第一篇：《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)--舞動(dòng)的秋思

一、教材分析

這是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事。主人公桑蘭是原國家體操隊(duì)隊(duì)員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會，不幸因脊椎骨嚴(yán)重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。

課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。在閱讀時(shí)特別要注意的文中的兩個(gè)具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個(gè)月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。

不平凡的經(jīng)歷會有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因?yàn)槊總€(gè)人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點(diǎn)。讓我們的學(xué)生能領(lǐng)悟到這一點(diǎn)非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數(shù)的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學(xué)了這課，認(rèn)識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)會抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、學(xué)情分析

由于我們面對的是一群農(nóng)村小學(xué)生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環(huán)境和知識能力的限制，對桑蘭的認(rèn)識是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報(bào)道，但是想想桑蘭受傷時(shí)是1998年，對四年級學(xué)生來說似乎很遙遠(yuǎn)，更不用說是農(nóng)村學(xué)生了。雖然學(xué)生可通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學(xué)生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當(dāng)?shù)刎S富原有的文本，仔細(xì)研讀文本來，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。

本班學(xué)生基礎(chǔ)是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達(dá)能力都不是很強(qiáng)。就本班級實(shí)際而言，對于初步的感悟應(yīng)該沒有什么困難，但要利用其他詳實(shí)的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個(gè)文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動(dòng)積極因素，建立起文本、補(bǔ)充資料與學(xué)生之間的橋梁，通過各種語言訓(xùn)練，針對本班學(xué)生思維深度與廣度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，有效點(diǎn)撥，避免在一個(gè)平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思

2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。老師：相應(yīng)的課件

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）教學(xué)過程：

一、走近——桑蘭

（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思

1、出示桑蘭的照片：通過預(yù)習(xí)你對桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人呢？

指名分節(jié)朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，思考桑蘭究竟是個(gè)什么樣的人？能不能用上課文中的詞語？

（2）梳理問題，形成共識。

二、走進(jìn)——桑蘭

（一）緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。

1、引讀第一節(jié)。

2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。

3、她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)（出示、引讀）——優(yōu)秀的跳馬選手。

（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。

1、過渡：

是啊，桑蘭是我國女子體操隊(duì)的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了??（出示課件）

2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說說不幸的事情是什么？

4、請你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？ 隨機(jī)板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。

5、出示說話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。從此，她將面對——，面對——； 從此，她將失去——，失去——。這一切真是——

讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話： “這真是天大的不幸！”

（三）緊扣“堅(jiān)強(qiáng)”，探究3—5自然段

1、過渡：一個(gè)花季少女，一個(gè)有著光明前途的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。（板書微笑著）

2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。

3、交流出示句子： 三句話整體出示：

前來探望的隊(duì)友們??反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。每天上午和下午??一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。??累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

4、選擇自己最感動(dòng)的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學(xué)集體交流。u 重點(diǎn)研讀：

“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說話訓(xùn)練。“忍痛康復(fù)治療”——為什么要“哼”著樂曲？

“學(xué)會生活自理”——簡單得不能再簡單的動(dòng)作是哪些？ 師講述桑蘭鍛煉的小故事。

5、引讀3—5小節(jié)，加深體會。

師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。

三、學(xué)習(xí)——桑蘭

1、過渡引讀：

2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？（說話訓(xùn)練）3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是??（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對一切，微笑著面對困難，讓我們牢牢地記住這位堅(jiān)強(qiáng)的姐姐的名字——桑蘭。

四、布置作業(yè)、課外拓展 必做題：

1、摘錄描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的句子，讀三遍。

2、抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。選做題：

1、桑蘭成為2008年申奧形象大使，雖然自己行動(dòng)不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。

2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)的故事，如洪戰(zhàn)輝（2005感動(dòng)中國人物）??并結(jié)合自己的實(shí)際情況，籌備《學(xué)堅(jiān)強(qiáng)、頌堅(jiān)強(qiáng)》的主題隊(duì)會。

第二篇：微笑著承受一切教學(xué)設(shè)計(jì)

《微笑著承受一切》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能借助課文具體的語言材料及課外補(bǔ)充的資料，展開合理的想象，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，那么關(guān)于桑蘭你了解多少。

2、是呀！桑蘭是我國優(yōu)秀的女子體操運(yùn)動(dòng)員，曾多次參加國際比賽，為祖國贏得了榮譽(yù)，可以說她的美好生活才剛剛開始，可就在這時(shí)，不幸卻降臨在她的身上。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找，她遇到了什么不幸。

3、同學(xué)們說得真好！不幸發(fā)生了，那么桑蘭是怎樣面對這“天大的不幸”的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題：微笑著承受一切

二、品讀課文。

1、自由讀課文的3——7自然段，看看桑蘭面對不幸，面對無數(shù)關(guān)心她的人，她是怎樣說的？（“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”）

