第一篇：微笑著承受一切的教學反思

在這篇課文的學習中，我力圖抓住幾個重點詞：“天大的不幸、堅強、微笑”這幾個詞，來體會桑蘭的勇敢堅強。

文章的重點在3—6自然段，這里也是理解“微笑著承受一切”的突破點。在初步感知課文后，學生能夠找出“堅強”這個詞語。因此，讓學生更深入地讀文，“從哪句話中體會到桑蘭的堅強?”促使學生品詞析句，誦讀揣摩加以體會。如“氣喘吁吁、大汗淋漓”這幾個詞語，讓學生聯系自己的生活實際，想象自己在什么情況下會氣喘吁吁、大汗淋漓，兩相對比，學生對桑蘭處境的艱難就有了更深的體會，也明白面對困難、面對痛苦的微笑是多么堅強。以讀促情，同時讀中更悟情。

同時，這些重點詞句也是文章寫作方法的具體體現。三年級正是作文起步階段，需要寫作方法的指引，本單元的作文要求也是寫人，在課文教學中滲透寫作方法的指導，就為學生后面的作文實踐進行了很好的鋪墊。

在品讀悟讀后，用這道填空題進行總結：

在桑蘭躺在床上不能動彈時，她，這令 隊友 感動。

在桑蘭配合醫生治療時，她，這令 醫生 感動。

在桑蘭完成簡單的動作時，她，這令 周圍的人 感動。

在無數關心她的人面前，桑蘭總是，這令 所有人 感動。

這道題是對3-6自然段的一個整體概括，也是對學生進行一個很好的語言遷移訓練。不管是用書上的詞句，還是用自己的語言概括，學生必須在讀懂課文的基礎上，才可能做出這道填空題。既習得了教材的內容，又進行了語言的訓練，同時也進一步深化了對課文情感的理解。

當 “感動”一步步深化，感動了隊友，感動了醫生，感動了周圍的人，感動了所有的人，也感動了學生們。同學們齊聲誦讀時，他們飽含深情和敬佩，他們的聲音里，傳遞出深深的震撼。所以，當最后回歸中心，齊讀課題時，“微笑著承受一切”，學生們明白了這個題目里，這句話里包蘊的意義。

因為我們年級組的研究主題是：在閱讀課中從重點詞入手，對學生進行讀寫結合的訓練。因此，覺得自己這節課還是扣住研究主題，在最后的語言訓練中，使學生有機會將文本語言遷移內化。但自己上課還是跳不出“老師講得過多”的巢臼，現在回過頭來看教學過程，在講3-6自然段重點句的地方，自己不必提這么多問題，如果直接讓學生自讀課文，談感動的句子，做填空題，教學應該會緊湊得多。精當準確的語言文字要經過錘煉，我的教學設計也要在錘煉上多下功夫才行啊!

第二篇：微笑著承受一切教學設計

《微笑著承受一切》第二課時教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能借助課文具體的語言材料及課外補充的資料，展開合理的想象，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

教學重難點：

理解課文內容，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。教具：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課。

1、上節課，同學們已經預習過課文了，那么關于桑蘭你了解多少。

2、是呀！桑蘭是我國優秀的女子體操運動員，曾多次參加國際比賽，為祖國贏得了榮譽，可以說她的美好生活才剛剛開始，可就在這時，不幸卻降臨在她的身上。請同學們瀏覽課文，找一找，她遇到了什么不幸。

3、同學們說得真好！不幸發生了，那么桑蘭是怎樣面對這“天大的不幸”的呢？這節課我們繼續學習課文。板書課題：微笑著承受一切

二、品讀課文。

1、自由讀課文的3——7自然段，看看桑蘭面對不幸，面對無數關心她的人，她是怎樣說的？（“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”）

2、再讀讀這句話，你能從中感受到什么？指導讀。

引讀：面對關心她的隊友，她帶著動人的微笑說—— 面對治療的醫生，她帶著動人的微笑說——面對親人的幫助，她帶著動人的微笑說—— 她一直

微笑著對自己說——面對不知名的但同樣關心她的人，她帶著動人的微笑說——（齊讀）

3、桑蘭是這樣說的，她又是怎樣做的呢？默讀課文的第三自然段，劃出有關句子。（“但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊友們的比賽情況。”）

