第一篇：貝多芬教案

科 目：音樂鑒賞 授課年級：高一年級

課 題：劃時代的音樂大師——貝多芬 學 校：深圳市坪山高級中學 課 型：音樂鑒賞課 課 時：一課時 教 具：多媒體

一、教學目標(1)情感目標：

引導學生通過欣賞《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲第三樂章，了解貝多芬的音樂并喜愛貝多芬的音樂。(2)過程與方法：

1.通過教師介紹以及引導學生聆聽及淺析，以《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲片段來了解貝多芬的音樂創(chuàng)作。

2.通過引導學生對作品及創(chuàng)作背景人物生平等的研究激發(fā)學生對于貝多芬的喜愛(3)知識與技能目標：

1.對貝多芬的《第九交響曲》以及《悲愴》奏鳴曲第三樂章有初步的體驗

2.引導學生初步了解交響樂和奏鳴曲的結構形式

3.引導學生真正認識貝多芬《第九交響曲》的劃時代意義及貝多芬對音樂發(fā)展作出的貢獻

二、教學重點

引導學生真正認識貝多芬《第九交響曲》的劃時代意義及貝

———— 貝多芬

————

多芬對音樂發(fā)展作出的貢獻。

三、教學難點

引導學生初步了解交響樂和奏鳴曲的結構形式。

四、教法

啟發(fā)開放式教學法、體驗式教學法、講解式教學法

五、教學過程（1）導入：

導入目標：讓學生產生對于貝多芬作品的學習興趣。

導入方式：音樂導入

導入內容：范唱《歡樂頌》合唱主題。引出貝多芬及其作品《第九（合唱）交響曲》

導入策略：通過范唱，以及對《歡樂頌》詞曲作者的介紹，引出這首歌的詞曲作者，并簡要介紹該曲的曲作者貝多芬。

（2）精講：

精講目標：

使學生初步了解交響樂的相關知識內容，對貝多芬的《第九交響曲》有初步的體驗，精講內容：

1、介紹交響樂的相關知識及交響樂團的隊形和編制

2、第九交響樂的基本曲式結構。播放電影《復制貝多芬》交響樂公演片段，重點讓學生賞析：①前兩個樂章的感情基調，②主題的出現(xiàn)意義及發(fā)展，③第三樂章的柔版男女聲部旋律的交替運動，④第四樂章最后的高

———— 貝多芬

————

潮，⑤光明動機和黑暗動機的數(shù)次交織和碰撞。

3、從第九交響曲中探究貝多芬音樂的革命性和斗爭性

4、結合視頻最終的觀眾特寫鏡頭及相關歷史時期的介紹，提煉貝多芬《第九合唱交響曲》的劃時代意義。精講方式：體驗法、提問法與講解法相結合 精講策略：

1、先介紹交響樂和《第九交響曲》的大致結構特征（幾個樂章組成，交響樂團的演出形式和編制示意圖）。

2、播放電影《復制貝多芬》片段，教師在幾處關鍵點進行講解，帶領學生淺析各樂章的主要動機，調性色彩和主題的出現(xiàn)、柔版旋律男女聲部的旋律交替運動的意義以及最后全曲的高潮。

3、從第三樂章之后強調光明和黑暗兩動機的碰撞。讓學生最大程度的理解作者在每一個樂章中所想要表達出的斗爭性和革命性。

3、探究這部交響樂的時代意義。對于貝多芬這個作曲家有一個新的更加具體的認識。

（3）略講：奏鳴曲

講解目標：讓學生們感受奏鳴曲，進一步體會貝多芬奏鳴曲的結構并且能夠哼唱《悲愴》奏鳴曲的主題。

講解方式：體驗式教學法 啟發(fā)開放式教學法

講解內容：首先介紹《悲愴》奏鳴曲的大致結構形式和各樂章調性，通過播放軟件分解過的音塊圖像。講解貝多芬《悲愴》

———— 貝多芬

————

奏鳴曲的第三樂章，讓學生體驗奏鳴曲風格，主題的兩次出現(xiàn)有何區(qū)別。并找同學嘗試哼唱第三樂章的主題部分。

六、課堂小結與課后作業(yè)

