的特點(diǎn)。

3.啟迪學(xué)生對(duì)美好理想的憧憬，培養(yǎng)對(duì)時(shí)代精神的追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色，正確理解作品的自然美和人情美。

【教學(xué)方法】

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚、時(shí)代特點(diǎn)鮮明的短篇小說(shuō)，在教學(xué)中主要采用?生成探究法?、?情境教學(xué)法?、?點(diǎn)撥法?等教法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)圈畫(huà)并分析關(guān)鍵語(yǔ)句，如人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，來(lái)鑒賞人物形象、把握小說(shuō)情節(jié)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從更深層面探究小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，感悟作品的自然美和人情美。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課前準(zhǔn)備

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者鐵凝的資料，如作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格、評(píng)價(jià)性的文章等。

二、查詢(xún)有關(guān)小說(shuō)創(chuàng)作背景的資料。

(以上兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢(xún)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流。)

三、閱讀小說(shuō)，疏通字詞，體會(huì)散文體小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，并思考以下問(wèn)題：

1.讀完小說(shuō)后你的最大感受是什么？哪些情節(jié)最能夠打動(dòng)你？為什么？

2.小說(shuō)的情節(jié)安排有什么特色？ 第一課時(shí)

本課時(shí)主要在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談讀完小說(shuō)的諸多感受，從整體上感知小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)圈畫(huà)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析小說(shuō)的三要素，理清小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)，把握小說(shuō)的主旨。

一、課文導(dǎo)入

上個(gè)世紀(jì)80年代初，正值我國(guó)改革開(kāi)放的初期階段，我們封閉已久的國(guó)門(mén)一下子打開(kāi)了，呈現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)全新的世界，人們開(kāi)始渴望走出閉塞、走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界，正如當(dāng)時(shí)的一首流行歌曲所唱的那樣：外面的世界很精彩！這句歌詞唱出了一代人的心聲，這其中也包括生活在大山深處的臺(tái)兒溝的一群純樸、可愛(ài)的女孩子，那么在她們身上究竟發(fā)生了什么故事呢？今天，就讓我們走進(jìn)臺(tái)兒溝，走進(jìn)這些女孩子的世界。

二、作家作品

1.作者簡(jiǎn)介 鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農(nóng)村插隊(duì)。1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說(shuō)編

輯。自1975年開(kāi)始發(fā)表作品至今已發(fā)表文學(xué)作品約150余萬(wàn)字。1982年發(fā)表短篇小說(shuō)《哦，香雪》獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。同年，中篇小說(shuō)《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。它真實(shí)的描寫(xiě)了一個(gè)少女復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界和純真美好的品格。1984年《六月的話題》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《麥秸垛》獲1986至1987年《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。1984年鐵凝調(diào)入河北省文聯(lián)任專(zhuān)業(yè)作家；1996—2006 擔(dān)任河北省作家協(xié)會(huì)主席；2006年起擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。早期作品描寫(xiě)生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫(xiě)人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語(yǔ)言柔婉清新。1986年和1988年先后發(fā)表反映古老歷史文化、關(guān)注女性生存的兩部中篇小說(shuō)《麥秸垛》和《棉花垛》，標(biāo)志著鐵凝步入了一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年還寫(xiě)成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩(shī)意境界，透過(guò)幾代女人生存競(jìng)爭(zhēng)的較量與廝殺，徹底撕開(kāi)了生活中丑陋和血污的一面。

2.寫(xiě)作背景

本文選自1982年第5期的《青年文學(xué)》并獲得1982年全國(guó)最佳短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，和大部分青年作家一樣，鐵凝也在這篇作品里傾注了相當(dāng)多的抒情成分，作家特有的女性的細(xì)膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時(shí)代思潮的影響，20世紀(jì)70年代末興起的個(gè)性解放和主情主義思潮，使這一時(shí)期的小說(shuō)出現(xiàn)了一種抒情化的傾向。鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時(shí)，它深刻地反映了80年代初整個(gè)中國(guó)走向文明、開(kāi)放的艱難與坎坷。她的小說(shuō)常以普通人生活為表現(xiàn)對(duì)象，通過(guò)平凡的日常事物的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動(dòng)傳達(dá)具有時(shí)代特征的情緒。她善于從自己獨(dú)特的視角捕捉人物內(nèi)心的活動(dòng)，以清麗簡(jiǎn)潔、富有音樂(lè)性和詩(shī)意的語(yǔ)言，營(yíng)造空靈、淡遠(yuǎn)、含蓄的藝術(shù)境界。

（以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結(jié)歸納。）

三、初讀作品，暢談感受

1.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)談一談你讀完這篇小說(shuō)后的感受。（學(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，暢所欲言）

2.展示資料，總結(jié)感受

名人眼中的《哦，香雪》：

今晚安靜，在燈下一口氣讀完了你的小說(shuō)《哦，香雪》，心里有說(shuō)不出的愉快。這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩(shī)，是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界。

讀完以后，我就退到一個(gè)角落，以便有更多的時(shí)間，享受一次閱讀的愉快??我想：過(guò)去，讀過(guò)什么作品以后，有這種純凈的感覺(jué)呢，我第一個(gè)想到的，竟是蘇東坡的《赤壁賦》。

(老作家孫犁給鐵凝的一封信)鐵凝眼中的《哦，香雪》：

世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對(duì)象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對(duì)照。

我寫(xiě)他們，那是因?yàn)槲艺嫘牡責(zé)釔?ài)他們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。

小結(jié)：《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的散文體短篇小說(shuō)，其特點(diǎn)就在于純凈的詩(shī)情與雋永的意境。散文體小說(shuō)不重點(diǎn)在情節(jié)上下功夫，而是寫(xiě)人，寫(xiě)人內(nèi)心世界，寫(xiě)人高尚的道德情操的美好。本文寫(xiě)了一群農(nóng)村女孩，雖然性格各異，有外向的如鳳嬌，也有內(nèi)向的如香雪，但善良卻是她們共有的。善良之心，以及由此帶來(lái)的對(duì)待生活的溫暖情懷，這是鐵凝從農(nóng)村生活這一創(chuàng)作源頭中開(kāi)掘出的精神內(nèi)涵，這一精神內(nèi)涵為她今后的創(chuàng)作準(zhǔn)備了基本底色，它是清麗的，也是明亮的。這篇小說(shuō)把這種善良之心和溫暖情懷轉(zhuǎn)化為一種抒情詩(shī)的意境，全文可以說(shuō)是?生發(fā)以情，貫穿以情，旨在談情，意在動(dòng)情?，情景交融，如詩(shī)如畫(huà)，意境優(yōu)美，韻味縈回。散文體小說(shuō)還常借助渲染、烘托等寫(xiě)作手法，設(shè)臵氛圍，采用象征，力求造成強(qiáng)烈而悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，引人回味。

四、再讀作品，理清情節(jié)

1.識(shí)記字詞 讀準(zhǔn)字音

皺褶(zhě)嘟囔(dū nang)吮吸(shǔn)捂(wǔ)瞥(piē)慫恿（sǒng yǒng）嬌嗔（chēn）輾軋（niǎn yà）搡（sǎng）窸窸窣窣（xī sū）隧（suì）道

積累詞語(yǔ)

刻意：用盡心思。

惆悵：傷感，失意。

悸動(dòng)：因?yàn)楹ε露奶脜柡Α?/p>

慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。（通常是不好的事）

蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。撼天動(dòng)地:形容聲音響亮或聲勢(shì)浩大。

斟酌:考慮事情文字等是否可行或是否適當(dāng)。

2.整體感知，把握小說(shuō)三要素

思考：（學(xué)生在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，并討論交流）

（1）小說(shuō)以什么為背景？主要寫(xiě)了哪些人物？小說(shuō)的主要情節(jié)是什么？ 點(diǎn)撥：小說(shuō)以一個(gè)位于北方大山深處的偏僻小山村臺(tái)兒溝為敘述和抒情背景，描寫(xiě)了一群純樸、善良但性格各異的山村女孩，文中通過(guò)對(duì)以香雪為代表的這些山村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描寫(xiě)，敘寫(xiě)了每天只停一分鐘的火車(chē)給一向?qū)庫(kù)o的山村生活帶來(lái)的波瀾，并由此抒發(fā)了優(yōu)美而豐富的情感。

（2）?大山??火車(chē)?在小說(shuō)中并不僅僅是實(shí)物，請(qǐng)根據(jù)它們的特點(diǎn)思考它們象征了什么？

點(diǎn)撥：?大山?象征著封閉、傳統(tǒng)；?火車(chē)?象征著開(kāi)放、現(xiàn)代。3.圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，復(fù)述故事情節(jié)

火車(chē)進(jìn)村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車(chē)工作人員搭訕，火車(chē)開(kāi)走，姑娘們互開(kāi)玩笑，做生意，鳳嬌與?北京話?聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車(chē)上的冷漠，香雪錯(cuò)上了車(chē)，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨(dú)自返回，與姐妹們相遇。

4.理清情節(jié)脈絡(luò)（師生討論交流）

小說(shuō)可以分為五部分：

第一部分，引子（從 ?如果不是有人發(fā)明了火車(chē)?到?這列火車(chē)在這里停留一分鐘?）。寫(xiě)火車(chē)開(kāi)進(jìn)了小山村，一群十七八歲的漂亮姑娘每天驚喜地迎接火車(chē)的到來(lái)。

小山村臺(tái)兒溝是一個(gè)既小又偏遠(yuǎn)，?掩藏在大山那深深的皺褶里?的村莊，遠(yuǎn)離文明遠(yuǎn)離現(xiàn)代，只有貧弱、閉塞、落后。然而，?來(lái)自山外的陌生、新鮮的清風(fēng)?即將在這里滌蕩一切。

