第一篇：微笑著承受一切 第一課時 教學設計

4、微笑著承受一切

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課22個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“詢問”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

4、能帶著問題讀課文，自己解決問題。教學重點：

掌握本課生字新詞。能帶著問題讀課文，自己解決問題。教學難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。教學方法：

朗讀理解法、情境創設法。教具準備：投影、生字卡片 課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：朗讀課文，了解課文大意。課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能邊讀邊圈有關語句，自己解決問題。教學過程：

一、導入新課，激發興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。帶著這些問題，我們一起來看課文。

二、初讀指導

1、自由輕讀課文，要求：（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌互讀，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。了解生字的掌握情況。（2）指名分自然段讀課文。

（3）聯系上下文，理解生詞的意思。a、重點理解：

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。b、學生提，并當場解答。

4、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

5、默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、指導寫字。

1、出示字，并齊讀。重點指導注意： 選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。

2、學生練習，教師巡視指導。

第二篇：微笑著承受一切教學設計

《微笑著承受一切》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能借助課文具體的語言材料及課外補充的資料，展開合理的想象，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重難點：

理解課文內容，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。教具：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課。

1、上節課，同學們已經預習過課文了，那么關于桑蘭你了解多少。

2、是呀！桑蘭是我國優秀的女子體操運動員，曾多次參加國際比賽，為祖國贏得了榮譽，可以說她的美好生活才剛剛開始，可就在這時，不幸卻降臨在她的身上。請同學們瀏覽課文，找一找，她遇到了什么不幸。

3、同學們說得真好！不幸發生了，那么桑蘭是怎樣面對這“天大的不幸”的呢？這節課我們繼續學習課文。板書課題：微笑著承受一切

二、品讀課文。

1、自由讀課文的3——7自然段，看看桑蘭面對不幸，面對無數關心她的人，她是怎樣說的？（“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”）

2、再讀讀這句話，你能從中感受到什么？指導讀。

引讀：面對關心她的隊友，她帶著動人的微笑說—— 面對治療的醫生，她帶著動人的微笑說——面對親人的幫助，她帶著動人的微笑說—— 她一直

微笑著對自己說——面對不知名的但同樣關心她的人，她帶著動人的微笑說——（齊讀）

3、桑蘭是這樣說的，她又是怎樣做的呢？默讀課文的第三自然段，劃出有關句子。（“但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊友們的比賽情況。”）

（1）問：傷痛中的桑蘭沒有掉一滴眼淚，那她的隊友們的表現怎樣？（“前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上套著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。”）

（2）小練習：理解“不能動彈”，可以做一做動作，不能翻身，不能扭脖子。看到這樣躺在床上的桑蘭，如果你就是她的隊友，你會怎么樣？指導讀。

（3）隊友們失聲痛哭，桑蘭卻沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊友們的比賽情況。此時，桑蘭想的是什么？你從這句中讀出了什么？把自己的感受讀出來。指導讀。

（4）男女生合作讀，男生讀隊友的表現，女生讀桑蘭的表現，體會桑蘭的堅強。

（5）不能動彈的桑蘭，面對隊友的失聲痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，她在心中對自己說“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

4、自由讀第4自然段，看看當桑蘭面對醫生時又是怎樣做的？（“桑蘭總是一邊忍著劇痛配合著醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”）

（1）問：你從這句話感受到什么？把你的感受通過朗讀告訴大家。指導讀。

（2）、桑蘭的堅強感動了我們，也感動了為她治療的醫生，他這樣說到：指名讀醫生的話。

（3）、當劇痛來襲時，桑蘭口中哼的是自由體操的樂曲，想的依然是她熱愛的體操事業，是因為她的心中有個信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

5、多么堅強的姑娘啊，指名讀第5自然段，桑蘭又是怎樣面對日常生活中的一切的？（“但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由談體會，指導讀。

（1）盡管累得氣喘吁吁（上氣不接下氣）、大汗淋漓（滿頭滿臉都是汗），桑蘭卻還是一遍又一遍的練習，她在心中無數次對自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