2、再讀讀這句話，你能從中感受到什么？指導(dǎo)讀。

引讀：面對關(guān)心她的隊(duì)友，她帶著動(dòng)人的微笑說—— 面對治療的醫(yī)生，她帶著動(dòng)人的微笑說——面對親人的幫助，她帶著動(dòng)人的微笑說—— 她一直

微笑著對自己說——面對不知名的但同樣關(guān)心她的人，她帶著動(dòng)人的微笑說——（齊讀）

3、桑蘭是這樣說的，她又是怎樣做的呢？默讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)句子。（“但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊(duì)友們的比賽情況。”）

（1）問：傷痛中的桑蘭沒有掉一滴眼淚，那她的隊(duì)友們的表現(xiàn)怎樣？（“前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上套著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。”）

（2）小練習(xí)：理解“不能動(dòng)彈”，可以做一做動(dòng)作，不能翻身，不能扭脖子。看到這樣躺在床上的桑蘭，如果你就是她的隊(duì)友，你會怎么樣？指導(dǎo)讀。

（3）隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭卻沒有掉一滴眼淚，反而急切的詢問隊(duì)友們的比賽情況。此時(shí)，桑蘭想的是什么？你從這句中讀出了什么？把自己的感受讀出來。指導(dǎo)讀。

（4）男女生合作讀，男生讀隊(duì)友的表現(xiàn)，女生讀桑蘭的表現(xiàn)，體會桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）不能動(dòng)彈的桑蘭，面對隊(duì)友的失聲痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，她在心中對自己說“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

4、自由讀第4自然段，看看當(dāng)桑蘭面對醫(yī)生時(shí)又是怎樣做的？（“桑蘭總是一邊忍著劇痛配合著醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”）

（1）問：你從這句話感受到什么？把你的感受通過朗讀告訴大家。指導(dǎo)讀。

（2）、桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了為她治療的醫(yī)生，他這樣說到：指名讀醫(yī)生的話。

（3）、當(dāng)劇痛來襲時(shí)，桑蘭口中哼的是自由體操的樂曲，想的依然是她熱愛的體操事業(yè)，是因?yàn)樗男闹杏袀€(gè)信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

5、多么堅(jiān)強(qiáng)的姑娘啊，指名讀第5自然段，桑蘭又是怎樣面對日常生活中的一切的？（“但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由談體會，指導(dǎo)讀。

（1）盡管累得氣喘吁吁（上氣不接下氣）、大汗淋漓（滿頭滿臉都是汗），桑蘭卻還是一遍又一遍的練習(xí)，她在心中無數(shù)次對自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”

（2）小結(jié)：從1998年7月21日桑蘭入院，到10月30日出院，整整三個(gè)月時(shí)間，桑蘭經(jīng)歷了我們難以想像的痛苦，但是她在隊(duì)友面前沒有掉一滴眼淚，她在心中告訴自己：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在醫(yī)生面前，忍住劇痛積極配合治療，她的心中有個(gè)信念：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”在生活面前，她一遍又一遍練習(xí)著簡單的不能再簡單的動(dòng)作，她在心中對自己說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起來！”這是桑蘭力量的源泉，堅(jiān)定的信念，因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，她向傷痛挑戰(zhàn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，始終微笑著面對一切，自立自強(qiáng)，成為生活中的強(qiáng)者。

（3）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想用哪些詞來形容桑蘭？（自立自強(qiáng)、堅(jiān)定頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、越挫越勇、屢敗屢試、堅(jiān)持不懈、持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休）

（4）這時(shí)，老師也想起幾句名言，想與同學(xué)們分享。

（5）小記者調(diào)查：今天，桑蘭姐姐也來到了我們面前，同學(xué)們有什么問題，可以現(xiàn)場采訪。

6、微笑的桑蘭讓我們在座的同學(xué)們敬佩，也贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。讓我們一起來讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

7、桑蘭就是這樣微笑著面對一切。

三、介紹桑蘭，布置作業(yè)。

1、桑蘭出院到現(xiàn)在已經(jīng)13年了，你們想知道她現(xiàn)在的情況嗎？（介紹桑蘭現(xiàn)在情況）

2、那么，你還知道哪些像桑蘭一樣的人。

3、讓我們在微笑中再次重溫那些讓我們感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！

今天，我讀了課文《 》，認(rèn)識了優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，她是一個(gè)

（）的人。可以說她的美好人生才剛剛開始，可命運(yùn)卻和她開了一個(gè)天大的玩笑，她在一次試跳時(shí)發(fā)生了意外。面對這天大的不幸，她表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)：隊(duì)員們探望她時(shí)