第二部分，開(kāi)端（從?這短暫的一分鐘?到?自己的行為是多么可笑啊。?）寫(xiě)這一分鐘是姑娘們歡樂(lè)的時(shí)刻。

這部分文字表現(xiàn)出姑娘們向往文明，大膽追求的精神面貌；刻畫(huà)出一群姑娘們以虔誠(chéng)的心，以特有的方式迎接火車(chē)，享受屬于她們的歡樂(lè)時(shí)刻。

這部分可分為兩個(gè)層次：

第一個(gè)層次（從?這短暫的一分鐘?到?你飽含著臺(tái)兒溝的姑娘們多少喜怒哀樂(lè)?）寫(xiě)姑娘們最初爭(zhēng)先恐后去看火車(chē)的神情、動(dòng)作。

第二個(gè)層次（從?日久天長(zhǎng)?到?是臺(tái)兒溝唯一考上初中的人?）寫(xiě)姑娘們開(kāi)始與火車(chē)上的乘客做生意。作者重點(diǎn)刻畫(huà)了鳳嬌和香雪。鳳嬌純真含蓄而執(zhí)著的情感世界通過(guò)向?北京話?賣(mài)雞蛋等細(xì)節(jié)刻畫(huà)得惟妙惟肖，人物情態(tài)躍然紙上；香雪純真美好的品質(zhì)，渴望獲得知識(shí)的?可笑?行為，讓人深深感動(dòng)。

第三部分，發(fā)展（從?臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校?到?西山口離臺(tái)兒溝三十里?）。寫(xiě)香雪渴望有鉛筆盒，渴望脫貧，渴望山外文明。

這一部分可分為兩個(gè)層次：

第一個(gè)層次（從?臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校?到?為什么那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個(gè)沒(méi)完?）寫(xiě)香雪在學(xué)校受到同學(xué)們的奚落和嘲弄，明白了自己的貧窮?是不光彩的?。

第二個(gè)層次（從?深秋，山風(fēng)漸漸凜冽了?到?黑夜面前到底有多大本事?寫(xiě)香雪為得到鉛筆盒，上車(chē)去換，來(lái)不及下車(chē)，火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。這里表現(xiàn)了香雪純真無(wú)邪，淳樸善良，堅(jiān)毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對(duì)新生活有著熾熱的向往和追求。

第四部分，高潮（從?列車(chē)很快就從西山口車(chē)站消失了?到?確切地說(shuō)，是沖去?）。寫(xiě)香雪換回鉛筆盒，表現(xiàn)了她自尊自愛(ài)、溫柔大膽的人性之美。

這部分重點(diǎn)對(duì)香雪換回鉛筆盒后，獨(dú)自徒步返回臺(tái)兒溝的心理變化進(jìn)行了刻畫(huà)。

第五部分，結(jié)局（從?香雪越走越熱了?到?哦，香雪！香雪！?）寫(xiě)香雪深夜歸來(lái)，與尋找她的眾姊妹相遇。

5.小結(jié)

在小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)上，作者并沒(méi)有以情節(jié)線索來(lái)安排敘述，而是根據(jù)情感抒發(fā)的內(nèi)在邏輯，把一些情節(jié)片段加以組接。她極力在?一分鐘?里開(kāi)掘，細(xì)致入微地描寫(xiě)了香雪們對(duì)新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的?冒險(xiǎn)?為終結(jié)，尤其對(duì)香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達(dá)到高潮，就如一支優(yōu)美動(dòng)人的小夜曲。

五、細(xì)讀作品，把握主旨

1.思考：（根據(jù)問(wèn)題在文中圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生討論交流）

（1）火車(chē)開(kāi)進(jìn)深山以前，臺(tái)兒溝是什么樣子？

點(diǎn)撥：臺(tái)兒溝?掩藏在大山那深深的皺褶里?，?臺(tái)兒溝人歷來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時(shí)刻聽(tīng)到了大山無(wú)聲的命令。臺(tái)兒溝那一小片石頭房子也在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好象在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。?這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃?xún)深D飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就象世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個(gè)什么樣。

（2）火車(chē)開(kāi)進(jìn)深山以后，臺(tái)兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

點(diǎn)撥：臺(tái)兒溝以往的寧?kù)o被攪亂了。?姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮?，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車(chē)經(jīng)過(guò)的地方跑，香雪總是第一個(gè)出門(mén)，鳳嬌第二個(gè)。她們對(duì)山外的東西全都充滿了好奇：一個(gè)發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書(shū)包、一個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒??都會(huì)帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對(duì)未來(lái)生活的個(gè)人夢(mèng)想。最后為換一個(gè)鉛筆盒香雪還登上火車(chē)走出了三十里路，發(fā)生了有過(guò)程的變化。

（3）香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

點(diǎn)撥：這些姑娘們都表現(xiàn)了對(duì)山外世界裝扮的關(guān)注，對(duì)美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，鳳嬌忙著看頭飾、手表，和?北京話?做買(mǎi)賣(mài)。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪更注重的是書(shū)包、鉛筆盒之類(lèi)的文化用品，如車(chē)廂里的學(xué)生書(shū)包、自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè)詩(shī)朗誦，渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的鉛筆盒。

（4）香雪為什么會(huì)有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？

點(diǎn)撥：因?yàn)橄阊┦撬齻內(nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R(shí)和追求使她與其他姑娘們的問(wèn)題和物品需求都不一樣，比別人的追求更高，也正是這樣，顯得比別人更勇敢、更突出，原本膽小的她才能成為第一個(gè)登上火車(chē)，第一個(gè)走出這個(gè)山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)的姑娘。

（5）她為什么一定要換那個(gè)帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？

點(diǎn)撥：因?yàn)樗逆?zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問(wèn)她一天吃幾頓飯。香雪后來(lái)明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對(duì)她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒?啪?地合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，在鎮(zhèn)上同學(xué)面前掙回她代表臺(tái)兒溝的高貴的自尊。

（6）怎樣認(rèn)識(shí)香雪和她追求的鉛筆盒？

點(diǎn)撥：小說(shuō)用兩個(gè)情節(jié)寫(xiě)香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見(jiàn)這個(gè)鉛筆盒不僅是一個(gè)實(shí)物，它也是一種象征，跟火車(chē)一樣，是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對(duì)香雪來(lái)說(shuō)，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識(shí)、追求文明的道路上勇敢前進(jìn)。香雪對(duì)鉛筆盒的追求，就是對(duì)文明的追求，能夠主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，才是她身上智慧因素的覺(jué)醒。從她身上，可以顯示強(qiáng)烈的時(shí)代意義。?知識(shí)就是力量?，這正是小說(shuō)著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說(shuō)折射出來(lái)的時(shí)代信息之所在。

2.探究小說(shuō)主旨

小結(jié)：這篇小說(shuō)寫(xiě)的是一群以香雪為代表的山村少女對(duì)開(kāi)進(jìn)深山的火車(chē)表現(xiàn)出來(lái)的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)了姑娘們對(duì)山外文明的向往，對(duì)改變山村封閉落后，擺脫

貧窮的迫切心情，同時(shí)表現(xiàn)了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說(shuō)借臺(tái)兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國(guó)從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語(yǔ)言精美。

六、布臵作業(yè)

1．課后練習(xí)與思考第一、三題。

2．圈畫(huà)出小說(shuō)中對(duì)主人公的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及相關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，以供下節(jié)課討論交流。

第二課時(shí)

本課時(shí)在第一課時(shí)理清思路、把握主旨的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)小說(shuō)進(jìn)行探究性閱讀，圈畫(huà)出小說(shuō)中對(duì)主人公的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及相關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析人物形象。并且在品讀佳句的基礎(chǔ)上，感受小說(shuō)的藝術(shù)特色。最后通過(guò)課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，感悟作品的自然美和人情美。

一、圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，賞析人物形象

小說(shuō)成功地塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，著力刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象。作者在塑造人物形象時(shí)，不僅注重人物的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，更注重人物的心理刻畫(huà)，而且還通過(guò)景物描寫(xiě)襯托人物形象。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，分析人物形象。

1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說(shuō)說(shuō)她具有什么樣的性格特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：小說(shuō)第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對(duì)?火車(chē)?帶來(lái)的那個(gè)不同的?世界?十分渴盼，帶有一種迫不及待的熱情。而?總是?一詞又使讀者在此感到香雪比鳳嬌顯得更積極主動(dòng)。

2.分角色朗讀第一次與?北京話?對(duì)話和回家路上姑娘們的對(duì)話，品味討論她們各是什么性格？從哪些話語(yǔ)里表現(xiàn)出來(lái)的？

點(diǎn)撥：不同的人物話語(yǔ)不同，潛臺(tái)詞非常豐富。鳳嬌說(shuō)話大膽直率：?喲，我們小，你就老了嗎？?縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)?北京話?的非同一般的感情。香雪少言寡語(yǔ)，性格文靜靦腆，內(nèi)心世界極其豐富。?那個(gè)姑娘?雖沒(méi)名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

3.分段朗讀香雪夜半獨(dú)自走回臺(tái)兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫(xiě)了香雪的哪些心理活動(dòng)？為什么要寫(xiě)得這么詳細(xì)？

點(diǎn)撥：作者在刻畫(huà)香雪這個(gè)人物時(shí)，采用了直接描寫(xiě)心理的方法，打破了中國(guó)小說(shuō)中總是依賴(lài)人物的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)出心理的方法。小說(shuō)主要重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪這段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，其中有豐富的心理活動(dòng)，寫(xiě)到了她害怕的心理，寫(xiě)到了她得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內(nèi)心的興奮，她還想到了臺(tái)兒溝貧窮落后，展望它的將來(lái)，還想到了爹和娘??可以說(shuō)她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定，作者對(duì)這個(gè)過(guò)程的描寫(xiě)表達(dá)了香雪對(duì)山里人命運(yùn)的思考，對(duì)現(xiàn)代文明的向往，以及要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