今天我們了解了《貝多芬第九交響曲》的有關內容交響樂和奏鳴曲的結構形式以及這部作品和貝多芬這個音樂巨匠做出的劃時代的貢獻，毫無疑問，他的作品都是偉大的，經典的，那么到底什么樣的音樂作品才是經典的音樂作品呢？給出優(yōu)秀的音樂作品的定義并做一定程度的引申和升華。布置作業(yè)： 作業(yè)1：欣賞《熱情》奏鳴曲，背唱《熱情》奏鳴曲的主題。作業(yè)2：搜集貝多芬的名人軼事一兩件，充分了解貝多芬的性格特點。

———— 貝多芬

————

第二篇：音樂家貝多芬教案

音樂家貝多芬教案

教學目標：

1、了解音樂家貝多芬和代表作品。

2、簡介歌德。

3、學會合唱曲《歡樂頌》，并能與他人用明亮的、熱情的合唱來表現(xiàn)歌曲的情緒。

教學重點：用明亮、熱情的聲音唱好合唱曲《歡樂頌》.教學難點：兩個聲部的和諧和音準 教學過程：

一、導入

教師彈奏<<獻給愛麗絲>>問作者是誰？（貝多芬）引出本課主題。

二、介紹音樂家貝多芬

在世界音樂史上，我們常常會聽到這樣一個名字——貝多芬，那么貝多芬是怎樣的一個人？有那些著名的作品，今天我們就來學習和了解音樂家貝多芬

貝多芬出生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露出音樂上的才能，把水開始登臺演出。1792年到維也納深造，以史上進步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)造了有大量時代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》《命運》序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》《月光《暴風雨》《熱情》等。他的一生坎坷，沒有成立家庭。二十六歲時開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊頁人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進步思想都遭禁止的封建復辟年代里，他依然堅守“自由”“平等”的政治信念。通過言論和作品，圍攻和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《.第九交響曲》在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及但是所有的音樂體裁。他大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果：有事交響成為直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬只顧點之一音樂的大成，同時開辟了浪漫之一音樂的道路，對世界音樂的發(fā)展起了舉足輕重地作用，被尊稱“樂圣”。

三、音樂家小故事《貝多芬與歌德》〉

關于堅守“自由”“平等”的政治信念。

1、介紹歌德生平歐洲啟蒙運動后期德國著名詩人、劇作家、思想家。他生于法蘭克福鎮(zhèn)的一個富裕市民家庭，曾先后在萊比錫大學和斯特拉斯堡大學學習法律，也當過律師。歌德善繪畫，對自然科學也有廣泛研究，但主要知趣在文學創(chuàng)作方面。最著名的是書信體小說《少年維特之煩惱》、詩句《浮士德》和長篇小說《威廉。麥斯特》，以及自傳《詩與真》。

四、學習歌曲《歡樂頌》

今天我們一起來學習《歡樂頌》這是《第九交響曲》的主旋律，是一首全世界聞名的歌曲我們一起來欣賞。

1、初步感受

（1）音樂本身就是生活的一部分，他反映了人的思想。你覺得《歡樂頌》表現(xiàn)的什么樣的思想？（這部作品表現(xiàn)了人類尋求民主、自由的斗爭意志，并堅定這種斗爭最后一定以人類的勝利而告終，人類必將獲得歡樂和團結友愛。）

（2）歌曲表達了什么情緒？

2、歌曲學唱

A、學生視唱歌譜分高低聲部視唱，注意低聲部升5的音準，還原記號的用法，然后合唱。合唱時要注意聲音的控制兩聲部的和諧。

B、歌曲學習學生填入歌詞進行練唱

（3）怎樣表現(xiàn)這首歌曲師：你覺得應用怎樣的聲音來演唱這首氣勢磅礴的歌曲呢？（學生用明亮、熱情的聲音演唱歌曲）

五、小結

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學到了哪些精神？

第三篇：《音樂家貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

一． 教學目標

1.查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。2.探究幾個難句的含義，把握文章內容。

3.體會課文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

4.了解貝多芬，了解他的內心世界以及對待厄運的態(tài)度和感受，學習他與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。

二． 重點難點

重點：學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界

難點：理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵

三． 課程導入

同學們，我們在六年級的時候曾經學過《月光曲》，那個時候我們就已經認識了一位音樂巨匠——貝多芬。說起貝多芬，你腦海中出現(xiàn)的關于他的印象是怎樣的？好，這位同學。嗯，好，請坐。同學們，我們現(xiàn)在對于貝多芬印象是基于曾經學過的課文《月光曲》，那么今天呢，老朋友又見面了，我們將要通過一片新的文章的學習來進一步加深對貝多芬的了解，通過這次學習，我們會對這位偉大的音樂家有著跟之前怎樣不同的認識呢？好，接下來就讓我們帶著好奇心一起來閱讀課文《音樂巨人貝多芬》。四．自主學習

