第一篇:提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略
提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略
【摘要】現(xiàn)階段,隨著教育改革的不斷深入,我國(guó)許多中職院校開(kāi)始加大了對(duì)德育課程的教學(xué)力度,筆者結(jié)合多年的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何提高中職院校德育課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
【關(guān)鍵詞】中職院校;德育課堂;教學(xué)實(shí)效性;策略
中國(guó)自古就有“以學(xué)教人,以德養(yǎng)人”教學(xué)理念,中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與德育教育的主要教學(xué)場(chǎng)所,教育者在重視學(xué)生基礎(chǔ)文化課程教學(xué)的同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng),只有這樣才可以為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型人才。中職生處于人格建立的關(guān)鍵時(shí)期,這時(shí)加強(qiáng)德育教學(xué)不僅可以幫助他們建立健全的人格,還可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀,為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、中職院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)缺乏對(duì)德育課程的重視。隨著教育改革的深入,雖然很多中職學(xué)校將德育課程納入了教學(xué)基礎(chǔ),但受傳統(tǒng)觀念影響,德育課程的教學(xué)地位并沒(méi)有真正得到改善,在教學(xué)過(guò)程中德育課堂經(jīng)常被較多的實(shí)踐活動(dòng)所占用,學(xué)校在課程安排上常常壓縮德育課程的教學(xué)課時(shí),使得其教學(xué)地位被遠(yuǎn)遠(yuǎn)擱置與其他課程之后,導(dǎo)致德育課程根本無(wú)法發(fā)揮其真正作用。另外,教師作為知識(shí)的主要傳播者,具有一定的引導(dǎo)作用,但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師對(duì)德育課程缺乏重視力度,主要表現(xiàn)在:教學(xué)不認(rèn)真,缺乏對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與設(shè)計(jì),嚴(yán)重影響了德育課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。
(二)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。現(xiàn)階段,在我國(guó)中職院校教學(xué)中,主要是將教學(xué)重點(diǎn)偏向于技能方面,很大一部分學(xué)生和老師認(rèn)為德育教學(xué)并不重要,它只是一種可有可無(wú)學(xué)科,這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致中職德育教學(xué)出現(xiàn)一定的偏差。在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常看到一些不良現(xiàn)狀,比如:教師課堂上不好好講,學(xué)生臺(tái)下不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象,這種教學(xué)現(xiàn)狀使得德育課程很難在中職院校進(jìn)行推廣,嚴(yán)重影響了教育改革的目的。
(三)教學(xué)方法落后。德育知識(shí)本身比較抽象,且具有較強(qiáng)的理論性,傳統(tǒng)的中職德育課程主要是教師傳授理論知識(shí),學(xué)生被接受知識(shí)的一種教學(xué)狀態(tài),這種傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法使得學(xué)生很難真正理解德育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容,嚴(yán)重影響了中職生學(xué)習(xí)興趣。
二、提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的相關(guān)策略
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)理念。在中職教學(xué)中不應(yīng)該只重視學(xué)生的技能培養(yǎng),更應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生德育教育方面的投入力度。21世紀(jì),社會(huì)需求的是具有較高綜合能力的人才,因此,在教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的較差思路與教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向到德育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng),提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力,為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
(二)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)。傳統(tǒng)的德育教學(xué)比較注重理論知識(shí)講解,近幾年,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)德育教學(xué)有了新的要求,既要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德,還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此,中職院校要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)的德育理論知識(shí)與學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,最大限度地融入人文科學(xué)、自然科學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用能力,注重現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用,加強(qiáng)小組教學(xué)等新的教學(xué)方法應(yīng)用,最大限度地提高學(xué)生的交際能力與組織應(yīng)用能力,為將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)提供良好的發(fā)展條件。