這些心理活動(dòng)之所以寫(xiě)得特別詳細(xì)，是因?yàn)樾≌f(shuō)主要是為了刻畫(huà)香雪這個(gè)人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個(gè)鉛筆盒而表現(xiàn)出來(lái)的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說(shuō)明問(wèn)題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。4.小說(shuō)中的景物描寫(xiě)主要是為了烘托人物的內(nèi)心情感變化，請(qǐng)圈畫(huà)出文中相關(guān)的景物描寫(xiě)語(yǔ)句。

景物描寫(xiě)：

第66段?現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。?——怕

第69段?她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們?cè)谝雇恚陲L(fēng)的慫恿下?豁啷啷?地歌唱。?——不怕

第70段?她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。?——猶豫

第71段?小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。?——堅(jiān)定

以上幾處景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程。怕——不怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容。

5.你喜歡香雪嗎？請(qǐng)選擇幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪。

（學(xué)生討論交流，只要符合人物特點(diǎn)均可。）

6.小結(jié)：（師生討論交流）

小說(shuō)《哦，香雪》塑造了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個(gè)群體中，香雪又是作者著力刻畫(huà)的形象。香雪是小山村臺(tái)兒溝的一個(gè)十七歲女孩子，?美得叫人心疼?，像大山里面的精靈。她是臺(tái)兒溝唯一的初中生，純真無(wú)邪，淳樸善良，堅(jiān)毅執(zhí)著，渴求科學(xué)文化，渴望擺脫貧困，對(duì)新生活有著熾熱的向往和追求。她是純凈無(wú)瑕的、明凈秀麗的、不摻雜質(zhì)的、看人看生活的眼光一直是透明的、純凈的。

這篇小說(shuō)以人物為中心，以情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物形象。在塑造人物時(shí)，主要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、肖像和直接心理描寫(xiě)，而且還使用了襯托手法和對(duì)比法，充分表現(xiàn)了主人公的形象特點(diǎn)。

二、賞讀佳句，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)

1.作者憑著她女性特有的細(xì)膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作，表現(xiàn)獨(dú)特，語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無(wú)論是敘述語(yǔ)言，諸如對(duì)火車(chē)擬人化的描繪，還是對(duì)人物如香雪做生意的描寫(xiě)，以及人物的語(yǔ)言對(duì)話，寫(xiě)得都很美。品讀下列句子并分析其內(nèi)涵：

（1）?它和它的十幾戶(hù)鄉(xiāng)親一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里?。

點(diǎn)撥：? 皺褶?一詞突顯出臺(tái)兒溝是大山中的大山，其閉塞落后的程度不可想象。（2）?臺(tái)兒溝，無(wú)論從哪個(gè)方面講，都不具備挽留火車(chē)在它身邊留步的力量?。

點(diǎn)撥：?挽留?一詞，將臺(tái)兒溝擬人化，透出幾分悲涼的味道。

（3）? 哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè)！? 點(diǎn)撥：?五彩繽紛?表明姑娘們對(duì)這一分鐘的期盼，這里有她們的?喜怒哀樂(lè)?，表明她們對(duì)這一分鐘內(nèi)發(fā)生的故事，心情是復(fù)雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

（4）? 她和他做買(mǎi)賣(mài)故意磨磨蹭蹭，車(chē)快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢(qián)，那就更夠意思了。?

點(diǎn)撥：?故意磨磨蹭蹭?是因?yàn)橄矚g，想多待一會(huì)，特別是開(kāi)她玩笑后更有那一點(diǎn)意思了；?更夠意思?是說(shuō)?北京話?對(duì)她更好。這里鳳嬌對(duì)?北京話?好，實(shí)質(zhì)上表明她愛(ài)?北京話?所代表的現(xiàn)代都市文明。?北京話?可以理解為一種象征。

（5）?望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)生起一種美好的感情。?

點(diǎn)撥：?仿佛一分鐘前才誕生的面孔?著意刻畫(huà)香雪的清純；?美好的感情?是一種非常健康非常純潔的感情，不會(huì)有其他雜質(zhì)，說(shuō)明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對(duì)人物的側(cè)面描寫(xiě)，效果非常好。

（6）?香雪沒(méi)有住，更不打算去找‘北京話’的什么親戚，他的話倒更使她感到了委屈，她替鳳嬌委屈，替臺(tái)兒溝委屈。?

點(diǎn)撥：如此的妙筆，寫(xiě)到山村少女的心里去了，因?yàn)檫@兒的姑娘只能夢(mèng)想幸福，卻很難真正地得到幸福。

（7）?古老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。?

點(diǎn)撥：?被感動(dòng)得顫栗?它擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時(shí)代的到來(lái)。含義豐富。

2.總結(jié)小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)

（1）語(yǔ)言清新靈動(dòng)，用詞精練傳神；

（2）富有詩(shī)意的抒情化描寫(xiě)；

這部作品人物少，情節(jié)也不復(fù)雜，它的主要魅力就在于用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、散

文化的筆法、精彩的生活細(xì)節(jié)寫(xiě)活了山村女孩純真、率直、清麗的情懷。

（3）精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫(xiě)。

三、難點(diǎn)探究

1.香雪是否有必要花40個(gè)雞蛋，夜里走30多里山路換取一個(gè)小小的鉛筆盒？這樣做值得嗎？這是否是虛榮心的體現(xiàn)？（鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解）

2.?哦?字到底讀什么音？為什么題目上要加上這個(gè)字？去掉行不行？ 點(diǎn)撥：標(biāo)題中的?哦?有兩種讀法

（1）讀四聲表示領(lǐng)會(huì)、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來(lái)是這樣一個(gè)執(zhí)著的女孩子！

（2）讀二聲是嘆詞，表示驚奇：哦，香雪，真是個(gè)執(zhí)著的女孩子啊！

?哦，香雪?是一個(gè)有詩(shī)意的標(biāo)題，同時(shí)我們也可以從標(biāo)題體會(huì)到作者對(duì)香雪這個(gè)人物形象傾注了贊嘆、喜愛(ài)之情，所以不能去掉這個(gè)字。

3.隨著時(shí)代的發(fā)展，這種純樸迷人的美還能留多久？

（教師出示一些相關(guān)評(píng)論，學(xué)生思考討論）

資料展示：

《哦，香雪》是新文學(xué)史上深具歷史文化意識(shí)的鄉(xiāng)土文學(xué)作品，作者堅(jiān)守著詩(shī)意化的美學(xué)理想，使得她對(duì)筆下的鄉(xiāng)土中國(guó)的某些區(qū)域一方面深情地眷戀和詠唱，歌唱閉塞、貧瘠、落后的環(huán)境中的詩(shī)意，尤其是洋溢在其中的人性美和人情美，另一方面又對(duì)鄉(xiāng)土人生進(jìn)行了理性的批判，呈現(xiàn)出二重矛盾心態(tài)。

小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：?那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？?（當(dāng)代評(píng)論家陳思和）80年代是一個(gè)對(duì)?現(xiàn)代化?充滿神秘與迷信的時(shí)代，產(chǎn)生了一種新的二元對(duì)立的思維模式——現(xiàn)代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻，但敏銳的作家鐵凝卻從現(xiàn)代化（火車(chē)的象征）進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會(huì)作出美輪美奐的贊美，這種深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，將會(huì)超越時(shí)空而發(fā)生永恒的魅力。

臺(tái)兒溝的發(fā)展有兩面性。香雪踏上火車(chē)的一剎那，暗示著臺(tái)兒溝的覺(jué)醒，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復(fù)雜。假如她們走出了大山，我們又會(huì)少了那一個(gè)與世隔絕的村莊，又會(huì)少了一杯純凈的水，但更少了的是那純樸的風(fēng)土人情。

四、拓展訓(xùn)練

課堂活動(dòng)：

1.香雪帶著泥土的馨香從大山里款款走來(lái)，走進(jìn)我們身邊，身為90后，你們是如何理解香雪這個(gè)人物形象的？請(qǐng)以?哦，香雪，我想對(duì)你說(shuō)???開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一段話，當(dāng)堂交流。

2.想象十年后的臺(tái)兒溝會(huì)變成什么樣子，而那時(shí)的香雪和她的伙伴們又會(huì)發(fā)生怎樣的變化，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

引子 —— 火車(chē)開(kāi)進(jìn)了小山村

開(kāi)端 —— 姑娘們歡樂(lè)的時(shí)刻 向往文明

發(fā)展 —— 香雪渴望有鉛筆盒 渴望脫貧

高潮 —— 香雪換回鉛筆盒 自尊自愛(ài)

結(jié)局 —— 香雪深夜歸

第二課時(shí)

小說(shuō)藝術(shù)特色：

1.語(yǔ)言清新靈動(dòng)，用詞精練傳神

2．富有詩(shī)意的抒情化描寫(xiě)

3.精巧的構(gòu)思與細(xì)膩的心理描寫(xiě)

六、布臵作業(yè)

1.課后練習(xí)與思考二、五。

2.香雪回家后將會(huì)發(fā)生什么故事，請(qǐng)寫(xiě)一篇想象作文。

要求：題目自擬，想象的內(nèi)容要合理，字?jǐn)?shù)在500字左右。

附錄

鐵凝新任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。榮任新職時(shí)鐵凝說(shuō)：?喜悅和惶恐并存，壓力和責(zé)任同在。?鐵凝所喜的是?文學(xué)同行們的寬厚認(rèn)可?。人才濟(jì)濟(jì)大家輩出的中國(guó)文壇為何能認(rèn)可鐵凝？主要還是因?yàn)殍F凝是當(dāng)代中國(guó)作家第一方陣中的代表人物，也是最出色的中國(guó)女作家之一。鐵凝是靠作品靠實(shí)力得到同行認(rèn)可的。