（2）小結：從1998年7月21日桑蘭入院，到10月30日出院，整整三個月時間，桑蘭經歷了我們難以想像的痛苦，但是她在隊友面前沒有掉一滴眼淚，她在心中告訴自己：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在醫生面前，忍住劇痛積極配合治療，她的心中有個信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在生活面前，她一遍又一遍練習著簡單的不能再簡單的動作，她在心中對自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”這是桑蘭力量的源泉，堅定的信念，因為有了這個信念，她向傷痛挑戰，向命運挑戰，始終微笑著面對一切，自立自強，成為生活中的強者。

（3）同學們，此時此刻，你想用哪些詞來形容桑蘭？（自立自強、堅定頑強、堅強不屈、越挫越勇、屢敗屢試、堅持不懈、持之以恒、不達目的誓不罷休）

（4）這時，老師也想起幾句名言，想與同學們分享。

（5）小記者調查：今天，桑蘭姐姐也來到了我們面前，同學們有什么問題，可以現場采訪。

6、微笑的桑蘭讓我們在座的同學們敬佩，也贏得了海內外人士的敬佩。讓我們一起來讀讀課文的最后一個自然段。

7、桑蘭就是這樣微笑著面對一切。

三、介紹桑蘭，布置作業。

1、桑蘭出院到現在已經13年了，你們想知道她現在的情況嗎？（介紹桑蘭現在情況）

2、那么，你還知道哪些像桑蘭一樣的人。

3、讓我們在微笑中再次重溫那些讓我們感動的點點滴滴吧！

今天，我讀了課文《 》，認識了優秀的跳馬運動員，她是一個

（）的人。可以說她的美好人生才剛剛開始，可命運卻和她開了一個天大的玩笑，她在一次試跳時發生了意外。面對這天大的不幸，她表現得異常堅強：隊員們探望她時

；進行康復訓練時她 ；日常生活中，她一遍又一遍練習著那些簡單得不能再簡單的動作，每次都累的。住院的三個月時間內，桑蘭經歷了我們難以想像的痛苦，她在心中對自己說：。這是桑蘭力量的源泉，堅定的信念，因為有了這個信念，她向傷痛挑戰，向命運挑戰，始終微笑著面對一切。桑蘭這個 的小女孩，她用，贏得了。讀到這里，我被桑蘭 的精神感動了，我要向桑蘭學習。

附板書：

微笑著承受一切

生活中的強者

固隆中心小學

郭育梅

《微笑著面對一切》第二課時教學反思

《微笑著面對一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過程，表現出桑蘭勇敢的面對生活，面對苦難，以常人無法想象的毅力戰勝自我、戰勝困難的超人勇氣。這篇文章給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。我執教的是課文的第二課時，也是課文的重點部分，是課文的三至七自然段，重點介紹了桑蘭受傷后的表現，寫了她是怎樣去面對一切的，教學時，我主要是采用學生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進行教學的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對不幸，面對所有關心她的人所說的話，來體會桑蘭的堅強、樂觀，并在學文的過程中不斷出現，讓學生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對一切，就是因為有了這個堅定的信念。其間重點抓住幾個最能表現桑蘭堅強樂觀的句子去體會，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊友和桑蘭的行為進行對比，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊友面對桑蘭的傷勢卻是失聲痛哭，通過這種對比再讓學生回到文本去讀，了解隊友失聲痛哭的原因，讓學生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個句子去感悟讀來體會到桑蘭的堅強樂觀。第五自然段讓學生結合自己的實際去體會桑蘭做簡單動作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的堅強，通過朗讀來讀出自己的感受。最后，當學生從這些句子中體會到了桑蘭的堅強樂觀，對桑蘭心中堅定的信念有了自己的體會后，那么敬佩之情也就油然而生了。