1.了解作者

原名何敬業(yè)，當代著名作家，何為的散文常常以寫人為主，何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行閃入開掘，同時，又注重人物和故事的生動性，有較精巧的構思和深遠的意境，語言簡潔優(yōu)美。[1]

2.了解貝多芬

路德維希·凡·貝多芬，德國作曲家和音樂家，維也納古典樂派代表人物之一。路德維希·凡·貝多芬的代表作有交響樂《英雄交響曲》、《命運交響曲》、《田園交響曲》、《歡樂頌》，鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風雨》、《熱情》、《幻想》、《致愛麗絲》

貝多芬在音樂史的地位是極突出的，他不僅是古典主義風格的集大成者，同時又是浪漫主義風格的開創(chuàng)者。作為音樂大師，貝多芬對藝術歌曲同樣予以相當程度的關注，他是德國藝術歌曲創(chuàng)造的先驅，畢生作有鋼琴伴奏的藝術歌曲六十多首，他的藝術歌曲以其豐富的表現(xiàn)手法和形式來展現(xiàn)，表達屬于全人類的情感。在藝術歌曲的領域里取得了非凡成就。

3.積累字詞，掃清閱讀障礙

心扉 徒勞 重荷 零亂不堪 躊躇 沉郁 感染 磐石 囂張 深邃

五 探究互動。一）大家都知道一篇人物傳記最起碼要有人物，通過閱讀課文，大家知道文中有哪幾個人物嗎？又是那個人物作者著墨最多呢？嗯，這位同學。好，請坐。通過閱讀呢，我們發(fā)現(xiàn)文中主要寫了三個人物：客人，女傭和貝多芬。而主角呢，我們從文章題目也可以看出來就是貝多芬。那么，這三個人物是通過什么事情聯(lián)系起來的呢？也就是說這篇文章是用什么線索串接起來的呢？，好，這位同學。很好，請坐。看來大家都很清楚，將人物和文本鏈接起來的線索就是客人拜訪貝多芬的過程。在

這個過程中，又主要發(fā)生了那幾件事呢？請同學再快速瀏覽一遍課文，小組內討論并找出答案。

好，請第一小組起來回答剛才的問題。恩，一組同學說主要有三件事 “客人”參觀貝多芬的工作室 貝多芬和“客人”會面

貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。二）

其余組還有什么補充嗎？沒有，那大家意見很一致，老師也贊同這位同學的說法。顯而易見，三件事中客人是貫穿始終的角色，那么假如我們是那幾位客人，而在今天此次拜訪之前，貝多芬對于我們來說只是聞其名未見其人，那么今天見到他的第一眼，你會首先觀察他的什么地方呢？恩，有的同學說臉，有的同學說衣服，還有的同學說發(fā)型，同學們說的這些其實有一個共同的名字，叫做外貌。請同學們仔細的閱讀課文的6到8自然段對貝多芬外貌的描寫，看看在客人的眼中，貝多芬到底是一個什么樣的形象。并且，作者的外貌描寫是以怎樣的形式和順序展開的呢？好，5分鐘的時間小組內討論解決。請二組同學說一下你們的答案。

我們組同學認為貝多芬外貌的描寫是整體到部分，整體描寫是在第六段和第9段 局部描寫是在第7段，第8段和第9段。好，請坐，其余組還有補充嗎？好，三組同學。

我們組認為貝多芬外貌的描寫還是由遠及近的，第六段到第九段是一人物從遠處走到近處，作者的筆觸也隨之轉換角度描寫的過程，先是大體的輪廓，然后是著裝，最后是面部細致的描寫。

好。請坐。別的同學還有補充嗎？恩，好，剛才兩位同學說的大家說對不對？很正確，老師呢還有一個新的視角，那就是從上到下。同學們看第九段的面部描寫，先是頭發(fā)，然后是眼睛，接著是嘴巴，最后是下頦。在這里，同學們要注意了，在這段外貌敘述中，每一個細節(jié)的描寫都加入了對所寫人物的性格特點的展示，像愁苦，力量，深邃，堅韌無比的生的意志。這樣不僅可以將人物描寫的更加生動真實，給讀者一個明晰的閱讀對象，而且還可以通過這樣的描寫將人物的特點看似悄無聲息實則埋下伏筆的寫了出來，對文章的內涵結構有著承上啟下的重要作用。所以，同學們以后在寫類似文章時，就可以運用這樣的描寫方法，一舉多得。

