第一篇：《微笑著承受一切》第二課時課堂教學(xué)反思

《微笑著承受一切》第二課時教學(xué)反思：

《微笑著承受一切》一文記敘了我國體操隊運(yùn)動員桑蘭在一次體育競賽中失手致殘的事。文章的教學(xué)重難點(diǎn)是：憑借具體的語言材料，讓學(xué)生體會桑蘭遭遇脊椎骨骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)第二課時時，我注重情感的熏陶。抓住桑蘭的“堅強(qiáng)”、“樂觀”“自信”這條主線，由“微笑”作為射點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考：桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的？再通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地讀一讀課文的3—6自然段，用浪線劃出桑蘭讓你感動的句子——讀句子——談?wù)勀愕母惺苓@三步進(jìn)行理解.通過認(rèn)真朗讀，學(xué)生不難找出各段中表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句。然后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流，并在交流句子的過程中適時地指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出桑蘭的堅強(qiáng)。并且，適時補(bǔ)充一些課外資料。學(xué)生找到了一些有代表性的詞句來體會桑蘭的頑強(qiáng)和勇敢。如“沒有掉一滴眼淚”、“急切”、“忍著劇痛”、“驚人的毅力、不屈的精神”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”“絕不”“相信”等詞語，通過交流，學(xué)生進(jìn)一步感悟到桑蘭所經(jīng)受的巨大的困難和病痛的折磨，也感悟到她面對挫折樂觀和自信的一面。再通過各種形式的反復(fù)感情朗讀，學(xué)生盡顯欽佩之情，深深被桑蘭的甜美笑容和驚人的毅力所打動。但是，盡管孩子們都為桑蘭的精神和毅力而動容，但這樣不一般的人物到底還是離他們的生活比較遠(yuǎn)，所以部分學(xué)生的感觸還不是很深，談體會時個別學(xué)生浮于表面，停留在淺層次，或者重復(fù)其他同學(xué)的發(fā)言，甚至顯得無病呻吟。

這種情況不禁令我反思：泛泛地朗讀是不行的，要指導(dǎo)，要追問，要討論，要評價，更要抓住切入口引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展體會。但教師又不能去過多地、瑣碎地分析課文，否則支離破碎，對學(xué)生對課文重點(diǎn)的把握不利。我現(xiàn)在想來，在課上，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，聯(lián)系生活，抓住關(guān)鍵詞語加深體會還做得不夠，沒有真正落實好。如果在課上我能讓學(xué)生想象桑蘭自理生活時的一個小鏡頭，如：想象她是怎樣努力拿牙刷刷牙的？怎樣自己拿起梳子梳頭的？或者怎樣穿衣、怎樣吃飯的???學(xué)生應(yīng)該能比較真切地體會出桑蘭生活自理的艱辛，從而更水到渠成地感悟她的堅強(qiáng)。

課是“磨”出來的。教學(xué)設(shè)計只有經(jīng)過課堂實踐才能體現(xiàn)出其優(yōu)點(diǎn)和問題。一個教師也只有在課堂實踐中才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在不斷的磨課中分析問題、解決問題，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷研究、不斷提升。在反復(fù)的磨課中積累豐富的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，化零為整，使自己更快地提高課堂效率，真正成為一名讓學(xué)生受益的教師。

第二篇：《微笑著承受一切》第一課時課堂教學(xué)實錄

《微笑著承受一切》課堂教學(xué)實錄

課 題：蘇教版小學(xué)語文三年級第四冊《微笑著承受一切》 教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，理解“承受”一詞的內(nèi)涵

1、師：（板書：微笑）同學(xué)們這個詞你會讀嗎？請人來讀一讀，請同學(xué)們注意她的表情。

生：微笑

師：讀的時候能用表情把它的意思讀出來嗎？請你再試試！生：微笑（面帶著微笑的面容）

師：同學(xué)們，她讀微笑的時候表情是什么樣的？大家能學(xué)著她的表情把這個詞語讀一讀嗎？

2、師：同學(xué)們讀得真不錯。再看一個詞。（板書：承受）

師：請人把這個詞讀一下。

齊讀。

師：有誰能說出承受有哪些近義詞？

生1：承擔(dān)。生2：接受、忍受。

師：同學(xué)們說得不錯。生活中，我們經(jīng)常說承受什么？誰能找?guī)讉€詞語和承受交朋友？

生1：承受不幸 生2：承受苦難、承受痛苦 生3：承受悲痛、承受災(zāi)難

3、師：承受的朋友真不少。壓力、挫折、苦難都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）

師：大家說得真好。再想想：我們一般人在痛苦、災(zāi)難面前會有怎樣的表現(xiàn)呢？會微笑嗎？誰會在災(zāi)難面前微笑呢？

生：桑蘭。（板書：桑蘭）

師：（出示桑蘭圖片）對，這就是我國著名的體操運(yùn)動員桑蘭。一個十七歲的姑娘，她卻微笑著承受了這一切！今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于她微笑著承受一切的文章。齊讀課題。