（1）問：傷痛中的桑蘭沒有掉一滴眼淚，那她的隊友們的表現怎樣？（“前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上套著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。”）

（2）小練習：理解“不能動彈”，可以做一做動作，不能翻身，不能扭脖子。看到這樣躺在床上的桑蘭，如果你就是她的隊友，你會怎么樣？指導讀。

（3）隊友們失聲痛哭，桑蘭卻沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊友們的比賽情況。此時，桑蘭想的是什么？你從這句中讀出了什么？把自己的感受讀出來。指導讀。

（4）男女生合作讀，男生讀隊友的表現，女生讀桑蘭的表現，體會桑蘭的堅強。

（5）不能動彈的桑蘭，面對隊友的失聲痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，她在心中對自己說“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

4、自由讀第4自然段，看看當桑蘭面對醫生時又是怎樣做的？（“桑蘭總是一邊忍著劇痛配合著醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”）

（1）問：你從這句話感受到什么？把你的感受通過朗讀告訴大家。指導讀。

（2）、桑蘭的堅強感動了我們，也感動了為她治療的醫生，他這樣說到：指名讀醫生的話。

（3）、當劇痛來襲時，桑蘭口中哼的是自由體操的樂曲，想的依然是她熱愛的體操事業，是因為她的心中有個信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

5、多么堅強的姑娘啊，指名讀第5自然段，桑蘭又是怎樣面對日常生活中的一切的？（“但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由談體會，指導讀。

（1）盡管累得氣喘吁吁（上氣不接下氣）、大汗淋漓（滿頭滿臉都是汗），桑蘭卻還是一遍又一遍的練習，她在心中無數次對自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

（2）小結：從1998年7月21日桑蘭入院，到10月30日出院，整整三個月時間，桑蘭經歷了我們難以想像的痛苦，但是她在隊友面前沒有掉一滴眼淚，她在心中告訴自己：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在醫生面前，忍住劇痛積極配合治療，她的心中有個信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在生活面前，她一遍又一遍練習著簡單的不能再簡單的動作，她在心中對自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”這是桑蘭力量的源泉，堅定的信念，因為有了這個信念，她向傷痛挑戰，向命運挑戰，始終微笑著面對一切，自立自強，成為生活中的強者。

（3）同學們，此時此刻，你想用哪些詞來形容桑蘭？（自立自強、堅定頑強、堅強不屈、越挫越勇、屢敗屢試、堅持不懈、持之以恒、不達目的誓不罷休）

（4）這時，老師也想起幾句名言，想與同學們分享。

（5）小記者調查：今天，桑蘭姐姐也來到了我們面前，同學們有什么問題，可以現場采訪。

6、微笑的桑蘭讓我們在座的同學們敬佩，也贏得了海內外人士的敬佩。讓我們一起來讀讀課文的最后一個自然段。

7、桑蘭就是這樣微笑著面對一切。

三、介紹桑蘭，布置作業。

1、桑蘭出院到現在已經13年了，你們想知道她現在的情況嗎？（介紹桑蘭現在情況）

2、那么，你還知道哪些像桑蘭一樣的人。

3、讓我們在微笑中再次重溫那些讓我們感動的點點滴滴吧！

今天，我讀了課文《 》，認識了優秀的跳馬運動員，她是一個

（）的人。可以說她的美好人生才剛剛開始，可命運卻和她開了一個天大的玩笑，她在一次試跳時發生了意外。面對這天大的不幸，她表現得異常堅強：隊員們探望她時

；進行康復訓練時她 ；日常生活中，她一遍又一遍練習著那些簡單得不能再簡單的動作，每次都累的。住院的三個月時間內，桑蘭經歷了我們難以想像的痛苦，她在心中對自己說：。這是桑蘭力量的源泉，堅定的信念，因為有了這個信念，她向傷痛挑戰，向命運挑戰，始終微笑著面對一切。桑蘭這個 的小女孩，她用，贏得了。讀到這里，我被桑蘭 的精神感動了，我要向桑蘭學習。