三）好，既然貝多芬是如此偉大的一位音樂家，作者對他進行了如此細致的描寫，那么就讓我們來聽一聽他的作品《命運交響曲》。請同學們用心聆聽，用心去感受，然后告訴大家，從他的作品中，你聽到了什么？

熱血沸騰

山崩地裂猶如火山爆發(fā)

令人驚心動魄

雄渾高昂

好，同學們聽到的都是正確的，因為一部音樂作品有著許多種復雜的情緒。同學們，對于一位音樂家來說，什么是最重要的？對，耳朵，但是貝多芬卻是一位耳聾的人，他情感的復雜程度可想而知。我們已經知道了女傭眼中的他，客人眼中的他，那么貝多芬又是怎么評價情感如此復雜的自己的呢？請同學們仔細閱讀課文剩下的部

分，重點品讀貝多芬的自述性語言。然后，我們回一起來探討貝多芬的話語之中隱藏著怎樣的情感。開始。

好，同學們，我們按照訪問的順序，先是從女傭也就是貝多芬日常生活見證人的角度，交代了他的基本生活狀況和精神狀態(tài)，接著，以客人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象，最后，作者讓主人公自己開口，坦露內心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表深入到貝多芬的內心世界，成功的表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。這樣，既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，又讓我們看到了一個在現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。生活不會總是一帆風順，會有許多挫折和不幸，而我們今天學習的這篇課文，會讓我們向貝多芬學習，學習他那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。學習他向命運不屈不撓的抗爭。好，今天的課就到這里，請同學們在課后完成一個人物鏈接，尋找與貝多芬同樣的身殘志堅的人，并用今天學到的人物描寫方法將他描寫出來，下節(jié)課與大家分享。下課。

第四篇：貝多芬傳教案

語文備課大師 xiexingcun.com

《扼住命運的咽喉》

一、教學目標：

1、能把握傳記的基本事實，了解貝多芬的人生軌跡；

2、能感受該評傳飽含情感的特點，并從把握精神、選擇材料的角度體會評傳的寫法；

3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；

4、嘗試寫作名人評傳。

二、教學重點：能自我總結出如何寫好一篇評傳。

三、教學難點：體會羅曼·羅蘭融入評傳中的濃郁的情感。

四、課時安排：2課時

五、學生課前準備：

1、自讀全文，思考：文章按什么順序寫了哪些內容？

2、再讀全文，圍繞“文中最觸動你的是哪些一段，為什么”寫讀書筆記。

3、分四個小組，分別查找有關貝多芬的資料，班內交流。第一組：查貝多芬1770——1802年間的生平經歷，奇聞軼事。第二組：查“貝多芬與羅曼·羅蘭”的相關資料。第三組：查“貝多芬與大自然” 的相關資料。第四組：查“貝多芬與法國大革命” 的相關資料。

六、教學過程

（一）音樂導入（3分鐘）

上課前先請同學們欣賞一段音樂。播放《命運交響曲》。聽完后，問：這是一首激動人心的曲子，大家都聽得很認真，大家知道這首曲子的名字嗎？學生：《命運交響曲》。對，這就是德國著名作曲家貝多芬的代表作《命運交響曲》，它作于1804-1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運頑強搏斗的精神，面對非同尋常的噩運，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運的咽喉”。

（二）整體感知（5分鐘）

今天這節(jié)課我們和大家一起來學習法國著名作家羅曼.羅蘭所寫的傳記《貝多芬傳》的節(jié)選部分。請大家翻開課本77頁。學習傳記的一個基本要求就是能把握傳記中的基本事實，了解傳主的人生軌跡。課前同學們已經進行了充分的預習，下面我們一起來梳理一下全文的主要內容。

1、問：節(jié)選文章寫的是貝多芬哪個人生階段的經歷？ 學生：出生——30歲。

2、問：具體寫了貝多芬哪些重要的人生經歷？

（提示：以“他經歷了??”來回答。這個經歷是一個階段而不是某個細小的事件）板書：童年——法國大革命——耳聾——失戀。2－4 5－7 8－11 12－15

（三）交流自讀感悟（12分鐘）

師：課前要求大家自讀課文寫一個讀書筆記。所以通過這個筆記我了解了大家對這篇傳記的基本理解。同學們寫的雖是點滴感悟，卻很精彩。現(xiàn)在我們就來作一個課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會打動大家？