；進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時(shí)她 ；日常生活中，她一遍又一遍練習(xí)著那些簡單得不能再簡單的動(dòng)作，每次都累的。住院的三個(gè)月時(shí)間內(nèi)，桑蘭經(jīng)歷了我們難以想像的痛苦，她在心中對自己說：。這是桑蘭力量的源泉，堅(jiān)定的信念，因?yàn)橛辛诉@個(gè)信念，她向傷痛挑戰(zhàn)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，始終微笑著面對一切。桑蘭這個(gè) 的小女孩，她用，贏得了。讀到這里，我被桑蘭 的精神感動(dòng)了，我要向桑蘭學(xué)習(xí)。

附板書：

微笑著承受一切

生活中的強(qiáng)者

固隆中心小學(xué)

郭育梅

《微笑著面對一切》第二課時(shí)教學(xué)反思

《微笑著面對一切》，這篇課文介紹了桑蘭從入選國家隊(duì)到意外受傷，從接受治療到出院迎接新生活的過程，表現(xiàn)出桑蘭勇敢的面對生活，面對苦難，以常人無法想象的毅力戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難的超人勇氣。這篇文章給學(xué)生滲透一種面對生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)的是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力。我執(zhí)教的是課文的第二課時(shí)，也是課文的重點(diǎn)部分，是課文的三至七自然段，重點(diǎn)介紹了桑蘭受傷后的表現(xiàn)，寫了她是怎樣去面對一切的，教學(xué)時(shí)，我主要是采用學(xué)生自讀感悟，以讀促思，在讀中感悟的方法進(jìn)行教學(xué)的。從課文的第六自然段入手，直接找出桑蘭面對不幸，面對所有關(guān)心她的人所說的話，來體會桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，并在學(xué)文的過程中不斷出現(xiàn)，讓學(xué)生感悟，桑蘭之所以能微笑著面對一切，就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)堅(jiān)定的信念。其間重點(diǎn)抓住幾個(gè)最能表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的句子去體會，感悟讀。特別是第三自然段，通過隊(duì)友和桑蘭的行為進(jìn)行對比，桑蘭是沒有掉一滴眼淚，而隊(duì)友面對桑蘭的傷勢卻是失聲痛哭，通過這種對比再讓學(xué)生回到文本去讀，了解隊(duì)友失聲痛哭的原因，讓學(xué)生感受到桑蘭面臨了這么大的不幸卻仍然樂觀，充滿了信心。第四自然段抓住桑蘭在接受治療時(shí)，還能一邊忍著劇痛，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲這個(gè)句子去感悟讀來體會到桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。第五自然段讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去體會桑蘭做簡單動(dòng)作背后所付出的巨大的努力，從而感知她的堅(jiān)強(qiáng)，通過朗讀來讀出自己的感受。最后，當(dāng)學(xué)生從這些句子中體會到了桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，對桑蘭心中堅(jiān)定的信念有了自己的體會后，那么敬佩之情也就油然而生了。

第三篇：《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《微笑著承受一切》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：俞綱老師的博客

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教學(xué)目標(biāo)：【感謝您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】

1、能正確、流利，有感情地朗讀文。

2、學(xué)會本10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，會用“詢問”、“意外”造句。

3、體會桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)過程： 第二時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)：

1、1998年7月21日，對于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現(xiàn)桑蘭那不幸的一刻吧！

2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？

二、講讀文3-自然段：

1、自由朗讀。

2、在文的3-自然段中，哪些句子最使你感動(dòng)呢？

4、學(xué)生自由劃，讀，指名朗讀。

▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)：一滴、急切。

▲第四自然段：桑蘭總是……樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說的話。

▲第五自然段：但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對比，來體驗(yàn)語言的魅力。（1）但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！

（2）沒有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。、齊讀文3-自然段。

6、教師過渡

7、指名讀桑蘭說的話，從這句話中，大家又能感受到什么？ 過渡：桑蘭就是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀文的最后一個(gè)自然段。

8、齊讀文最后一句話。

三、讀寫結(jié)合：

1、過渡：詩最能夠表達(dá)自己內(nèi)心的情感。學(xué)習(xí)了這篇文，同學(xué)們一定有很多話想對桑蘭說吧。下面就以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。

2、講評。

四、外拓展：

1、通過網(wǎng)絡(luò)介紹桑蘭的博克。

2、朗讀下面一段話：

我已經(jīng)在新浪BLG安家了，歡迎你時(shí)常過來做客，大家多多交流哦。我會把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。http://blgsinan//sanglan

3、堂是有限的，網(wǎng)絡(luò)是無限的，通過網(wǎng)絡(luò)來和桑蘭姐姐近一步的交流，學(xué)習(xí)她身上的那種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)。

