第一篇：微笑著承受一切教學(xué)設(shè)計(jì)2

《微笑著承受一切》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

河北鎮(zhèn)中心小學(xué)

史雨平

教材分析：

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事，文章的標(biāo)題來(lái)自于課文最后一自然段的“她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”。這篇文章從文字本身來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不是很難，但由于距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的感受，要通過(guò)桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對(duì)生活，懂得面對(duì)困難、挫折，從這個(gè)角度說(shuō)是有一定難度的，為了降低學(xué)生與本文的差距，為學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)感悟的平臺(tái)，我主要從兩個(gè)方面入手安排教學(xué)。

1、抓關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)全文

“提領(lǐng)而頓，白毛皆順”抓住了文章的關(guān)鍵點(diǎn)，也就抓住了全文的脈搏。“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)詞語(yǔ)就是貫穿全文始終的點(diǎn)，緊緊圍繞這三個(gè)詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，從而感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。

2、激活情感，豐富語(yǔ)言

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動(dòng)的狀體下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會(huì)被激活，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，產(chǎn)生新的信息，使原有認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”。本課教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受桑蘭面對(duì)的天大不幸，面對(duì)的巨大痛苦。課上通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，補(bǔ)全了文中的空白，使學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深一層，將學(xué)生的思維火花引向更寬更深，為學(xué)生深層理解文本提供一個(gè)平臺(tái)。

本班學(xué)生學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡(jiǎn)陋，沒(méi)有充分的圖書可供學(xué)生借閱。

下面從以下幾個(gè)方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級(jí)的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無(wú)興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測(cè)試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，因而在相對(duì)時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒(méi)有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對(duì)舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過(guò)程中，要抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過(guò)關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過(guò)多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法、6．注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫”、“以說(shuō)引寫”、“說(shuō)寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、有感情的朗讀課文。

2、能帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語(yǔ)句，自己解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：

1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛、氣喘吁吁、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句感悟，借助具體的語(yǔ)言材料及課外補(bǔ)充資料，展開恰當(dāng)?shù)南胂瘢惺苌Ｌm堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難和挫折。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。”“桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。”“桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。”等詞句中體會(huì)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟主人公面對(duì)“一切”樂(lè)觀、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過(guò)專題報(bào)道。學(xué)生通過(guò)查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等進(jìn)行了解。

教師：收集桑蘭以前和現(xiàn)在的資料，制作課件 教學(xué)過(guò)程:

一、引入課題，個(gè)性解讀

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》 指名讀課題,你想怎樣讀？你想用讀突出什么？

二、資料展示，感受“優(yōu)秀”

1.讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯,課文簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭,指名讀第一自然段。

2.桑蘭曾經(jīng)為國(guó)家贏得了許多榮譽(yù),讓我們來(lái)看一份桑蘭的獲獎(jiǎng)履歷:（出示）

1991年(10歲)在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

1995年(14歲)在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。1997年（16歲）在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國(guó)去美國(guó)參加“中美羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

快速瀏覽，你看出了什么？說(shuō)說(shuō)自己看完后的感受。

師小結(jié)：桑蘭真不愧是我國(guó)女子體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬選手之一。3.照這樣的情形，可以推斷桑蘭的未來(lái)會(huì)……（學(xué)生自由暢談）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，再加上對(duì)桑蘭未來(lái)的推想，更感受到桑蘭的“美好人生”，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用】

三、品詞悟句，體會(huì)“不幸”

過(guò)渡：就在人們對(duì)桑蘭的跳馬比賽充滿期望時(shí)，就在桑蘭對(duì)自己的美好前途充滿希望時(shí)，1998年7月21日晚上，一個(gè)意外改變了桑蘭的一生。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2節(jié)，把描寫這次意外的語(yǔ)句劃下來(lái)。

1、師：就是這次意外，桑蘭摔得很重，這個(gè)句子中有兩個(gè)詞說(shuō)明桑蘭摔得很重，圈出來(lái)，（重重，完全）誰(shuí)能把這兩個(gè)詞讀好？放入句子中讀一讀，你還能把它讀好嗎？

2、這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來(lái)了怎樣不幸的后果？桑蘭將承受的是什么？

3、師：是啊，就是這次意外，桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能

拿獎(jiǎng)了，不能行走，不能站立，不能彎腰，連自己最基本的上廁所都成問(wèn)題，從此她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛，她將失去大好的前途，失去美好的生活，這一切真是——(引讀“天大的不幸”。

4、此時(shí)，你的心情怎樣？帶著你的心痛，惋惜，齊讀“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”