附板書：

微笑著承受一切

生活中的強者

固隆中心小學

郭育梅

《微笑著面對一切》第二課時教學反思

《微笑著面對一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過程，表現出桑蘭勇敢的面對生活，面對苦難，以常人無法想象的毅力戰勝自我、戰勝困難的超人勇氣。這篇文章給學生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現的是桑蘭的信念、樂觀、堅強和毅力。我執教的是課文的第二課時，也是課文的重點部分，是課文的三至七自然段，重點介紹了桑蘭受傷后的表現，寫了她是怎樣去面對一切的，教學時，我主要是采用學生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進行教學的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對不幸，面對所有關心她的人所說的話，來體會桑蘭的堅強、樂觀，并在學文的過程中不斷出現，讓學生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對一切，就是因為有了這個堅定的信念。其間重點抓住幾個最能表現桑蘭堅強樂觀的句子去體會，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊友和桑蘭的行為進行對比，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊友面對桑蘭的傷勢卻是失聲痛哭，通過這種對比再讓學生回到文本去讀，了解隊友失聲痛哭的原因，讓學生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個句子去感悟讀來體會到桑蘭的堅強樂觀。第五自然段讓學生結合自己的實際去體會桑蘭做簡單動作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的堅強，通過朗讀來讀出自己的感受。最后，當學生從這些句子中體會到了桑蘭的堅強樂觀，對桑蘭心中堅定的信念有了自己的體會后，那么敬佩之情也就油然而生了。

第三篇：《微笑著承受一切》教案

教學目標

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，聯系課文內容理解承受的意思，會用詢問、意外造句。

2、能抓住重點詞句，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用幾句話表達自己讀文后的感受。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：課件

教學時間：二課時

第一課時

一、導入揭題。

1、介紹桑蘭（同學們根據預習說）。（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？

2、板書課題微笑這承受一切

3、質疑。誰？一切？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學生字詞，讀通課文。

2、默讀時勾劃不理解的詞句。

3、自讀，思考問題。

三、交流預習。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，說說對部分生字新詞的理解。

3、指名讀課文，相機糾正。

四、將課文讀流利，五、試著說說每一個自然段的意思與文章主要內容。

六、寫字指導。

七、作業。查閱有關桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

第二課時

一、復習導入

師：這一節課由我來和大家一起學習《微笑著承受一切》這一課，大家說好不好？今天對我來說，是一個特殊的日子，因為老師已經有好幾年沒有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學們一起把今天的這節課上好，同學們有沒有信心呢？（有），從同學們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒來上課之前，老師已經聽說我們301班的同學個個聰明可愛，發言積極，聲音響亮。上一節課大家已經學習了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內容。現在老師來考考大家，大家有沒有勇氣接受挑戰？（有）

先考考大家對生字新詞的掌握情況：請看屏幕，課件出示新詞，我們用開火車的形式來讀一讀，一個同學讀一個，橫著讀過來。（在學生讀的過程中出示拼音）好，這兩列火車都開得很好，現在我們全班來讀一讀。

接一來誰能用簡短的幾句話說說課文主要寫了什么？（誰，在什么情況下，怎么樣？）

（我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無法承受的一切。）

二、學習課文第一段

課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學們輕聲的讀一讀。

師：從桑蘭的這些經歷，我們可以看出桑蘭是一個什么樣的運動員。（優秀）我們來看看書上是怎么寫的？

（桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。）

全班齊讀這一自段。

三、學習第二自然段

過渡：就在人們對桑蘭的跳馬比賽充滿期望時，就在桑蘭對自己的美好前途充滿希望時，1998年7月21日的晚上，一個意外改變了桑蘭的一生。這個意外是什么呢？請同學們自由讀第二自然段，用筆把描寫這次意外的詞句劃出來。

