第一篇：初中生物教學(xué)中存在的問題及對策

初中生物教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：生物學(xué)科是一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，自新課改以后，我國初中生物教學(xué)有了很大的改善，但是到目前為止，依然有著很多需要改善和加強(qiáng)的地方。本文主要分析了目前初中生物教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改善對策。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；對策

近年來，我國基礎(chǔ)教育課程體系發(fā)展很快，課堂教學(xué)的改革和生物課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，讓初中生物教材有了重大改變。為讓生物課程標(biāo)準(zhǔn)得到更好的貫徹和實(shí)施，學(xué)校及教師要重視現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在的問題，積極探索有效的教學(xué)方式，這對于提高生物教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不足

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)生物時(shí)，會對生物世界里的未知事物產(chǎn)生好奇心，有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生利用放大鏡，能夠觀察到有趣的生物現(xiàn)象。但是，很多學(xué)生只注意了生物實(shí)驗(yàn)中的表面現(xiàn)象，不能掌握到其中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理。所以學(xué)生感興趣的只是“好玩”的實(shí)驗(yàn)，未能深入探究生物實(shí)驗(yàn)中存在的知識，并且很多時(shí)候都不愿親自動手實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生對抽象概念缺少興趣

隨著課本內(nèi)抽象概念越來越多，學(xué)生便逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這是由于生物有很多抽象的事物，比如染色體、DNA、克隆等，雖然這些事物是客觀存在的，但是學(xué)生卻難以感受到。并且初中生抽象思維能力不強(qiáng)，在遇到抽象概念時(shí)都不愿主動去思考，不能聯(lián)想到這些抽象事物的大致輪廓[1]。

二、改善初中生物教學(xué)的對策

1.幫助學(xué)生認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

初中生物教師要幫助學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在生物實(shí)驗(yàn)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，學(xué)生很容易觀察到細(xì)胞是重疊在一起的，但是難以看清每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)，這時(shí)教師要讓學(xué)生分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。學(xué)生通過思考，會得出兩個(gè)結(jié)論：一是在水中，洋蔥鱗片葉表皮未展平；二是制作時(shí)未壓好的壓片。細(xì)胞會在同一實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)顏色過淺，學(xué)生分析可以得出，這是由于染色時(shí)間不足造成的。教師在實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生真正認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境

在生物課堂中創(chuàng)設(shè)情境，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生更加留意生活，在生活中體會生物變化的奧秘。同時(shí)教師還可以巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生在潛移默化中掌握生物知識，并養(yǎng)成較強(qiáng)的創(chuàng)新思考能力。另外，教師也要適時(shí)向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過提出問題，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.增加探究性實(shí)驗(yàn)

對于目前生物課程的現(xiàn)狀，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最好將演示性實(shí)驗(yàn)或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)過程中要多增加探究性實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生才能在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過教師的指導(dǎo)和自己的思考，自己獨(dú)立去探索與研究[2]。在學(xué)生遇到難題時(shí)，教師可在一旁給予指點(diǎn)，但不是直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。只有興趣才能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生動力，因此，為了讓生物實(shí)驗(yàn)效果發(fā)揮出來，重點(diǎn)是要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程，通過增添實(shí)驗(yàn)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生飽含熱情，全身心投入生物實(shí)驗(yàn)中。

4.滲透環(huán)境教育

在當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生講解世界各地區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，或者將學(xué)校周邊的環(huán)境問題為學(xué)生進(jìn)行講解，引起學(xué)生對環(huán)境問題的深刻反思，比如，教師在講解“生物在生物圈中的作用”時(shí)，要通過現(xiàn)實(shí)例子，讓學(xué)生明白動物在生態(tài)環(huán)境中的重要作用，為學(xué)生講解目前人類是如何大量捕殺野生動物的，在鳥類、蛙類日益稀少的今天，生態(tài)環(huán)境平衡遭到了破壞，并導(dǎo)致蟲災(zāi)、鼠災(zāi)的泛濫，而人類在大量使用農(nóng)藥的同時(shí)，又對自己的生活環(huán)境造成了極大的污染，讓學(xué)生了解這些生物的生存狀況，從而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛大自然的情感。