【設(shè)計(jì)意圖：新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語(yǔ)氣讀，有的用惋惜的語(yǔ)氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。】

四、走近人物，突顯“堅(jiān)強(qiáng)”

過(guò)渡：面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？請(qǐng)用書上的一個(gè)詞來(lái)概括（堅(jiān)強(qiáng)）從哪些語(yǔ)句可以感受到桑蘭的非常堅(jiān)強(qiáng)？用自己喜歡的方式讀三、四、五、六自然段，劃出最令你感動(dòng)的地方。

交流點(diǎn)撥，師相機(jī)出示有關(guān)句子

1、“前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。”

①桑蘭的哪些表現(xiàn)可以看出她很堅(jiān)強(qiáng)? ②點(diǎn)撥:桑蘭當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?隊(duì)友們有什么反應(yīng)?什么是“失聲痛哭”？隊(duì)友們?yōu)槭裁慈滩蛔∈曂纯蓿慷Ｌm呢？

③你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)呢？（評(píng)價(jià)：大家聽出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎？）

2、“每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲”

①理解“劇痛”，怎樣的疼痛才能被稱為“劇痛”？這樣的疼痛所持續(xù)的時(shí)間是？

②她為什么輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲？從中你感受到什么？ ③讀書時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到相關(guān)的人和事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲，此情此景，讓你想起了誰(shuí)？

④桑蘭雖然是一個(gè)小女孩，但她的堅(jiān)強(qiáng)可以說(shuō)是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無(wú)比敬佩的心情來(lái)朗讀這一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現(xiàn)出來(lái)這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。】

3、“日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！”

①理解“氣喘吁吁，大汗淋漓”。你在什么時(shí)候會(huì)“氣喘吁吁，大汗淋漓”？

②你們吃飯的時(shí)候會(huì)累得“氣喘吁吁，大汗淋漓”嗎？

③師小結(jié)：自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯，對(duì)我們常人來(lái)說(shuō)是(簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單)，而對(duì)桑蘭呢？

④師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)桑蘭被診斷為脊髓神經(jīng)完全損傷，全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué)外，其余手指和身體自胸以下均毫無(wú)知覺(jué)，在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯，那是怎樣的堅(jiān)持呀？

⑤練習(xí)在紙上寫“堅(jiān)強(qiáng)”，大家感覺(jué)怎么樣？寫字對(duì)桑蘭都這么難，自己刷牙，穿衣，吃飯就更難了。

⑥出示《感受堅(jiān)強(qiáng)》一書中記錄了桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)的幾個(gè)片斷：桑蘭光練習(xí)翻身就練了兩個(gè)月。她先把一條腿抱到另一條腿上，然后用肩、頭和脖子的力量拼命地翻，有時(shí)候發(fā)力幾十次才能翻過(guò)去，她練了兩個(gè)月才能獨(dú)立完成。桑蘭練習(xí)穿上衣，用嘴和牙幫助手來(lái)操作。由于手指無(wú)力，她吃飯是必須在手腕上套一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，開始時(shí)要將勺子準(zhǔn)確地送進(jìn)嘴里可真不容易，飯菜灑了一桌子是常有的事……

師：就這樣，日子一天一天過(guò)去了……（學(xué)生齊讀第5自然段）⑦你覺(jué)得怎樣讀才能讀得感人？（師指導(dǎo)讀好“一天一天”“自己……自己……自己……”“簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單”“ 氣喘吁吁”“大汗淋漓”）

【設(shè)計(jì)意圖：資料的補(bǔ)充使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到桑蘭當(dāng)時(shí)的情況，適時(shí)讓學(xué)生像桑蘭那樣練習(xí)寫字，感受不易，這樣的感受比空洞的說(shuō)教更為深刻，此時(shí)再來(lái)讀課文，感受深讀起來(lái)也動(dòng)情的多。】

4、“面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！” ’①讀了這個(gè)句子，你感受到了什么？從哪些詞能看出來(lái)？桑蘭在說(shuō)這句話是怎么說(shuō)的？

桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)了，但她不屈服，相信

早晚有一天能站起來(lái)，這就她微笑著承受一切的的源泉，讓我們讀好這句話。

②女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀，男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀，全班帶著動(dòng)人的微笑讀

5、難怪主治醫(yī)生拉格納森感動(dòng)地說(shuō)——（引讀第7自然段）其實(shí)，何止是拉格納森醫(yī)生，還有……（出示補(bǔ)充資料）武打巨星成龍，影視巨星里安納多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神深深的感動(dòng)。塞林迪恩說(shuō)：“我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的微笑，卻震撼了全美國(guó)和全世界。”美國(guó)前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭，信上說(shuō)“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞。”回國(guó)后，桑蘭更是受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。