4、讀了這個課題，你們想認(rèn)識這位姑娘嗎？

（出示桑蘭比賽圖片），她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了這一切？她又是如何微笑著承受的呢?請大家打開課本，讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：

出示自讀要求：

1、一邊讀一邊劃出自己覺得難讀難懂的生字詞。

2、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、給課文標(biāo)上自然段號。

4、桑蘭是個什么樣的人？（在文中找出三個詞語來概括）

師指名讀要求。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。師：下面老師來考考大家了。（1）出示第一組詞語: 體操

選手

國際

紐約

馬箱

固定套

頸椎骨 指名讀，相機(jī)正音“箱、紐、頸椎”。齊讀，女生讀。師：有沒有不懂的詞語？ 生1：“紐約”是什么地方？ 師：誰來告訴他？

生答：“紐約”是美國的首都。師：還有詞不懂嗎？ 生2：“馬箱“是什么？（看圖）理解：馬箱。生3：“頸椎骨”在哪里？

師：用手摸一摸。脊椎是走神經(jīng)的地方。幾乎所有從腦部發(fā)出的神經(jīng)都經(jīng)由脊椎到達(dá)人體的各個器官。（看圖）。齊讀詞語。

(2)出示第二組詞語：

詢問

治療

探望

試跳 能看出這些是表示什么的詞嗎？ 生齊：這些是表示動作的詞語。師：“詢問”是什么意思？ 生：“詢問”就是打聽。師：我們可以說詢問什么？ 生：詢問病情、學(xué)習(xí)情況、天氣等。師：猜一猜，課文中可能是詢問什么？ 指名讀，糾正。

師：“試”，說說在書寫時應(yīng)注意些什么？ 生：在書寫時，不能加撇。（3）出示第三組詞語：

失聲痛哭

大汗淋漓

氣喘吁吁 師：指名讀。他讀得怎么樣？ 師：讓我們也學(xué)著他的樣子來讀讀？ 師：聯(lián)系生活，說說各詞語的意思。師：誰來把“氣喘吁吁”的樣子演一演？ 師：在什么情況下咱們會氣喘吁吁？ 生：跑完步以后。

師：天氣如果比較熱，這時我們一定會“滿頭大汗“了，就是—— 生：大汗淋漓。

師：在什么情況下人會痛哭？而且是情不自禁地大哭？ 生：遇到特別傷心的事情時，人會大哭。師：也就是“失聲痛哭”。師：那么，你會讀好這些詞嗎？ 生讀。

師：詞語我們也能讀出感情，你信嗎？自己試試。生再讀。指名讀。評價。齊讀。

師：大家讀得真好！詞語能讀成這樣，相信課文你們會讀得更好了，有信心嗎？ 生：有！（4）指名分自然段讀課文。師適時指導(dǎo)，正音。

（5）桑蘭是個什么樣的人呢？現(xiàn)在，你能用課文中的三個詞語來概括嗎？ 生1：不向傷痛屈服的桑蘭。師：那是什么樣的桑蘭？ 生1：堅強(qiáng)的桑蘭。師：對！

生2：贏得海內(nèi)外人士敬佩的桑蘭。師：能概括一些嗎？用詞語。生2：優(yōu)秀的桑蘭。師：說得好！還有嗎？ 生3：不幸的桑蘭。

師：板書：（優(yōu)秀

不幸

堅強(qiáng)）的桑蘭

三、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識桑蘭，感受桑蘭的優(yōu)秀。

1、現(xiàn)在，讓我們先來了解一下桑蘭作為一名優(yōu)秀跳馬選手，曾經(jīng)十分輝煌的運(yùn)動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一自然段內(nèi)容。

2、學(xué)生交流:你從哪里看出桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手之一呢？

生1：我從“為國家贏得了榮譽(yù)”可以看出桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。

生2：我從“曾多次參加重大國際比賽”看出來的。

生3：她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，我現(xiàn)在都十歲了，還沒見過國家隊是什么樣子呢？聽我爸爸說，運(yùn)動員想進(jìn)入國家隊是很不容易的事情，要經(jīng)過縣里、市里、省里的多次篩選的。其他生表現(xiàn)出很吃驚、佩服的樣子。

3、出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。

師：她說得沒錯！小小年紀(jì)的桑蘭就這么了不起了，她曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，出示資料。

