第一篇：《微笑著承受一切》教案

教學目標

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，聯系課文內容理解承受的意思，會用詢問、意外造句。

2、能抓住重點詞句，感受桑蘭的堅強與樂觀，并能用幾句話表達自己讀文后的感受。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：課件

教學時間：二課時

第一課時

一、導入揭題。

1、介紹桑蘭（同學們根據預習說）。（示圖）同學們，你們知道她是誰嗎？

2、板書課題微笑這承受一切

3、質疑。誰？一切？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學生字詞，讀通課文。

2、默讀時勾劃不理解的詞句。

3、自讀，思考問題。

三、交流預習。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，說說對部分生字新詞的理解。

3、指名讀課文，相機糾正。

四、將課文讀流利，五、試著說說每一個自然段的意思與文章主要內容。

六、寫字指導。

七、作業。查閱有關桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

第二課時

一、復習導入

師：這一節課由我來和大家一起學習《微笑著承受一切》這一課，大家說好不好？今天對我來說，是一個特殊的日子，因為老師已經有好幾年沒有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學們一起把今天的這節課上好，同學們有沒有信心呢？（有），從同學們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒來上課之前，老師已經聽說我們301班的同學個個聰明可愛，發言積極，聲音響亮。上一節課大家已經學習了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內容。現在老師來考考大家，大家有沒有勇氣接受挑戰？（有）

先考考大家對生字新詞的掌握情況：請看屏幕，課件出示新詞，我們用開火車的形式來讀一讀，一個同學讀一個，橫著讀過來。（在學生讀的過程中出示拼音）好，這兩列火車都開得很好，現在我們全班來讀一讀。

接一來誰能用簡短的幾句話說說課文主要寫了什么？（誰，在什么情況下，怎么樣？）

（我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時意外地從馬箱上摔下來，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無法承受的一切。）

二、學習課文第一段

課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學們輕聲的讀一讀。

師：從桑蘭的這些經歷，我們可以看出桑蘭是一個什么樣的運動員。（優秀）我們來看看書上是怎么寫的？

（桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。）

全班齊讀這一自段。

三、學習第二自然段

過渡：就在人們對桑蘭的跳馬比賽充滿期望時，就在桑蘭對自己的美好前途充滿希望時，1998年7月21日的晚上，一個意外改變了桑蘭的一生。這個意外是什么呢？請同學們自由讀第二自然段，用筆把描寫這次意外的詞句劃出來。

（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時發生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。）師：讀到這里，同學們有什么問題要問嗎？（桑蘭是非常優秀的跳馬選手，怎么會發生這種意外？）同學們知道答案嗎？

師：原來啊，當時桑蘭正在進行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個墊子有點斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導致動作走樣，頭部著地。可見當時發生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學們說說這

意外是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰能用意外說一句話？

（如：小明在上學的路上發生了意外，不小心掉進了水溝里。

小東在參加百米比賽時發生了意外，在跑的過程中拌了一跤。

師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很嚴重，這個句子中中有兩個詞說明了桑蘭摔得很重，是哪兩個詞。（重重、完全）。同學們說說，這兩個詞要怎么讀？把這兩個詞帶進句子讀一讀。

師：這次嚴重的意外摔傷，給桑蘭帶來了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運動比賽；生活很不方便。）

師小結：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題。從此，她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是天大的不幸！板書：不幸。（同學們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。）

師：剛才還是個活靈亂現的小女孩，轉眼成了癱瘓病者，不能動彈，教練驚呆了，隊友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請一個同學有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

四、學習第三、四、五、六自然段

過渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？（板書：堅強）哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

1、前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。

師：你來說說，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強。你能不能通過朗讀表現桑蘭的堅強。大家聽出桑蘭的堅強了嗎？再請一位同學試試。

2、每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：，從這個語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅強？

師：讀書時，我們經常會聯想到一些相關的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。老師不禁想起了兩個人，一個是中國的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負傷，醫生在給他做手術時，要給他打麻藥，他不讓，在手術的過程中，他一邊強忍著劇痛,一邊將醫生的手術的刀數數得一點不差，一共是72刀。另一個三國名將關羽，在戰斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫治，用鋒利無比的小手術刀切刮著左臂上發黑的骨頭，關羽一邊治療，一邊神態自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個小女孩,但她的堅強可以說是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無比敬佩的心情來朗讀這一段話。