六、詮釋課題，學(xué)習(xí)“桑蘭”精神

1、現(xiàn)在，我們?cè)倩氐秸n題上看看，桑蘭微笑著承受一切，這“一切”指什么？

同學(xué)們剛才所講的一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受了，桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義】

2、讓我們一起去看看桑蘭那動(dòng)人的微笑，說(shuō)說(shuō)你心里的感受。多媒體課件出示桑蘭微笑圖片，這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

出示句式練習(xí)：從桑蘭那動(dòng)人的微笑，我看到了

。（師板書自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、驚人的毅力、不去的精神）

3、如今桑蘭成為體育節(jié)目的主持人，她用自己的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向，讓我們衷心的祝福桑蘭吧！永遠(yuǎn)記住桑蘭的微笑。再次無(wú)比敬佩地讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想10年前，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生。】

布置作業(yè)：

1、請(qǐng)以“好一個(gè)桑蘭”為開頭說(shuō)幾句心里話。

2、關(guān)注桑蘭的博客及報(bào)道,了解桑蘭的一些事跡,寫在摘記本上，并記錄下自己的心里感受。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文課毋庸置疑應(yīng)當(dāng)姓“語(yǔ)”，本篇設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“語(yǔ)文本體”進(jìn)行解讀，同時(shí)適時(shí)地補(bǔ)充課外資源，目的是為學(xué)生解讀文本提供平臺(tái)。本堂課中共有四次資料的引入：桑蘭的獲獎(jiǎng)履歷，桑蘭的

康復(fù)治療，人們對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià)以及桑蘭的近況。這幾次資料的引入都是隨文而入，既不高于文本又不游離于文本，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

當(dāng)孩子們離開課堂，離開“桑蘭”，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒(méi)有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。

第二篇：微笑著承受一切教學(xué)設(shè)計(jì)

《微笑著承受一切》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能借助課文具體的語(yǔ)言材料及課外補(bǔ)充的資料，展開合理的想象，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么關(guān)于桑蘭你了解多少。

2、是呀！桑蘭是我國(guó)優(yōu)秀的女子體操運(yùn)動(dòng)員，曾多次參加國(guó)際比賽，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，可以說(shuō)她的美好生活才剛剛開始，可就在這時(shí)，不幸卻降臨在她的身上。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找，她遇到了什么不幸。

3、同學(xué)們說(shuō)得真好！不幸發(fā)生了，那么桑蘭是怎樣面對(duì)這“天大的不幸”的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題：微笑著承受一切

二、品讀課文。

1、自由讀課文的3——7自然段，看看桑蘭面對(duì)不幸，面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，她是怎樣說(shuō)的？（“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)！”）

2、再讀讀這句話，你能從中感受到什么？指導(dǎo)讀。

引讀：面對(duì)關(guān)心她的隊(duì)友，她帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)—— 面對(duì)治療的醫(yī)生，她帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)——面對(duì)親人的幫助，她帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)—— 她一直

微笑著對(duì)自己說(shuō)——面對(duì)不知名的但同樣關(guān)心她的人，她帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)——（齊讀）

3、桑蘭是這樣說(shuō)的，她又是怎樣做的呢？默讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)句子。（“但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切的詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。”）

（1）問(wèn)：傷痛中的桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，那她的隊(duì)友們的表現(xiàn)怎樣？（“前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上套著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。”）

（2）小練習(xí)：理解“不能動(dòng)彈”，可以做一做動(dòng)作，不能翻身，不能扭脖子。看到這樣躺在床上的桑蘭，如果你就是她的隊(duì)友，你會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀。

（3）隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭卻沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切的詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。此時(shí)，桑蘭想的是什么？你從這句中讀出了什么？把自己的感受讀出來(lái)。指導(dǎo)讀。

（4）男女生合作讀，男生讀隊(duì)友的表現(xiàn)，女生讀桑蘭的表現(xiàn)，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）不能動(dòng)彈的桑蘭，面對(duì)隊(duì)友的失聲痛苦，卻沒(méi)有掉一滴眼淚，她在心中對(duì)自己說(shuō)“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)！”

4、自由讀第4自然段，看看當(dāng)桑蘭面對(duì)醫(yī)生時(shí)又是怎樣做的？（“桑蘭總是一邊忍著劇痛配合著醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲”）