總之，初中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，教師不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，防止學(xué)生在課堂上被動地接受知識灌輸。在當(dāng)前初中生物教學(xué)中，學(xué)校和教師要重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建德.初中生物教學(xué)之我見[J].無線互聯(lián)科技，2012（05）：173―176.[2]王 飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對策探析[J].教育教學(xué)論壇，201（43）：125―126.（作者單位：湖北省南漳縣金廟中學(xué)）

第二篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探究

——存在的問題及對策

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文分析了現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題，并提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理、定期對生物教師進(jìn)行培訓(xùn)以及采取穩(wěn)步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 策略

實(shí)驗(yàn)是生物教師實(shí)施直觀教學(xué)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要渠道，是生物理論知識的來源，是生物學(xué)的重要基礎(chǔ)。對于任何一門自然學(xué)科來說，沒有實(shí)驗(yàn)活動作為基礎(chǔ)，理論知識就會成為空中樓閣，生物作為一門自然學(xué)科也不例外。因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而大多數(shù)生物教師認(rèn)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是廣大生物教師面臨的必須解決的重大課題。

通過實(shí)驗(yàn)，教師不僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力，學(xué)會實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法等具有重要的意義，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一塊尤其重要的陣地。作為一名生物教師，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討是十分必要的。

1．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開展這是大多數(shù)生物教師的共識，原因是多方面的，主要是以下幾個(gè)方面：

1.1 生物實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、生物實(shí)驗(yàn)材料不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒有資金更新和維修不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，尤其是農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不能滿足學(xué)生使用，也不能滿足教學(xué)需要。

1.2 大多數(shù)學(xué)校對生物這一門課程的重要性認(rèn)識不夠，沒有按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排足夠的課時(shí)，例如：七年級生物每周應(yīng)安排3課時(shí)，而大多數(shù)學(xué)校因師資問題只開了2課時(shí)，這樣就是生物基礎(chǔ)知識教學(xué)還不能按時(shí)完成，更談不上有充足的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，通常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行生物知識教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有更多的時(shí)間去自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)時(shí)只是在老師支配下按步操作，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果，久而久之使學(xué)生失去了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

1.3 教師觀念的錯(cuò)位，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。許多教師在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)機(jī)會，但沒有在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，講的實(shí)際是實(shí)驗(yàn)步驟，而在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中，教師沒有去挖掘教材，學(xué)生不能理解實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由于沒有重視實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的重要作用，所以在教學(xué)中表現(xiàn)出較大的隨意性。還有一些教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，或是自己在實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好后帶到課堂讓學(xué)生看看了事，學(xué)生沒有動手操作的機(jī)會。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定化，影響學(xué)生思維的發(fā)展。在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在每次實(shí)驗(yàn)課上要花相當(dāng)長的時(shí)間講教材中規(guī)定的，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟和注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或照著老師的樣子做，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破

思維定勢的障礙，不利于發(fā)展學(xué)生的智能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1.5 教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能訓(xùn)練與知識傳授的差別。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，按教材內(nèi)容講得很認(rèn)真細(xì)致，但沒有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，這樣一開始做實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了問題，課堂紀(jì)律一下子就變得鬧哄哄的，一會兒這邊舉手呼喊，一會兒那邊一位學(xué)生又驚叫著讓老師過來幫助解決操作問題，這種情況下教師只得讓學(xué)生停下來，繼續(xù)聽老師進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的原因之一。

1.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制不夠完善。初中畢業(yè)生物會考中沒有專門組織對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，組織在這種想法支配下的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到好的效果。

2、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，為了促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，努力實(shí)現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，我們可以從以下幾方面入手：

2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的管理，按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備、藥品、生物實(shí)驗(yàn)材料，這是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的前提。實(shí)驗(yàn)管理員和生物科教師還應(yīng)根據(jù)本地的氣候特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，多渠道采集一些本地常見的動、植物標(biāo)本，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料的不足，這樣可減少實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目性和隨意性。總之科學(xué)、規(guī)范地管理好實(shí)驗(yàn)室，有利于降低實(shí)驗(yàn)成本，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展的重要保證。