自二十世紀(jì)七十年代中期步入文壇以來(lái)，鐵凝長(zhǎng)久地保持著旺盛的創(chuàng)作勢(shì)頭，佳作連連，力作不斷。她曾三次獲得全國(guó)短篇、中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，連續(xù)兩屆獲得魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

鐵凝對(duì)文學(xué)既執(zhí)著又敬畏。她始終不脫離生活、不脫離現(xiàn)實(shí)，雙腳踏著泥土，眼睛望著都市。鐵凝的作品風(fēng)格鮮明，氣象萬(wàn)千，浸透著濃濃的生活氣息。鐵凝已成為中國(guó)當(dāng)代最有影響，最有活力，最受廣大讀者喜愛(ài)的作家之一。

薦薦二2014下語(yǔ)文教案(3000字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500

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薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]

第二篇：中職語(yǔ)文教案精選

中職語(yǔ)文教案(精選)

江蘇省職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程

“兩課”評(píng)比

英語(yǔ)

（教案）

《飛揚(yáng)的詩(shī)情》——“閱讀與欣賞”

目 錄

一、語(yǔ)文課情分析?01

1、課程性質(zhì)與任務(wù)???01

2、課程教學(xué)目標(biāo)01

3、教材特點(diǎn)與教材處理?01

4、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)?02

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的依據(jù)??02 1）重點(diǎn) ??02 2）難點(diǎn) ??02

二、學(xué)情分析???02

三、教與學(xué)方法的選擇???02

1、教學(xué)方法??02

2、學(xué)法指導(dǎo)??02

四、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)（教案）?03

五、單元教學(xué)后記?27

一、語(yǔ)文課情分析：

1.課程性質(zhì)與任務(wù)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

2.課程教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.教材特點(diǎn)與教材處理：

⑴教材特點(diǎn)：江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材中的語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。一年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，是從閱讀與欣

賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過(guò)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。《飛揚(yáng)的詩(shī)

情》——“閱讀與欣賞”屬于基礎(chǔ)模塊〃上冊(cè)的第一單元

的內(nèi)容，全是詩(shī)歌。提起詩(shī)歌，人們就會(huì)想到豐富的情感、鮮明的節(jié)奏、瑰麗的想象和凝練的語(yǔ)言，走進(jìn)這一單元，同學(xué)們可能會(huì)有更深的體會(huì)，教材從多姿多彩、琳瑯滿目

的中外現(xiàn)代詩(shī)歌中挑選了幾位詩(shī)人的代表作，通過(guò)對(duì)他們

的欣賞，可以感受青春的激情與夢(mèng)想，領(lǐng)悟?qū)ψ鎳?guó)和土地

的摯愛(ài)，體會(huì)自然的美麗和愛(ài)情的美好，接受精神的熏陶，同時(shí)也會(huì)領(lǐng)略到詩(shī)人們精湛的詩(shī)歌藝術(shù)。

4.教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：

根據(jù)文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的需求和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，以及不同專(zhuān)業(yè)不同能力的需求，從三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的信息。學(xué)會(huì)在閱讀中體驗(yàn)情感，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，能就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗(yàn)或感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，接受精神上的熏陶，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為將來(lái)走上工作崗位更好地服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的依據(jù)：

⑴重點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)大綱與三維目標(biāo)確定。

⑵難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課文內(nèi)容特點(diǎn)確定。

二、學(xué)情分析：

職校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，敏感、沖動(dòng)、思維活躍，控制能力不強(qiáng)。知識(shí)上閱讀面不廣、語(yǔ)言積累較少，感悟能力不強(qiáng)，對(duì)名家的名篇雖都是略有耳聞，但真正會(huì)欣賞的很少，他們讀詩(shī)歌一般只從字面上去解讀，很難被詩(shī)歌打動(dòng)，根源在于對(duì)詩(shī)歌過(guò)于冷靜，不能沉入文本去體會(huì)作者的情感，不懂抓住詩(shī)中的意象去感知。另一方面，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好詩(shī)歌。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師就必須要做到以下幾點(diǎn)：（1）利用多種手段，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)施，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀；（3）科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的審美能力和感悟能力。

三、“教”與“學(xué)”方法的選擇：

1.教學(xué)方法：

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“'因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇教學(xué)方法。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。在課堂上借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情境教學(xué)法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著教學(xué)效率的提高。同時(shí)我也采用了詩(shī)歌教學(xué)的常用方法——朗讀法，盡量營(yíng)造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩(shī)詞中。在讀的過(guò)程中，通過(guò)質(zhì)疑討論法去領(lǐng)會(huì)和感悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。” 根據(jù)職校學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，同時(shí)通過(guò)自主探究、合作交流和對(duì)文章的圈點(diǎn)勾畫(huà)讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。

四、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)：

11

26

五、單元教學(xué)后記：

在《飛揚(yáng)的詩(shī)情》——“閱讀與欣賞”這一單元的教學(xué)中我根據(jù)職校一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

薦薦二2014下語(yǔ)文教案(3000字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500字)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]

第三篇：中職語(yǔ)文 《述職報(bào)告》 教案

《述職報(bào)告》教案：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握述職報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式，內(nèi)容和寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的述職報(bào)告相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)出符合規(guī)范要求的述職報(bào)告。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握述職報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式、內(nèi)容要求及寫(xiě)法等知識(shí)，并能寫(xiě)出符合規(guī)范的“述職報(bào)告”。

三、教法：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用提問(wèn)啟發(fā)法，學(xué)生討論法等教學(xué)方法，加深對(duì)寫(xiě)出符合要求的述職報(bào)告的重要性的認(rèn)識(shí)，在課堂上，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，用口頭形式，談?wù)勛约荷蟼€(gè)學(xué)期或本學(xué)期一個(gè)多月以來(lái)，在學(xué)習(xí)方面情況進(jìn)行回顧，并歸納“成績(jī)”和“缺點(diǎn)”兩方面的要點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在課后寫(xiě)一篇書(shū)面形式的“述職報(bào)告”，并加以簡(jiǎn)評(píng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、教師提示本文主要內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀重要段落內(nèi)容。<1>.什么叫述職報(bào)告? ——是向領(lǐng)導(dǎo)和群眾陳述自己在一定時(shí)期內(nèi)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的情況，以及評(píng)述自己的成績(jī)、問(wèn)題、體會(huì)、設(shè)想等，它是總結(jié)、報(bào)告的一種特殊形式。因此它也是個(gè)人工作或?qū)W習(xí)情況的回顧，通過(guò)述職報(bào)告的形式，可使自己的工作或?qū)W習(xí)越來(lái)越好，并不斷地得到提高。<2>.述職報(bào)告由幾個(gè)部分內(nèi)容構(gòu)成? ——它是“標(biāo)題”“稱(chēng)謂”“正文”“落款”構(gòu)成。<3>.述職報(bào)告的寫(xiě)法要求是什么? 標(biāo)題寫(xiě)法要求：三種寫(xiě)法： ① 直接寫(xiě)“述職報(bào)告”四個(gè)字；②全稱(chēng)標(biāo)題，如“××××”學(xué)年學(xué)習(xí)情況述職報(bào)告；③主題式標(biāo)題，如“質(zhì)量出效益”。稱(chēng)謂寫(xiě)法要求：

即述職人對(duì)聽(tīng)眾的稱(chēng)呼，如“各位同學(xué)”“各位代表”。正文寫(xiě)法要求：述職報(bào)告的的正文包括三部分內(nèi)容。（1）開(kāi)頭，又叫導(dǎo)語(yǔ)。包括現(xiàn)任什么職務(wù)，崗位職責(zé)是什么，對(duì)個(gè)人盡職情況的總體評(píng)估，這部分要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。（2）主體，即述職報(bào)告的中心內(nèi)容，主要從四個(gè)方面述職：①德——政治思想素質(zhì)，職業(yè)道德，工作態(tài)度等，②能——工作能力，業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，③勤——組織紀(jì)律性，工作積極性，出勤率等，④績(jī)

——工作成績(jī)。當(dāng)然，寫(xiě)作這部分內(nèi)容時(shí)，不一定要分條款地陳述，只要包括這些內(nèi)容就可以了。

落款寫(xiě)法要求：

寫(xiě)明述職者單位或班級(jí)、姓名、述職報(bào)告寫(xiě)作日期即可。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：希望同學(xué)們把本次課學(xué)習(xí)的“述職報(bào)告”的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地加以理解和掌握，并在“述職報(bào)告”的寫(xiě)作練習(xí)中很好

地運(yùn)用，寫(xiě)出符合自己實(shí)際情況的“述職報(bào)告”。

附：參考板書(shū)

述 職 報(bào) 告

格式——

標(biāo)題

稱(chēng)謂

正文

—— 落款

德 能 勤 績(jī)

第四篇：中職語(yǔ)文 法布爾 蟬的教案

中職語(yǔ)文_法布爾_蟬的教案

蟬

備課人 楊克勤 授課班級(jí)12實(shí)驗(yàn)6 12幼師 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):理解類(lèi)似記敘文的“倒敘”手法的妙處;能力目標(biāo):學(xué)會(huì)提取和篩選主要信息的閱讀方法;情感目標(biāo):.學(xué)習(xí)討論魯迅對(duì)法布爾文章的觀點(diǎn)，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn) 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

一、古詩(shī)導(dǎo)入: 出示古詩(shī)《蟬》的詩(shī)文。猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么, 垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。學(xué)生自讀，指名猜。——蟬

師:世界上有一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家也寫(xiě)了一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。