第三篇：《微笑著承受一切》第一課時教學設計之一-教學教案

顧學華

教學要求

1．理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復”、“意外”造句。

教學準備 掛圖，錄音

教學時間 三課時。

教學過程

一、導入新課，激發興趣

1．今天，老師要和同學們共同學習第5課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇

課文的學習來解決。

二、初讀指導

1．自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2．檢查。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：

sheng cao xun xuan ji

省體操隊訓練入選技術

shuai gu tao xun liao zhui

摔下來固定套詢問治療脊椎

pei yi tan huan xu xu

配合毅力癱瘓氣喘吁吁

（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。

（3）去掉拼音讀。

3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

（1）讀正確、流利。

（2）畫出不理解的詞，聯系上下文或查字典解決。

（3）不能解決的作出標記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

（1）重點領會下列詞語的意思。

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

用筆畫出有關句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結并提示下節課的目標

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能

永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課文再學習。

四、指導寫字

1．出示，齊讀。

操省選際贏屆摔固套詢療

2．指導，明確注意點：

選：注意筆順

摔：注意右上的左右兩邊是“。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

3．學生練習，教師巡視指導。

第四篇：《微笑著承受一切》第一課時課堂教學實錄

《微笑著承受一切》課堂教學實錄

課 題：蘇教版小學語文三年級第四冊《微笑著承受一切》 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，理解“承受”一詞的內涵

1、師：（板書：微笑）同學們這個詞你會讀嗎？請人來讀一讀，請同學們注意她的表情。

生：微笑

師：讀的時候能用表情把它的意思讀出來嗎？請你再試試！生：微笑（面帶著微笑的面容）

師：同學們，她讀微笑的時候表情是什么樣的？大家能學著她的表情把這個詞語讀一讀嗎？

2、師：同學們讀得真不錯。再看一個詞。（板書：承受）

師：請人把這個詞讀一下。

齊讀。

師：有誰能說出承受有哪些近義詞？

生1：承擔。生2：接受、忍受。

師：同學們說得不錯。生活中，我們經常說承受什么？誰能找幾個詞語和承受交朋友？

生1：承受不幸 生2：承受苦難、承受痛苦 生3：承受悲痛、承受災難

3、師：承受的朋友真不少。壓力、挫折、苦難都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）

師：大家說得真好。再想想：我們一般人在痛苦、災難面前會有怎樣的表現呢？會微笑嗎？誰會在災難面前微笑呢？

生：桑蘭。（板書：桑蘭）

師：（出示桑蘭圖片）對，這就是我國著名的體操運動員桑蘭。一個十七歲的姑娘，她卻微笑著承受了這一切！今天我們就學習關于她微笑著承受一切的文章。齊讀課題。

4、讀了這個課題，你們想認識這位姑娘嗎？

（出示桑蘭比賽圖片），她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了這一切？她又是如何微笑著承受的呢?請大家打開課本，讓我們一起走進課文，走近桑蘭。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：

出示自讀要求：

1、一邊讀一邊劃出自己覺得難讀難懂的生字詞。

2、讀準字音，讀通課文。

3、給課文標上自然段號。

4、桑蘭是個什么樣的人？（在文中找出三個詞語來概括）

師指名讀要求。

2、檢查預習效果。師：下面老師來考考大家了。（1）出示第一組詞語: 體操

選手

國際

紐約

馬箱

固定套

頸椎骨 指名讀，相機正音“箱、紐、頸椎”。齊讀，女生讀。師：有沒有不懂的詞語？ 生1：“紐約”是什么地方？ 師：誰來告訴他？

生答：“紐約”是美國的首都。師：還有詞不懂嗎？ 生2：“馬箱“是什么？（看圖）理解：馬箱。生3：“頸椎骨”在哪里？

師：用手摸一摸。脊椎是走神經的地方。幾乎所有從腦部發出的神經都經由脊椎到達人體的各個器官。（看圖）。齊讀詞語。

(2)出示第二組詞語：

詢問

治療

探望

試跳 能看出這些是表示什么的詞嗎？ 生齊：這些是表示動作的詞語。師：“詢問”是什么意思？ 生：“詢問”就是打聽。師：我們可以說詢問什么？ 生：詢問病情、學習情況、天氣等。師：猜一猜，課文中可能是詢問什么？ 指名讀，糾正。

師：“試”，說說在書寫時應注意些什么？ 生：在書寫時，不能加撇。（3）出示第三組詞語：

失聲痛哭

大汗淋漓

氣喘吁吁 師：指名讀。他讀得怎么樣？ 師：讓我們也學著他的樣子來讀讀？ 師：聯系生活，說說各詞語的意思。師：誰來把“氣喘吁吁”的樣子演一演？ 師：在什么情況下咱們會氣喘吁吁？ 生：跑完步以后。