3、日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：同學們，你們生過病嗎？生病的時候行動方便嗎？（不方便）誰能舉一個例子說說，比如你感冒發燒時怎么樣？

生：感冒發燒時，連吃飯都要媽媽喂等等。

師：是啊，我們只是一個小小的感冒發燒，行動都很困難，可當時桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰來說說？（癱瘓，失去知覺）

當時，桑蘭被醫生診斷為脊髓神經完全性損傷，全身只有兩個手臂能動，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無知覺。在這種情況下，她堅持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅持啊！同學們，我們現在來體驗一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動，在書上的空白處寫上堅強兩字，大家感覺怎么樣？寫字對桑蘭來說都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來想象一下她當時練習自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動著勺子從碗里盛了一點米飯，再慢慢地移動手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來。就這樣，日子一天一天過去了，學生接下去齊讀。

4、桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！

師：讀了這個句子之后你感受到了什么？（堅強樂觀）從哪兩個詞可能看出？請你用朗讀把這種感受表現再來。桑蘭在說這句話時，是帶著什么說的？（微笑），什么樣的微笑？（板書：動人）女同學帶著動人的微笑讀男同學帶著動人的微笑讀全班帶著動人的微笑讀

師：學到這里，不禁又想考考大家，請看屏幕，課件出示，同桌互相練習說一說。

在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。在桑蘭配合醫生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫生）感動。

在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

在無數關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

多么感人的小姑娘啊！請同學們帶著這份感動我們再來讀讀第六小節！

五、學習第七自然段

師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅強樂觀的的精神深深感動。塞林迪昂說：我的歌聲感動了世界，而桑蘭勇敢堅強的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國和全世界。美國前總統布什夫婦也前往醫院探望桑蘭，他們說：你的勇氣和品格使美國人民深深鼓舞。回國后，桑蘭更是受到了前總書記的親切接見以及外交部長唐家璇的深情問候。

全班同學齊讀最后一個小節。

六、拓展延伸

師：從剛才的學習中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。同學們知道現在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫面）。這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。

七、語言實踐

師：此時此刻，相信你也深受感動，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）桑蘭姐姐，我想對你說為開頭，說幾句心里話。

師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會想到微笑，人們把它稱為桑蘭式的微笑，它已經成為一種精神力量，鼓舞著人們做個樂觀堅強，勇于戰勝困難的人。在我們的生活中，涌現了許許多多堅強的人和堅強的故事，比如說，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅強故事？誰能舉一兩個例子說一說。

手電筒女孩鄧清清被埋在廢墟中10余個小時，在廢墟里打著手電筒看書；堅強男孩郎錚3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴地敬了一個隊禮；中國最堅強的警察蔣敏在地震中失去了10位親人，但她強忍悲痛，堅持戰斗在抗震救災第一線。

師：同學們，當我們遇到煩惱時，當我們遇到困難時，當我們遇到挫折時，讓我們微笑吧！讓我們在桑蘭那動人的微笑中，在桑蘭那優美的歌聲中結束我們今天的課堂。播放2008年奧運會會歌《微笑》

第二篇：微笑著承受一切教案

4、微笑著承受一切

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12|11個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

二、教學重點：

1、熟讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

三、教學難點：

借助課文具體的語言材料，讓學生桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

四、教學時間： 兩課時

五、分課時教學設計：

第一課時 課時目標：

1、能初步正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12|11個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復”、“意外”造句。

3、初讀課文，讓學生初步感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。教學準備：

掛圖、錄音機、小黑板 教學過程：

一、質疑導入

1、揭示課題

師板書：

5、微笑著承受一切，生齊讀之。

2、質疑激趣：讀了課題后，你想知道什么？ 生提問題，師歸納：（1）誰微笑著承受一切（2）她為什么要承受一切（3）她怎樣微笑著承受一切 過渡：在讀過課文后，我們就明白了。

二、初讀課文

1、課文錄音范讀。

指名簡要地回答質疑的問題。

2、出示自讀要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞，要認清字形，讀準字音。（2）畫出自然段，讀通課文。生輕聲讀課文，師巡回指導。

3、檢查自學效果：（1）出示詞語：

省體操隊 訓練 入選 技術

摔下來 固定套 詢問 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁 指名讀、開火車讀。（2）出示長句子

1、她5歲開始練體操，四年后跨入省體操隊的大門，12歲入選、國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