1、賞析題目。問：“扼住命運的咽喉”，這是怎樣的動作呢？與“決不向命運低頭”相比，它有更強的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運不過是消極者拿來自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個堅強的人是不會接受命運的安排的。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強地生活著，創(chuàng)造了一曲又一曲享譽世界的樂曲。這些樂曲或雄壯或歡快或靜逸或優(yōu)美，這就是他對命運最有力的攻擊。

2、賞析第1段。

生： 描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅韌和智慧。貝多芬一生與命運的搏斗在短短幾百字的精妙獨特的相貌描寫中體現(xiàn)出來了。

生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅持、剛毅的性格特征??作者用了不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現(xiàn)出貝多芬這個富有悲劇色彩的人物性格中堅毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著貝多芬自身散發(fā)出的那種不向命運低頭的勇敢的王者風范??作者抓住了貝多芬與眾不同的每一個細節(jié)進行刻畫，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時作者采用了自上而下的順序，使得條理十分清晰明了。

生：作者通過仔細的描述、生動的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發(fā)、射光的眼睛、短寬的鼻子、結實的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術家氣質及堅強的性格。這段外貌描寫在文章中猶為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認識，有為下文作鋪墊。

生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫得如此淋漓盡致。從作者細致的描寫中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅毅的、深邃的、不快樂的。作者的描寫細致而扣人心弦。形容有點滑稽卻又帶無比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經歷感到不自覺的揪心。

3、肖像描寫的方法：

（1）細致觀察，抓住人物突出的特點，反映人物的生活境況和精神世界。（2）用詞準確、傳神；恰當運用多種修辭手法。（3）描寫中插入適當?shù)淖h論、抒情，以形傳神。

（4）采用合理順序，如：從遠到近、從上到下、由整體到局部等。

4、賞析8、9、10段。

生：讀到時心突然有一種被撞擊到的感覺。

生：讀時我的心想被無形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。

生：了解了那幾乎無法用言語形容的痛，感受了那種無法割舍心愛的音樂卻又不得不遠離的錐心之痛，從中我看到一個真實的貝多芬，一字一句述說著他的悲慘與絕望。

生：來自本人的內心獨白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒有華麗的詞語，但發(fā)自于心就足以流出真情實感。從中我們看到他軟弱無奈的一面，但他最終堅強。

5、賞析13、14段（15人）。

生：讀時猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。

生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛，對幸福的向往。盡管在人生憂患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運作斗爭。

生：藝術家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細膩，細膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實的生命感言。

6、看來大部分同學把握了傳記中最震撼人心的段落。以上這些段落一個共同的特點

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 是什么？

生：都是貝多芬的自白。

7、獨白在傳記中的作用：

明確：一則富有真實感受，二則可以細膩地展現(xiàn)人物內心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內心里流出的真情實感更能打動人。三則直接體現(xiàn)了貝多芬的精神。

耳聾后的貝多芬的內心獨白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說出扼住命運的咽喉讓我們震撼？

（四）教師進一步點撥，學生歸納：怎樣寫好評傳（18分鐘）

1、討論如何選材

師：同學們要注意到這些自白不是隨意引用的，他是出現(xiàn)在人物經歷的事件當中，是人物對自身的遭遇作出的反應，如9、10的獨白出現(xiàn)在耳聾之后。

13、14段的自白出現(xiàn)在疾病加失戀之后。

現(xiàn)在我們可以思考一個問題：作者選擇了一些什么材料寫入傳記，選材的依據(jù)是什么？在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒有在傳記中提及，如訪問莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒寫，如為一個盲姑娘寫《月光曲》。明確：選材首先要真實；

然后作者是圍繞貝多芬思想感情發(fā)展變化的軌跡來選材的： 先看貝多芬的童年生活。問：貝多芬的童年生活對他今后的人生產生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實在他心中留下了深刻的創(chuàng)痕”）

再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點評：童年不僅給貝多芬?guī)砹似鄾鰬K淡的記憶，也給他帶來溫柔美麗的夢境。在這里又請大家思考一個問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢？老師朗讀（2分半鐘）（提示在11段中找依據(jù)）生：萊茵河環(huán)繞著細膩的波恩，成為了他人生的坐標原點。也許是因為有了這份掩埋在冷漠下的深情，才推動貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠。

生：萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現(xiàn)實的同時卻益發(fā)無比忠貞于自己最深處的靈魂。

