第一篇：提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)許多中職院校開(kāi)始加大了對(duì)德育課程的教學(xué)力度，筆者結(jié)合多年的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職院校德育課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校；德育課堂；教學(xué)實(shí)效性；策略

中國(guó)自古就有“以學(xué)教人，以德養(yǎng)人”教學(xué)理念，中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與德育教育的主要教學(xué)場(chǎng)所，教育者在重視學(xué)生基礎(chǔ)文化課程教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)，只有這樣才可以為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型人才。中職生處于人格建立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)加強(qiáng)德育教學(xué)不僅可以幫助他們建立健全的人格，還可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對(duì)德育課程的重視。隨著教育改革的深入，雖然很多中職學(xué)校將德育課程納入了教學(xué)基礎(chǔ)，但受傳統(tǒng)觀念影響，德育課程的教學(xué)地位并沒(méi)有真正得到改善，在教學(xué)過(guò)程中德育課堂經(jīng)常被較多的實(shí)踐活動(dòng)所占用，學(xué)校在課程安排上常常壓縮德育課程的教學(xué)課時(shí)，使得其教學(xué)地位被遠(yuǎn)遠(yuǎn)擱置與其他課程之后，導(dǎo)致德育課程根本無(wú)法發(fā)揮其真正作用。另外，教師作為知識(shí)的主要傳播者，具有一定的引導(dǎo)作用，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)德育課程缺乏重視力度，主要表現(xiàn)在：教學(xué)不認(rèn)真，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了德育課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

（二）對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。現(xiàn)階段，在我國(guó)中職院校教學(xué)中，主要是將教學(xué)重點(diǎn)偏向于技能方面，很大一部分學(xué)生和老師認(rèn)為德育教學(xué)并不重要，它只是一種可有可無(wú)學(xué)科，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致中職德育教學(xué)出現(xiàn)一定的偏差。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常看到一些不良現(xiàn)狀，比如：教師課堂上不好好講，學(xué)生臺(tái)下不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得德育課程很難在中職院校進(jìn)行推廣，嚴(yán)重影響了教育改革的目的。

（三）教學(xué)方法落后。德育知識(shí)本身比較抽象，且具有較強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)的中職德育課程主要是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生被接受知識(shí)的一種教學(xué)狀態(tài)，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法使得學(xué)生很難真正理解德育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了中職生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)理念。在中職教學(xué)中不應(yīng)該只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，更應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生德育教育方面的投入力度。21世紀(jì)，社會(huì)需求的是具有較高綜合能力的人才，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的較差思路與教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向到德育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)。傳統(tǒng)的德育教學(xué)比較注重理論知識(shí)講解，近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)德育教學(xué)有了新的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，中職院校要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的德育理論知識(shí)與學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最大限度地融入人文科學(xué)、自然科學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用能力，注重現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)小組教學(xué)等新的教學(xué)方法應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生的交際能力與組織應(yīng)用能力，為將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)提供良好的發(fā)展條件。

（三）改變教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職德育課堂上，教師常常采用口述和“滿堂灌”的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法比較單一，且具有一定的局限性。中職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這種教學(xué)方法很難讓每個(gè)學(xué)生都掌握德育理論知識(shí)。因此，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校教學(xué)情況，豐富教學(xué)手段，比如：在教學(xué)中，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，運(yùn)用比較靈活的教學(xué)方法處理教材內(nèi)容，增加課堂趣味性。其次，可以收集一些有趣的材料。傳統(tǒng)的德育課程比較枯燥，加入實(shí)際案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行德育教學(xué)，將一些理論性知識(shí)用圖片或影像的方式展示出來(lái)，這種感官刺激可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高中職德育課堂實(shí)效性具有非常重要的推動(dòng)作用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校很大一部分學(xué)生是經(jīng)歷中考失敗之后才進(jìn)入該階段學(xué)習(xí)，這些學(xué)生心理上一般會(huì)存在一定的落差，這種心理落差會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生之后的發(fā)展，因此，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，首先，教師先要了解這些學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，積極組織學(xué)生參加一些實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，針對(duì)性地提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性。

（五）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)許多中職院校的德育教師專業(yè)素質(zhì)較差，且有些德育教師為其他課程的兼職教師，這種教師根本就無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了改變這一現(xiàn)象，中職學(xué)校首先要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校選擇一批具有較高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的教師。其次，通過(guò)組織專題調(diào)研和講座，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，從而最大限度地提高教師的教學(xué)能力。

三、?Y束語(yǔ)

總之，德育課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳軼誠(chéng).提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性與發(fā)展性初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（02）：128-129.[2]陸美芹.提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的探索[J].考試周刊，2016（53）：165.