2、桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以 一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。

指名讀、生齊讀。

（3）指名分自然段讀課文。師生評議。

相機理解下列詞語：

失聲痛哭 ：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。

三、小結并提示下節課的目標

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天下的大不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課再學習。

四、指導寫字 1.出示，齊讀。

操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2.指導，明確注意點：

摔：注意右上的左右兩邊是兩點。

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”。3.學生練習，師巡回指導。

五、作業

1、熟讀課文。

2、組詞

操（）屆（）套（）際（）躁（）界（）濤（）示（）

3、生收集桑蘭相關資料，準備交流。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，讓學生桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。教學準備：

小黑板、掛圖或投影儀 教學過程：

教學過程 自我加減

一、復習導入

1、聽寫詞語：

省體操隊 訓練 入選 技術 摔下來 固定套 詢問 治療 脊梁 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁

2、指名分自然段讀課文，師生評議。

過渡：上節課，我們通過學習知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導致

胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？在這個小姑娘（大姐姐）身上有什么特殊的意志和精神呢？這節課我們就來細讀課文，解決我們的疑惑。

二、細讀課文

1、細讀課文第1—2自然段：

出示句子：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在 輪椅上度過。

（1）指名讀，師生評議，體會句子強烈的轉折語氣。生齊讀。（2）桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第1自然段，畫出有關句子。(3)指名讀，并說說桑蘭的人生美好在哪里？

相機引導學生抓住重點詞句：5歲開始練體操、四年后跨入省體操隊的大門、12歲入選國家隊、贏得了榮譽。在自讀、指讀中體會 是個優秀的運動員。

（4）過渡：“可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭意味著什么嗎？

（5）生答，師小結：桑蘭可能再也站不起來了，不僅不能成為 一個體操運動員，去爭奪奧運會金牌了，而且也無法像一個正常人 生活了，這對桑蘭而言，真是一個天大的“不幸。”（6）生反復自由讀，體會桑蘭遭遇到的不幸。

2、細讀課文第3—6自然段（1）出示自學要求：

1、自讀這部分課文，思考；你最佩服桑蘭的哪些地方？

2、在課文中找出相關詞句，在四人小組范圍內交流討論。生自由輕聲讀課文、討論。師巡回指導。（2）指名匯報：

1、桑蘭得知自己的傷勢后，隊友忍不住“失聲痛哭”，而桑蘭沒有

掉一滴眼淚，反而急切地問隊友比賽情況。教師要引導學生把傷勢嚴重、隊友心情、桑蘭表現這三者結合起來體會。

2、在進行康復治療時，桑蘭一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。引導學生抓住“忍著劇痛”和“哼著自由體操的樂曲”這一強烈對比，來體會桑蘭“驚人的毅力和不屈的精神”。

3、雖然桑蘭為了刷牙、穿衣、吃飯這些簡單的動作都要累得氣喘吁吁、大汗淋漓，但她出院時“帶著動人的微笑”，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”要引導學生聯系上下文，體會桑蘭帶著動人的微笑和發出剛強誓言的難能可貴。（3）生有感情的齊讀課文3—6自然段

3、細讀課文第七自然段。

指名讀，師引導生抓住“堅強”、“無比的勇氣”等關鍵詞句。生齊

讀。

三、課外拓展：

1、生分小組互相展示收集桑蘭的資料。

2、舉行“桑蘭故事報告會”。可以讀報紙，也可以用自己話來講故事。師生評選最佳講故事能手，頒發小紅旗。

四、作業

1． 回家將桑蘭的故事講給爸爸媽媽聽。2． 摘抄課文中表現桑蘭意志堅強的句子。

五、板書

4、微笑著承受一切

美好人生

天大不幸 堅強

微笑著承受

六、教學反思

第三篇：《微笑著承受一切》教案

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，理解課文內容，了解桑蘭的事跡，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。

4、學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰的精神。

教學重點：

了解桑蘭的感人事跡，學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰的精神。

教學難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細節的生動描寫，訓練學生的朗讀水平

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

（一）、揭題導入，理解課題

1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（繼續板書：承受）

2、“承受”是后鼻音，讀準音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？

同學們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想認識這位姑娘嗎？

3、出示桑蘭比賽圖片，她就是桑蘭。究竟是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進課文，走近桑蘭。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，自學生字新詞，給課文標序號。