（1）問(wèn)：你從這句話感受到什么？把你的感受通過(guò)朗讀告訴大家。指導(dǎo)讀。

（2）、桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了為她治療的醫(yī)生，他這樣說(shuō)到：指名讀醫(yī)生的話。

（3）、當(dāng)劇痛來(lái)襲時(shí)，桑蘭口中哼的是自由體操的樂(lè)曲，想的依然是她熱愛的體操事業(yè)，是因?yàn)樗男闹杏袀€(gè)信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)！”

5、多么堅(jiān)強(qiáng)的姑娘啊，指名讀第5自然段，桑蘭又是怎樣面對(duì)日常生活中的一切的？（“但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由談體會(huì)，指導(dǎo)讀。

（1）盡管累得氣喘吁吁（上氣不接下氣）、大汗淋漓（滿頭滿臉都是汗），桑蘭卻還是一遍又一遍的練習(xí)，她在心中無(wú)數(shù)次對(duì)自己說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)！”

（2）小結(jié)：從1998年7月21日桑蘭入院，到10月30日出院，整整三個(gè)月時(shí)間，桑蘭經(jīng)歷了我們難以想像的痛苦，但是她在隊(duì)友面前沒(méi)有掉一滴眼淚，她在心中告訴自己：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)！”在醫(yī)生面前，忍住劇痛積極配合治療，她的心中有個(gè)信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)！”在生活面前，她一遍又一遍練習(xí)著簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作，她在心中對(duì)自己說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來(lái)！”這是桑蘭力量的源泉，堅(jiān)定的信念，因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，她向傷痛挑戰(zhàn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，始終微笑著面對(duì)一切，自立自強(qiáng)，成為生活中的強(qiáng)者。

（3）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想用哪些詞來(lái)形容桑蘭？（自立自強(qiáng)、堅(jiān)定頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、越挫越勇、屢敗屢試、堅(jiān)持不懈、持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休）

（4）這時(shí)，老師也想起幾句名言，想與同學(xué)們分享。

（5）小記者調(diào)查：今天，桑蘭姐姐也來(lái)到了我們面前，同學(xué)們有什么問(wèn)題，可以現(xiàn)場(chǎng)采訪。

6、微笑的桑蘭讓我們?cè)谧耐瑢W(xué)們敬佩，也贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

7、桑蘭就是這樣微笑著面對(duì)一切。

三、介紹桑蘭，布置作業(yè)。

1、桑蘭出院到現(xiàn)在已經(jīng)13年了，你們想知道她現(xiàn)在的情況嗎？（介紹桑蘭現(xiàn)在情況）

2、那么，你還知道哪些像桑蘭一樣的人。

3、讓我們?cè)谖⑿χ性俅沃販啬切┳屛覀兏袆?dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！

今天，我讀了課文《 》，認(rèn)識(shí)了優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，她是一個(gè)

（）的人。可以說(shuō)她的美好人生才剛剛開始，可命運(yùn)卻和她開了一個(gè)天大的玩笑，她在一次試跳時(shí)發(fā)生了意外。面對(duì)這天大的不幸，她表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)：隊(duì)員們探望她時(shí)

；進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)她 ；日常生活中，她一遍又一遍練習(xí)著那些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作，每次都累的。住院的三個(gè)月時(shí)間內(nèi)，桑蘭經(jīng)歷了我們難以想像的痛苦，她在心中對(duì)自己說(shuō)：。這是桑蘭力量的源泉，堅(jiān)定的信念，因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，她向傷痛挑戰(zhàn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，始終微笑著面對(duì)一切。桑蘭這個(gè) 的小女孩，她用，贏得了。讀到這里，我被桑蘭 的精神感動(dòng)了，我要向桑蘭學(xué)習(xí)。

附板書：

微笑著承受一切

生活中的強(qiáng)者

固隆中心小學(xué)