1991年（10歲），在第九屆浙江省運(yùn)動會上獲得：高低杠第一名； 跳馬第一名；自由體操第一名；平衡木第一名；全能第一名。1995年（14歲），在南京“全國城市運(yùn)動會”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。在“全國體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。

1996年（15歲），代表中國參加“美國杯”比賽，獲得全能第七名。在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1997年（16歲），在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上海“第八屆全國運(yùn)動會”上獲得跳馬第一名。

1998年（17歲），代表中國來美國參加“中、美、羅三國團(tuán)體賽”，獲得個人跳馬第二名。在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出，引讀—— 桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。師：我們應(yīng)該帶著一種什么樣的感情來讀這句話？ 生1：佩服。生2：自豪。師再次引讀。

4、想不想欣賞一下桑蘭在賽場上比賽跳馬時的風(fēng)采呢？ 課件出示桑蘭跳馬的視頻。

師：那輕盈優(yōu)美的動作，那瀟灑矯健的身影，桑蘭的確不愧是（引讀）我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。

5、師：讓我們帶著敬佩之情來讀好第一自然段。生齊讀。

四、緊扣“不幸”，探究第二自然段。

教師過渡：是啊，桑蘭的確是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手之一，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥，憑她的實力，完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎臺。但是，一次意外，卻使這只小鳥折斷了雙翅，使她永遠(yuǎn)無法在自己心愛的體操場上自由、快樂地飛翔了！

讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容，在課文中用“----”劃出來。

1、交流。

2、結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。

師： 對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說(出示: 這真是天大的不幸！桑蘭的骨折是粉碎性的，75%的錯位。她的雙手和胸部以下完全喪失了功能。當(dāng)時桑蘭在國外治療，醫(yī)生毫不隱瞞地告訴她，她可能再也站不起來了，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。)問：“不幸”是什么意思？請你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動生涯和她受傷的情況，說說什么是“天大的不幸”？指名交流。

生1：“天大的不幸”是指桑蘭癱瘓了，以后要靠輪椅生活了。生2：“天大的不幸”是指桑蘭由一個健康的人變成了一個殘廢的人。生3：“天大的不幸”是指桑蘭要離開它心愛的體育訓(xùn)練場，再也不能參加比賽了。

生4：“天大的不幸”是指桑蘭原來是爸爸媽媽的驕傲，現(xiàn)在要成為他們的負(fù)擔(dān)。

??

師：剛才同學(xué)們結(jié)合實際，聯(lián)系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。師：把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。引讀。指名朗讀——齊讀，評價。

師：從你的朗讀中，我感受到了你對桑蘭的惋惜和心痛！

師小結(jié)：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此，她將面對身體的疼痛，面對肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！她是怎樣面對這一切的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

第三篇：《微笑著承受一切》第二課時課堂教學(xué)實錄分析

《微笑著承受一切》第二課時課堂教學(xué)實錄

課 題：蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊《微笑著承受一切》第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)桑蘭的故事——齊讀課題。（出示課題：微笑著承受一切）

生:微笑著承受一切！

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺。誰來讀讀課文的第一、二自然段。

生：（讀第一、二自然段）

師：你讀得真好！特別是一個詞語“不幸”，讀得很到位！

師：面對這天大的不幸，那么桑蘭是怎樣做的呢？

二、再讀課文，抓住重點(diǎn)語句，深入體會桑蘭的堅強(qiáng)、樂觀、自信。師：請同學(xué)們自由讀課文的第三至七自然段，用課文中的一句話來概括回答桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？ 生：輕聲讀。

師：哪些同學(xué)找到了？

生1：這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。

師：這只是桑蘭說的一句話，還不能起到概括的作用。再去找一找。生2：1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”

師：還也不能起到概括的作用，再找一找，就快找到了。

生3：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

師：對了！這句話是在課文的最后一個自然段：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。一起來讀一讀這句話。

（出示：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。）生：齊讀。師：桑蘭是怎樣微笑著承受著這一切的呢？請同學(xué)們讀課文3—6自然段，用浪線劃出桑蘭讓你感動的句子，用自己喜歡的方式有感情地讀一讀。（出示：請同學(xué)們讀課文3—6自然段，用浪線劃出桑蘭讓你感動的句子，有感情地讀一讀。）

生：邊讀邊畫。

師：你們找到了嗎？

生：找到了。

師：誰來說說哪個句子讓你很感動？

生：讀第3自然段。

師：（出示：得知自己的傷勢后，17歲的桑蘭表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)。前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。）