2、檢查預習效果。

（1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文，正音。

（3）交流生詞理解情況

（三）、再讀課文，理清段落

1、自由讀課文，想想每個自然段的意思。

2、交流，師適時指導。

3、指名給課文分段，全班討論。

（四）、指導寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導。注意：選、摔、套、療、3、學生練習，教師巡視指導。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、“走進”——桑蘭

1、緊扣“優秀”，探究第一段（第一部分）

（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）

出示資料：1981年出生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學校。1990年進入浙江省體工隊。1993年進入國家體操隊。1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。

（2）、播放“畫面”，入境感受。

同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）

（3）、激發興趣，配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）

2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創佳績，為國爭光，可是不幸的事情發生了……

（2）、指導自讀，說說不幸的事情是怎樣發生的。

播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，意想不到的事件發生了：一名外國教練突然出現在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫護人員迅速將桑蘭送往醫院……

（3）、為什么說這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。（學生研讀、交流。）

3、緊扣“堅強”，探究第三~七自然段（第三部分）

（1）、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最后一段。）

（2）、再讀4-7自然段，畫出具體描寫桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的敬佩。的句子。

（3）、討論交流。

A 出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？指導用堅強的語氣朗讀，品味。

B 每天上午和下午，醫生都要給桑蘭進行康復治療。

康復是什么意思？用康復造句。當醫生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導朗讀。

c 日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

三、表達，深化感悟。

1、說一說桑蘭為什么能贏得海內外人士的進佩？他們會怎樣說呢？

2、研讀交流，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應該學習她怎樣去堅強面對困難呢？

3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。

四、延伸，拓展升華。

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯系實際談談學習課文的體會。

2、出示課外搜集建議：借助網絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰輝（2005感動中國人物）……并結合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。

板書設計：

微笑著承受一切

美好人生

↓天大不幸

堅強↓

微笑著承受

第四篇：4、微笑著承受一切

微笑著承受一切

教學目標：

1．理解課文內容，能體會到桑蘭面對困難堅強不屈的精神。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．學會本課生字，能正確認讀只讀不寫的生字，并能理

解由它們組成的詞語；能用“詢問”、“意外”造句 教學重、難點：

理解體會第三至六自然段的內容及所表達的思想感情。教學準備 掛圖、錄音。教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：識寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預習，質疑問難。

教學過程:

一、導入新課，激發興趣

1．今天，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。

二、初讀指導

1．自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2．檢查。

（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，教師用小黑板出示：

（2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節幾個方面加以注意。3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

（1）讀正確、流利。

（2）畫出不理解的詞，聯系上下文或查字典解決。

（3）不能解決的作出標記。

4．檢查，了解字詞掌握情況。

（1）重點領會下列詞語的意思。

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用筆畫出有關句子。

交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅強的語句，再讀一讀。

三、小結并提示下節課的目標

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節課文再學習。

四、指導寫字 1．出示，齊讀。

操、省、選、際、贏、屆、摔、固、套、詢、療 2．指導，明確注意點：

選：注意筆順

套：注意中間有三“橫”。

療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。3．學生練習，教師巡視指導

五、作業。

1、學生描紅

2、多音字組詞 重 覺 樂 背

3、朗讀課文 板書：

意外受傷

微笑著承受一切 堅強不屈

贏得敬佩

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關語句，自己解決問題；能抓住關鍵詞句進行切身體會，并通過朗讀表達出真實感情，講述自己的觀點，在閱讀中感悟。教學過程：

一、聽寫詞語。

檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個運動員？

二、理解課文

1、指名答：優秀、堅強。

2、為什么說她優秀？讀第一自然段，突出“優秀”。

3、“可是在98年的一天，意料不到的事發生了”——

（1）、指名讀，“??骨折。”

（2）、出示小黑板：

“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。”

（3）自己讀，讀懂了什么或不懂什么？

提問：天大的不幸？美好？也許？永遠？

討論交流。

4、桑蘭得知自己傷勢后表現如何？（堅強）讓你最感動、印象最深的地方？

5、討論、朗讀、相機交流。

（1）、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”。把傷勢、隊友心情、桑蘭心情進行比較。

（2）、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強烈對比，體會桑蘭的驚人毅力。

（3）、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時帶著“動人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。

三、通過剛才大家共同的研究學習，我們都深深體會到了桑蘭是一個堅強的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個自然段。