五、作業(yè)：

1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小。

2、把小詩通過博克發(fā)送給桑蘭姐姐。

周樂老師評：教學(xué)緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學(xué)生劃哪些句子最令你感動(dòng)，學(xué)生找到一句，便可學(xué)習(xí)一句。丁晶老師評：在學(xué)習(xí)文第四自然段時(shí)，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來理解，或許教學(xué)效果會更好，如問學(xué)生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分挖掘文本內(nèi)涵，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，海內(nèi)外人士會說些什么呢，在這里創(chuàng)設(shè)一個(gè)說的訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生寫，或許效果會更好！我的教學(xué)反思：

在這節(jié)中，有三個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)：

1、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀和理解。這篇，通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事，體現(xiàn)出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。在教學(xué)中，我緊緊抓住其中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品讀、體悟，上出了語文味。

2、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫的能力。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫的練習(xí)，以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧文的過程，也是激發(fā)情感，提煉語言的過程。學(xué)生寫得興趣盎然。

3、內(nèi)延伸外，激活外探究興趣。我讓學(xué)生把寫好的小詩發(fā)表在桑蘭在新浪網(wǎng)的博客上，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生走進(jìn)桑蘭，走進(jìn)桑蘭寫的隨筆，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。

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當(dāng)然，這節(jié)還有很多不足之處，如文最后一個(gè)自然段的教學(xué)，顯得有些草率，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，大家說了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說一說。這樣也為寫打下了基礎(chǔ)。

在今后的教學(xué)中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學(xué)資源，藝術(shù)性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使語文上得更加精致。轉(zhuǎn)載自俞綱老師的博客

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第四篇：微笑著承受一切教學(xué)設(shè)計(jì)2

《微笑著承受一切》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

河北鎮(zhèn)中心小學(xué)

史雨平

教材分析：

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事，文章的標(biāo)題來自于課文最后一自然段的“她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”。這篇文章從文字本身來說理解起來并不是很難，但由于距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的感受，要通過桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對生活，懂得面對困難、挫折，從這個(gè)角度說是有一定難度的，為了降低學(xué)生與本文的差距，為學(xué)生搭建一個(gè)體驗(yàn)感悟的平臺，我主要從兩個(gè)方面入手安排教學(xué)。

1、抓關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)全文

“提領(lǐng)而頓，白毛皆順”抓住了文章的關(guān)鍵點(diǎn)，也就抓住了全文的脈搏。“優(yōu)秀”“不幸”“堅(jiān)強(qiáng)”這三個(gè)詞語就是貫穿全文始終的點(diǎn)，緊緊圍繞這三個(gè)詞展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，從而感受主人公堅(jiān)強(qiáng)的性格和積極的人生態(tài)度。

2、激活情感，豐富語言

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生在感動(dòng)的狀體下，思維和情感積極活躍，所有的積累都會被激活，這樣學(xué)生會積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，對文本進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，產(chǎn)生新的信息，使原有認(rèn)識更加“有血有肉”。本課教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受桑蘭面對的天大不幸，面對的巨大痛苦。課上通過課外資料的補(bǔ)充，補(bǔ)全了文中的空白，使學(xué)生對人物的認(rèn)識更深一層，將學(xué)生的思維火花引向更寬更深，為學(xué)生深層理解文本提供一個(gè)平臺。

本班學(xué)生學(xué)情分析：通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識面與知識量少得可憐，而學(xué)校又是條件簡陋，沒有充分的圖書可供學(xué)生借閱。

下面從以下幾個(gè)方面展開分析：

1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。

2、學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢，尤其從單元測試中看出，大部分學(xué)生在教師規(guī)定時(shí)間里不能完成相應(yīng)試題。其次學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時(shí)間里這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。

四、應(yīng)對舉措

1．教師在重視探究教學(xué)的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。

2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。

4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法、6．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。

7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、有感情的朗讀課文。

2、能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題。過程與方法：

1、在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛、氣喘吁吁、大汗淋漓”等詞語的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句感悟，借助具體的語言材料及課外補(bǔ)充資料，展開恰當(dāng)?shù)南胂瘢惺苌Ｌm堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我，學(xué)會正確面對困難和挫折。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。”“桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。”“桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。”等詞句中體會桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文，感悟主人公面對“一切”樂觀、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報(bào)道。學(xué)生通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等進(jìn)行了解。

教師：收集桑蘭以前和現(xiàn)在的資料，制作課件 教學(xué)過程:

一、引入課題，個(gè)性解讀

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》 指名讀課題,你想怎樣讀？你想用讀突出什么？

二、資料展示，感受“優(yōu)秀”

1.讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯,課文簡單地介紹了桑蘭,指名讀第一自然段。

2.桑蘭曾經(jīng)為國家贏得了許多榮譽(yù),讓我們來看一份桑蘭的獲獎(jiǎng)履歷:（出示）

1991年(10歲)在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會上獲得跳馬等四個(gè)單項(xiàng)第一名和個(gè)人全能冠軍。