郭育梅

《微笑著面對(duì)一切》第二課時(shí)教學(xué)反思

《微笑著面對(duì)一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國(guó)家隊(duì)到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過(guò)程，表現(xiàn)出桑蘭勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)苦難，以常人無(wú)法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我執(zhí)教的是課文的第二課時(shí)，也是課文的重點(diǎn)部分，是課文的三至七自然段，重點(diǎn)介紹了桑蘭受傷后的表現(xiàn)，寫了她是怎樣去面對(duì)一切的，教學(xué)時(shí)，我主要是采用學(xué)生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對(duì)不幸，面對(duì)所有關(guān)心她的人所說(shuō)的話，來(lái)體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，并在學(xué)文的過(guò)程中不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對(duì)一切，就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)堅(jiān)定的信念。其間重點(diǎn)抓住幾個(gè)最能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的句子去體會(huì)，感悟讀。特別是第三自然段，通過(guò)隊(duì)友和桑蘭的行為進(jìn)行對(duì)比，桑蘭是沒(méi)有掉一滴眼淚，而隊(duì)友面對(duì)桑蘭的傷勢(shì)卻是失聲痛哭，通過(guò)這種對(duì)比再讓學(xué)生回到文本去讀，了解隊(duì)友失聲痛哭的原因，讓學(xué)生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂(lè)觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時(shí)，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲這個(gè)句子去感悟讀來(lái)體會(huì)到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。第五自然段讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去體會(huì)桑蘭做簡(jiǎn)單動(dòng)作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)朗讀來(lái)讀出自己的感受。最后，當(dāng)學(xué)生從這些句子中體會(huì)到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，對(duì)桑蘭心中堅(jiān)定的信念有了自己的體會(huì)后，那么敬佩之情也就油然而生了。

第三篇：《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：俞綱老師的博客

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教學(xué)目標(biāo)：【感謝您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

1、能正確、流利，有感情地朗讀文。

2、學(xué)會(huì)本10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，會(huì)用“詢問(wèn)”、“意外”造句。

3、體會(huì)桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程： 第二時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)：

1、1998年7月21日，對(duì)于年僅17歲的桑蘭來(lái)說(shuō)，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過(guò)朗讀，再現(xiàn)桑蘭那不幸的一刻吧！

2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？

二、講讀文3-自然段：

1、自由朗讀。

2、在文的3-自然段中，哪些句子最使你感動(dòng)呢？

4、學(xué)生自由劃，讀，指名朗讀。

▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)：一滴、急切。

▲第四自然段：桑蘭總是……樂(lè)曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說(shuō)的話。

▲第五自然段：但有誰(shuí)知道……大汗淋漓。通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)比，來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。（1）但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！

（2）沒(méi)有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。、齊讀文3-自然段。

6、教師過(guò)渡

7、指名讀桑蘭說(shuō)的話，從這句話中，大家又能感受到什么？ 過(guò)渡：桑蘭就是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀文的最后一個(gè)自然段。

8、齊讀文最后一句話。

三、讀寫結(jié)合：

1、過(guò)渡：詩(shī)最能夠表達(dá)自己內(nèi)心的情感。學(xué)習(xí)了這篇文，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)桑蘭說(shuō)吧。下面就以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩(shī)。

2、講評(píng)。

四、外拓展：

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介紹桑蘭的博克。

2、朗讀下面一段話：

我已經(jīng)在新浪BLG安家了，歡迎你時(shí)常過(guò)來(lái)做客，大家多多交流哦。我會(huì)把一些新鮮有趣的東西記錄下來(lái)一塊與你分享。http://blgsinan//sanglan

3、堂是有限的，網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)和桑蘭姐姐近一步的交流，學(xué)習(xí)她身上的那種堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的品質(zhì)。

五、作業(yè)：

1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小。

2、把小詩(shī)通過(guò)博克發(fā)送給桑蘭姐姐。

周樂(lè)老師評(píng)：教學(xué)緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學(xué)生劃哪些句子最令你感動(dòng)，學(xué)生找到一句，便可學(xué)習(xí)一句。丁晶老師評(píng)：在學(xué)習(xí)文第四自然段時(shí)，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來(lái)理解，或許教學(xué)效果會(huì)更好，如問(wèn)學(xué)生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分挖掘文本內(nèi)涵，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，海內(nèi)外人士會(huì)說(shuō)些什么呢，在這里創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)的訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生寫，或許效果會(huì)更好！我的教學(xué)反思：

在這節(jié)中，有三個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀和理解。這篇，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事，體現(xiàn)出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。在教學(xué)中，我緊緊抓住其中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品讀、體悟，上出了語(yǔ)文味。

2、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫的能力。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫的練習(xí)，以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩(shī)。寫詩(shī)的過(guò)程，是回顧文的過(guò)程，也是激發(fā)情感，提煉語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生寫得興趣盎然。

3、內(nèi)延伸外，激活外探究興趣。我讓學(xué)生把寫好的小詩(shī)發(fā)表在桑蘭在新浪網(wǎng)的博客上，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生走進(jìn)桑蘭，走進(jìn)桑蘭寫的隨筆，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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當(dāng)然，這節(jié)還有很多不足之處，如文最后一個(gè)自然段的教學(xué)，顯得有些草率，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，大家說(shuō)了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說(shuō)一說(shuō)。這樣也為寫打下了基礎(chǔ)。