四、作業。

（一）、有感情地朗讀課文。

（二）、選詞填空

堅定 堅強

1、桑蘭是一個（）的小姑娘。

2、她（）地說：“我一定要戰勝困難。”

（三）、造句：

1、詢問——

2、意外——

（四）、寫幾句話表達你對桑蘭的敬佩之情。

板書：

微笑著承受一切

意外受傷

沒有掉一滴眼淚

堅強不屈

劇痛

哼歌

大汗淋漓

氣喘吁吁贏得敬佩

急切微笑

第五篇：說課稿 微笑著承受一切專題

蘇教版小學語文三年級下冊說課稿 微笑著承受一切

一、教材分析

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節,文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。

課文的重點是3——6小節，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。

二、學情簡介

這個班是我本學期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學生搭建梯子，讓學生通過不同的訓練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難，但要通過桑蘭的所為，讓學生思考如何自主面對生活，引導學生從四年級開始懂得面對困難、挫折。從這個角度說，這是有一定難度的。為了讓學生對課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創造奇跡的人》在課堂上學生同過品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強的意志去克服困難，總會取得一定的成功。學生積累了一些生活的經驗，對問題的認識有了一定的深度，就為52課的學習作了鋪墊。

三、教學目標

根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：

目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質。

目標二：運用課外資料，培養學生搜集信息的能力。

目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。

四、具體實施

這篇課文可以抓住三個詞串連課文：不幸——堅強——微笑。本課學習共分四個板塊，具體實施如下：

一、創設情境，揭示課題

教師簡短的介紹：同學們，萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛視《桑蘭2008》體育特別節目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么？（微笑）

（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學生通過觀察比較很直觀地就發現了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創設，既激發了學生情感，使學生進入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備）

二、初讀課文，了解桑蘭

1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子？

2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽，（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容，為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）

3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，（引讀、生：桑蘭??）

（以讀帶講很自然地就進入了第二節重點句的理解，避免了煩瑣的講解）

4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸！

①齊讀句子。

②看書思考：天大的不幸是什么？

（讓學生運用聯系上下文的方法，結合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸；學生的生活體驗被激活，與課文語言發生了聯系。）

③指導朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來。

(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現了個性化朗讀。)

三、研讀課文，感悟品質

（一）、抓重點詞句

1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何？你能用書上的一個詞語概括嗎？

（找到了“堅強”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。）

2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強？請默讀3——6小節，劃出有關句子。（出示四個句子）

（采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經過一番思考后，我設計了如下的練習：

l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊友們）感動。

l在桑蘭配合醫生治療時，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫生）感動。

l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動。

l在無數關心她的人面前，桑蘭（總是帶著動人的微笑），這令（所有的人）感動。

（詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語文工具性與人文性的統一。這個練習涵蓋了文本中３——６小節的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習。它將學生學習內容畫繁為簡，畫難為易，體現了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統一發展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊友們）、（醫生）、（周圍的人），所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。）

3、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節，肯定比剛才讀得好！

（此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）

（二）、審題，提升認識

1、現在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么？

（這是一個牽一發而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高度，他們將前面所理解到的內容聯系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）

四、拓展延伸，情感升華

（一）、關注桑蘭的現在

１．同學們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強？就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。現在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息？

2、想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。

（從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程，學生看著他的現在，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學生的感受，增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質才能走進學生。）

（二）拓展延伸

１．古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，老師將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創意地制做電腦小報，幻燈片。

（課外資料的補充，目的有兩個：（１）、引導學生閱讀與本文內容相關的資料，擴大學習空間，實現從課內到課外的一個延伸，讓學生積累更多的人生體驗。

2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中，上網獲取的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養就能得到提高。）

２、誦讀小詩，情感升華

這節課，同學們學習了52課，感悟桑蘭的精神。現在，桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

當我們遇到煩惱時，當我們遇到困難時，讓我們微笑吧！

當我們遇到挫折時，（創設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創造，我們應該引導學生擁有這種創造。這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結束這堂課的教學）

從這堂課的教學實踐中，我深感到教師應真正成為學生學習活動的組織者和引導者，應在輕松愉快的氛圍中點燃學生智慧的火花，讓學生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進，學生學習方式的轉變，課堂中不確定的因素越來越多，有許多情況是教師難以預料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學機智和教學藝術。這堂課結束了，但我認為學生自主探究的新一課剛剛開始。