1995年(14歲)在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。

1996年（15歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。1997年（16歲）在“全國體操錦標(biāo)賽”和“第八屆全國運(yùn)動(dòng)會”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年（17歲）代表中國去美國參加“中美羅三國團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。

快速瀏覽，你看出了什么？說說自己看完后的感受。

師小結(jié)：桑蘭真不愧是我國女子體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬選手之一。3.照這樣的情形，可以推斷桑蘭的未來會……（學(xué)生自由暢談）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識，感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，再加上對桑蘭未來的推想，更感受到桑蘭的“美好人生”，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用】

三、品詞悟句，體會“不幸”

過渡：就在人們對桑蘭的跳馬比賽充滿期望時(shí)，就在桑蘭對自己的美好前途充滿希望時(shí)，1998年7月21日晚上，一個(gè)意外改變了桑蘭的一生。請同學(xué)們自由讀第2節(jié)，把描寫這次意外的語句劃下來。

1、師：就是這次意外，桑蘭摔得很重，這個(gè)句子中有兩個(gè)詞說明桑蘭摔得很重，圈出來，（重重，完全）誰能把這兩個(gè)詞讀好？放入句子中讀一讀，你還能把它讀好嗎？

2、這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來了怎樣不幸的后果？桑蘭將承受的是什么？

3、師：是啊，就是這次意外，桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能

拿獎(jiǎng)了，不能行走，不能站立，不能彎腰，連自己最基本的上廁所都成問題，從此她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛，她將失去大好的前途，失去美好的生活，這一切真是——(引讀“天大的不幸”。

4、此時(shí)，你的心情怎樣？帶著你的心痛，惋惜，齊讀“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”

【設(shè)計(jì)意圖：新課程要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。】

四、走近人物，突顯“堅(jiān)強(qiáng)”

過渡：面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？請用書上的一個(gè)詞來概括（堅(jiān)強(qiáng)）從哪些語句可以感受到桑蘭的非常堅(jiān)強(qiáng)？用自己喜歡的方式讀三、四、五、六自然段，劃出最令你感動(dòng)的地方。

交流點(diǎn)撥，師相機(jī)出示有關(guān)句子

1、“前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。”

①桑蘭的哪些表現(xiàn)可以看出她很堅(jiān)強(qiáng)? ②點(diǎn)撥:桑蘭當(dāng)時(shí)的情況怎么樣?隊(duì)友們有什么反應(yīng)?什么是“失聲痛哭”？隊(duì)友們?yōu)槭裁慈滩蛔∈曂纯蓿慷Ｌm呢？

③你能不能通過朗讀表現(xiàn)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)呢？（評價(jià)：大家聽出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎？）

2、“每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著巨痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”

①理解“劇痛”，怎樣的疼痛才能被稱為“劇痛”？這樣的疼痛所持續(xù)的時(shí)間是？

②她為什么輕輕哼著自由體操的樂曲？從中你感受到什么？ ③讀書時(shí)，我們經(jīng)常會聯(lián)想到相關(guān)的人和事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲，此情此景，讓你想起了誰？

④桑蘭雖然是一個(gè)小女孩，但她的堅(jiān)強(qiáng)可以說是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無比敬佩的心情來朗讀這一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。】

3、“日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！”

①理解“氣喘吁吁，大汗淋漓”。你在什么時(shí)候會“氣喘吁吁，大汗淋漓”？

②你們吃飯的時(shí)候會累得“氣喘吁吁，大汗淋漓”嗎？

③師小結(jié)：自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯，對我們常人來說是(簡單得不能再簡單)，而對桑蘭呢？

④師補(bǔ)充資料：當(dāng)時(shí)桑蘭被診斷為脊髓神經(jīng)完全損傷，全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺外，其余手指和身體自胸以下均毫無知覺，在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯，那是怎樣的堅(jiān)持呀？

⑤練習(xí)在紙上寫“堅(jiān)強(qiáng)”，大家感覺怎么樣？寫字對桑蘭都這么難，自己刷牙，穿衣，吃飯就更難了。

⑥出示《感受堅(jiān)強(qiáng)》一書中記錄了桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)的幾個(gè)片斷：桑蘭光練習(xí)翻身就練了兩個(gè)月。她先把一條腿抱到另一條腿上，然后用肩、頭和脖子的力量拼命地翻，有時(shí)候發(fā)力幾十次才能翻過去，她練了兩個(gè)月才能獨(dú)立完成。桑蘭練習(xí)穿上衣，用嘴和牙幫助手來操作。由于手指無力，她吃飯是必須在手腕上套一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，開始時(shí)要將勺子準(zhǔn)確地送進(jìn)嘴里可真不容易，飯菜灑了一桌子是常有的事……

師：就這樣，日子一天一天過去了……（學(xué)生齊讀第5自然段）⑦你覺得怎樣讀才能讀得感人？（師指導(dǎo)讀好“一天一天”“自己……自己……自己……”“簡單的不能再簡單”“ 氣喘吁吁”“大汗淋漓”）