（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。）師：讀到這里，同學們有什么問題要問嗎？（桑蘭是非常優秀的跳馬選手，怎么會發生這種意外？）同學們知道答案嗎？

師：原來啊，當時桑蘭正在進行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個墊子有點斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導致動作走樣，頭部著地。可見當時發生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學們說說這

意外是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰能用意外說一句話？

（如：小明在上學的路上發生了意外，不小心掉進了水溝里。

小東在參加百米比賽時發生了意外，在跑的過程中拌了一跤。

師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很嚴重，這個句子中中有兩個詞說明了桑蘭摔得很重，是哪兩個詞。（重重、完全）。同學們說說，這兩個詞要怎么讀？把這兩個詞帶進句子讀一讀。

師：這次嚴重的意外摔傷，給桑蘭帶來了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運動比賽；生活很不方便。）

師小結：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題。從此，她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是天大的不幸！板書：不幸。（同學們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。）

師：剛才還是個活靈亂現的小女孩，轉眼成了癱瘓病者，不能動彈，教練驚呆了，隊友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請一個同學有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

四、學習第三、四、五、六自然段

過渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？（板書：堅強）哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

1、前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

師：你來說說，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強。你能不能通過朗讀表現桑蘭的堅強。大家聽出桑蘭的堅強了嗎？再請一位同學試試。

2、每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強？

師：讀書時，我們經常會聯想到一些相關的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。老師不禁想起了兩個人，一個是中國的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負傷，醫生在給他做手術時，要給他打麻藥，他不讓，在手術的過程中，他一邊強忍著劇痛,一邊將醫生的手術的刀數數得一點不差，一共是72刀。另一個三國名將關羽，在戰斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫治，用鋒利無比的小手術刀切刮著左臂上發黑的骨頭，關羽一邊治療，一邊神態自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個小女孩,但她的堅強可以說是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無比敬佩的心情來朗讀這一段話。

3、日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：同學們，你們生過病嗎？生病的時候行動方便嗎？（不方便）誰能舉一個例子說說，比如你感冒發燒時怎么樣？

生：感冒發燒時，連吃飯都要媽媽喂等等。

師：是啊，我們只是一個小小的感冒發燒，行動都很困難，可當時桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰來說說？（癱瘓，失去知覺）

當時，桑蘭被醫生診斷為脊髓神經完全性損傷，全身只有兩個手臂能動，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無知覺。在這種情況下，她堅持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅持啊！同學們，我們現在來體驗一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動，在書上的空白處寫上堅強兩字，大家感覺怎么樣？寫字對桑蘭來說都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來想象一下她當時練習自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動著勺子從碗里盛了一點米飯，再慢慢地移動手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來。就這樣，日子一天一天過去了，學生接下去齊讀。

4、桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！

師：讀了這個句子之后你感受到了什么？（堅強樂觀）從哪兩個詞可能看出？請你用朗讀把這種感受表現再來。桑蘭在說這句話時，是帶著什么說的？（微笑），什么樣的微笑？（板書：動人）女同學帶著動人的微笑讀男同學帶著動人的微笑讀全班帶著動人的微笑讀

師：學到這里，不禁又想考考大家，請看屏幕，課件出示，同桌互相練習說一說。

在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。在桑蘭配合醫生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫生）感動。

在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

在無數關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

多么感人的小姑娘啊！請同學們帶著這份感動我們再來讀讀第六小節！

五、學習第七自然段

師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅強樂觀的的精神深深感動。塞林迪昂說：我的歌聲感動了世界，而桑蘭勇敢堅強的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國和全世界。美國前總統布什夫婦也前往醫院探望桑蘭，他們說：你的勇氣和品格使美國人民深深鼓舞。回國后，桑蘭更是受到了前總書記的親切接見以及外交部長唐家璇的深情問候。

全班同學齊讀最后一個小節。

六、拓展延伸

師：從剛才的學習中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。同學們知道現在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫面）。這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。