二、作者簡(jiǎn)介: 師:誰(shuí)能介紹一下法布爾, 學(xué)生介紹法布爾。

法布爾，世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，法國(guó)人。代表作《昆蟲(chóng)的故事》，又名《昆蟲(chóng)記》，全書(shū)共10卷，以生動(dòng)有趣的文筆向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲(chóng)世界。雨果稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”。他的淵博知識(shí)，得益于他的刻苦自學(xué)。他出生于一個(gè)貧窮家庭，沒(méi)上過(guò)像樣的小學(xué)，為貼補(bǔ)家用曾給人放過(guò)鴨子。十四歲時(shí)家庭破產(chǎn)，流落街頭，自謀生路，常常挨餓。后考入提供食宿的師范學(xué)校。他自學(xué)高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授資格。平生上過(guò)的唯一一次化學(xué)課是一堂引起爆炸的實(shí)驗(yàn)課，但他不但學(xué)了化學(xué)，還教了化學(xué)，并發(fā)明了一種化學(xué)染料。他十分喜愛(ài)文學(xué)，酷愛(ài)詩(shī)歌，常將自己的作品寫(xiě)成詩(shī)歌。他在學(xué)校沒(méi)學(xué)過(guò)昆蟲(chóng)學(xué)，卻以極大的熱情和比生的精力從事昆蟲(chóng)的研究。為了對(duì)一種昆蟲(chóng)作精細(xì)的觀察，他有時(shí)會(huì)一連趴在地上十二小時(shí)一動(dòng)也不動(dòng)，以至別人認(rèn)為他發(fā)了瘋。由法布爾的故事，我們應(yīng)有所啟迪:自學(xué)也能成才。

《蟬》節(jié)選自《昆蟲(chóng)的故事》，原文有四個(gè)部分:“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”。作者通過(guò)對(duì)蟬認(rèn)真觀察15年之后才寫(xiě)出本文的。可見(jiàn)他的治學(xué)態(tài)度是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

師:法布爾通過(guò)自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。

蟬，古稱(chēng)蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹(shù)猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。雌蟬通常于7,8月份產(chǎn)卵

于孔，幼蟲(chóng)孵化后會(huì)隨樹(shù)枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要2年左右，一般要過(guò)4,5年，長(zhǎng)的要經(jīng)過(guò)12,13年。

三、總體感知文章

1、師:那接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的,請(qǐng)同學(xué)們自己先去讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬, 學(xué)生回答問(wèn)題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。

全文課分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層次(第1自然段)，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層次(2-9自然段)，寫(xiě)對(duì)蟬的地穴的考察。

這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2-3自然段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第4-6自然段說(shuō)明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。

第三層次(7-10自然段)，寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察。

這一層次對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第7自然段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第8-9自然段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察，第10自然段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。這一部分可分為四個(gè)層次。

這一部分的說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。

第一層次(第11-13自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。

第二層次(第14-17自然段)，寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

第三層次(第18-24自然段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲(chóng)從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過(guò)。第24自然段寫(xiě)幼蟲(chóng)鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見(jiàn)了”，以后，蟬要到四年之后的文本第2自然段所寫(xiě)的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”時(shí)才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野。這樣，就把對(duì)蟬從卵——幼蟲(chóng)——成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程銜接起來(lái)并連成一體了。

第四層次(第25-26自然段)，概括寫(xiě)蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。

通過(guò)討論課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確兩點(diǎn):(1)文章兩大部分，“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲(chóng)，由幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)這樣一個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程”，但從表中看出，實(shí)際上還是按照生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的，開(kāi)頭寫(xiě)地下生活，結(jié)尾寫(xiě)隱入地下，前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。作者從幼蟲(chóng)的地下生活寫(xiě)起，同文章的立意有關(guān)，這樣寫(xiě)可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。(2)在具體內(nèi)容的說(shuō)明中，寫(xiě)地穴是按照考察的過(guò)程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙模瑢?xiě)內(nèi)部構(gòu)造的同時(shí)介紹了建造地穴的方法。幼蟲(chóng)出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的:幼蟲(chóng)出穴以后怎樣尋求脫皮的地方;怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x(chóng)，飛離樹(shù)枝;怎樣產(chǎn)卵;怎樣孵化成幼蟲(chóng);幼蟲(chóng)落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長(zhǎng)的過(guò)程寫(xiě)得非常清楚。

(畫(huà)一個(gè)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程示意圖，幫助學(xué)生理解)

四、重點(diǎn)探究。

1、師:下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)選擇你們喜歡的那一部分，讀一讀，交流一下，看看作者是抓住了這一部分的什么特點(diǎn)來(lái)介紹的,用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下。

挖洞:分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道;脫殼:奇怪的體操;產(chǎn)卵:在枯枝上刺成三四十個(gè)小孔;幼蟲(chóng)鉆到土里:揮著鎬向下挖掘，并將土拋出地面，挖開(kāi)土穴，鉆了進(jìn)去，隱藏自己。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地了解。

2、對(duì)于“脫殼”部分進(jìn)行拓展:(1)師:對(duì)于金蟬脫殼這個(gè)過(guò)程，五年級(jí)上冊(cè)有一篇文章描寫(xiě)的更加生動(dòng)、詳細(xì)，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，了解一下蟬是怎樣脫殼的, 學(xué)生讀文章《金蟬脫殼》

(2)師:這篇文章是怎樣描寫(xiě)蟬脫殼的, 師:誰(shuí)能說(shuō)一下這篇文章是怎樣描寫(xiě)蟬脫殼的,最好能按順序來(lái)說(shuō)。背:作者是怎樣描寫(xiě)背部變化的,(理解“抽搐”)

你從蟬背部的變化體會(huì)到了什么,(觀察得仔細(xì)、認(rèn)真)板書(shū):認(rèn)真觀察

頭:接著又描寫(xiě)了哪兒,(頭——理解“鉆”。)這個(gè)“鉆”省掉可以嗎,為什么,(努力、堅(jiān)持、使勁)可見(jiàn)，作者的用詞是多么準(zhǔn)確啊～一個(gè)“鉆”字就把蟬脫殼時(shí)的努力表現(xiàn)出來(lái)了，再讀一讀。

腳:師:六只腳出來(lái)了，生接:整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。

尾:最有趣的情景馬上就要出現(xiàn)了，什么情景,(蟬尾出殼)作者是怎樣描寫(xiě)蟬尾出殼的,誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀,生讀。

你覺(jué)得對(duì)蟬尾的描寫(xiě)哪個(gè)動(dòng)作最精彩,——生說(shuō)。為什么你認(rèn)為它最精彩, 師:整個(gè)動(dòng)作配合得多么自然協(xié)調(diào)呀～讓我們?cè)侔堰@一部分讀一讀。指名讀。

(4)作者為什么能寫(xiě)得這么條理、生動(dòng), 師:對(duì)啊，只有用心觀察，親自研究，才能寫(xiě)出這么美妙的文章來(lái)。(5)師:下面，請(qǐng)同學(xué)們有感情地再去讀一讀課文，感受一下生命地蛻變。學(xué)生讀全文。

五、1,語(yǔ)言特色

作為事理說(shuō)明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。本文對(duì)“蟬”的說(shuō)明既不像一般辭書(shū)、昆蟲(chóng)學(xué)著作那樣進(jìn)行系統(tǒng)的純科學(xué)性的說(shuō)明，也不像一般科學(xué)小品那樣運(yùn)動(dòng)文學(xué)方法來(lái)表達(dá)。

《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵，寫(xiě)出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。寫(xiě)由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長(zhǎng)歷程的艱苦。這就使文章具有了較強(qiáng)的感染力，能使讀者為這個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，從而對(duì)作者的“幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂(lè)”“歌聲”“穿起”等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的離殼過(guò)程。又如以準(zhǔn)確而形象的語(yǔ)言描寫(xiě)所觀察到的情形，寫(xiě)蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開(kāi)，??用腰部的力量盡力將身體翻上來(lái)，恢復(fù)頭朝上的爭(zhēng)唱姿勢(shì)，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動(dòng)詞準(zhǔn)確而又生動(dòng)地描寫(xiě)了蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。

2、說(shuō)明順序倒敘 幼蟲(chóng)?成蟲(chóng)?產(chǎn)卵?幼蟲(chóng)(順序 卵?幼蟲(chóng)?成蟲(chóng)?生活習(xí)性、生理特征)跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)時(shí)間),又是難點(diǎn)(最不易了解),并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。

六、深入剖析

魯迅說(shuō)，法布爾的著作有一個(gè)缺點(diǎn):“用人類(lèi)的道德于昆蟲(chóng)界。”“農(nóng)學(xué)者根據(jù)對(duì)于人類(lèi)的利害，分昆蟲(chóng)為益蟲(chóng)和害蟲(chóng)，是有理可說(shuō)的，但憑了當(dāng)時(shí)的人類(lèi)的道德和法律，定昆蟲(chóng)為善蟲(chóng)或壞蟲(chóng)，卻是多余了。”

教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中寄托的對(duì)蟬深厚的感情，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面討論對(duì)這樣表達(dá)的看法。這類(lèi)內(nèi)容如“但這可憐的母親一直一無(wú)所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見(jiàn)這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無(wú)動(dòng)于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過(guò)它竟不能改變它的本能來(lái)拯救自己的家族。”還有“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長(zhǎng)出了堪與飛鳥(niǎo)媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，陶醉在這個(gè)世界的歡愉中。幸福是如此的來(lái)之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時(shí)的快樂(lè)呢,”等等，在討論中，應(yīng)允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但應(yīng)要求有理有據(jù)。

七、作業(yè): 動(dòng)物身上會(huì)進(jìn)化出輪子來(lái)嗎, 教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)品味說(shuō)明文的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，篩選、提取重要信息(2)了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)、理清文章結(jié)構(gòu)

(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并組織討論解決總是的能力。教學(xué)重點(diǎn):對(duì)文中多種說(shuō)明方法的理解 課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容: 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入語(yǔ)

如果說(shuō)動(dòng)物的身上長(zhǎng)也輪子，那會(huì)是一種什么模樣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)能夠?yàn)槲覀兘獯馂槭裁磩?dòng)物身上沒(méi)有進(jìn)化出輪子來(lái)文章。