(三)改變教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職德育課堂上,教師常常采用口述和“滿堂灌”的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,這種方法比較單一,且具有一定的局限性。中職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,這種教學(xué)方法很難讓每個(gè)學(xué)生都掌握德育理論知識(shí)。因此,教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校教學(xué)情況,豐富教學(xué)手段,比如:在教學(xué)中,不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,運(yùn)用比較靈活的教學(xué)方法處理教材內(nèi)容,增加課堂趣味性。其次,可以收集一些有趣的材料。傳統(tǒng)的德育課程比較枯燥,加入實(shí)際案例,可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行德育教學(xué),將一些理論性知識(shí)用圖片或影像的方式展示出來(lái),這種感官刺激可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高中職德育課堂實(shí)效性具有非常重要的推動(dòng)作用。
(四)加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn),中職學(xué)校很大一部分學(xué)生是經(jīng)歷中考失敗之后才進(jìn)入該階段學(xué)習(xí),這些學(xué)生心理上一般會(huì)存在一定的落差,這種心理落差會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,不利于學(xué)生之后的發(fā)展,因此,學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)德育教育,首先,教師先要了解這些學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想,幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次,積極組織學(xué)生參加一些實(shí)際活動(dòng),在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo),針對(duì)性地提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性。
(五)加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)階段,我國(guó)許多中職院校的德育教師專業(yè)素質(zhì)較差,且有些德育教師為其他課程的兼職教師,這種教師根本就無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求,為了改變這一現(xiàn)象,中職學(xué)校首先要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè),為學(xué)校選擇一批具有較高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的教師。其次,通過(guò)組織專題調(diào)研和講座,提高教師的專業(yè)素質(zhì),改進(jìn)教師的教學(xué)方法,從而最大限度地提高教師的教學(xué)能力。
三、?Y束語(yǔ)
總之,德育課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性,它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳軼誠(chéng).提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性與發(fā)展性初探[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011(02):128-129.[2]陸美芹.提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的探索[J].考試周刊,2016(53):165.
第二篇:加強(qiáng)德育管理提高德育實(shí)效
加強(qiáng)德育管理提高德育實(shí)效
西窩鋪小學(xué)于海波
德育工作是學(xué)校的重要組成部分,它關(guān)系到培養(yǎng)什么人的重大問(wèn)題。提高德育工作的實(shí)效是每個(gè)德育管理者的工作出發(fā)點(diǎn)和追求目標(biāo)。德育工作的實(shí)效是由多個(gè)原因促成的,德育過(guò)程的管理對(duì)德育實(shí)效起著重要的作用,我認(rèn)為,注重德育的過(guò)程管理,可以極大地提高德育實(shí)效。抓德育的過(guò)程管理,就是抓德育過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)的管理。抓住了基本環(huán)節(jié)的管理,德育管理者的目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)。
一、學(xué)校德育管理的組織建設(shè)
擁有堅(jiān)實(shí)高效的健全組織是任何一項(xiàng)工作得以實(shí)施的重要保證,因此抓好學(xué)校德育管理的組織建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手:
1、確立目標(biāo)——德育管理的靈魂
德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德的形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。它是德育活動(dòng)的藍(lán)圖和方案,是有待實(shí)現(xiàn)的一種設(shè)想或安排,只有確定好德育目標(biāo),德育的其它措施諸如德育內(nèi)容、德育原則、德育方法、德育途徑才能在保證其科學(xué)性上獲得一個(gè)理論前提。德育目標(biāo)制約著整個(gè)德育活動(dòng),一切德育措施都是為實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)服務(wù)的。德育目標(biāo)又是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,兩者有著十分密切聯(lián)系。