2.2 加強(qiáng)對各學(xué)校生物任科教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，這是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。由于各種原因，各校生物專業(yè)的教師數(shù)量很少，許多農(nóng)村中學(xué)沒有一位生物專業(yè)畢業(yè)的教師，因此學(xué)校只能安排其他專業(yè)的教師擔(dān)任生物科教學(xué)，但是這樣的教師往往缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，實(shí)驗(yàn)課往往感到力不從心，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，因此上級有關(guān)部門應(yīng)定期組織有關(guān)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，提高這些教師的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)預(yù)見能力。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組編號，固定座位，每組選一責(zé)任心強(qiáng)，有能力的學(xué)生任組長，每學(xué)期開始時(shí)對各組長進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)培訓(xùn)，組長負(fù)責(zé)本組與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切事宜，實(shí)驗(yàn)中由組長組織同伴認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)異常情況立即匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)后由組長帶領(lǐng)本組同學(xué)整理實(shí)驗(yàn)桌，清潔用具，檢查儀器并負(fù)責(zé)將儀器損壞，丟失情況報(bào)告老師，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特點(diǎn)，因材施教，制定務(wù)實(shí)的教學(xué)策略穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.4.1 加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行的前提。因此重視示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，上課時(shí)不注意聽講，沒看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如《顯微鏡的使用》一課，先講顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)，邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，再讓學(xué)生單獨(dú)操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本學(xué)會使用顯微鏡了，用示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2.4.2 開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造能力。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)

學(xué)生上述能力上比起課堂教學(xué)來說有更大的優(yōu)越性，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量做到把教學(xué)回歸到生物學(xué)家探索新知識的原型，使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探索的一般方法，包括提出問題，做出假設(shè)和制訂實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生思維。有時(shí)候，生物實(shí)驗(yàn)不一定會取得滿意的結(jié)果。此時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖然沒有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到了升華，同時(shí)也培養(yǎng)了他們綜合處理生物學(xué)信息的能力。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中往三支試管加入碘液后都變藍(lán)色，說明實(shí)驗(yàn)失敗，之后我組織學(xué)生一起分析失敗的原因，使他們認(rèn)識到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時(shí)間的長短有關(guān)，討論之后有的同學(xué)還設(shè)計(jì)了饅頭的變化與溫度有的關(guān)的一組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4.3 聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際開展課外實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)研究全面提高學(xué)生的探究能力。教師除了在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡心創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際延伸創(chuàng)新空間，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。如在學(xué)生了解了食物中所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類后，課后進(jìn)一步探究“不同蔬菜和水果中維生素C含量的多少”，使他們進(jìn)一步了解維生素C的作用及特性。這樣不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.5 重視過程評價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生完成探究。在生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、觀念，科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取和深刻理解知識。生物探究活動的過程本身就富含教育意義，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要花大力氣組織好探究活動的教學(xué)過程，即讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的活動程序，每一步驟都要到位。在教師指導(dǎo)下做好分工合作，觀察、記錄、檢測、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他同學(xué)的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中較薄弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會找到一條適合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馮莉琴.三維一體理念在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的應(yīng)用.生物學(xué)教學(xué).(6)37-38，2006 [2]孫洪敏.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)創(chuàng)新能力.生物學(xué)教學(xué).(10)42-43，2006 3

第三篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策

淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策

湖南永州市第九中學(xué) 徐建軍 425006 摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文分析了現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題，并提出了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理、定期對生物教師進(jìn)行培訓(xùn)以及采取穩(wěn)步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等改正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題 策略 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作、學(xué)會收集、選擇運(yùn)用和分享信息等科學(xué)探究的能力，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，然而大多數(shù)生物教師認(rèn)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的難度，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是廣大生物教師面臨的必須解決的重大課題。

1．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開展這是大多數(shù)生物教師的共識，筆者認(rèn)為原因是多方面的，主要是以下幾個(gè)方面：

1.1 生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒有資金更新和維修不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，城市中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)儀器能正常使用，但班額過大，也不能滿足教學(xué)需要。

1.2 大多數(shù)學(xué)校對生物這一門課程的重要性認(rèn)識不夠，沒 有按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排足夠的課時(shí)，例如：七年級生物每周應(yīng)安排3課時(shí)，而大多數(shù)學(xué)校因師資問題只開了2課時(shí)，這樣就是生物基礎(chǔ)知識教學(xué)還不能按時(shí)完成，更談不上有充足的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，通常在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)還要進(jìn)行生物知識教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有更多的時(shí)間去自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)時(shí)只是在老師支配下按步操作，從而影響了實(shí)驗(yàn)效果，久而久之使學(xué)生失去了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制不夠完善。初中畢業(yè)生物會考中沒有專門組織對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，組織在這種想法支配下的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到好的效果。