第二篇：加強(qiáng)德育管理提高德育實(shí)效

加強(qiáng)德育管理提高德育實(shí)效

西窩鋪小學(xué)于海波

德育工作是學(xué)校的重要組成部分，它關(guān)系到培養(yǎng)什么人的重大問(wèn)題。提高德育工作的實(shí)效是每個(gè)德育管理者的工作出發(fā)點(diǎn)和追求目標(biāo)。德育工作的實(shí)效是由多個(gè)原因促成的，德育過(guò)程的管理對(duì)德育實(shí)效起著重要的作用，我認(rèn)為，注重德育的過(guò)程管理，可以極大地提高德育實(shí)效。抓德育的過(guò)程管理，就是抓德育過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)的管理。抓住了基本環(huán)節(jié)的管理，德育管理者的目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)校德育管理的組織建設(shè)

擁有堅(jiān)實(shí)高效的健全組織是任何一項(xiàng)工作得以實(shí)施的重要保證，因此抓好學(xué)校德育管理的組織建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

1、確立目標(biāo)——德育管理的靈魂

德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德的形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。它是德育活動(dòng)的藍(lán)圖和方案，是有待實(shí)現(xiàn)的一種設(shè)想或安排，只有確定好德育目標(biāo)，德育的其它措施諸如德育內(nèi)容、德育原則、德育方法、德育途徑才能在保證其科學(xué)性上獲得一個(gè)理論前提。德育目標(biāo)制約著整個(gè)德育活動(dòng)，一切德育措施都是為實(shí)現(xiàn)既定的德育目標(biāo)服務(wù)的。德育目標(biāo)又是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，兩者有著十分密切聯(lián)系。

2、組建機(jī)構(gòu)——德育管理的網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校德育管理是一個(gè)多因素、多方位、多層次、復(fù)雜而多變的系統(tǒng)工程。要使各部門、組織和人員為同一目標(biāo)協(xié)作，必須科學(xué)地設(shè)置管理機(jī)構(gòu)和層次，確立他們的職權(quán)和相互關(guān)系，組成健全而高效的管理體系。這樣才能使各組織、因素和成員都處在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)之中，有領(lǐng)導(dǎo)有控制地協(xié)作，發(fā)揮整體功能，保證共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、制定制度——德育管理的支柱

德育管理制度是為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，要求師生員工共同遵守的行為準(zhǔn)則，是保障德育組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行的重要手段，為良好校風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校德育管理制度的內(nèi)容因校而異，但大致可以分成三類：

(1)職責(zé)類。從德育領(lǐng)導(dǎo)班子到班主任、任課教師，人人有明確的工作職責(zé)，事事都有專人負(fù)責(zé)。

(2)常規(guī)類。包括教師工作制度、教育教學(xué)常規(guī)制度等都有明確規(guī)定、學(xué)生守則等。

(3)考核獎(jiǎng)懲類。考核制度是根據(jù)職責(zé)和常規(guī)中的要求來(lái)制定的獎(jiǎng)懲制度，是對(duì)考核結(jié)果給予肯定或否定的評(píng)價(jià)制度。

二、學(xué)校德育管理的實(shí)施途徑

1、學(xué)科滲透德育管理。

教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本途徑，因而也是向?qū)W生進(jìn)行道德教育的主渠道。各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的使用、教師自身的人格修養(yǎng)都蘊(yùn)含著豐富的道德因素。這些教育因素對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的作用，但是教材里蘊(yùn)含的德育因素，需要教師去挖掘提煉，并通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)引導(dǎo)，才能達(dá)到學(xué)科滲透的效果。