七、語言實踐

師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）桑蘭姐姐，我想對你說為開頭，說幾句心里話。

師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會想到微笑，人們把它稱為桑蘭式的微笑，它已經成為一種精神力量，鼓舞著人們做個樂觀堅強，勇于戰勝困難的人。在我們的生活中，涌現了許許多多堅強的人和堅強的故事，比如說，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅強故事？誰能舉一兩個例子說一說。

手電筒女孩鄧清清被埋在廢墟中10余個小時，在廢墟里打著手電筒看書；堅強男孩郎錚3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴地敬了一個隊禮；中國最堅強的警察蔣敏在地震中失去了10位親人，但她強忍悲痛，堅持戰斗在抗震救災第一線。

師：同學們，當我們遇到煩惱時，當我們遇到困難時，當我們遇到挫折時，讓我們微笑吧！讓我們在桑蘭那動人的微笑中，在桑蘭那優美的歌聲中結束我們今天的課堂。播放2008年奧運會會歌《微笑》

第四篇：微笑著承受一切教案

4、微笑著承受一切

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12|11個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

二、教學重點：

1、熟讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

三、教學難點：

借助課文具體的語言材料，讓學生桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

四、教學時間： 兩課時

五、分課時教學設計：

第一課時 課時目標：

1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12|11個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、初讀課文，讓學生初步感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。教學準備：

掛圖、錄音機、小黑板 教學過程：

一、質疑導入

1、揭示課題

師板書：

5、微笑著承受一切，生齊讀之。

2、質疑激趣：讀了課題后，你想知道什么？ 生提問題，師歸納：（1）誰微笑著承受一切（2）她為什么要承受一切（3）她怎樣微笑著承受一切 過渡：在讀過課文后，我們就明白了。

二、初讀課文

1、課文錄音范讀。

指名簡要地回答質疑的問題。

2、出示自讀要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞，要認清字形，讀準字音。（2）畫出自然段，讀通課文。生輕聲讀課文，師巡回指導。

3、檢查自學效果：（1）出示詞語：

省體操隊 訓練 入選 技術

摔下來 固定套 詢問 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁 指名讀、開火車讀。（2）出示長句子

1、她5歲開始練體操，四年后跨入省體操隊的大門，12歲入選、國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

2、桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以 一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。

指名讀、生齊讀。

（3）指名分自然段讀課文。師生評議。

相機理解下列詞語：

失聲痛哭 ：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。

三、小結并提示下節課的目標

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天下的大不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課再學習。

四、指導寫字 1.出示，齊讀。

操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2.指導，明確注意點：

摔：注意右上的左右兩邊是兩點。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”。3.學生練習，師巡回指導。

五、作業

1、熟讀課文。

2、組詞

操（）屆（）套（）際（）躁（）界（）濤（）示（）

3、生收集桑蘭相關資料，準備交流。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。教學準備：

小黑板、掛圖或投影儀 教學過程：

教學過程 自我加減

一、復習導入

1、聽寫詞語：

省體操隊 訓練 入選 技術 摔下來 固定套 詢問 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁

2、指名分自然段讀課文，師生評議。

過渡：上節課，我們通過學習知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導致

胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？在這個小姑娘（大姐姐）身上有什么特殊的意志和精神呢？這節課我們就來細讀課文，解決我們的疑惑。

二、細讀課文

1、細讀課文第1—2自然段：

出示句子：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在 輪椅上度過。

（1）指名讀，師生評議，體會句子強烈的轉折語氣。生齊讀。（2）桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第1自然段，畫出有關句子。(3)指名讀，并說說桑蘭的人生美好在哪里？

相機引導學生抓住重點詞句：5歲開始練體操、四年后跨入省體操隊的大門、12歲入選國家隊、贏得了榮譽。在自讀、指讀中體會 是個優秀的運動員。

（4）過渡：“可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭意味著什么嗎？

（5）生答，師小結：桑蘭可能再也站不起來了，不僅不能成為 一個體操運動員，去爭奪奧運會金牌了，而且也無法像一個正常人 生活了，這對桑蘭而言，真是一個天大的“不幸。”（6）生反復自由讀，體會桑蘭遭遇到的不幸。