二 作者簡(jiǎn)介

周立明，國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員，曾任少年兒童出版社副總編輯。科普作家，重要作品有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì)“說(shuō)話”的動(dòng)物》等。

三 文體介紹: 1(說(shuō)明文的種類(lèi)有多少，什么是事理說(shuō)明文, 說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。但是，有時(shí)在一篇說(shuō)明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯(cuò)使用的。

事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物。通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類(lèi)事物。

事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，使讀者明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的。因此，不管是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文都要求作者對(duì)說(shuō)明的對(duì)象進(jìn)行真實(shí)的介紹。

四(課堂活動(dòng)

活動(dòng)一:課前預(yù)習(xí)內(nèi)容檢測(cè) 1.給下列生字詞注音 2.解釋詞義 鰭()潛()水 中樞()冥()思苦想 鷲()儼()然 反駁()相形見(jiàn)絀()見(jiàn)地:對(duì)事物深刻全面的認(rèn)識(shí)和看法。改觀:改變?cè)瓉?lái)的樣子，出現(xiàn)新的面目。相形見(jiàn)絀:跟另一人或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。形，比較;見(jiàn):顯示出;絀，不夠;冥思苦想:絞盡腦汁，苦思苦想。想:思考。冥 :用心。思:思考。活動(dòng)二:信息篩選能力訓(xùn)練

要求:仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合題目要求對(duì)信息進(jìn)行帥選。

(1)找出每段的關(guān)鍵句，概述各段內(nèi)容。文章每一段都有一些關(guān)鍵詞或句子(如中心句、過(guò)渡句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子)，提取出這些關(guān)鍵信息，有助于我們梳理文章脈絡(luò)。

(2)根據(jù)每段的內(nèi)容，概括文章思路

第一部分(第1—5段)提出問(wèn)題。用事實(shí)證明了依靠輪子滾動(dòng)前進(jìn)，能量轉(zhuǎn)換的效率要提高許多，可為什么動(dòng)物身上沒(méi)有進(jìn)化出高效率的輪子, 第二部分(第6—19段)分析問(wèn)題。分析動(dòng)物身上沒(méi)有進(jìn)化出輪子的原因。第一層(6—7)從動(dòng)物自身難以找到原因。

第二層(8—15)從動(dòng)物與環(huán)境的聯(lián)系，分析原因。

第三層(16—19)再?gòu)娜祟?lèi)歷史的例子中，尋找“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，輪子不能成為理想交通工具”的原因，從而證明了“自然界復(fù)雜的環(huán)境中，動(dòng)物身上沒(méi)有進(jìn)化

出輪子”。

第三部分(20)提出預(yù)測(cè)。如果有條件，將來(lái)動(dòng)物身上可能進(jìn)化出輪子來(lái)。活動(dòng)三:集中問(wèn)題深入探究

要求:細(xì)讀文章，分組討論以下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的快速整合。(1)科學(xué)家是從哪些方面來(lái)探究動(dòng)物身上沒(méi)有進(jìn)化出輪子的原因的,作者支持哪一種, 動(dòng)物自身和動(dòng)物所處的環(huán)境兩個(gè)角度 作者支持從環(huán)境的角度分析(2)為什么說(shuō)“在自然界中，腿對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)比輪子更優(yōu)越”,請(qǐng)概括說(shuō)明。

1、輪子僅在堅(jiān)硬平整的路面上才有效。自然界并沒(méi)有為動(dòng)物準(zhǔn)備平整堅(jiān)硬的行駛輪子之路，輪子的能量轉(zhuǎn)換的效率無(wú)法發(fā)揮。

2、輪子難于克服自然界中常會(huì)的垂直障礙和空間障礙。

3、動(dòng)物的腿容易克服這些困難，所以說(shuō)“在自然界中，腿對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)比輪子更優(yōu)越”。

(3)陸上動(dòng)物和水里魚(yú)類(lèi)沒(méi)有進(jìn)化出輪子的原因完全一致嗎,有怎樣的異同點(diǎn), 不完全一致。相同之處，都是因?yàn)榄h(huán)境的原因沒(méi)有進(jìn)化出輪子，不同的是:陸上動(dòng)物主要是因?yàn)榄h(huán)境的限制沒(méi)有進(jìn)化出輪子，而水里魚(yú)類(lèi)則是因?yàn)樽陨淼啮捄臀膊勘容喿痈咝А?/p>

(4)為什么作者在分析了動(dòng)物身上不能進(jìn)化出輪子的原因后，又列舉了人類(lèi)歷史中的例子, 從人類(lèi)歷史的例子中，尋找“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，輪子不能成為理想交通工具”的原因，再次明確“僅僅在有車(chē)路的情況下，輪子才比腿優(yōu)越;在沒(méi)有路的自然界，動(dòng)物的腿要比輪子優(yōu)越得多”，從而更具說(shuō)服力得指出“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，動(dòng)物身上沒(méi)有進(jìn)化出輪子”。另一方面這也體現(xiàn)出了作者的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。(4)在拉巴比拉所舉的兩個(gè)人類(lèi)歷史的例子中，為什么說(shuō)“第二個(gè)例子更有趣”, 作者為了從人類(lèi)歷史的角度證明:在“自然界的復(fù)雜環(huán)境中，輪子 不能成為理想的交通工具”，引述了兩個(gè)例證。一個(gè)是印第安人懂得輪子的使用，因?yàn)轳W獸比輪子更優(yōu)越而不把輪子作為交通工具。二是一些古國(guó)原本已經(jīng)采用了車(chē)輛，但后來(lái)即以馱獸的鞍子取代了車(chē)輛。這兩面?zhèn)€例子中，人類(lèi)在使用車(chē)輛之后雙廢棄了車(chē)輛改用了鞍子，是人類(lèi)以實(shí)踐進(jìn)行比較，以理性來(lái)選擇，以這樣強(qiáng)有力的事實(shí)來(lái)說(shuō)明了古人認(rèn)駱駝鞍子優(yōu)于車(chē)輪的觀點(diǎn)，比用古代印第安人有帶輪子的玩具來(lái)證明其懂得輪子的原理而使用車(chē)輛作為依據(jù)，更具有說(shuō)服力，因而作者說(shuō)“第二個(gè)例子更有趣”(因?yàn)榇蠹s2000年前，有些古代國(guó)家就已經(jīng)普遍使用牛車(chē)和馬拉的戰(zhàn)車(chē)，后來(lái)為省下建筑和維修車(chē)路的人力物力，放棄高效率的車(chē)輪而采用駱駝馱貨，而且時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1500年之久。人類(lèi)在使用車(chē)輛后又廢棄了車(chē)輛而改用馱獸，這個(gè)例子更有力地證明

了“在自然界復(fù)雜的環(huán)境中，動(dòng)物身上沒(méi)有進(jìn)化出輪子”的見(jiàn)解。)(6)讀完全文，能不能得出“動(dòng)物身上永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)化出輪子”這個(gè)結(jié)論呢,你是從哪些詞句來(lái)分析的, 不能。因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境的改變和動(dòng)物的進(jìn)化是復(fù)雜的，將來(lái)的動(dòng)物會(huì)不會(huì)進(jìn)化出輪子也未可知。可以從“有些生物學(xué)家相信”“如果這種理論正確的話”“也許若干年之后”等詞句看出來(lái)，進(jìn)而明確說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性主要就是體現(xiàn)在使用詞語(yǔ)的限制范圍和修飾程度上。

7.作者在最后介紹“精確平衡的進(jìn)貨理論”的用意是什么, 介紹精確平衡的進(jìn)貨理論,指出生物會(huì)迅速進(jìn)化發(fā)展出相適應(yīng)的手段來(lái)占據(jù)改變了生態(tài)環(huán)境,意在推測(cè)動(dòng)物身上進(jìn)化出輪子的可能性。作者所以強(qiáng)調(diào)“有些生物學(xué)家相信”“如果這種理論正確的話”“那么，也許若干年之后”，是因?yàn)椤熬_平衡的進(jìn)化理論”只是假說(shuō)，有其合理性及局限性，而科學(xué)注重實(shí)證，假說(shuō)不是結(jié)論。但假說(shuō)在科學(xué)研究中是有其意義的，列舉各種假說(shuō)，讓各種觀點(diǎn)在包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，才有可能辨?zhèn)未嬲妫箍茖W(xué)進(jìn)步。

活動(dòng)四:課文總結(jié)

1說(shuō)明方法文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并舉例說(shuō)明 結(jié)束語(yǔ):作為事理說(shuō)明文，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是按邏輯的順序組織的。說(shuō)明事理的科普文章，往往是遵循科學(xué)研究的思維過(guò)程，按提出問(wèn)題--------分析問(wèn)題--------解決問(wèn)題的思路組織，并采用列舉，分析闡釋?zhuān)瑥亩C明科學(xué)觀點(diǎn)的寫(xiě)法證明各種觀點(diǎn)在包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，才有可能辨?zhèn)未嬲妫艜?huì)使科學(xué)進(jìn)步。

五.布置作業(yè): 寂靜的春天

教學(xué)目標(biāo) 1(誦讀全文，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的意思 2(分析探討影響環(huán)境，使春天“沉寂”的因素。

3(小組討論，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)生物，關(guān)注人類(lèi)，讓春天更加燦爛的措施。教學(xué)重點(diǎn)、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給生物、人類(lèi)帶來(lái)的毀滅性打擊，從

難點(diǎn) 而意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性，激起大家的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法 研討探究法、多媒體展示法、小組合作學(xué)習(xí)法、配樂(lè)朗誦法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容: 學(xué)生背誦

一、古詩(shī)導(dǎo)入 古詩(shī)《春不知不覺(jué)地又來(lái)到了一個(gè)春天的早晨，不知不覺(jué)地又開(kāi)始了一曉》

次花開(kāi)花落。正如孟浩然所說(shuō):“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜板書(shū)“寂靜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地的春天” 想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

