第一篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

五星二中

劉瑞萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運用外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強、樂觀的人生觀。

課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬

師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？

師：喜歡聽什么樣的音樂呢？

師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）

師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？ 熱血沸騰。山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄：雄渾激昂）

師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？

：是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》

師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物：

師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

師：你是從文中什么地方看出來的？

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作 師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？ 四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

2、探究寫法，A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。C：適當(dāng)運用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。

（三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。

五、走進音樂，走進貝多芬

師：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）

聽課人：于善斌 林玉華 聽課收獲：

1、上課要找準(zhǔn)切入點，以點帶面。

2、課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生走進文本，還要讓他們走出文本，力求學(xué)以致用。

3、把課堂放給學(xué)生，老師只做引路人。

4、教學(xué)設(shè)計要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

5、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不要大而空，要切實可行。

困惑：

教師如何更好的引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象？

李愛峰

《音樂巨人貝多芬》

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬 同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？ 喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。播放《命運交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物：

請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

用上句式：（我認(rèn)為貝多芬是一個??的偉人。）你是從文中什么地方看出來的？

（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？（愿你付出汗水，收獲希望。在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。）

人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。

五、走近音樂，走近貝多芬

師：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）

第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。

2、學(xué)習(xí)肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】：

1、體會貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法?！窘虒W(xué)方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究能力。

2、以讀寫結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活?！菊n時安排】：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

播放視頻《2011年感動中國十大人物之——劉偉》

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。他用堅強、樂觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運交響曲》。他彈出了自己的內(nèi)心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發(fā)生的事件。

3、呈現(xiàn)語段第18段，請同學(xué)們朗讀，并評價。

（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。）

4、教師范讀，進行朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)生再次齊讀，感受語句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語句同學(xué)找到并解說后，教師可以進行適當(dāng)?shù)狞c撥評價。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。）

2、還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫“聽《命運交響曲》，我聽到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請同學(xué)們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵。

五、小結(jié)。

音樂是有止盡的，生命是無止盡的。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業(yè)布置。

請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對人物的描寫手法，寫一寫你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。

七、板書：

堅 強 苦悶

絕望

不甘

抗?fàn)?/p>

超越

領(lǐng)悟

第三篇：音樂巨人貝多芬教案

音樂巨人貝多芬

巴雁四中 王育中

說課稿

說體現(xiàn)的思想：

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。說教學(xué)設(shè)想：

這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發(fā)學(xué)生對人物做進一步的了解。審美體驗的內(nèi)化：貝多芬對待扼運的態(tài)度，與命運抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。教學(xué)主題：走進世界音樂大師貝多芬

教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。

說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識的貝多芬》 說教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進大師的內(nèi)心世界。說教學(xué)重點：

1.賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格； 2.初步學(xué)會抓住人物外貌特征進行描寫。

說教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進行描寫。說教學(xué)策略：

教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動交流。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入課文以后請學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學(xué)生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請學(xué)生仔細(xì)地對照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。

3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4.實踐環(huán)節(jié)：請學(xué)生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。

教案

教與學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。教與學(xué)重難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教與學(xué)方法：

自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ覀円载惗喾夷菢宇B強的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬 何為

形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強意志 執(zhí)著追求 獻身精神

八、學(xué)后記：

教后記：外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲郁而堅強 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強意志

執(zhí)著追求

獻身精神

教學(xué)反思：1.學(xué)生參與積極性較高 2.學(xué)生搜集的資料詳實，準(zhǔn)備充分 3.對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠 4.課堂上缺少激勵性的語言5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小

第四篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運用外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生觀。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強、樂觀的人生觀。

課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬

師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）

師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂曲。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）

師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？

（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？

（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運交響曲》）

師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物： 師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

（生：我認(rèn)為貝多芬是一個平凡的偉人。）

師：你是從文中什么地方看出來的？

（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。

??（出示：ppt）

師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

生：??

師：愿你付出汗水，收獲希望。

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。C：適當(dāng)運用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。

（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。

五、走進音樂，走進貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）

《音樂巨人貝多芬》 教案及教學(xué)反思

東平縣實驗中學(xué)

段麗麗

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)反思

《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無人能及，作為與苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無論從哪一方面說，貝多芬都是一個不平凡的人。在上課伊始，我指導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，從而一步步地走進貝多芬的內(nèi)心世界，體會其內(nèi)心世界的真實感受。

一、樹立人文意識，確定教學(xué)重點

《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)帯Ｎ恼乱钥腿说脑L問為順序，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。

文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強的人文性。因此，確定本課的教學(xué)重點應(yīng)以人文意識為中心：

1、品讀課文語句，著重從肖像、語言描寫中深入人物內(nèi)心世界，感悟人物形象；

2、學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運抗?fàn)幍木瘢形蛘_的社會人生態(tài)度、情感、價值觀。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中的具體運用

通過教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一課，我深深地感受到，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。

這篇課文的教學(xué)是以《命運交響曲》的音樂來激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的。由音樂自然進入文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。在快速閱讀后，學(xué)生對貝多芬有了一定的認(rèn)識，學(xué)生處于搜集處理信息的積極主動的思維和情感活動中。精讀細(xì)品后，學(xué)生對文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。此時，再聽《命運交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評價的欲 望，這時已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外，既擴展了學(xué)生思維的空間，又使學(xué)生進行了創(chuàng)造性的閱讀。在想象的“催化”下，大膽進行創(chuàng)作。這真是一次聽音樂、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。所以“音樂”成為本課激活學(xué)生的興趣、發(fā)表見解的載體。

當(dāng)然，還有許多激活學(xué)生暢談見解的方法。如競賽、演講、論壇??都可以調(diào)動學(xué)生的參與的積極性。在競爭的機制環(huán)境刺激下，強化閱讀。在各種活動中大膽的站出來，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，得到大家的中肯的贊譽，良性循環(huán)，這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”，終身受益。在今后的課堂中我要加以對學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會質(zhì)疑解疑，讓語文課真正地鮮活起來！

《音樂巨人貝多芬》

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬

同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？ 喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。播放《命運交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物：

請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

用上句式：（我認(rèn)為貝多芬是一個??的偉人。）你是從文中什么地方看出來的？

（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

（愿你付出汗水，收獲希望。在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。）

人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。（出示ppt：）

學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。

五、走近音樂，走近貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）

第五篇：音樂巨人貝多芬(教案)

教學(xué)目標(biāo)：

1.走進文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力 2.在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo) 教學(xué)重點：

感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。生齊讀。

師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？ 生答，并背誦。

師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。

二、課文品讀

1.化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。教師準(zhǔn)備：

女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強

客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。2.提問、反思

師：橋梁已經(jīng)架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？ 生問，生答，師點撥。教師準(zhǔn)備：

“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達他的吃驚。

“一株樹也比一個人好”——其

一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其

二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了??

“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。??

師：學(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？ 生生交流。

師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。3.貝多芬的啟示

這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？ 生答。

師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。

三、結(jié)束

大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？ 讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。