師：找得很對。（出示圖片）原本一個活蹦亂跳的女孩，如今胸部以下完全失去知覺，當(dāng)時桑蘭在國外治療，醫(yī)生毫不隱瞞地告訴桑蘭，可能她再也不會站起來了。面對如此嚴(yán)重的病情，隊友們都傷心流淚，而桑蘭表現(xiàn)得怎樣？

生：桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。（出示：加紅的字）

師：從這句話可以看出桑蘭是一個什么樣的女孩？

（出示：桑蘭是（）的人）生：桑蘭是個堅強(qiáng)的女孩！師：哪個詞最能體現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)？ 生：“沒有掉一滴眼淚”

師：桑蘭“沒有掉一滴眼淚”，“反而急切地詢問隊友們地比賽情況。”說明此時的桑蘭心里還想著——？

生1：還關(guān)心著體操比賽。生2：還想著跳馬。

師：還關(guān)心著比賽，還想著她鐘愛的體操事業(yè)！真夠堅強(qiáng)！你能用堅強(qiáng)的語氣讀一讀這段話嗎？

生：能。

師：誰來試一試？ 生1：讀。

師：你讀得真好！你把“沒有掉一滴眼淚”讀得很重。老師感覺到了桑蘭的堅強(qiáng)。還有誰來試一試？

生2：讀。

師：桑蘭的這份堅強(qiáng)打動了我們，老師來讀第一句，你們接著讀。要讀出她的堅強(qiáng)。

師生：配合讀。

師：讀得真不錯！還有哪些句子也令你很感動？

生：讀第4自然段。

師：（出示：每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。主治醫(yī)生拉格納森感動地說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣。）

師：這句話也令老師感動。（出示：加紅）為什么桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲？

生1：桑蘭為了減輕自己在治療中的疼痛。生2：桑蘭依然想著心愛的體操事業(yè)。

師：每推拿一次，桑蘭脊椎骨中的固定鋼板，總會讓她疼得死去活來，桑蘭不僅承受住了這劇烈的疼痛，竟然還能輕松地哼著自由體操的樂曲。從這里，你能看得出桑蘭是個什么樣的人？

（出示：桑蘭是（）的人）生1：熱愛體操事業(yè)的人！生2：堅強(qiáng)的人！

師：除了是個堅強(qiáng)的女孩以外，老師認(rèn)為還有一點(diǎn)，從性格上看，桑蘭還是一個什么樣的人？

生：樂觀的人！

師：對！桑蘭是個樂觀的姑娘！請所有的女同學(xué)來讀前兩句，希望你們也成為一位樂觀的女孩！（出示：加紅）

女生：齊讀

師：桑蘭的這份堅強(qiáng)與樂觀感動了我們，也感動了主治醫(yī)生。主治醫(yī)生是怎樣評價桑蘭的？

生：讀。

師：主治醫(yī)生的話是對桑蘭的——？

生：表揚(yáng)。

師：那我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣？ 生1：贊揚(yáng)的語氣！生2：表揚(yáng)的語氣！

師：對，應(yīng)該用贊揚(yáng)、夸獎的語氣來讀。請你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)堅強(qiáng)的桑蘭。生：讀。

師：“驚人的毅力和不屈的精神”讀得很到位，理解得很好！桑蘭在治療中表現(xiàn)出來的這份堅強(qiáng)與樂觀令人震撼。讓我們連起來讀讀這一節(jié)。

生：齊讀。

師：還有哪些句子也令你很感動？ 生：讀第5自然段。

師：（出示：日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！）

師：（出示：加紅）“簡單得不能再簡單的動作”指的是什么？ 生：刷牙、穿衣、吃飯。

師：這些動作對于我們這些常人來說怎么樣？ 生1：很容易!生2：很簡單！師：可對于桑蘭呢？ 生：很難！

師：從哪些詞語可以看得出桑蘭很難？ 生1：氣喘吁吁 生2：大汗淋漓 師：（出示：加紅）

師：刷牙、吃飯、穿衣，一個個對我們來說是輕而易舉的動作，對桑蘭來說，卻是何等的艱難啊！師：老師這里有一份資料，我們可以從中感受的桑蘭的堅強(qiáng)。（出示課外知識：桑蘭光練習(xí)翻身就練了兩個月。她先把一條腿抱到另一條腿上，然后用肩、頭和脖子的力量拼命地翻，有時候發(fā)力幾十次才能翻過去，她練了兩個月才能獨(dú)立完成。桑蘭練習(xí)穿上衣，用嘴和牙幫助手來操作。由于手指無力，她吃飯是必須在手腕上套一個工具，再在工具上插上勺子，開始時要將勺子準(zhǔn)確地送進(jìn)嘴里可真不容易，飯菜灑了一桌子是常有的事……）