2、德育活動(dòng)的管理。

學(xué)校德育活動(dòng)是學(xué)校德育的重要途徑，是學(xué)生思想品德獲得充分、全面發(fā)展的必須，活動(dòng)能滿足少年兒童的心理需求，能為他們提供一個(gè)施展才華的好機(jī)會(huì)，能為他們開(kāi)辟一個(gè)進(jìn)行思想對(duì)話、感情交流、建立友誼的好場(chǎng)所，使學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地接受教育。

(1)規(guī)范升旗儀式。每周一升旗儀式，全體師生都認(rèn)真參加，儀式安排規(guī)范，嚴(yán)肅。每周推選二位升旗手，國(guó)旗下講話內(nèi)容、講話人員事先作好安排，內(nèi)容均作記錄。

(2)各班級(jí)堅(jiān)持上好晨會(huì)課、班隊(duì)課，學(xué)校作好檢查記錄，經(jīng)常開(kāi)展思想品德、班隊(duì)、心理輔導(dǎo)教學(xué)研究課；少先隊(duì)大隊(duì)部則經(jīng)常舉辦各類小干部培訓(xùn)班、例會(huì)，來(lái)推動(dòng)班隊(duì)課的進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和提高學(xué)生的活動(dòng)能力，推動(dòng)優(yōu)秀班集體建設(shè)。

(3)充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展各類專題教育活動(dòng)。3月5開(kāi)展“學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)”，3月8日婦女節(jié)，“ 3月12日植樹(shù)節(jié)，開(kāi)展綠化專題活動(dòng)； “五·一”勞動(dòng)節(jié)，9月10日教師節(jié)，10月1日國(guó)慶節(jié)都有特定的專題活動(dòng)；特別是每年六月一日，是學(xué)校規(guī)模最大、最隆重的慶祝活動(dòng)，所以要精心組織，在潛移默化中受到思想教育，陶冶情操。

(4)積極開(kāi)展法制安全和心理健康教育。學(xué)校堅(jiān)持法制教育不放松，經(jīng)常開(kāi)展法制教育講座，增強(qiáng)廣大師生的法制意識(shí)，特別是對(duì)各班行為偏差學(xué)生定期開(kāi)展幫教會(huì)。

3、家校合作的管理。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的攜手合作，才能取得教育效果。雖然學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，但是家庭、社會(huì)在學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展中的作用也不容忽視。因?yàn)閷W(xué)校不能完全控制和掌握學(xué)生思想品德形成的全過(guò)程，必須取得家庭和社會(huì)的配合，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)成為合作伙伴，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。應(yīng)通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、舉行家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問(wèn)、建立家庭聯(lián)系冊(cè)等方式加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作。還應(yīng)開(kāi)展各種主題的家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)系列講座、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、討論交流，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育人格至上，從不同程度上提高家長(zhǎng)素質(zhì)。使學(xué)校教育與家庭教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，統(tǒng)一步驟，協(xié)調(diào)行動(dòng)，保持教育影響的一致性，以便提高學(xué)校德育的實(shí)效性。

三、學(xué)校德育管理的評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育管理過(guò)程的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是在目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)上，對(duì)其成果作出客觀評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)。學(xué)校德育方案可行與否；教師的德育工作過(guò)程狀況如何；效果和目標(biāo)是否能達(dá)到或者已經(jīng)達(dá)到；德育活動(dòng)質(zhì)量如何，學(xué)生思想品德的現(xiàn)狀如何；學(xué)生接受了教育后是否發(fā)生了種種積極變化等等。這一系列問(wèn)題，都是德育評(píng)價(jià)必須解決的問(wèn)題。