【設(shè)計(jì)意圖：資料的補(bǔ)充使學(xué)生充分認(rèn)識到桑蘭當(dāng)時(shí)的情況，適時(shí)讓學(xué)生像桑蘭那樣練習(xí)寫字，感受不易，這樣的感受比空洞的說教更為深刻，此時(shí)再來讀課文，感受深讀起來也動(dòng)情的多。】

4、“面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！” ’①讀了這個(gè)句子，你感受到了什么？從哪些詞能看出來？桑蘭在說這句話是怎么說的？

桑蘭的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了，但她不屈服，相信

早晚有一天能站起來，這就她微笑著承受一切的的源泉，讓我們讀好這句話。

②女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀，男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀，全班帶著動(dòng)人的微笑讀

5、難怪主治醫(yī)生拉格納森感動(dòng)地說——（引讀第7自然段）其實(shí)，何止是拉格納森醫(yī)生，還有……（出示補(bǔ)充資料）武打巨星成龍，影視巨星里安納多和著名歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神深深的感動(dòng)。塞林迪恩說：“我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的微笑，卻震撼了全美國和全世界。”美國前總統(tǒng)布什夫婦也寫信給桑蘭，信上說“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國人民深受鼓舞。”回國后，桑蘭更是受到了前總書記江澤民的親切接見和前外交部長唐家璇的深情問候。

六、詮釋課題，學(xué)習(xí)“桑蘭”精神

1、現(xiàn)在，我們再回到課題上看看，桑蘭微笑著承受一切，這“一切”指什么？

同學(xué)們剛才所講的一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受了，桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的認(rèn)識已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義】

2、讓我們一起去看看桑蘭那動(dòng)人的微笑，說說你心里的感受。多媒體課件出示桑蘭微笑圖片，這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明桑蘭沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

出示句式練習(xí)：從桑蘭那動(dòng)人的微笑，我看到了

。（師板書自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、驚人的毅力、不去的精神）

3、如今桑蘭成為體育節(jié)目的主持人，她用自己的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)為她坎坷的人生開創(chuàng)了新的方向，讓我們衷心的祝福桑蘭吧！永遠(yuǎn)記住桑蘭的微笑。再次無比敬佩地讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想10年前，這個(gè)過程對學(xué)生的母語教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。】

布置作業(yè)：

1、請以“好一個(gè)桑蘭”為開頭說幾句心里話。

2、關(guān)注桑蘭的博客及報(bào)道,了解桑蘭的一些事跡,寫在摘記本上，并記錄下自己的心里感受。

教學(xué)反思：

語文課毋庸置疑應(yīng)當(dāng)姓“語”，本篇設(shè)計(jì)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“語文本體”進(jìn)行解讀，同時(shí)適時(shí)地補(bǔ)充課外資源，目的是為學(xué)生解讀文本提供平臺。本堂課中共有四次資料的引入：桑蘭的獲獎(jiǎng)履歷，桑蘭的

康復(fù)治療，人們對桑蘭的評價(jià)以及桑蘭的近況。這幾次資料的引入都是隨文而入，既不高于文本又不游離于文本，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

當(dāng)孩子們離開課堂，離開“桑蘭”，留給孩子們的是什么呢？應(yīng)該是一份沉甸甸的思考，應(yīng)該是以后的學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)前進(jìn)的動(dòng)力。我想把這份思考帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。

第五篇：《微笑著承受一切》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容理解承受的意思，會用詢問、意外造句。

2、能抓住重點(diǎn)詞句，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用幾句話表達(dá)自己讀文后的感受。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題。

1、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？

2、板書課題微笑這承受一切

3、質(zhì)疑。誰？一切？怎樣承受一切？為什么會微笑著承受一切？

二、自讀課文。

1、自學(xué)生字詞，讀通課文。

2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。

3、自讀，思考問題。

三、交流預(yù)習(xí)。

1、指讀帶拼音的生字，齊讀。

2、指讀生詞，說說對部分生字新詞的理解。

3、指名讀課文，相機(jī)糾正。

四、將課文讀流利，五、試著說說每一個(gè)自然段的意思與文章主要內(nèi)容。

六、寫字指導(dǎo)。

七、作業(yè)。查閱有關(guān)桑蘭受傷前與受傷后的一些資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這一節(jié)課由我來和大家一起學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》這一課，大家說好不好？今天對我來說，是一個(gè)特殊的日子，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)有好幾年沒有為小朋友上課了，但我仍然有信心能和同學(xué)們一起把今天的這節(jié)課上好，同學(xué)們有沒有信心呢？（有），從同學(xué)們響亮的回答中，我感受到了大家的信心。還沒來上課之前，老師已經(jīng)聽說我們301班的同學(xué)個(gè)個(gè)聰明可愛，發(fā)言積極，聲音響亮。上一節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字新詞，也大致了解了這篇課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來考考大家，大家有沒有勇氣接受挑戰(zhàn)？（有）