師：桑蘭就像一個剛剛生下來的小孩，所有的事情必須重頭開始學(xué)習(xí)！聽了之后，你覺得桑蘭她真是一個______的小姑娘。

（出示：桑蘭是（）的人）生1：堅強(qiáng)。生2：永不放棄。

師：對，桑蘭真是個堅強(qiáng)、永不放棄的女孩，值得我們學(xué)習(xí)！

師：從醫(yī)學(xué)的角度上看，一般殘疾人除了身體上的殘疾，心理上也覺得自己是個殘疾人，一般人能做到的自己做不到是正常的。桑蘭這樣想的嗎？

生：不是這樣的。

師：她不向傷痛屈服，自己刷牙、自己穿衣、自己吃飯，還要憑借自己的力量站起來。桑蘭真是“身殘志不殘。”

師：日子一天一天過去了，桑蘭終于可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。大家都被桑蘭不懈的努力感動了，讓我們帶上這份感動來讀讀這段話。

生：齊讀。

師：還有哪些句子也令你很感動？ 生：讀第6自然段。

師：（出示 1998年10月30日，桑蘭出院了，面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！）

師：“決不向傷痛屈服”讀得很有感情！從桑蘭的這句話中，你還感受到桑蘭是個什么樣的人？

（出示：桑蘭是（）的人）生1：堅強(qiáng)。生2：絕不放棄。

師：除了能感受桑蘭的堅強(qiáng)、絕不放棄外，從桑蘭說的話：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”我們還能感受到桑蘭非常——？

生：非常自信。

師：能不能具體說說你從哪些詞可以看出桑蘭的自信？ 生：我從“決不”“相信”可以看出。

師：請所有的男生齊讀這段話。把“絕不”、“相信”這個詞讀重一點(diǎn)。讀出 桑蘭的堅強(qiáng)、自信。同時老師也希望你們成為堅強(qiáng)、自信的男孩！

生：男生讀

師：從剛才的四段話，我們看出桑蘭是個堅強(qiáng)、樂觀、自信的女孩。他一直微笑著面對這天大的不幸，令我們很感動。我們再來回憶一下令我們感動的地方。老師設(shè)計了一個填空練習(xí)，請同學(xué)們試著填一填

（出示填空：

?

在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（），這令（）感動。?

在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（），這令（）感動。?

在桑蘭完成生活中的一些簡單動作時，她（）的，這令（）感動。

?

在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（），這令（）感動。）

生1：在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。

生2：在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。

生3：在桑蘭完成生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

生4：在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

師：桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了隊友們、醫(yī)生、周圍的人，所有的人，此時此刻，也感動著老師和同學(xué)們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子。女生讀1、2兩句，男生讀3、4兩句。

生：讀。師：堅強(qiáng)的桑蘭，用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。

（出示：桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。）生：齊讀。

師：武打巨星成龍，影視巨星里安納多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅強(qiáng)樂觀的精神深深感動。塞林迪恩說：“我的歌聲感動了世界，而桑蘭勇敢堅強(qiáng)的精神和永恒的笑容，卻震撼了全美國和全世界。”美國前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭，信上說：“全我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時表現(xiàn)出來的勇敢深深感動。你的勇氣和品格使美國人民深受鼓舞。”回國后，桑蘭更是受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長唐家璇的深情問候。

這是前外交部長唐家璇帶著鮮花去看望桑蘭。（出示圖片）

三、理解課題:“微笑著承受一切”，總結(jié)升華。

師：現(xiàn)在，我們再回到課題上，“微笑著承受一切”，桑蘭要微笑著承受一切，這“一切”指的是什么？

師：我們可以一下幾個方面來理解。先從桑蘭的身體上看，桑蘭要承受什么？

桑蘭曾是一位體操運(yùn)動員，可現(xiàn)在卻怎么樣？又要承受什么？ 桑蘭的一生要在輪椅上度過，不再是正常人了，她要承受什么？

桑蘭17歲就受傷，年紀(jì)很輕。作為她的父母的心情怎么樣？作為孩子，桑蘭又要承受什么？

師：誰來說說，這一切指的是什么？

生1：這“一切”指的是桑蘭要忍受在治療時所受的痛苦。

生2：這“一切”指的是桑蘭不能參加比賽了，就不能實現(xiàn)它的奧運(yùn)夢了。生3：這“一切”指的是桑蘭要在輪椅上度過每一天，她不能像正常人一樣生活，她要重新學(xué)習(xí)“簡單得不能再簡單的動作。”