然而雷切爾?卡森眼中的春天卻是寂靜的，為何呢, “寂靜”加

二、解題 著重號(hào) 寂靜的春天。寂靜:(形)沒(méi)有聲音;很靜。學(xué)生先介

三、作者簡(jiǎn)介 紹，師再補(bǔ)雷切爾?卡森(1907--1964)，美國(guó)生物學(xué)家、科普作家。是當(dāng)代充 環(huán)保運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。1962年完成《寂靜的春天》一書(shū)。這本書(shū)首次

多媒體展揭露了美國(guó)農(nóng)業(yè)、商業(yè)界為追逐利潤(rùn)而濫用農(nóng)藥的事實(shí)，對(duì)美國(guó)示 不分青紅皂白地濫用殺蟲(chóng)劑而造成生物及人體受害的情況進(jìn)行了抨擊，使人們認(rèn)識(shí)到農(nóng)藥污染的嚴(yán)重性。它是一座豐碑，猶如曠野中的一聲吶喊，用它深切的感受、全面的研究和雄辯的論點(diǎn)改變了歷史的進(jìn)程。1964年因癌癥和遭受空前的詆毀、攻擊而與世長(zhǎng)辭。而人們對(duì)她的這本書(shū)的評(píng)價(jià)是:如果沒(méi)有這本書(shū)，環(huán)境運(yùn)動(dòng)也許會(huì)被延誤很長(zhǎng)時(shí)間，或者現(xiàn)在還沒(méi)有開(kāi)始。

1964年4月14日，雷切爾 卡森在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的與乳腺癌抗?fàn)幹笈c世長(zhǎng)辭。她開(kāi)創(chuàng)的現(xiàn)代環(huán)保運(yùn)動(dòng)、她對(duì)真理的不懈追求和崇高的人格魅力激勵(lì)著后人的理性發(fā)展。

四、誦讀全文，整體感知、嚙齒(niè)滯留(zhì)棲居(qī)步履(lǚ)

提問(wèn)學(xué)生，五、精讀全文，回答問(wèn)題 要求用書(shū)?春天“寂靜”的表現(xiàn)(作者為什么說(shuō)春天是“寂靜”的,本上原話

回答，最后從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句 師明。明確:(第7節(jié))這些噴霧液、花粉、煙霧劑現(xiàn)在在農(nóng)場(chǎng)、花 園、森林和家庭中幾乎普遍使用—這些化學(xué)藥品能夠不

讓春天“寂加選擇地殺死任何昆蟲(chóng)，不論其是“好”還是“壞”;能靜”的原 因、環(huán)境污夠使鳥(niǎo)兒不再歌唱;魚(yú)兒不再跳躍于水中? 染帶來(lái)的?導(dǎo)致春天寂靜的原因 危害這兩

部分教學(xué)明確: 主要以小?(第6、7節(jié))自20世紀(jì)40年代中期以來(lái)，逾200種組討論為

主。基本化學(xué)藥品被研制出來(lái)，用于殺死昆蟲(chóng)、雜草、嚙齒 動(dòng)物和其它現(xiàn)代行話稱(chēng)為“害蟲(chóng)”的生物體;這些化學(xué)

師跨學(xué)科藥品打著數(shù)千種不同的商標(biāo)出售。這些化學(xué)藥品能夠不地提示啟 發(fā)注重課加選擇地殺死任何昆蟲(chóng)，同時(shí)也污染了環(huán)境。堂生成資?核爆炸污染(第2節(jié))源。

?巖石中隱秘的射線(第3節(jié))最后師明?宇宙射線、太陽(yáng)紫外線(第4節(jié))確 ?污染環(huán)境，導(dǎo)致“春天寂靜”的其它因素 提示明確: 多媒體展

示重點(diǎn)內(nèi)水污染、資源枯竭、能源危機(jī)、糧食短缺、食品污染，容 醫(yī)療污染，人口爆炸、生物多樣性喪失、技術(shù)危機(jī)等等。?“控制大自然”，環(huán)境污染帶來(lái)的危害: ?“控制大自然”一短語(yǔ)的起源: 明確:(第9節(jié))這一短語(yǔ)是在驕傲自大的心態(tài)中構(gòu)思出來(lái)的，它源于尼安德特人時(shí)期的生物學(xué)和哲學(xué)，當(dāng)時(shí)人們以為自然界是為人類(lèi)的便利而存在的。

?環(huán)境污染帶來(lái)的危害: 明確:(第2節(jié))在過(guò)去四分之一的世紀(jì)里，這種力量不僅增大到了令人不安的程度，而且其性質(zhì)也發(fā)生了變化。人類(lèi)對(duì)環(huán)境最可怕的破壞是用危險(xiǎn)甚至致命的物質(zhì)對(duì)空氣、土壤、河流和海洋造成污染。這種污染多數(shù)是無(wú)法救治的;由它所引發(fā)的惡性循環(huán)不僅存在于生物賴(lài)以生存的世界，而且存在于生物組織中，而這種惡性循環(huán)大都不可逆轉(zhuǎn)。在當(dāng)今對(duì)環(huán)境的普遍污染中，化學(xué)藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀，它們共同改變著世界的根本性質(zhì)—它的生物的根本性質(zhì)?

?讓春天不再“寂靜”，解決環(huán)境污染之法 明確: ? 文中涉及到的解決方法: 生物:生物經(jīng)過(guò)一定的時(shí)期，適應(yīng)了環(huán)境就達(dá)到了平衡。不足之處:現(xiàn)代世界里的人沒(méi)有時(shí)間，人的一生太短暫，而適應(yīng)環(huán)境要求的是若干年代的時(shí)間，所以適應(yīng)環(huán)境的平衡對(duì)人是不行的。況且源源不斷的污染，對(duì)人、對(duì)生物都難以適應(yīng)，難以達(dá)到平衡。

?保護(hù)自然，改善環(huán)境的方法: 學(xué)生分組討論，最終師總結(jié)。參考:凈水器，防輻射服等

(六)、你認(rèn)為文章要告訴我們的主旨是什么, 明確:這篇課文以科學(xué)詳實(shí)的資料，以實(shí)事求是的精神，反映了人類(lèi)廣泛使用化學(xué)農(nóng)藥給周?chē)h(huán)境所帶來(lái)的危害，呼吁人們放棄那些愚蠢的做法，要善用科學(xué)，不能讓科學(xué)的東西危及人類(lèi)本身。六語(yǔ)言探討: 富有感情色彩而又形象生動(dòng)是科學(xué)小品的語(yǔ)言特色，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页隼洌f(shuō)說(shuō)所表達(dá)的思想感情。

舉例歸納: ?“在當(dāng)今對(duì)環(huán)境的普遍污染中，化學(xué)藥品是輻射線的兇惡但卻被人忽視的同謀，它們共同改變著世界上生物的根本性質(zhì)。”(第二段)分析:這句話形象地表現(xiàn)出了化學(xué)藥品的危害極大，隱蔽性極強(qiáng)，容易被人忽視，意在喚起人們的注意，表達(dá)了作者迫切的心情。?“人甚至連自己創(chuàng)造出來(lái)的魔鬼都認(rèn)不出來(lái)。”(第二段P36)分析:引用施威策的話，運(yùn)用比喻手法，進(jìn)一步指出這種化學(xué)藥品讓人們或者動(dòng)植物不知不覺(jué)地受到危害，增強(qiáng)說(shuō)服力。?“這些化學(xué)藥品不應(yīng)稱(chēng)作‘殺蟲(chóng)劑’，而應(yīng)稱(chēng)為‘殺生劑’。”(第七段)分析:“殺蟲(chóng)劑”與“殺生劑”一字之差，但表達(dá)的感情卻有極大差別，“殺蟲(chóng)”指這些化學(xué)藥物的功用是“殺蟲(chóng)”，而“殺生劑”的“殺生”則表現(xiàn)了這些化學(xué)藥物的危害，作者悲憤之情溢于言表。

七、作業(yè) 寂靜的春天 基本解讀

1、快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)造成春天寂靜的原因是什么, 明確:人類(lèi)濫用化學(xué)藥物。

2、標(biāo)題“寂靜的春天”是什么意思,說(shuō)說(shuō)作者借“寂靜的春天”向世人提出了什么警告, 明確:“寂靜的春天”是指人類(lèi)濫用化學(xué)藥物在殺死昆蟲(chóng)的同時(shí)，必將危及地球其他生物乃至人類(lèi)的生存，最終會(huì)導(dǎo)致春天里出現(xiàn)“鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)的、死氣沉沉的可怕景象。作者借此向世人提出嚴(yán)正警告:濫用化學(xué)藥物破壞自然生態(tài)，人類(lèi)將會(huì)遭到自然的強(qiáng)烈報(bào)復(fù)，導(dǎo)致自身的災(zāi)難。

3、作者是怎樣一步步闡明化學(xué)藥品對(duì)大自然的危害, 明確:化學(xué)藥品對(duì)人類(lèi)的危害——人類(lèi)沒(méi)有時(shí)間適應(yīng)世界的變化——人類(lèi)創(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)——人類(lèi)使用化學(xué)物質(zhì)——化學(xué)物質(zhì)的危害——導(dǎo)致惡性循環(huán)效果

4、除了課文提到的因素，還有什么因素使地球上出現(xiàn)寂靜的春天,為了防止出現(xiàn)“寂靜的春天”，你認(rèn)為人類(lèi)需要做些什么, 明確: ?煙霧已成為一些事件的起因，雖然表面上看起來(lái)還沒(méi)有對(duì)公眾的健康構(gòu)成太大的威脅。

?世界上任何一個(gè)地方的食物中毒或(中斷)都會(huì)給整個(gè)世界帶來(lái)不可估量的后果。?生態(tài)平衡的破壞，生物圈的破壞。

人們需要做的:保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們的地球;遵從發(fā)展規(guī)律，不輕率躁進(jìn)，破壞環(huán)境;減少化學(xué)藥品的使用，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士。