先考考大家對生字新詞的掌握情況：請看屏幕，課件出示新詞，我們用開火車的形式來讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)，橫著讀過來。（在學(xué)生讀的過程中出示拼音）好，這兩列火車都開得很好，現(xiàn)在我們?nèi)鄟碜x一讀。

接一來誰能用簡短的幾句話說說課文主要寫了什么？（誰，在什么情況下，怎么樣？）

（我國女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭在參加一次世界性的體肓競賽時(shí)意外地從馬箱上摔下來，不幸因頸椎骨骨折而造成癱瘓。在接受治療期間，她微笑著承受常人無法承受的一切。）

二、學(xué)習(xí)課文第一段

課前，老師也收集了桑蘭受傷前的一些資料，（課件出示資料）同學(xué)們輕聲的讀一讀。

師：從桑蘭的這些經(jīng)歷，我們可以看出桑蘭是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)員。（優(yōu)秀）我們來看看書上是怎么寫的？

（桑蘭是我國女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。）

全班齊讀這一自段。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：就在人們對桑蘭的跳馬比賽充滿期望時(shí)，就在桑蘭對自己的美好前途充滿希望時(shí)，1998年7月21日的晚上，一個(gè)意外改變了桑蘭的一生。這個(gè)意外是什么呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，用筆把描寫這次意外的詞句劃出來。

（參加女子跳馬比賽的桑蘭在試跳時(shí)發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時(shí)，胸部以下完全失去知覺。）師：讀到這里，同學(xué)們有什么問題要問嗎？（桑蘭是非常優(yōu)秀的跳馬選手，怎么會發(fā)生這種意外？）同學(xué)們知道答案嗎？

師：原來啊，當(dāng)時(shí)桑蘭正在進(jìn)行賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，在旁觀看的羅馬尼亞教練看到一個(gè)墊子有點(diǎn)斜，出于好心就去撥正了一下。就這馬前探頭使桑蘭分了下心。導(dǎo)致動(dòng)作走樣，頭部著地。可見當(dāng)時(shí)發(fā)生這種情況只是一種意外，是人們所想不到的。同學(xué)們說說這

意外是什么意思？（意料之外，想不到的不幸事件），誰能用意外說一句話？

（如：小明在上學(xué)的路上發(fā)生了意外，不小心掉進(jìn)了水溝里。

小東在參加百米比賽時(shí)發(fā)生了意外，在跑的過程中拌了一跤。

師：意外歸意外，可就是這次意外，桑蘭摔得很嚴(yán)重，這個(gè)句子中中有兩個(gè)詞說明了桑蘭摔得很重，是哪兩個(gè)詞。（重重、完全）。同學(xué)們說說，這兩個(gè)詞要怎么讀？把這兩個(gè)詞帶進(jìn)句子讀一讀。

師：這次嚴(yán)重的意外摔傷，給桑蘭帶來了什么不幸的后果？（胸部以下完全失去知覺，成為癱瘓病者；她的第六根和第七根頸椎骨折；再也不能參加運(yùn)動(dòng)比賽；生活很不方便。）

師小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎(jiǎng)了，不能得走，不能站立，不能彎腰，不能長時(shí)間從在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問題。從此，她將面對肢體的傷殘，面對身體的疼痛；她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切（箭頭指向：一切）真是天大的不幸！板書：不幸。（同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。）

師：剛才還是個(gè)活靈亂現(xiàn)的小女孩，轉(zhuǎn)眼成了癱瘓病者，不能動(dòng)彈，教練驚呆了，隊(duì)友們愣住了，家人們知道后更是淚流滿面，傷心欲絕。就是我們看了也倍感心痛，請一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀這一段。（指名朗讀，全班齊讀）

四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六自然段

過渡：不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個(gè)詞語概括嗎？（板書：堅(jiān)強(qiáng)）哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。同桌之間互相讀一讀，交流一下讀了之后的感受。（老師下去巡視）

1、前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。

師：你來說說，從這個(gè)語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。你能不能通過朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎？再請一位同學(xué)試試。