1.4 教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的技能訓(xùn)練與知識傳授的差別。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，按教材內(nèi)容講得很認(rèn)真細(xì)致，但沒有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，這樣一開始做實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了問題，課堂紀(jì)律一下子就變得鬧哄哄的，一會兒這邊舉手呼喊，一會兒那邊一位學(xué)生又驚叫著讓老師過來幫助解決操作問題，這種情況下教師只得讓學(xué)生停下來，繼續(xù)聽老師進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)難的原因之一。

2、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，為了促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，努力實(shí)現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的管理，按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 2 要求準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備、藥品、生物實(shí)驗(yàn)材料，這是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的前提。實(shí)驗(yàn)管理員和生物科教師還應(yīng)根據(jù)本地的氣候特點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，多渠道采集一些本地常見的動、植物標(biāo)本，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料的不足，這樣可減少實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目性和隨意性?？傊茖W(xué)、規(guī)范地管理好實(shí)驗(yàn)室，有利于降低實(shí)驗(yàn)成本，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展的重要保證。

2.2 加強(qiáng)對各學(xué)校生物任科教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，這是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。由于各種原因，各校生物專業(yè)的教師數(shù)量很少，許多農(nóng)村中學(xué)沒有一位生物專業(yè)畢業(yè)的教師，因此學(xué)校只能安排其他專業(yè)的教師擔(dān)任生物科教學(xué)，但是這樣的教師往往缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，實(shí)驗(yàn)課往往感到力不從心，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，因此上級有關(guān)部門應(yīng)定期組織有關(guān)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，提高這些教師的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)預(yù)見能力。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組編號，固定座位，每組選一責(zé)任心強(qiáng)，有能力的學(xué)生任組長，每學(xué)期開始時(shí)對各組長進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)培訓(xùn)，組長負(fù)責(zé)本組與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切事宜，實(shí)驗(yàn)中由組長組織同伴認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)異常情況立即匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)后由組長帶領(lǐng)本組同學(xué)整理實(shí)驗(yàn)桌，清潔用具，檢查儀器并負(fù)責(zé)將儀器損壞，丟失情況報(bào)告老師，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特點(diǎn)，因材施教，制定務(wù)實(shí)的教學(xué)策略穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，3 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.4.1 加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行的前提。因此重視示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，上課時(shí)不注意聽講，沒看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如《顯微鏡的使用》一課，先講顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)，邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，再讓學(xué)生單獨(dú)操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本學(xué)會使用顯微鏡了，用示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

2.4.2 開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造能力。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生上述能力上比起課堂教學(xué)來說有更大的優(yōu)越性，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量做到把教學(xué)回歸到生物學(xué)家探索新知識的原型，使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探索的一般方法，包括提出問題，做出假設(shè)和制訂實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等；注意學(xué)生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生思維。有時(shí)候，生物實(shí)驗(yàn)不一定會取得滿意的結(jié)果。此時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖 4 然沒有得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟得到了升華，同時(shí)也培養(yǎng)了他們綜合處理生物學(xué)信息的能力。例如：在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中往三支試管加入碘液后都變藍(lán)色，說明實(shí)驗(yàn)失敗，之后我組織學(xué)生一起分析失敗的原因，使他們認(rèn)識到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時(shí)間的長短有關(guān)，討論之后有的同學(xué)還設(shè)計(jì)了饅頭的變化與溫度有的關(guān)的一組實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4.3 聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際開展課外實(shí)驗(yàn)，重視實(shí)驗(yàn)研究全面提高學(xué)生的探究能力。教師除了在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡心創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際延伸創(chuàng)新空間，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。如在學(xué)生了解了食物中所含營養(yǎng)物質(zhì)的種類后，課后進(jìn)一步探究“不同蔬菜和水果中維生素C含量的多少”，使他們進(jìn)一步了解維生素C的作用及特性。這樣不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中較薄弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會找到一條適合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]馮莉琴 2006，三維一體理念在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中的應(yīng)用，生物學(xué)教學(xué)，(6)37-38。

[2]孫洪敏 2006 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，生物學(xué)教學(xué)(10)42-43。