四、加強(qiáng)德育工作研究，提高德育工作實(shí)效。

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，促進(jìn)了人們生活水平的提高，但也給部分家庭帶來(lái)了一些負(fù)面影響。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們的思想觀念和生活方式發(fā)生了很大的改變，于是，出現(xiàn)了更多的婚變現(xiàn)象，還有許多父母為了生計(jì)而奔波，長(zhǎng)期外出打工等導(dǎo)致孩子無(wú)人看管，有的父母由于身體殘缺而無(wú)法對(duì)孩子全方位進(jìn)行照顧，導(dǎo)致孩子心理上和思想上受到極大的挫折和傷害，生活出現(xiàn)許多困難，他們得不到父母的關(guān)愛(ài)，感受不到父母的溫暖，甚至遭受歧視。長(zhǎng)期以來(lái)使他們的感情饑渴，變得性格孤僻、沉默寡言、厭學(xué)棄學(xué)、為難自卑、敵對(duì)逆反、冷漠人生等，這也給學(xué)校德育工作帶來(lái)很大的難度。在今天人才素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，這些孩子應(yīng)該成為我們廣大德育工作者關(guān)愛(ài)的對(duì)象。因此，要根據(jù)實(shí)際，對(duì)特異家庭子女的思想進(jìn)行研究與探索，全面提高學(xué)生的思想品德。

五、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。

優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。

總之，我們的德育工作任務(wù)還很艱巨，工作中好的經(jīng)驗(yàn)我們將繼續(xù)采納，不足之處努力彌補(bǔ)。我們還將以存在的問(wèn)題作為今后德育工作的重點(diǎn)，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境提高實(shí)效課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實(shí)效性探究

品德課是一門通過(guò)教育，使學(xué)生養(yǎng)成道德觀念、形成道德行為的道德教育學(xué)科。教師如果只是憑借課本進(jìn)行枯燥無(wú)味的說(shuō)教，那么品德教學(xué)無(wú)法真正觸及學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心，不能真正從他們的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響，培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)只具有道德認(rèn)識(shí)，而不一定具有道德行為。現(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。因此，在品德課教學(xué)中，借助必要的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的道德需要，有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成、獨(dú)立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，從而促使學(xué)生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。

如何創(chuàng)設(shè)適宜情境，真正提高課堂實(shí)效，在近幾年的教學(xué)中我做了如下探索：

一、通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境 教師利用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言描述能激活學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z(yǔ)言，不但能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，同時(shí)能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。如在講品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“同在藍(lán)天下”第二課《放飛和平鴿》時(shí)，教師用帶有情感的語(yǔ)言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境，以自己的“多情”來(lái)感染和打動(dòng)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思想和情感的火種，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

精彩的有說(shuō)服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生最直觀的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“我愛(ài)祖國(guó)山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時(shí)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)引用了一組圖片：黑山谷、石林、九鍋箐、銅鼓灘等清晰度高的圖片，立刻就把學(xué)生帶入風(fēng)景綺麗的大自然中，他們就會(huì)情不自禁地跟著老師一起體會(huì)、一起探究。

三、利用經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》，我在上課伊始，直接出示一個(gè)表格，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最具代表性的男生和女生的興趣愛(ài)好、性格特征、行為舉止等描述一下。學(xué)生填表后，我又不失時(shí)機(jī)地提出：“通過(guò)上面的交流，你能發(fā)現(xiàn)什么？常用來(lái)描述男生的話有哪些？常用來(lái)描述女生的話又有哪些？有哪些話既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在這樣的情境下，學(xué)生探究的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異，又有很多共同點(diǎn)。從而讓男生和女生能夠?qū)W會(huì)在與異性交往中，去發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，提高審美能力。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動(dòng)，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的情境。如在講品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第一單元“走向文明”第一課《社會(huì)文明大家談》一課時(shí)，結(jié)合我們身邊的人和事，如扔一張廢紙、吐一口痰、說(shuō)一句臟話等一些看起來(lái)不起眼的小事，請(qǐng)學(xué)生自己分析、點(diǎn)評(píng)。同時(shí)再啟發(fā)他們思考：假如你是環(huán)衛(wèi)工人，你會(huì)怎么辦？假如你是外商，到中國(guó)洽談、投資，你還會(huì)選擇中國(guó)嗎？假如……對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地探討研究。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