2、每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

師：，從這個(gè)語段中的哪些詞語可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)？

師：讀書時(shí)，我們經(jīng)常會聯(lián)想到一些相關(guān)的人或事，讀到桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。老師不禁想起了兩個(gè)人，一個(gè)是中國的十大元帥之一，人稱軍神劉伯承，有一次他在打土匪是眼睛負(fù)傷，醫(yī)生在給他做手術(shù)時(shí)，要給他打麻藥，他不讓，在手術(shù)的過程中，他一邊強(qiáng)忍著劇痛,一邊將醫(yī)生的手術(shù)的刀數(shù)數(shù)得一點(diǎn)不差，一共是72刀。另一個(gè)三國名將關(guān)羽，在戰(zhàn)斗中不幸身中毒箭，華佗給他醫(yī)治，用鋒利無比的小手術(shù)刀切刮著左臂上發(fā)黑的骨頭，關(guān)羽一邊治療，一邊神態(tài)自若與馬良下棋。桑蘭雖然是一個(gè)小女孩,但她的堅(jiān)強(qiáng)可以說是巾幗不讓須眉，真是讓人敬佩，讓我們懷著無比敬佩的心情來朗讀這一段話。

3、日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

師：同學(xué)們，你們生過病嗎？生病的時(shí)候行動(dòng)方便嗎？（不方便）誰能舉一個(gè)例子說說，比如你感冒發(fā)燒時(shí)怎么樣？

生：感冒發(fā)燒時(shí)，連吃飯都要媽媽喂等等。

師：是啊，我們只是一個(gè)小小的感冒發(fā)燒，行動(dòng)都很困難，可當(dāng)時(shí)桑蘭是什么情況你們知道嗎？誰來說說？（癱瘓，失去知覺）

當(dāng)時(shí)，桑蘭被醫(yī)生診斷為脊髓神經(jīng)完全性損傷，全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺，其余手指和身體自胸以下均無知覺。在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊！同學(xué)們，我們現(xiàn)在來體驗(yàn)一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動(dòng)，在書上的空白處寫上堅(jiān)強(qiáng)兩字，大家感覺怎么樣？寫字對桑蘭來說都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動(dòng)手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來。就這樣，日子一天一天過去了，學(xué)生接下去齊讀。

4、桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！

師：讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么？（堅(jiān)強(qiáng)樂觀）從哪兩個(gè)詞可能看出？請你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來。桑蘭在說這句話時(shí)，是帶著什么說的？（微笑），什么樣的微笑？（板書：動(dòng)人）女同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀男同學(xué)帶著動(dòng)人的微笑讀全班帶著動(dòng)人的微笑讀

師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說一說。

在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒有掉一滴眼淚），這令（隊(duì)友們）感動(dòng)。在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。

在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。

在無數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。

多么感人的小姑娘啊！請同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們再來讀讀第六小節(jié)！

五、學(xué)習(xí)第七自然段

師：在桑蘭住院期間，武打巨星成龍，影視巨星里昂納多和著名歌手塞林迪昂都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂觀的的精神深深感動(dòng)。塞林迪昂說：我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，永恒的笑容，卻震憾了全美國和全世界。美國前總統(tǒng)布什夫婦也前往醫(yī)院探望桑蘭，他們說：你的勇氣和品格使美國人民深深鼓舞。回國后，桑蘭更是受到了前總書記的親切接見以及外交部長唐家璇的深情問候。

全班同學(xué)齊讀最后一個(gè)小節(jié)。

六、拓展延伸

師：從剛才的學(xué)習(xí)中，我們可以知道，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒有讓她成為一個(gè)不幸之人，無用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對社會有用的人。同學(xué)們知道現(xiàn)在桑蘭在做什么？忙些什么嗎？（指名回答）老師課前也收集了一些（出示畫面）。這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。

七、語言實(shí)踐

師：此時(shí)此刻，相信你也深受感動(dòng)，你有什么話想對桑蘭姐姐說嗎？請你以（出示）桑蘭姐姐，我想對你說為開頭，說幾句心里話。

師：如今，桑蘭的微笑已成為一種品牌，只要一提到桑蘭，人們就會想到微笑，人們把它稱為桑蘭式的微笑，它已經(jīng)成為一種精神力量，鼓舞著人們做個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)，勇于戰(zhàn)勝困難的人。在我們的生活中，涌現(xiàn)了許許多多堅(jiān)強(qiáng)的人和堅(jiān)強(qiáng)的故事，比如說，這次汶川大地震，你知道哪些感人的堅(jiān)強(qiáng)故事？誰能舉一兩個(gè)例子說一說。

手電筒女孩鄧清清被埋在廢墟中10余個(gè)小時(shí)，在廢墟里打著手電筒看書；堅(jiān)強(qiáng)男孩郎錚3歲，從廢墟中被救出后向武警官兵莊嚴(yán)地敬了一個(gè)隊(duì)禮；中國最堅(jiān)強(qiáng)的警察蔣敏在地震中失去了10位親人，但她強(qiáng)忍悲痛，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)第一線。

師：同學(xué)們，當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，讓我們微笑吧！讓我們在桑蘭那動(dòng)人的微笑中，在桑蘭那優(yōu)美的歌聲中結(jié)束我們今天的課堂。播放2008年奧運(yùn)會會歌《微笑》