作者闡述這個(gè)問(wèn)題主要用什么手法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。明確:對(duì)比手法的運(yùn)用是課文的一大特色。如把漫長(zhǎng)歷史中生物對(duì)環(huán)境的微弱影響與在20世紀(jì)中葉人類(lèi)對(duì)環(huán)境的巨大改變作對(duì)比，把尚不為人普遍認(rèn)識(shí)的濫用化學(xué)藥品對(duì)自然的污染破壞與眾所周知的核污染作對(duì)比，把人對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)的緩慢與人類(lèi)發(fā)明制造化學(xué)藥品的驚人速度對(duì)比……對(duì)比的運(yùn)用有效地傳達(dá)了作者所要強(qiáng)調(diào)的信息，突出了人類(lèi)濫用改變自然力量的可怕，突出了濫用化學(xué)藥品的巨大危害，使文章具有一種強(qiáng)烈的震撼力量。

總結(jié)

作者通過(guò)描繪一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)鳴的春天，闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn):如果人們?cè)俸翢o(wú)節(jié)制地破壞自然環(huán)境，那么，人們將迎來(lái)一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)鳴的寂靜的春天。作者借“寂靜的春天”警示人們善用農(nóng)藥、善待地球，善待自然，就是善待我們自己，否則，人類(lèi)將遭到毀滅性的災(zāi)難。

第五篇：10項(xiàng)鏈 中職語(yǔ)文第一冊(cè)教案

項(xiàng) 鏈

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局；

2． 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用； 3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；

4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇，一舉成名。

他創(chuàng)作短篇小說(shuō)約300篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)6部，游記3部和其他一些作品。

二、通讀全文，理清結(jié)構(gòu)。

1、口述故事梗概。

瑪?shù)贍柕拢恍南蛲狭魃鐣?huì)，在接到教育部長(zhǎng)舉辦舞會(huì)的請(qǐng)?zhí)螅瑓s“懊惱”“發(fā)愁”，她在舞會(huì)上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項(xiàng)鏈，使她再次墜入了厄運(yùn)。用十年的青春賠了一掛項(xiàng)鏈，最后才得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?．列出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

七個(gè)“夢(mèng)想 四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想” 愛(ài)慕虛榮

借項(xiàng)鏈 丟項(xiàng)鏈 賠項(xiàng)鏈 假項(xiàng)鏈 苦不堪言

三、討論

a、這個(gè)故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

——故事中問(wèn)，路瓦栽夫人參加晚會(huì)大出風(fēng)頭后樂(lè)極生悲，丟失了項(xiàng)鏈；另一處是故事結(jié)尾，洛瓦栽夫人經(jīng)歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹、設(shè)想一下，假使路瓦栽夫人大出風(fēng)頭后，項(xiàng)鏈沒(méi)有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展，（以課文內(nèi)容作合乎情理的假設(shè)推想，力求符合原小說(shuō)的主題思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因?yàn)檎袚u過(guò)市，遭到搶劫，從此落入苦難??（同后）

——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購(gòu)買(mǎi)貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。

——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。c、再設(shè)想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項(xiàng)鏈原來(lái)是假的，接著她又會(huì)怎樣？

——她震驚過(guò)度，發(fā)了瘋

——她回家后自殺了 ——她老毛病發(fā)作，興致勃勃地用還給她的錢(qián)買(mǎi)了高貴的首飾去參加夜會(huì)，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

——她接受了教訓(xùn)，從此勤儉過(guò)日子，生活很美滿

——這個(gè)問(wèn)題不重要，原作的結(jié)尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說(shuō)出某一具體的結(jié)局，是沒(méi)有必要的。不具體說(shuō)出來(lái)，使人想得更多。

因?yàn)橐环矫嬲f(shuō)明原作精湛的藝術(shù)，我們的設(shè)想往往有續(xù)貂之嫌；另一方面，我們的設(shè)想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。

四、作業(yè)：

熟讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

在小說(shuō)的三要素中，處于第一位的是人物，情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說(shuō)，就要讀懂人物；要學(xué)習(xí)寫(xiě)作，就必須學(xué)習(xí)人物形象的塑造。

提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉旒耙饬x

二、分析瑪?shù)贍柕滦蜗?/p>

提問(wèn)：A.“失項(xiàng)鏈”形成了十年前的瑪?shù)贍柕潞褪旰蟮默數(shù)贍柕拢阆矚g什么時(shí)期的？

有關(guān)瑪?shù)贍柕碌脑u(píng)價(jià)，文壇一直頗有爭(zhēng)議，要求學(xué)生對(duì)照“練習(xí)二”進(jìn)行討論。

提示1．形象是發(fā)展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪?shù)贍柕掠刑烊乐畡e，但但在分析人物形象時(shí)不能割裂。

2．從塑造人物形象的方法這個(gè)角度去分析。人物描寫(xiě)方法有肖像、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)文描寫(xiě)。《項(xiàng)鏈》在塑造瑪?shù)贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\(yùn)用了心理描寫(xiě)的方法。B.師生結(jié)合課文共同討論，問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？

這個(gè)“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì)的無(wú)可奈何的處境。是“金錢(qián)”的圍墻把她擋在了上流社會(huì)的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢(mèng)中享受。

2．她為什么“覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活”？

明確：因?yàn)樗懊利悇?dòng)人”，按照當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。

3．當(dāng)她“看著那個(gè)替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價(jià)的；

②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小說(shuō)中寫(xiě)了她七個(gè)“夢(mèng)想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現(xiàn)的？（要求學(xué)生朗讀“夜會(huì)的日子到了??陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里”。）

明確：①追求幸福生活本身無(wú)可非議，但她不切實(shí)際，僅僅只能是“夢(mèng)想”；

②用服飾和項(xiàng)鏈來(lái)掩飾自己；

③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相；

④一個(gè)“逃”字更形象地說(shuō)明說(shuō)明她的虛榮心。5．“失項(xiàng)鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，只選擇“賠”說(shuō)明了什么？

明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式；

②之所以選擇“賠”說(shuō)明了她人格的自尊、誠(chéng)實(shí)。

6．“賠項(xiàng)鏈”使瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉飚a(chǎn)生了一個(gè)飛躍，那么在“借項(xiàng)鏈”中小說(shuō)是否有些鋪墊？

明確：①她的“夢(mèng)想”與追求實(shí)際上是希望自己的人格得到別人的尊重；

②她并沒(méi)有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“遲疑”說(shuō)明她對(duì)丈夫的了解，表現(xiàn)她的善良；

④舞會(huì)上她陶醉在所有的人都注視她，說(shuō)明她希望自己的人格受人尊重。7．為什么瑪?shù)贍柕聲?huì)“帶著天真的得益的神情笑了”？

明確：因?yàn)樗呀?jīng)拋棄嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標(biāo)而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。

★歸納

瑪?shù)贍柕缕?/p>

——美麗的外表小職員、小書(shū)記、寒傖

——低微的出身愛(ài)慕虛榮、想入非非、不妄于現(xiàn)狀

——扭曲的性格誠(chéng)實(shí)、善良、勇于面對(duì)困難

——可敬的人格

★分析：“丟項(xiàng)鏈”對(duì)瑪?shù)贍柕碌挠绊?/p>

“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常的啊！極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項(xiàng)鏈》

提問(wèn)并討論：

這件事對(duì)瑪?shù)贍柕碌降资恰皵摹边€是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴(yán)。聯(lián)系到小說(shuō)結(jié)尾抖出那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模梢哉J(rèn)為：瑪?shù)贍柕伦畛跸蛲坏玫哪切〇|西，就如同那掛項(xiàng)鏈，原來(lái)每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來(lái)的這一掛，就象真真切切領(lǐng)悟到的人生一樣，每一顆都是真實(shí)的，只不過(guò)她付出的代價(jià)多了一些而已。

三、分析瑪?shù)贍柕卤瘎〉某梢?/p>

學(xué)生討論明確：《項(xiàng)鏈》包含著許多哲學(xué)命題：偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、真相與假象等。（引導(dǎo)學(xué)生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。）小說(shuō)中的情節(jié)確實(shí)看似偶然，但有一定的必然性，因?yàn)椋?/p>

①當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值取向；②她性格的弱點(diǎn)。

歸納：瑪?shù)贍柕碌谋瘎〖仁撬齻€(gè)人的悲劇，也是社會(huì)的悲劇。

四、評(píng)析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮囊饬x：

（一）提示：

1．“文學(xué)就是人學(xué)”，是藝術(shù)地再現(xiàn)真實(shí)的生活，因此人物形象、小說(shuō)主題也正如生活一樣豐富多彩。2．莫泊桑雖然是法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時(shí)對(duì)所描寫(xiě)的事務(wù)缺乏明朗的態(tài)度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)讀者都可以從不同的時(shí)代，不同的需要角度去評(píng)判。

（二）提問(wèn)：除了對(duì)瑪?shù)贍柕绿摌s心的諷刺，十年艱辛的同情以及對(duì)資本主義社會(huì)的批判外，你還怎么看待瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象？請(qǐng)用一句話概括。（要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本的提示，不拘泥于傳統(tǒng)的定論）

（三）師生討論：可預(yù)見(jiàn)的要點(diǎn)

對(duì)瑪?shù)贍柕碌脑u(píng)價(jià)

1、錯(cuò)位到復(fù)位的女性

2、金錢(qián)與人格的較量

3、一曲誠(chéng)摯相愛(ài)的頌歌

4、對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的贊揚(yáng)

5、對(duì)英雄氣慨的贊揚(yáng)

五、課后練習(xí)：補(bǔ)充心理描寫(xiě)

小說(shuō)最后當(dāng)佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚牡臅r(shí)候。