在今后的教學(xué)中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學(xué)資源，藝術(shù)性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文上得更加精致。轉(zhuǎn)載自俞綱老師的博客

http://lxxn/blg/user1/146/arhives/XX/886htl

第四篇：《微笑著承受一切》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解承受的意思，會(huì)用詢問(wèn)、意外造句。

2、能抓住重點(diǎn)詞句，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，并能用幾句話表達(dá)自己讀文后的感受。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)）。（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰(shuí)嗎？

2、板書課題微笑這承受一切

3、質(zhì)疑。誰(shuí)？一切？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學(xué)生字詞，讀通課文。

2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。

3、自讀，思考問(wèn)題。

三、交流預(yù)習(xí)。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)部分生字新詞的理解。

3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

四、將課文讀流利，五、試著說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段的意思與文章主要內(nèi)容。

六、寫字指導(dǎo)。

七、作業(yè)。查閱有關(guān)桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這一節(jié)課由我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這一課，大家說(shuō)好不好？今天對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特殊的日子，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)有好幾年沒(méi)有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學(xué)們一起把今天的這節(jié)課上好，同學(xué)們有沒(méi)有信心呢？（有），從同學(xué)們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒(méi)來(lái)上課之前，老師已經(jīng)聽說(shuō)我們301班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明可愛，發(fā)言積極，聲音響亮。上一節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來(lái)考考大家，大家有沒(méi)有勇氣接受挑戰(zhàn)？（有）

先考考大家對(duì)生字新詞的掌握情況：請(qǐng)看屏幕，課件出示新詞，我們用開火車的形式來(lái)讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)，橫著讀過(guò)來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中出示拼音）好，這兩列火車都開得很好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟?lái)讀一讀。

接一來(lái)誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（誰(shuí)，在什么情況下，怎么樣？）

（我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體肓競(jìng)賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來(lái)，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無(wú)法承受的一切。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學(xué)們輕聲的讀一讀。

師：從桑蘭的這些經(jīng)歷，我們可以看出桑蘭是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)員。（優(yōu)秀）我們來(lái)看看書上是怎么寫的？

（桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。）

全班齊讀這一自段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：就在人們對(duì)桑蘭的跳馬比賽充滿期望時(shí)，就在桑蘭對(duì)自己的美好前途充滿希望時(shí)，1998年7月21日的晚上，一個(gè)意外改變了桑蘭的一生。這個(gè)意外是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，用筆把描寫這次意外的詞句劃出來(lái)。

（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來(lái)，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺(jué)。）師：讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（桑蘭是非常優(yōu)秀的跳馬選手，怎么會(huì)發(fā)生這種意外？）同學(xué)們知道答案嗎？

師：原來(lái)啊，當(dāng)時(shí)桑蘭正在進(jìn)行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個(gè)墊子有點(diǎn)斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導(dǎo)致動(dòng)作走樣，頭部著地。可見當(dāng)時(shí)發(fā)生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這

意外是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰(shuí)能用意外說(shuō)一句話？

（如：小明在上學(xué)的路上發(fā)生了意外，不小心掉進(jìn)了水溝里。

小東在參加百米比賽時(shí)發(fā)生了意外，在跑的過(guò)程中拌了一跤。

師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很嚴(yán)重，這個(gè)句子中中有兩個(gè)詞說(shuō)明了桑蘭摔得很重，是哪兩個(gè)詞。（重重、完全）。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這兩個(gè)詞要怎么讀？把這兩個(gè)詞帶進(jìn)句子讀一讀。

師：這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來(lái)了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺(jué)，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運(yùn)動(dòng)比賽；生活很不方便。）

師小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎(jiǎng)了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長(zhǎng)時(shí)間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問(wèn)題。從此，她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是天大的不幸！板書：不幸。（同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。）

師：剛才還是個(gè)活靈亂現(xiàn)的小女孩，轉(zhuǎn)眼成了癱瘓病者，不能動(dòng)彈，教練驚呆了，隊(duì)友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六自然段

過(guò)渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（板書：堅(jiān)強(qiáng)）哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

1、前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這個(gè)語(yǔ)段中的哪些詞語(yǔ)可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎？再請(qǐng)一位同學(xué)試試。

2、每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。

師：，從這個(gè)語(yǔ)段中的哪些詞語(yǔ)可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)？