第四篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決的對策

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及解決的對策

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約,內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實(shí),僅有的實(shí)驗(yàn)室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí),由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出,社會逐漸加大了對教育經(jīng)費(fèi)的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了,新的問題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室,購置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況,合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率,實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙,實(shí)驗(yàn)過程組織不嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)驗(yàn)過程表面熱鬧,實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動的課程,無論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度,實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生之間通過友好溝通,相互探討實(shí)現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程,但是,好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),但是,通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實(shí)處。顯然,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室,制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí),教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動順利開展。當(dāng)然,農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開展實(shí)驗(yàn)活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的,結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,我們認(rèn)為通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先,精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,通過把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實(shí)驗(yàn)中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題,以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮,在參與實(shí)驗(yàn)過程中思維才會有方向,從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次,認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié),確保實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。實(shí)驗(yàn)過程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的落實(shí),也要根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)好奇的心理,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),并引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄,然后再通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然,生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

三、引導(dǎo)策略 1．加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

2、重視學(xué)生的思想教育

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動，活動之前應(yīng)先對學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

3、合理分組，明確分工

學(xué)生間往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)明確組員間的分工，確定好每個(gè)小組的組長、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長，提高小組長的協(xié)調(diào)，分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的有效開展。

4、制定相應(yīng)的規(guī)則 實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會自我控制。

5、.提高小組討論的實(shí)效性

6、找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在生物課堂教學(xué)中開展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識。

7、講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問題時(shí)，應(yīng)注重提出問題的方式方法，注意①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；②巧妙設(shè)計(jì)問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營養(yǎng)”時(shí)，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況，分析其合理性，后提問：你最敬重的人是誰？你能為他（她）設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計(jì)更合理？

8、制定具體的討論細(xì)則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細(xì)則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，如①紀(jì)律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀(jì)律來維持的，只有紀(jì)律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；②時(shí)間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)情，制定合理的活動時(shí)間，既要給足時(shí)間，又不能白白浪費(fèi)時(shí)間；③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責(zé)任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結(jié)果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)以及結(jié)果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3.正確定位教師的“角色”

新課程背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關(guān)系，即教師要主動轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，多與學(xué)生交流，多表揚(yáng)和激勵學(xué)生，多關(guān)心和照顧“弱勢群體”，讓學(xué)生的個(gè)性特長和主體地位真正的得到弘揚(yáng)和發(fā)展。在組織學(xué)生活動時(shí)，教師要盡量地深入到學(xué)生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還可從中特色生物“人才”，同時(shí)增進(jìn)師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅(jiān)決改變過去那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對過分放任學(xué)生，談“講”色變。我們應(yīng)從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建嶄新的課堂，讓學(xué)生各抒己見，教師精心點(diǎn)評，學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而確實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認(rèn)真研究實(shí)施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信新課程改革一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識,積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而在廣大農(nóng)村初中,生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路可謂一波多折,理性看待生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,并探索切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.外在實(shí)驗(yàn)條件制約,內(nèi)在實(shí)驗(yàn)技能有待提高

在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費(fèi)投入的相對不足,學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),生物實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中,顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中,難以變成現(xiàn)實(shí),僅有的實(shí)驗(yàn)室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時(shí),由于在中考中,生物學(xué)科所占權(quán)重不大,還遠(yuǎn)不比物理,化學(xué)等學(xué)科,這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金,往往又會加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出,社會逐漸加大了對教育經(jīng)費(fèi)的投入,在廣大農(nóng)村初中,學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實(shí)驗(yàn)室雖然建成了,新的問題又出現(xiàn)了,很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師(很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任),即使學(xué)校給配備了象樣的生物實(shí)驗(yàn)室,購置了用于生物實(shí)驗(yàn)所必須的儀器設(shè)備,在真正生物實(shí)驗(yàn)操作過程中,又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況,合理確定生物實(shí)驗(yàn)的頻率,實(shí)驗(yàn)隨意性強(qiáng);教師實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作粗糙,實(shí)驗(yàn)過程組織不嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高等現(xiàn)象,這些都嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.實(shí)驗(yàn)過程表面熱鬧,實(shí)驗(yàn)最終目的難以體現(xiàn)