五、利用歷史創(chuàng)設(shè)情境

在講品德與社會(huì)五年級(jí)下冊(cè)第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書(shū)的故事》一課時(shí)，向?qū)W生提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“你們知道古人都是用什么記事的嗎？”一下子就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，心存疑惑的學(xué)生不解品德老師為什么問(wèn)了這么一個(gè)與本課毫不相干的問(wèn)題，緊接著我又問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)倉(cāng)頡嗎？他與我們的漢字有什么聯(lián)系？他生活的那個(gè)年代怎樣？然后從漢字的背景引入，一切都那么順理成章、自然，通過(guò)這些相關(guān)文化情境的介紹，學(xué)生就會(huì)形成自主探究的心理愿望和樂(lè)于學(xué)習(xí)的信心。

品德與社會(huì)課創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，不管采用哪種形式去創(chuàng)設(shè)情境，都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入，思品教師也要審時(shí)度勢(shì)，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而，提高思想覺(jué)悟，提高課堂效率。

題目：《創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實(shí)效性探究》

學(xué)校：硯石臺(tái)小學(xué)

姓名：趙瓊英

電話：

48280200

第四篇：優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

[摘要] 課內(nèi)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學(xué)效果的重要渠道。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效。本文從尊重主體，讓學(xué)生愛(ài)做練習(xí)；聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用；啟迪思維，讓學(xué)生思路開(kāi)闊三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 優(yōu)化 課內(nèi)練習(xí)提高 課堂教學(xué) 實(shí)效

課內(nèi)練習(xí)是新授知識(shí)的拓展延續(xù)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思維發(fā)展的重要載體，也是教師反饋教學(xué)效果的重要渠道。課內(nèi)練習(xí)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效。那么，如何優(yōu)化課內(nèi)練習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效？我認(rèn)為：

一、尊重主體，讓學(xué)生愛(ài)做練習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，作為練習(xí)設(shè)計(jì)的教師，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，真正愛(ài)做自己的“練習(xí)”。因此教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的練習(xí)，以便學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，在不知不覺(jué)的練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能技巧，達(dá)成三維目標(biāo)。

在教學(xué)“溫度與氣溫”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體探究意識(shí)：今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？分小組討論并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。通過(guò)學(xué)生的積極探索，生成了幾種不同的方案，然后四人/小組在室內(nèi)、走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處等不同地方進(jìn)行溫度測(cè)量，記錄、分析所測(cè)溫度，讓學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動(dòng)是自主的，也是學(xué)生愛(ài)做的；盡管有些學(xué)生測(cè)出的溫度、得出的結(jié)論與實(shí)際有所出入，但他們畢竟思考過(guò)、努力過(guò)，這就是收獲。

二、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用

科學(xué)課標(biāo)提倡科學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決生活中各種實(shí)際問(wèn)題。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如在學(xué)習(xí)完“液體之間的溶解現(xiàn)象”后，讓學(xué)生做這樣的練習(xí)：洗發(fā)液、醋、酒精等物質(zhì)能溶解在水中，而食用油卻不能溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑，振蕩后會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？學(xué)生通過(guò)演示練習(xí)發(fā)現(xiàn)：加入少量洗滌劑后，食用油也被溶解了。弄明白這些道理后，像碗碟、抽煙機(jī)、臟衣服等許多被油污染的東西就可以借助洗滌劑來(lái)幫忙了，這樣就可以解決生活中許多實(shí)際的問(wèn)題。這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用拓展知識(shí)。

三、啟迪思維，讓學(xué)生思路開(kāi)闊

課堂練習(xí)能幫助學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。因此教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要盡可能減少命令式的習(xí)題形式，盡量增加練習(xí)的開(kāi)放性和選擇性，以使學(xué)生的思維更自由，思路更開(kāi)闊，這樣才能真正起到拓展和延伸的目的。

例如在“溶解的快與慢”一課練習(xí)中設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：（1）、這里有一顆水果糖，怎樣使這顆水果糖快速地溶解在這100毫升的水中呢？（2）、這里有100毫升的水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會(huì)不會(huì)都能溶解，如果會(huì)，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會(huì)溶解嗎？通過(guò)具有一定開(kāi)放性的練習(xí)，不僅使學(xué)生熟練掌握了影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，同時(shí)還靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了拓展練習(xí)，可謂一舉兩得。

總之，新課標(biāo)下的課內(nèi)練習(xí)要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的個(gè)性差異合理地設(shè)計(jì)，練習(xí)中既要讓學(xué)生切實(shí)掌握好所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)步和發(fā)展。