生4：這“一切”指的是她要看到爸爸媽媽為她操心，為她落淚，這樣她也是很痛苦的。

師小結(jié)：不管事身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都微笑著承受了。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強(qiáng)？就是因為堅強(qiáng)，使她成了一個對社會有用的人。

師：今天的桑蘭，已躍身為獨(dú)擋一面的體育評述員和節(jié)目主持，為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向。我們來看看現(xiàn)在的桑蘭在干什么？

（出示圖片

桑蘭現(xiàn)在正在北大讀書 桑蘭采訪籃球巨星姚明 桑蘭參加慈善活動。

桑蘭擔(dān)任奧運(yùn)火炬手。）

師：這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭從沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。那動人的微笑包含著（板書：自信、樂觀、堅強(qiáng)、）驚人的毅力、不屈的精神，師：古今中外，堅強(qiáng)人物的事例還有許多。比如：音樂家貝多芬。因為耳病，貝多芬漸漸失去了聽覺，可以想象他的悲痛和絕望，他曾經(jīng)想到自殺，甚至連遺囑都寫好了。但是，經(jīng)過無數(shù)次激烈的思想斗爭之后，貝多芬挺過來了，決心堅強(qiáng)地活下去，把自己的音樂才華獻(xiàn)給人類。于是，貝多芬以頑強(qiáng)的毅力同耳聾做斗爭，勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。

（出示：貝多芬圖片）

師：現(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂觀、堅強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們一起微笑著讀讀這首小詩吧！

（出示 ：

當(dāng)我們遇到煩惱時，當(dāng)我們遇到困難時，當(dāng)我們遇到挫折時，讓我們微笑吧！）生：齊讀。

師：在今后的人生道路上，當(dāng)你們會遇到煩惱、困難、挫折時，希望你們也像桑蘭一樣微笑著面對這一切。、

第四篇：4微笑著承受一切(2課時)

4微笑著承受一切

教材分析：

課文寫的是16歲女體操運(yùn)動員桑蘭在美好人生剛剛開始時遇到了一個天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道。學(xué)生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

4、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

了解桑蘭的感人事跡，學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語言、動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

一、揭題導(dǎo)入，理解課題

1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（繼續(xù)板書：承受）

2、“承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？

同學(xué)們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想認(rèn)識這位姑娘嗎？

3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近桑蘭。

（設(shè)計意圖：“疑是思之始”，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行生疑，喚醒了學(xué)生的閱讀期待。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞，給課文標(biāo)序號。

2、檢查預(yù)習(xí)效果。

（1）出示生字：指名讀、“開火車”讀、齊讀。（2）指名分自然段讀課文，正音。（3）交流生詞理解情況

3、再讀課文，理清脈絡(luò)。教師引導(dǎo)：桑蘭究竟是個什么樣的人呢？請大家再讀課文，看看用課文中的哪三個詞語來概括最恰當(dāng)？

4、梳理問題，形成共識：

優(yōu)秀：桑蘭的我國最優(yōu)秀的跳馬選手。

不幸：桑蘭是個非常不幸的人。

堅強(qiáng)：桑蘭是個異常堅強(qiáng)的小姑娘。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生圍繞問題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅強(qiáng)”這三個關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準(zhǔn)繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動建構(gòu)的有效過程。）

三、指導(dǎo)寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)。注意：選、摔、套、療、3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：識字寫字教學(xué)仍然是中年級語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，花費(fèi)一定時間，指導(dǎo)讓學(xué)生當(dāng)場識記書寫一些字詞，仍是非常需要的環(huán)節(jié)。）

第二課時

課時目標(biāo)：

1、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

3、會用“詢問、意外”寫句子。教學(xué)重難點(diǎn)：

借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，了解桑蘭的事跡，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容，聽寫已學(xué)詞語，鞏固對所學(xué)知識的印象，自批詞語，有利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。）

二、“走進(jìn)”——桑蘭

1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽(yù)”等詞句來體會。）

出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學(xué)校。1990年進(jìn)入浙江省體工隊。1993年進(jìn)入國家體操隊。1995年在南京全國城市運(yùn)動會上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國體操錦標(biāo)賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。

（2）播放“畫面”，入境感受。

同學(xué)們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）

（3）激發(fā)興趣，配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學(xué)生配音解說，師生評價。）

2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了??

（2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，意想不到的事件發(fā)生了：一名外國教練突然出現(xiàn)在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護(hù)人員迅速將桑蘭送往醫(yī)院??