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)活動的課程,無論是以往的教學(xué)大綱,還是新的課程標(biāo)準(zhǔn)都對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體及明確的教學(xué)要求,這些要求包括通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動參與生物課堂教學(xué)活動的目的;包括在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生對有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的技能達(dá)到熟練掌握程度,實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)情況下能獨(dú)立完成文本中的一些小型實(shí)驗(yàn);包括在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,學(xué)生之間通過友好溝通,相互探討實(shí)現(xiàn)對所教學(xué)內(nèi)容的理解,和運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中常見的一些生物現(xiàn)象等。但是,在農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程,但是,好奇心是主要原因;我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),但是,通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力并沒有落到實(shí)處。顯然,生物新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的相關(guān)教學(xué)目的難以體現(xiàn)。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.充分利用好實(shí)驗(yàn)室,制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段,也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果,影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無到有建成之后,我們教師就有義務(wù),有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù),通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。中國有句古話,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,其意在于說明做任何事情事先計(jì)劃的重要性。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也一樣,我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初,認(rèn)真研究教材,科學(xué)制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動的調(diào)控者,指導(dǎo)者,其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,我們教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求,課前自己認(rèn)真做幾遍,確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí),教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測課堂實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題,以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中,哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數(shù),才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動順利開展。當(dāng)然,農(nóng)村初中開展生物實(shí)驗(yàn)活動的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開展實(shí)驗(yàn)活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的,結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,我們認(rèn)為通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,包括思維能力,創(chuàng)新能力,動手能力,分析能力,探究能力等等,如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言,我們要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先,精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,盡量把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來,通過把學(xué)生實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實(shí)驗(yàn)中都可以找到答案,只有這樣學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題,以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮,在參與實(shí)驗(yàn)過程中思維才會有方向,從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的;其次,認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)環(huán)節(jié),確保實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)都能對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極的推動作用。實(shí)驗(yàn)過程中,我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征,既要考慮實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的落實(shí),也要根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)好奇的心理,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法,使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī),并引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄,然后再通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然,生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的基本手段,有其特殊的教學(xué)功能,它不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度,從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

第五篇：淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對策

淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)（栗娟 郭書振 李貴章）

1．生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開展這是大多數(shù)生物教師的共識，我認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面：

（1）生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備沒有資金更新和維修不能使用，在實(shí)驗(yàn)室中只是一種擺設(shè)，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展.（2）大多數(shù)學(xué)校對生物這一門課程的重要性認(rèn)識不夠，沒有按新課程標(biāo)準(zhǔn)安排足夠的課時(shí)，例如：七年級生物每周應(yīng)安排3課時(shí)，而大多數(shù)學(xué)校因師資問題只開了2課時(shí).（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)機(jī)制不夠完善。初中畢業(yè)生物會考中沒有專門組織對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、操作能力的考核，脫離了實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只能算是“紙上談兵”。學(xué)生只要記住了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就能得高分，這也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了誤解：做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，組織在這種想法支配下的學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然不能達(dá)到好的效果。

（4）教師在教學(xué)中準(zhǔn)備不夠充分，忽視了實(shí)驗(yàn) 教學(xué)中的技能訓(xùn)練與知識傳授的差別。

2、提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施： 針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，為了促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效果，努力實(shí)現(xiàn)新課改提出的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的管理，按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備、藥品、生物實(shí)驗(yàn)材料，這是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的前提。

（2）加強(qiáng)對各學(xué)校生物任科教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，這是組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。應(yīng)定期組織有關(guān)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)，提高這些教師的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)預(yù)見能力。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生分組編號，固定座位，每組選一責(zé)任心強(qiáng)，有能力的學(xué)生任組長，每學(xué)期開始時(shí)對各組長進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)培訓(xùn)，組長負(fù)責(zé)本組與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切事宜，實(shí)驗(yàn)中由組長組織同伴認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)異常情況立即匯報(bào)；實(shí)驗(yàn)后由組長帶領(lǐng)本組同學(xué)整理實(shí)驗(yàn)桌，清潔用具，檢查儀器并負(fù)責(zé)將儀器損壞，丟失情況報(bào)告老師，這樣既保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí) 驗(yàn)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特點(diǎn)，因材施教，制定務(wù)實(shí)的教學(xué)策略穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。新課程倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行的前提。因此重視示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。剛進(jìn)中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，上課時(shí)不注意聽講，沒看老師的示范，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。此時(shí)，我一般采取示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如《顯微鏡的使用》一課，先講顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時(shí)邊講要點(diǎn)，邊做示范，學(xué)生邊模仿操作，再讓學(xué)生單獨(dú)操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本學(xué)會使用顯微鏡了，用示范方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前初中生物教學(xué)中較薄弱的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會找到一條適合初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方法。