第五篇：精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程 提高課堂教學(xué)實(shí)效

《提燈女神》評(píng)課

（四年級(jí)組）

聽(tīng)了韋教師的課，她那清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)令我們四年級(jí)組的幾位老師受益匪淺。

著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課應(yīng)該是有意義的、有效率的。仔細(xì)品味韋老師這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂上教師巧妙地將語(yǔ)文能力訓(xùn)練和人文精神熏陶融為一體，教與學(xué)巧妙的融合在一起，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。的確是有意義的、有效率的好課。我認(rèn)為這節(jié)課有如下幾個(gè)亮點(diǎn):

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地作用，學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而教，雙邊合作，提高課堂效率。新課程提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師“教”的方式?jīng)Q定學(xué)生“學(xué)”的方式。這節(jié)課，韋老師能依據(jù)學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。開(kāi)課時(shí)，先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入“提燈女神”指的是誰(shuí)？接著了解南丁格爾的家庭背景，讓學(xué)生找出南丁格爾遭家人反對(duì)句子，進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾不顧家人的反對(duì)，毅然決然的態(tài)度，接下來(lái)過(guò)度到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：自讀課文第五至第九自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“南丁格爾的那些行為令你感動(dòng)？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行了的讀書(shū)活動(dòng)，然后抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行品讀，體會(huì)南丁格爾的人格魅力，最后韋老師總結(jié)學(xué)法以及文章的寫(xiě)法，這樣的教學(xué)反饋，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的合作、對(duì)話、交流與提升。

二、品詞析句，凸顯濃濃的語(yǔ)文味。

課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。”語(yǔ)文是交際工具，所以我們要讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文運(yùn)用的妙處；讓學(xué)生體會(huì)浸潤(rùn)于語(yǔ)文所描述的美好情境中，這就是語(yǔ)文味。在教學(xué)過(guò)程中，韋老師緊緊圍繞落實(shí)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：在理清課文文脈絡(luò)時(shí)，用了最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括南丁格爾的幾件事：霍亂時(shí)，照顧病人；戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，照顧傷員，回國(guó)后，創(chuàng)辦學(xué)校；品讀第六自然段時(shí)，抓住“常常”“一間病房一間病房”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)精神，練習(xí)用“不是…..就是……”、“不僅……還……”說(shuō)話，練習(xí)有感情朗讀，等等，這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。

三、鞏固提升，循序漸進(jìn)，重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練

整節(jié)課都注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師善于運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)新知。對(duì)新進(jìn)行的語(yǔ)文技能訓(xùn)練又能在已有的能力鋪墊下，循序漸進(jìn)，進(jìn)行落實(shí)。今天所授的這節(jié)課，文中的主人公，是英國(guó)的富家小姐，護(hù)理事業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾，離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)到文中人物的真情實(shí)感，很難理解人物的情感和精神品質(zhì)。在教學(xué)中，韋老師通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，親近課文中的人物，理解文章，能力形成既成臺(tái)階前進(jìn)，又呈螺旋上升，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。韋老師的教學(xué)中教師注重了學(xué)生的理解感悟。如教師問(wèn)：“課文什么地方打動(dòng)了你？人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？等問(wèn)題盡量發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解和創(chuàng)新的思維，然后在理解中，讓學(xué)生感悟、練習(xí)說(shuō)話，重視語(yǔ)文技能訓(xùn)練，使能力培養(yǎng)真正得到落實(shí)。

不足之處：感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然教師在課堂中進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但教學(xué)中設(shè)計(jì)的容量太大，所以讀了，但沒(méi)有讀出味，沒(méi)有讀出情。另外，朗讀的形式也欠缺多樣化，課堂上的幾次朗讀都是齊讀，學(xué)生自然興趣也不高。

縱觀整節(jié)課，韋老師準(zhǔn)備是充分的，新課標(biāo)中明確提出 “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”今天的這個(gè)課例已經(jīng)給了我們很多啟示，也讓我們看到學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)，素養(yǎng)的形成。是一節(jié)是有意義的、有效率的好課。