2、組建機(jī)構(gòu)——德育管理的網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校德育管理是一個(gè)多因素、多方位、多層次、復(fù)雜而多變的系統(tǒng)工程。要使各部門、組織和人員為同一目標(biāo)協(xié)作,必須科學(xué)地設(shè)置管理機(jī)構(gòu)和層次,確立他們的職權(quán)和相互關(guān)系,組成健全而高效的管理體系。這樣才能使各組織、因素和成員都處在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)之中,有領(lǐng)導(dǎo)有控制地協(xié)作,發(fā)揮整體功能,保證共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、制定制度——德育管理的支柱
德育管理制度是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo),要求師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則,是保障德育組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行的重要手段,為良好校風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。
學(xué)校德育管理制度的內(nèi)容因校而異,但大致可以分成三類:
(1)職責(zé)類。從德育領(lǐng)導(dǎo)班子到班主任、任課教師,人人有明確的工作職責(zé),事事都有專人負(fù)責(zé)。
(2)常規(guī)類。包括教師工作制度、教育教學(xué)常規(guī)制度等都有明確規(guī)定、學(xué)生守則等。
(3)考核獎(jiǎng)懲類。考核制度是根據(jù)職責(zé)和常規(guī)中的要求來(lái)制定的獎(jiǎng)懲制度,是對(duì)考核結(jié)果給予肯定或否定的評(píng)價(jià)制度。
二、學(xué)校德育管理的實(shí)施途徑
1、學(xué)科滲透德育管理。
教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本途徑,因而也是向?qū)W生進(jìn)行道德教育的主渠道。各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的使用、教師自身的人格修養(yǎng)都蘊(yùn)含著豐富的道德因素。這些教育因素對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的作用,但是教材里蘊(yùn)含的德育因素,需要教師去挖掘提煉,并通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)引導(dǎo),才能達(dá)到學(xué)科滲透的效果。
2、德育活動(dòng)的管理。
學(xué)校德育活動(dòng)是學(xué)校德育的重要途徑,是學(xué)生思想品德獲得充分、全面發(fā)展的必須,活動(dòng)能滿足少年兒童的心理需求,能為他們提供一個(gè)施展才華的好機(jī)會(huì),能為他們開(kāi)辟一個(gè)進(jìn)行思想對(duì)話、感情交流、建立友誼的好場(chǎng)所,使學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地接受教育。
(1)規(guī)范升旗儀式。每周一升旗儀式,全體師生都認(rèn)真參加,儀式安排規(guī)范,嚴(yán)肅。每周推選二位升旗手,國(guó)旗下講話內(nèi)容、講話人員事先作好安排,內(nèi)容均作記錄。
(2)各班級(jí)堅(jiān)持上好晨會(huì)課、班隊(duì)課,學(xué)校作好檢查記錄,經(jīng)常開(kāi)展思想品德、班隊(duì)、心理輔導(dǎo)教學(xué)研究課;少先隊(duì)大隊(duì)部則經(jīng)常舉辦各類小干部培訓(xùn)班、例會(huì),來(lái)推動(dòng)班隊(duì)課的進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和提高學(xué)生的活動(dòng)能力,推動(dòng)優(yōu)秀班集體建設(shè)。
(3)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展各類專題教育活動(dòng)。3月5開(kāi)展“學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)”,3月8日婦女節(jié),“ 3月12日植樹(shù)節(jié),開(kāi)展綠化專題活動(dòng); “五·一”勞動(dòng)節(jié),9月10日教師節(jié),10月1日國(guó)慶節(jié)都有特定的專題活動(dòng);特別是每年六月一日,是學(xué)校規(guī)模最大、最隆重的慶祝活動(dòng),所以要精心組織,在潛移默化中受到思想教育,陶冶情操。
(4)積極開(kāi)展法制安全和心理健康教育。學(xué)校堅(jiān)持法制教育不放松,經(jīng)常開(kāi)展法制教育講座,增強(qiáng)廣大師生的法制意識(shí),特別是對(duì)各班行為偏差學(xué)生定期開(kāi)展幫教會(huì)。
3、家校合作的管理。
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的攜手合作,才能取得教育效果。雖然學(xué)校教育起主導(dǎo)作用,但是家庭、社會(huì)在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展中的作用也不容忽視。因?yàn)閷W(xué)校不能完全控制和掌握學(xué)生思想品德形成的全過(guò)程,必須取得家庭和社會(huì)的配合,才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此,學(xué)校和家庭應(yīng)成為合作伙伴,學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。應(yīng)通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì),開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉行家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問(wèn)、建立家庭聯(lián)系冊(cè)等方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作。還應(yīng)開(kāi)展各種主題的家庭教育指導(dǎo),通過(guò)系列講座、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、討論交流,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育人格至上,從不同程度上提高家長(zhǎng)素質(zhì)。使學(xué)校教育與家庭教育形成一個(gè)有機(jī)的整體,統(tǒng)一步驟,協(xié)調(diào)行動(dòng),保持教育影響的一致性,以便提高學(xué)校德育的實(shí)效性。