（3）為什么說這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。（學(xué)生研讀、交流。）

3、緊扣“堅強(qiáng)”，探究第三~七自然段（第三部分）

（1）桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最后一段。）

（2）再讀4-7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。”的句子。

（3）討論交流。

A 出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？指導(dǎo)用堅強(qiáng)的語氣朗讀，品味。

B 每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

“康復(fù)”是什么意思？用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導(dǎo)朗讀。

c 日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

（設(shè)計意圖：問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達(dá)的思想感情。）

三、表達(dá)，深化感悟。

1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進(jìn)佩？他們會怎樣說呢？

2、研讀交流，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學(xué)習(xí)她怎樣去堅強(qiáng)面對困難呢？用一兩句話寫下來。

3、讓我們牢牢地記住這位堅強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。

（設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。）

四、延伸，拓展升華。

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的體會。

2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動中國人物）??并結(jié)合自己的實際情況，籌備《學(xué)堅強(qiáng)、頌堅強(qiáng)》的主題隊會。

（設(shè)計意圖：現(xiàn)在的小學(xué)生就是將來祖國的建設(shè)者，不但需要會讀書，更要培養(yǎng)想象和創(chuàng)作能力，通過練寫的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的能力。）

板書設(shè)計：

微笑著承受一切 美好人生 ↓天大不幸 堅強(qiáng)↓ 微笑著承受

教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的。”李吉林老師告訴我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境。”本課教學(xué)就是要遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學(xué)生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學(xué)生練習(xí)給畫面配音解說，使學(xué)生興趣盎然的參與教學(xué)活動，品味優(yōu)美語言，提高表達(dá)能力。

第五篇：《微笑著承受一切》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容理解承受的意思，會用詢問、意外造句。

2、能抓住重點(diǎn)詞句，感受桑蘭的堅強(qiáng)與樂觀，并能用幾句話表達(dá)自己讀文后的感受。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：二課時

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？

2、板書課題微笑這承受一切

3、質(zhì)疑。誰？一切？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學(xué)生字詞，讀通課文。

2、默讀時勾劃不理解的詞句。

3、自讀，思考問題。

三、交流預(yù)習(xí)。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，說說對部分生字新詞的理解。

3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

四、將課文讀流利，五、試著說說每一個自然段的意思與文章主要內(nèi)容。

六、寫字指導(dǎo)。

七、作業(yè)。查閱有關(guān)桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這一節(jié)課由我來和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這一課，大家說好不好？今天對我來說，是一個特殊的日子，因為老師已經(jīng)有好幾年沒有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學(xué)們一起把今天的這節(jié)課上好，同學(xué)們有沒有信心呢？（有），從同學(xué)們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒來上課之前，老師已經(jīng)聽說我們301班的同學(xué)個個聰明可愛，發(fā)言積極，聲音響亮。上一節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來考考大家，大家有沒有勇氣接受挑戰(zhàn)？（有）

先考考大家對生字新詞的掌握情況：請看屏幕，課件出示新詞，我們用開火車的形式來讀一讀，一個同學(xué)讀一個，橫著讀過來。（在學(xué)生讀的過程中出示拼音）好，這兩列火車都開得很好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟碜x一讀。

接一來誰能用簡短的幾句話說說課文主要寫了什么？（誰，在什么情況下，怎么樣？）

（我國女子體操隊跳馬運(yùn)動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無法承受的一切。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學(xué)們輕聲的讀一讀。

師：從桑蘭的這些經(jīng)歷，我們可以看出桑蘭是一個什么樣的運(yùn)動員。（優(yōu)秀）我們來看看書上是怎么寫的？

（桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。）

全班齊讀這一自段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：就在人們對桑蘭的跳馬比賽充滿期望時，就在桑蘭對自己的美好前途充滿希望時，1998年7月21日的晚上，一個意外改變了桑蘭的一生。這個意外是什么呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，用筆把描寫這次意外的詞句劃出來。

（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。）師：讀到這里，同學(xué)們有什么問題要問嗎？（桑蘭是非常優(yōu)秀的跳馬選手，怎么會發(fā)生這種意外？）同學(xué)們知道答案嗎？

師：原來啊，當(dāng)時桑蘭正在進(jìn)行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個墊子有點(diǎn)斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導(dǎo)致動作走樣，頭部著地。可見當(dāng)時發(fā)生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學(xué)們說說這

意外是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰能用意外說一句話？

（如：小明在上學(xué)的路上發(fā)生了意外，不小心掉進(jìn)了水溝里。

小東在參加百米比賽時發(fā)生了意外，在跑的過程中拌了一跤。

師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很嚴(yán)重，這個句子中中有兩個詞說明了桑蘭摔得很重，是哪兩個詞。（重重、完全）。同學(xué)們說說，這兩個詞要怎么讀？把這兩個詞帶進(jìn)句子讀一讀。