師：讀書時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)聯(lián)想到一些相關(guān)的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。老師不禁想起了兩個(gè)人，一個(gè)是中國(guó)的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負(fù)傷，醫(yī)生在給他做手術(shù)時(shí)，要給他打麻藥，他不讓，在手術(shù)的過(guò)程中，他一邊強(qiáng)忍著劇痛,一邊將醫(yī)生的手術(shù)的刀數(shù)數(shù)得一點(diǎn)不差，一共是72刀。另一個(gè)三國(guó)名將關(guān)羽，在戰(zhàn)斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫(yī)治，用鋒利無(wú)比的小手術(shù)刀切刮著左臂上發(fā)黑的骨頭，關(guān)羽一邊治療，一邊神態(tài)自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個(gè)小女孩,但她的堅(jiān)強(qiáng)可以說(shuō)是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無(wú)比敬佩的心情來(lái)朗讀這一段話。

3、日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：同學(xué)們，你們生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候行動(dòng)方便嗎？（不方便）誰(shuí)能舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，比如你感冒發(fā)燒時(shí)怎么樣？

生：感冒發(fā)燒時(shí)，連吃飯都要媽媽喂等等。

師：是啊，我們只是一個(gè)小小的感冒發(fā)燒，行動(dòng)都很困難，可當(dāng)時(shí)桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（癱瘓，失去知覺(jué)）

當(dāng)時(shí)，桑蘭被醫(yī)生診斷為脊髓神經(jīng)完全性損傷，全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué)，其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺(jué)。在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動(dòng)，在書上的空白處寫上堅(jiān)強(qiáng)兩字，大家感覺(jué)怎么樣？寫字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動(dòng)手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣，日子一天一天過(guò)去了，學(xué)生接下去齊讀。

4、桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！

師：讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么？（堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）從哪兩個(gè)詞可能看出？請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。桑蘭在說(shuō)這句話時(shí)，是帶著什么說(shuō)的？（微笑），什么樣的微笑？（板書：動(dòng)人）女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀全班帶著動(dòng)人的微笑讀

師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請(qǐng)看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。

在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。

在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。

多么感人的小姑娘啊！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)！

五、學(xué)習(xí)第七自然段

師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的的精神深深感動(dòng)。塞林迪昂說(shuō)：我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國(guó)和全世界。美國(guó)前總統(tǒng)布什夫婦也前往醫(yī)院探望桑蘭，他們說(shuō)：你的勇氣和品格使美國(guó)人民深深鼓舞。回國(guó)后，桑蘭更是受到了前總書記的親切接見以及外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。

全班同學(xué)齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

六、拓展延伸

師：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同學(xué)們知道現(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫面）。這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

七、語(yǔ)言實(shí)踐

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對(duì)桑蘭姐姐說(shuō)嗎？請(qǐng)你以（出示）桑蘭姐姐，我想對(duì)你說(shuō)為開頭，說(shuō)幾句心里話。

師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會(huì)想到微笑，人們把它稱為桑蘭式的微笑，它已經(jīng)成為一種精神力量，鼓舞著人們做個(gè)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。在我們的生活中，涌現(xiàn)了許許多多堅(jiān)強(qiáng)的人和堅(jiān)強(qiáng)的故事，比如說(shuō)，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅(jiān)強(qiáng)故事？誰(shuí)能舉一兩個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

手電筒女孩鄧清清被埋在廢墟中10余個(gè)小時(shí)，在廢墟里打著手電筒看書；堅(jiān)強(qiáng)男孩郎錚3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴(yán)地敬了一個(gè)隊(duì)禮；中國(guó)最堅(jiān)強(qiáng)的警察蔣敏在地震中失去了10位親人，但她強(qiáng)忍悲痛，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧！讓我們?cè)谏Ｌm那動(dòng)人的微笑中，在桑蘭那優(yōu)美的歌聲中結(jié)束我們今天的課堂。播放2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《微笑》

第五篇：微笑著承受一切教案

4、微笑著承受一切

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12|11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

五、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12|11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、初讀課文，讓學(xué)生初步感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、小黑板 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、揭示課題

師板書：

5、微笑著承受一切，生齊讀之。

2、質(zhì)疑激趣：讀了課題后，你想知道什么？ 生提問(wèn)題，師歸納：（1）誰(shuí)微笑著承受一切（2）她為什么要承受一切（3）她怎樣微笑著承受一切 過(guò)渡：在讀過(guò)課文后，我們就明白了。

二、初讀課文

1、課文錄音范讀。

指名簡(jiǎn)要地回答質(zhì)疑的問(wèn)題。

2、出示自讀要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞，要認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。（2）畫出自然段，讀通課文。生輕聲讀課文，師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果：（1）出示詞語(yǔ)：