三、學(xué)校德育管理的評(píng)價(jià)
德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育管理過(guò)程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是在目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)上,對(duì)其成果作出客觀評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)。學(xué)校德育方案可行與否;教師的德育工作過(guò)程狀況如何;效果和目標(biāo)是否能達(dá)到或者已經(jīng)達(dá)到;德育活動(dòng)質(zhì)量如何,學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀如何;學(xué)生接受了教育后是否發(fā)生了種種積極變化等等。這一系列問(wèn)題,都是德育評(píng)價(jià)必須解決的問(wèn)題。
四、加強(qiáng)德育工作研究,提高德育工作實(shí)效。
隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的騰飛,促進(jìn)了人們生活水平的提高,但也給部分家庭帶來(lái)了一些負(fù)面影響。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì),人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了很大的改變,于是,出現(xiàn)了更多的婚變現(xiàn)象,還有許多父母為了生計(jì)而奔波,長(zhǎng)期外出打工等導(dǎo)致孩子無(wú)人看管,有的父母由于身體殘缺而無(wú)法對(duì)孩子全方位進(jìn)行照顧,導(dǎo)致孩子心理上和思想上受到極大的挫折和傷害,生活出現(xiàn)許多困難,他們得不到父母的關(guān)愛(ài),感受不到父母的溫暖,甚至遭受歧視。長(zhǎng)期以來(lái)使他們的感情饑渴,變得性格孤僻、沉默寡言、厭學(xué)棄學(xué)、為難自卑、敵對(duì)逆反、冷漠人生等,這也給學(xué)校德育工作帶來(lái)很大的難度。在今天人才素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中,這些孩子應(yīng)該成為我們廣大德育工作者關(guān)愛(ài)的對(duì)象。因此,要根據(jù)實(shí)際,對(duì)特異家庭子女的思想進(jìn)行研究與探索,全面提高學(xué)生的思想品德。
五、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。
校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口,同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。
優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,給人以?shī)^進(jìn)向上的力量,學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用,創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育,處處受感染”的德育環(huán)境。
總之,我們的德育工作任務(wù)還很艱巨,工作中好的經(jīng)驗(yàn)我們將繼續(xù)采納,不足之處努力彌補(bǔ)。我們還將以存在的問(wèn)題作為今后德育工作的重點(diǎn),使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
第三篇:創(chuàng)設(shè)情境提高實(shí)效課堂教學(xué)
創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實(shí)效性探究
品德課是一門通過(guò)教育,使學(xué)生養(yǎng)成道德觀念、形成道德行為的道德教育學(xué)科。教師如果只是憑借課本進(jìn)行枯燥無(wú)味的說(shuō)教,那么品德教學(xué)無(wú)法真正觸及學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心,不能真正從他們的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響,培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)只具有道德認(rèn)識(shí),而不一定具有道德行為。現(xiàn)代教育理論指出,伴隨著豐富情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。因此,在品德課教學(xué)中,借助必要的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,使抽象的概念具體化,使傳授的方式趣味化;使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一;變灌輸為感悟,變說(shuō)教為體驗(yàn),符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的道德需要,有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成、獨(dú)立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā),從而促使學(xué)生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。
如何創(chuàng)設(shè)適宜情境,真正提高課堂實(shí)效,在近幾年的教學(xué)中我做了如下探索:
一、通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境 教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言描述能激活學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用,并且?guī)в星楦猩实恼Z(yǔ)言,不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。如在講品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“同在藍(lán)天下”第二課《放飛和平鴿》時(shí),教師用帶有情感的語(yǔ)言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”,和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境,以自己的“多情”來(lái)感染和打動(dòng)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生思想和情感的火種,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