師：天氣如果比較熱，這時我們一定會“滿頭大汗“了，就是—— 生：大汗淋漓。

師：在什么情況下人會痛哭？而且是情不自禁地大哭？ 生：遇到特別傷心的事情時，人會大哭。師：也就是“失聲痛哭”。師：那么，你會讀好這些詞嗎？ 生讀。

師：詞語我們也能讀出感情，你信嗎？自己試試。生再讀。指名讀。評價。齊讀。

師：大家讀得真好！詞語能讀成這樣，相信課文你們會讀得更好了，有信心嗎？ 生：有！（4）指名分自然段讀課文。師適時指導，正音。

（5）桑蘭是個什么樣的人呢？現在，你能用課文中的三個詞語來概括嗎？ 生1：不向傷痛屈服的桑蘭。師：那是什么樣的桑蘭？ 生1：堅強的桑蘭。師：對！

生2：贏得海內外人士敬佩的桑蘭。師：能概括一些嗎？用詞語。生2：優秀的桑蘭。師：說得好！還有嗎？ 生3：不幸的桑蘭。

師：板書：（優秀

不幸

堅強）的桑蘭

三、學習課文第一部分，認識桑蘭，感受桑蘭的優秀。

1、現在，讓我們先來了解一下桑蘭作為一名優秀跳馬選手，曾經十分輝煌的運動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一自然段內容。

2、學生交流:你從哪里看出桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手之一呢？

生1：我從“為國家贏得了榮譽”可以看出桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手之一。

生2：我從“曾多次參加重大國際比賽”看出來的。

生3：她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，我現在都十歲了，還沒見過國家隊是什么樣子呢？聽我爸爸說，運動員想進入國家隊是很不容易的事情，要經過縣里、市里、省里的多次篩選的。其他生表現出很吃驚、佩服的樣子。

3、出示補充資料，了解桑蘭曾經贏得過的榮譽。

師：她說得沒錯！小小年紀的桑蘭就這么了不起了，她曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，出示資料。

1991年（10歲），在第九屆浙江省運動會上獲得：高低杠第一名； 跳馬第一名；自由體操第一名；平衡木第一名；全能第一名。1995年（14歲），在南京“全國城市運動會”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。在“全國體操錦標賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲），代表中國參加“美國杯”比賽，獲得全能第七名。在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲），在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第一名。在上海“第八屆全國運動會”上獲得跳馬第一名。

1998年（17歲），代表中國來美國參加“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬第二名。在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬第二名。師：從她的這些經歷，我們不難看出，引讀—— 桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手之一。師：我們應該帶著一種什么樣的感情來讀這句話？ 生1：佩服。生2：自豪。師再次引讀。

4、想不想欣賞一下桑蘭在賽場上比賽跳馬時的風采呢？ 課件出示桑蘭跳馬的視頻。

師：那輕盈優美的動作，那瀟灑矯健的身影，桑蘭的確不愧是（引讀）我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手之一。

5、師：讓我們帶著敬佩之情來讀好第一自然段。生齊讀。

四、緊扣“不幸”，探究第二自然段。

教師過渡：是啊，桑蘭的確是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手之一，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥，憑她的實力，完全可以登上世界冠軍的領獎臺。但是，一次意外，卻使這只小鳥折斷了雙翅，使她永遠無法在自己心愛的體操場上自由、快樂地飛翔了！

讓我走進課文第二節，快速讀課文第2節，找到那次事故的內容，在課文中用“----”劃出來。

1、交流。

2、結合課內外資料理解“天大的不幸”。

師： 對于這位優秀的跳馬選手來說(出示: 這真是天大的不幸！桑蘭的骨折是粉碎性的，75%的錯位。她的雙手和胸部以下完全喪失了功能。當時桑蘭在國外治療，醫生毫不隱瞞地告訴她，她可能再也站不起來了，她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。)問：“不幸”是什么意思？請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，說說什么是“天大的不幸”？指名交流。

生1：“天大的不幸”是指桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。生2：“天大的不幸”是指桑蘭由一個健康的人變成了一個殘廢的人。生3：“天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓練場，再也不能參加比賽了。

生4：“天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現在要成為他們的負擔。

??