2、細讀課文第3—6自然段（1）出示自學要求：

1、自讀這部分課文，思考；你最佩服桑蘭的哪些地方？

2、在課文中找出相關詞句，在四人小組范圍內交流討論。生自由輕聲讀課文、討論。師巡回指導。（2）指名匯報：

1、桑蘭得知自己的傷勢后，隊友忍不住“失聲痛哭”，而桑蘭沒有

掉一滴眼淚，反而急切地問隊友比賽情況。教師要引導學生把傷勢嚴重、隊友心情、桑蘭表現這三者結合起來體會。

2、在進行康復治療時，桑蘭一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。引導學生抓住“忍著劇痛”和“哼著自由體操的樂曲”這一強烈對比，來體會桑蘭“驚人的毅力和不屈的精神”。

3、雖然桑蘭為了刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動作都要累得氣喘吁吁、大汗淋漓，但她出院時“帶著動人的微笑”，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”要引導學生聯系上下文，體會桑蘭帶著動人的微笑和發出剛強誓言的難能可貴。（3）生有感情的齊讀課文3—6自然段

3、細讀課文第七自然段。

指名讀，師引導生抓住“堅強”、“無比的勇氣”等關鍵詞句。生齊

讀。

三、課外拓展：

1、生分小組互相展示收集桑蘭的資料。

2、舉行“桑蘭故事報告會”。可以讀報紙，也可以用自己話來講故事。師生評選最佳講故事能手，頒發小紅旗。

四、作業

1． 回家將桑蘭的故事講給爸爸媽媽聽。2． 摘抄課文中表現桑蘭意志堅強的句子。

五、板書

4、微笑著承受一切

美好人生

天大不幸 堅強

微笑著承受

六、教學反思

第五篇：4、微笑著承受一切

微笑著承受一切

教學目標：

1．理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理

解由它們組成的詞語；能用“詢問”、“意外”造句 教學重、難點：

理解體會第三至六自然段的內容及所表達的思想感情。教學準備 掛圖、錄音。教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預習，質疑問難。

教學過程:

一、導入新課，激發興趣

1．今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。

二、初讀指導

1．自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2．檢查。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用小黑板出示：

（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

（1）讀正確、流利。

（2）畫出不理解的詞，聯系上下文或查字典解決。

（3）不能解決的作出標記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

（1）重點領會下列詞語的意思。

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用筆畫出有關句子。

交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結并提示下節課的目標

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課文再學習。

四、指導寫字 1．出示，齊讀。

操、省、選、際、贏、屆、摔、固、套、詢、療 2．指導，明確注意點：

選：注意筆順

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。3．學生練習，教師巡視指導

五、作業。

1、學生描紅

2、多音字組詞 重 覺 樂 背

3、朗讀課文 板書：

意外受傷

微笑著承受一切 堅強不屈

贏得敬佩

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題；能抓住關鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。教學過程：

一、聽寫詞語。

檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員？

二、理解課文

1、指名答：優秀、堅強。

2、為什么說她優秀？讀第一自然段，突出“優秀”。

3、“可是在98年的一天，意料不到的事發生了”——

（1）、指名讀，“??骨折。”

（2）、出示小黑板：

“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”

（3）自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

提問：天大的不幸？美好？也許？永遠？

討論交流。

4、桑蘭得知自己傷勢后表現如何？（堅強）讓你最感動、印象最深的地方？

5、討論、朗讀、相機交流。

（1）、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。

（2）、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

（3）、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

三、通過剛才大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

四、作業。

（一）、有感情地朗讀課文。

（二）、選詞填空

堅定 堅強

1、桑蘭是一個（）的小姑娘。

2、她（）地說：“我一定要戰勝困難。”

（三）、造句：

1、詢問——

2、意外——

（四）、寫幾句話表達你對桑蘭的敬佩之情。

板書：

微笑著承受一切

意外受傷

沒有掉一滴眼淚

堅強不屈

劇痛

哼歌

大汗淋漓

氣喘吁吁贏得敬佩

急切微笑