二、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境
精彩的有說(shuō)服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺(jué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生最直觀的享受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我愛(ài)祖國(guó)山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時(shí),我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)引用了一組圖片:黑山谷、石林、九鍋箐、銅鼓灘等清晰度高的圖片,立刻就把學(xué)生帶入風(fēng)景綺麗的大自然中,他們就會(huì)情不自禁地跟著老師一起體會(huì)、一起探究。
三、利用經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容,多數(shù)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》,我在上課伊始,直接出示一個(gè)表格,讓學(xué)生把自己認(rèn)為最具代表性的男生和女生的興趣愛(ài)好、性格特征、行為舉止等描述一下。學(xué)生填表后,我又不失時(shí)機(jī)地提出:“通過(guò)上面的交流,你能發(fā)現(xiàn)什么?常用來(lái)描述男生的話有哪些?常用來(lái)描述女生的話又有哪些?有哪些話既可以用在男生身上,又可以用在女生身上?”在這樣的情境下,學(xué)生探究的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異,又有很多共同點(diǎn)。從而讓男生和女生能夠?qū)W會(huì)在與異性交往中,去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn),提高審美能力。
四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的資源,如課內(nèi)外的一些活動(dòng),并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,由淺入深、由表及里,從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的情境。如在講品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“走向文明”第一課《社會(huì)文明大家談》一課時(shí),結(jié)合我們身邊的人和事,如扔一張廢紙、吐一口痰、說(shuō)一句臟話等一些看起來(lái)不起眼的小事,請(qǐng)學(xué)生自己分析、點(diǎn)評(píng)。同時(shí)再啟發(fā)他們思考:假如你是環(huán)衛(wèi)工人,你會(huì)怎么辦?假如你是外商,到中國(guó)洽談、投資,你還會(huì)選擇中國(guó)嗎?假如……對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極主動(dòng)地探討研究。這樣,既吸引了學(xué)生的注意力,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
五、利用歷史創(chuàng)設(shè)情境
在講品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書(shū)的故事》一課時(shí),向?qū)W生提出一個(gè)這樣的問(wèn)題:“你們知道古人都是用什么記事的嗎?”一下子就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái),心存疑惑的學(xué)生不解品德老師為什么問(wèn)了這么一個(gè)與本課毫不相干的問(wèn)題,緊接著我又問(wèn):“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)倉(cāng)頡嗎?他與我們的漢字有什么聯(lián)系?他生活的那個(gè)年代怎樣?然后從漢字的背景引入,一切都那么順理成章、自然,通過(guò)這些相關(guān)文化情境的介紹,學(xué)生就會(huì)形成自主探究的心理愿望和樂(lè)于學(xué)習(xí)的信心。
品德與社會(huì)課創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,不管采用哪種形式去創(chuàng)設(shè)情境,都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入,思品教師也要審時(shí)度勢(shì),想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,進(jìn)而,提高思想覺(jué)悟,提高課堂效率。
題目:《創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實(shí)效性探究》
學(xué)校:硯石臺(tái)小學(xué)
姓名:趙瓊英
電話:
48280200
第四篇:優(yōu)化課內(nèi)練習(xí),提高課堂教學(xué)實(shí)效
優(yōu)化課內(nèi)練習(xí),提高課堂教學(xué)實(shí)效
[摘要] 課內(nèi)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生思維發(fā)展的重要載體,也是教師反饋教學(xué)效果的重要渠道。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效。本文從尊重主體,讓學(xué)生愛(ài)做練習(xí);聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)以致用;啟迪思維,讓學(xué)生思路開(kāi)闊三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課內(nèi)練習(xí)提高 課堂教學(xué) 實(shí)效
課內(nèi)練習(xí)是新授知識(shí)的拓展延續(xù),是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生思維發(fā)展的重要載體,也是教師反饋教學(xué)效果的重要渠道。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效。那么,如何優(yōu)化課內(nèi)練習(xí),提高課堂教學(xué)實(shí)效?我認(rèn)為:
一、尊重主體,讓學(xué)生愛(ài)做練習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中,作為練習(xí)設(shè)計(jì)的教師,必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好,充分喚起學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓學(xué)生做練習(xí)的主人,真正愛(ài)做自己的“練習(xí)”。因此教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí),以便學(xué)生自主選擇,主動(dòng)探究,在不知不覺(jué)的練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí),形成技能技巧,達(dá)成三維目標(biāo)。
在教學(xué)“溫度與氣溫”一課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體探究意識(shí):今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎?哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)?我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證?分小組討論并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。通過(guò)學(xué)生的積極探索,生成了幾種不同的方案,然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處等不同地方進(jìn)行溫度測(cè)量,記錄、分析所測(cè)溫度,讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。這樣的練習(xí),學(xué)生的思維是自由的,活動(dòng)是自主的,也是學(xué)生愛(ài)做的;盡管有些學(xué)生測(cè)出的溫度、得出的結(jié)論與實(shí)際有所出入,但他們畢竟思考過(guò)、努力過(guò),這就是收獲。
二、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)以致用
科學(xué)課標(biāo)提倡科學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生解決生活中各種實(shí)際問(wèn)題。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),要多創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題,促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
例如在學(xué)習(xí)完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后,讓學(xué)生做這樣的練習(xí):洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中,而食用油卻不能溶解在水中,假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑,振蕩后會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?學(xué)生通過(guò)演示練習(xí)發(fā)現(xiàn):加入少量洗滌劑后,食用油也被溶解了。弄明白這些道理后,像碗碟、抽煙機(jī)、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來(lái)幫忙了,這樣就可以解決生活中許多實(shí)際的問(wèn)題。這樣的練習(xí),能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí),在實(shí)踐中運(yùn)用拓展知識(shí)。
三、啟迪思維,讓學(xué)生思路開(kāi)闊
課堂練習(xí)能幫助學(xué)生熟練地掌握知識(shí),培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。因此教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要盡可能減少命令式的習(xí)題形式,盡量增加練習(xí)的開(kāi)放性和選擇性,以使學(xué)生的思維更自由,思路更開(kāi)闊,這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。
例如在“溶解的快與慢”一課練習(xí)中設(shè)計(jì)了以下練習(xí):(1)、這里有一顆水果糖,怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢?(2)、這里有100毫升的水,我想把這5顆糖都放下去,這5顆糖會(huì)不會(huì)都能溶解,如果會(huì),我再放5顆、10顆、15顆,它們還會(huì)溶解嗎?通過(guò)具有一定開(kāi)放性的練習(xí),不僅使學(xué)生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素,同時(shí)還靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了拓展練習(xí),可謂一舉兩得。
總之,新課標(biāo)下的課內(nèi)練習(xí)要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的個(gè)性差異合理地設(shè)計(jì),練習(xí)中既要讓學(xué)生切實(shí)掌握好所學(xué)知識(shí),同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展。
第五篇:精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程 提高課堂教學(xué)實(shí)效
《提燈女神》評(píng)課
(四年級(jí)組)
聽(tīng)了韋教師的課,她那清晰的教學(xué)環(huán)節(jié),嫻熟的教學(xué)技巧,獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)令我們四年級(jí)組的幾位老師受益匪淺。