明確：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。所以說童年生活對他的性格形成與創(chuàng)作風格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創(chuàng)作有重要影響。總之選取的是對貝多芬的感情變化，精神面貌有重要影響的材料。所以有評論者認為，傳記特點一：這是一部“思想的傳記”，作者目標不是細致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長軌跡。因此本文選取的都是側重于表現(xiàn)傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。

板書：敘：精選材料，表現(xiàn)傳主感情的發(fā)展變化

2、體會作者融在評說中的濃情

作為一篇優(yōu)秀的評傳，除了在把握人物的精神的基礎上，恰當選材加以敘述之外，作者對人物的評議也很重要。剛才大家提到第11段。這是作者對貝多芬在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁情緒”之后，打動大家的那段話是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨到的詮釋，飽含著他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 同樣的第12段，也是一個評議的段落，作者對貝多芬的愛情觀表明了他的褒貶立場，蘊涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學從這個角度分析一下。傳記的這個特點我們有同學能體會：

生：羅曼·羅蘭沒有拘泥于一般傳記的俗套和冷漠，而是在傳中注入了濃厚的主觀色彩，字句間充滿了自己對貝多芬的強烈感情。他以貝多芬的好朋友、知音、當事者的身份來敘述。

傳記特點二：作者對傳主的評說議論與抒情緊密結合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。

從貝多芬對羅曼的影響來時體會羅曼的感情。“曾經在人生的戰(zhàn)場上屢次撐持我的貝多芬”“我跪著，由他強有力的手攙扶起來” 所以作者評議是飽含情感的。板書：評：飽含感情，展現(xiàn)傳主的精神風貌。

作者這種飽含情感的評議有時會夾在敘述當中，與貝多芬的獨白相配合，產生巨大的震撼力，這就是大家自讀時感受到的第13、14段。師讀開頭敘述，眾讀評議，讀獨白。

3、自我總結怎樣寫好人物評傳

這篇評傳是非常成功的。現(xiàn)在如果讓你寫一篇人物評傳，你能總結出寫好評傳的幾個要點嗎？

怎樣寫好人物評傳：

（1）選擇真實的材料，抓住傳主的特點，通過敘述、描寫、評議揭示其特有的精神面貌。

（2）恰當引用人物自白，真實細膩地表現(xiàn)人物的內心。

（3）在評價客觀公正的前提下，融入作者自身濃郁的情感，使傳主的精神更好的感染讀者。

（五）結束語

感激偉大的傳記作家羅曼·羅蘭通過這篇優(yōu)秀的評傳，把一個偉大的靈魂展現(xiàn)在我們面前。相信通過學習我們對貝多芬已有了更深的認識。在貝多芬的心里，音樂藝術就是他的全部，在他的遺囑中，他說：“是藝術，就只是藝術留住了我。啊！在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我覺得我是不能離開這個世界的。”他又說“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示??誰能參透我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難。”下面我們再次聽著《命運》這首曲子來結束今天的學習。

（六）布置課外作業(yè)

選擇你喜歡的一個成就突出的音樂人，用自己的理解與感受，以自己的視角為他寫一篇評傳文章，1500字左右。

語文備課大師 xiexingcun.com

第五篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

【教學目標】：

1、理清文章脈絡，整體把握事件、人物形象。

2、學習肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。【教學重難點】：

1、體會貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度。

2、學習和練習人物的肖像描寫手法。【教學方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學習方法為主，充分激發(fā)學生的學習主動性和探究能力。

2、以讀寫結合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活。【課時安排】：

一課時。

教學過程：

一、導入。

播放視頻《2011年感動中國十大人物之——劉偉》

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。他用堅強、樂觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運交響曲》。他彈出了自己的內心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請同學們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發(fā)生的事件。

3、呈現(xiàn)語段第18段，請同學們朗讀，并評價。

（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當我是厭世者??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。）

4、教師范讀，進行朗讀指導。

5、學生再次齊讀，感受語句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價自己的？為什么這么說自己呢？找出相關語句并簡要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語句同學找到并解說后，教師可以進行適當?shù)狞c撥評價。教師統(tǒng)籌領導。）

2、還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導幫助，學生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫“聽《命運交響曲》，我聽到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請同學們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵。

五、小結。

音樂是有止盡的，生命是無止盡的。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業(yè)布置。

請同學們學習作者對人物的描寫手法，寫一寫你的同學或朋友，字數(shù)300到400字。

七、板書：

堅 強 苦悶

絕望

不甘

抗爭

超越

領悟