師：剛才同學們結合實際，聯系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。師：把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來。引讀。指名朗讀——齊讀，評價。

師：從你的朗讀中，我感受到了你對桑蘭的惋惜和心痛！

師小結：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。從此，她將面對身體的疼痛，面對肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！她是怎樣面對這一切的呢?我們下節課繼續研究。

第五篇：《微笑著承受一切》教學設計_1

《微笑著承受一切》教學設計

作者：佚名

轉貼自：俞綱老師的博客

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1、能正確、流利，有感情地朗讀文。

2、學會本10個生字，聯系上下文理解生字詞的意思，會用“詢問”、“意外”造句。

3、體會桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度。

教學過程： 第二時

一、鞏固復習：

1、1998年7月21日，對于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現桑蘭那不幸的一刻吧！

2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？

二、講讀文3-自然段：

1、自由朗讀。

2、在文的3-自然段中，哪些句子最使你感動呢？

4、學生自由劃，讀，指名朗讀。

▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強：一滴、急切。

▲第四自然段：桑蘭總是……樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅強的品質就連主治醫師都贊不絕口）讀醫生說的話。

▲第五自然段：但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對比，來體驗語言的魅力。（1）但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！

（2）沒有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。、齊讀文3-自然段。

6、教師過渡

7、指名讀桑蘭說的話，從這句話中，大家又能感受到什么？ 過渡：桑蘭就是這樣一個堅強、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀文的最后一個自然段。

8、齊讀文最后一句話。

三、讀寫結合：

1、過渡：詩最能夠表達自己內心的情感。學習了這篇文，同學們一定有很多話想對桑蘭說吧。下面就以“她，是一個堅強的女孩”為題，寫一首小詩。

2、講評。

四、外拓展：

1、通過網絡介紹桑蘭的博克。

2、朗讀下面一段話：

我已經在新浪BLG安家了，歡迎你時常過來做客，大家多多交流哦。我會把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。http://blgsinan//sanglan

3、堂是有限的，網絡是無限的，通過網絡來和桑蘭姐姐近一步的交流，學習她身上的那種堅強、樂觀的品質。

五、作業：

1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發表的一些小。

2、把小詩通過博克發送給桑蘭姐姐。

周樂老師評：教學緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內涵，讓學生通過朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊含的堅強、樂觀和自信。在環節的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學生劃哪些句子最令你感動，學生找到一句，便可學習一句。丁晶老師評：在學習文第四自然段時，讓學生可以聯系自己的生活實際，來理解，或許教學效果會更好，如問學生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個自然段的學習中，應該充分挖掘文本內涵，“贏得了海內外人士的敬佩”，海內外人士會說些什么呢，在這里創設一個說的訓練，然后再讓學生寫，或許效果會更好！我的教學反思：

在這節中，有三個成功的經驗：

1、抓住關鍵詞進行朗讀和理解。這篇，通過一個又一個生動的故事，體現出桑蘭堅強的個性。在教學中，我緊緊抓住其中的關鍵詞句，讓學生品讀、體悟，上出了語文味。

2、讀寫結合，提高學生寫的能力。在教學中，我設計了一個寫的練習，以“她，是一個堅強的女孩”為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧文的過程，也是激發情感，提煉語言的過程。學生寫得興趣盎然。

3、內延伸外，激活外探究興趣。我讓學生把寫好的小詩發表在桑蘭在新浪網的博客上，并以此為契機，讓學生走進桑蘭，走進桑蘭寫的隨筆，讓學生在更為廣闊的空間里學習語文。

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當然，這節還有很多不足之處，如文最后一個自然段的教學，顯得有些草率，“贏得了海內外人士的敬佩”，大家說了些什么，可以發揮自己的想象，說一說。這樣也為寫打下了基礎。

在今后的教學中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學資源，藝術性的安排教學環節，使語文上得更加精致。轉載自俞綱老師的博客

http://lxxn/blg/user1/146/arhives/XX/886htl