著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò),一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的、有效率的。仔細(xì)品味韋老師這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)課堂上教師巧妙地將語(yǔ)文能力訓(xùn)練和人文精神熏陶融為一體,教與學(xué)巧妙的融合在一起,充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。的確是有意義的、有效率的好課。我認(rèn)為這節(jié)課有如下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地作用,學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而教,雙邊合作,提高課堂效率。新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師“教”的方式?jīng)Q定學(xué)生“學(xué)”的方式。這節(jié)課,韋老師能依據(jù)學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),使每位學(xué)生學(xué)有所獲。開(kāi)課時(shí),先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入“提燈女神”指的是誰(shuí)?接著了解南丁格爾的家庭背景,讓學(xué)生找出南丁格爾遭家人反對(duì)句子,進(jìn)行品讀,體會(huì)南丁格爾不顧家人的反對(duì),毅然決然的態(tài)度,接下來(lái)過(guò)度到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容:自讀課文第五至第九自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“南丁格爾的那些行為令你感動(dòng)?人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”?讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行了的讀書(shū)活動(dòng),然后抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行品讀,體會(huì)南丁格爾的人格魅力,最后韋老師總結(jié)學(xué)法以及文章的寫(xiě)法,這樣的教學(xué)反饋,關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么,怎么學(xué),充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的合作、對(duì)話、交流與提升。
二、品詞析句,凸顯濃濃的語(yǔ)文味。
課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō):“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化重要的組成部分。”語(yǔ)文是交際工具,所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用的妙處;讓學(xué)生體會(huì)浸潤(rùn)于語(yǔ)文所描述的美好情境中,這就是語(yǔ)文味。在教學(xué)過(guò)程中,韋老師緊緊圍繞落實(shí)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如:在理清課文文脈絡(luò)時(shí),用了最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括南丁格爾的幾件事:霍亂時(shí),照顧病人;戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),照顧傷員,回國(guó)后,創(chuàng)辦學(xué)校;品讀第六自然段時(shí),抓住“常常”“一間病房一間病房”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)精神,練習(xí)用“不是…..就是……”、“不僅……還……”說(shuō)話,練習(xí)有感情朗讀,等等,這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。
三、鞏固提升,循序漸進(jìn),重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練
整節(jié)課都注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中,教師善于運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)新知。對(duì)新進(jìn)行的語(yǔ)文技能訓(xùn)練又能在已有的能力鋪墊下,循序漸進(jìn),進(jìn)行落實(shí)。今天所授的這節(jié)課,文中的主人公,是英國(guó)的富家小姐,護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾,離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn),學(xué)生不容易體會(huì)到文中人物的真情實(shí)感,很難理解人物的情感和精神品質(zhì)。在教學(xué)中,韋老師通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),親近課文中的人物,理解文章,能力形成既成臺(tái)階前進(jìn),又呈螺旋上升,符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。韋老師的教學(xué)中教師注重了學(xué)生的理解感悟。如教師問(wèn):“課文什么地方打動(dòng)了你?人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”?等問(wèn)題盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解和創(chuàng)新的思維,然后在理解中,讓學(xué)生感悟、練習(xí)說(shuō)話,重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練,使能力培養(yǎng)真正得到落實(shí)。
不足之處:感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然教師在課堂中進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但教學(xué)中設(shè)計(jì)的容量太大,所以讀了,但沒(méi)有讀出味,沒(méi)有讀出情。另外,朗讀的形式也欠缺多樣化,課堂上的幾次朗讀都是齊讀,學(xué)生自然興趣也不高。
縱觀整節(jié)課,韋老師準(zhǔn)備是充分的,新課標(biāo)中明確提出 “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”今天的這個(gè)課例已經(jīng)給了我們很多啟示,也讓我們看到學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng),素養(yǎng)的形成。是一節(jié)是有意義的、有效率的好課。