師：這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運(yùn)動比賽；生活很不方便。）

師小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題。從此，她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是天大的不幸！板書：不幸。（同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。）

師：剛才還是個活靈亂現(xiàn)的小女孩，轉(zhuǎn)眼成了癱瘓病者，不能動彈，教練驚呆了，隊友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請一個同學(xué)有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六自然段

過渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？（板書：堅強(qiáng)）哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)？請默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

1、前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

師：你來說說，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強(qiáng)。你能不能通過朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅強(qiáng)。大家聽出桑蘭的堅強(qiáng)了嗎？再請一位同學(xué)試試。

2、每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強(qiáng)？

師：讀書時，我們經(jīng)常會聯(lián)想到一些相關(guān)的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。老師不禁想起了兩個人，一個是中國的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負(fù)傷，醫(yī)生在給他做手術(shù)時，要給他打麻藥，他不讓，在手術(shù)的過程中，他一邊強(qiáng)忍著劇痛,一邊將醫(yī)生的手術(shù)的刀數(shù)數(shù)得一點(diǎn)不差，一共是72刀。另一個三國名將關(guān)羽，在戰(zhàn)斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫(yī)治，用鋒利無比的小手術(shù)刀切刮著左臂上發(fā)黑的骨頭，關(guān)羽一邊治療，一邊神態(tài)自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個小女孩,但她的堅強(qiáng)可以說是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無比敬佩的心情來朗讀這一段話。

3、日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：同學(xué)們，你們生過病嗎？生病的時候行動方便嗎？（不方便）誰能舉一個例子說說，比如你感冒發(fā)燒時怎么樣？

生：感冒發(fā)燒時，連吃飯都要媽媽喂等等。

師：是啊，我們只是一個小小的感冒發(fā)燒，行動都很困難，可當(dāng)時桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰來說說？（癱瘓，失去知覺）

當(dāng)時，桑蘭被醫(yī)生診斷為脊髓神經(jīng)完全性損傷，全身只有兩個手臂能動，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無知覺。在這種情況下，她堅持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅持啊！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來體驗一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動，在書上的空白處寫上堅強(qiáng)兩字，大家感覺怎么樣？寫字對桑蘭來說都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來想象一下她當(dāng)時練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來。就這樣，日子一天一天過去了，學(xué)生接下去齊讀。

4、桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！

師：讀了這個句子之后你感受到了什么？（堅強(qiáng)樂觀）從哪兩個詞可能看出？請你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來。桑蘭在說這句話時，是帶著什么說的？（微笑），什么樣的微笑？（板書：動人）女同學(xué)帶著動人的微笑讀男同學(xué)帶著動人的微笑讀全班帶著動人的微笑讀

師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說一說。

在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動。

在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

多么感人的小姑娘啊！請同學(xué)們帶著這份感動我們再來讀讀第六小節(jié)！

五、學(xué)習(xí)第七自然段

師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅強(qiáng)樂觀的的精神深深感動。塞林迪昂說：我的歌聲感動了世界，而桑蘭勇敢堅強(qiáng)的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國和全世界。美國前總統(tǒng)布什夫婦也前往醫(yī)院探望桑蘭，他們說：你的勇氣和品格使美國人民深深鼓舞。回國后，桑蘭更是受到了前總書記的親切接見以及外交部長唐家璇的深情問候。

全班同學(xué)齊讀最后一個小節(jié)。

六、拓展延伸

師：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強(qiáng)？就是因為堅強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強(qiáng)使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。同學(xué)們知道現(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫面）。這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

七、語言實踐

師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）桑蘭姐姐，我想對你說為開頭，說幾句心里話。

師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會想到微笑，人們把它稱為桑蘭式的微笑，它已經(jīng)成為一種精神力量，鼓舞著人們做個樂觀堅強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。在我們的生活中，涌現(xiàn)了許許多多堅強(qiáng)的人和堅強(qiáng)的故事，比如說，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅強(qiáng)故事？誰能舉一兩個例子說一說。

手電筒女孩鄧清清被埋在廢墟中10余個小時，在廢墟里打著手電筒看書；堅強(qiáng)男孩郎錚3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴(yán)地敬了一個隊禮；中國最堅強(qiáng)的警察蔣敏在地震中失去了10位親人，但她強(qiáng)忍悲痛，堅持戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到煩惱時，當(dāng)我們遇到困難時，當(dāng)我們遇到挫折時，讓我們微笑吧！讓我們在桑蘭那動人的微笑中，在桑蘭那優(yōu)美的歌聲中結(jié)束我們今天的課堂。播放2008年奧運(yùn)會會歌《微笑》