省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù)

摔下來(lái) 固定套 詢問(wèn) 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁 指名讀、開火車讀。（2）出示長(zhǎng)句子

1、她5歲開始練體操，四年后跨入省體操隊(duì)的大門，12歲入選、國(guó)家隊(duì)，曾多次參加重大國(guó)際比賽，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)。

2、桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以 一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

指名讀、生齊讀。

（3）指名分自然段讀課文。師生評(píng)議。

相機(jī)理解下列詞語(yǔ)：

失聲痛哭 ：控制不住而大哭起來(lái)。

劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。

三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)

我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天下的大不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字 1.出示，齊讀。

操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2.指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：

摔：注意右上的左右兩邊是兩點(diǎn)。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”。3.學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、組詞

操（）屆（）套（）際（）躁（）界（）濤（）示（）

3、生收集桑蘭相關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖或投影儀 教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程 自我加減

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)：

省體操隊(duì) 訓(xùn)練 入選 技術(shù) 摔下來(lái) 固定套 詢問(wèn) 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁

2、指名分自然段讀課文，師生評(píng)議。

過(guò)渡：上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致

胸部以下完全失去知覺(jué)，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？在這個(gè)小姑娘（大姐姐）身上有什么特殊的意志和精神呢？這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文，解決我們的疑惑。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第1—2自然段：

出示句子：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在 輪椅上度過(guò)。

（1）指名讀，師生評(píng)議，體會(huì)句子強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣。生齊讀。（2）桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第1自然段，畫出有關(guān)句子。(3)指名讀，并說(shuō)說(shuō)桑蘭的人生美好在哪里？

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句：5歲開始練體操、四年后跨入省體操隊(duì)的大門、12歲入選國(guó)家隊(duì)、贏得了榮譽(yù)。在自讀、指讀中體會(huì) 是個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

（4）過(guò)渡：“可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。”你知道這句話的含義嗎？這對(duì)于桑蘭意味著什么嗎？

（5）生答，師小結(jié)：桑蘭可能再也站不起來(lái)了，不僅不能成為 一個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員，去爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)金牌了，而且也無(wú)法像一個(gè)正常人 生活了，這對(duì)桑蘭而言，真是一個(gè)天大的“不幸。”（6）生反復(fù)自由讀，體會(huì)桑蘭遭遇到的不幸。

2、細(xì)讀課文第3—6自然段（1）出示自學(xué)要求：

1、自讀這部分課文，思考；你最佩服桑蘭的哪些地方？

2、在課文中找出相關(guān)詞句，在四人小組范圍內(nèi)交流討論。生自由輕聲讀課文、討論。師巡回指導(dǎo)。（2）指名匯報(bào)：

1、桑蘭得知自己的傷勢(shì)后，隊(duì)友忍不住“失聲痛哭”，而桑蘭沒(méi)有

掉一滴眼淚，反而急切地問(wèn)隊(duì)友比賽情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把傷勢(shì)嚴(yán)重、隊(duì)友心情、桑蘭表現(xiàn)這三者結(jié)合起來(lái)體會(huì)。

2、在進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)，桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。引導(dǎo)學(xué)生抓住“忍著劇痛”和“哼著自由體操的樂(lè)曲”這一強(qiáng)烈對(duì)比，來(lái)體會(huì)桑蘭“驚人的毅力和不屈的精神”。

3、雖然桑蘭為了刷牙、穿衣、吃飯這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作都要累得氣喘吁吁、大汗淋漓，但她出院時(shí)“帶著動(dòng)人的微笑”，說(shuō)：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)！”要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)桑蘭帶著動(dòng)人的微笑和發(fā)出剛強(qiáng)誓言的難能可貴。（3）生有感情的齊讀課文3—6自然段

3、細(xì)讀課文第七自然段。

指名讀，師引導(dǎo)生抓住“堅(jiān)強(qiáng)”、“無(wú)比的勇氣”等關(guān)鍵詞句。生齊

讀。

三、課外拓展：

1、生分小組互相展示收集桑蘭的資料。

2、舉行“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”。可以讀報(bào)紙，也可以用自己話來(lái)講故事。師生評(píng)選最佳講故事能手，頒發(fā)小紅旗。

四、作業(yè)

1． 回家將桑蘭的故事講給爸爸媽媽聽。2． 摘抄課文中表現(xiàn)桑蘭意志堅(jiān)強(qiáng)的句子。

五、板書

4、微笑著承受一切

美好人生

天大不幸 堅(jiān)強(qiáng)

微笑著承受

六、教學(xué)反思