第一篇：《音樂巨人貝多芬》教案_3

《音樂巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

教學(xué)重點(diǎn)

一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)描寫人物外貌的技法。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，其中艱難不言而喻。

二、整體感知

理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）

2用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

3文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（學(xué)生回答）

二、研討學(xué)習(xí)本要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力

．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

小組討論；梳理主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

2．要求學(xué)生；精讀文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。

師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

三、研討學(xué)習(xí)本要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)描寫人物外貌的技法

．導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?

2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫

四、歸結(jié)全文

小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

五、拓展

．聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2．讀《約翰?克里斯朵夫》教后記：雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運(yùn)沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折，一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側(cè)擊其他的作家。

第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案 3

音樂巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。

2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。課前準(zhǔn)備：

1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、傾聽音樂，“命運(yùn)”引讀

1、傾聽音樂：

聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?

(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

2、“命運(yùn)”引讀：

對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）

可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。

2、整體感悟：

①本文記敘的線索是什么? 本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。②客人是怎樣訪問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。

三、合作探究，品讀賞析

1、合作探究：

①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）

②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？

(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)

③(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行“外貌對(duì)比”。

請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。

寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。

2、品讀賞析：

文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？

教師準(zhǔn)備：

① 課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……” ②(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

③（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）④ ②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”

⑤ 貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

⑥ ③ “聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!” ⑦(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)⑧

④“他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴” ⑨(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)⑩

四、體驗(yàn)反思，人物速寫 ?

1、體驗(yàn)反思：

? ①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。? ②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。

? ③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？

?

2、人物速寫：

? 五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)

?

3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

?

五、走近音樂，走近大師

?

1、走近音樂：

? 再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆

2、走近大師 ①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②名人評(píng)語： 25 羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。26 貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸 29

1、總結(jié)存儲(chǔ)： 文章按照訪問的順序，首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。

今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。32

2、拓展延伸：

1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。34

2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

3、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。

第三篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。

2、學(xué)習(xí)肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、體會(huì)貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。【教學(xué)方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力。

2、以讀寫結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活。【課時(shí)安排】：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

播放視頻《2011年感動(dòng)中國十大人物之——?jiǎng)ァ?/p>

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。他用堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運(yùn)交響曲》。他彈出了自己的內(nèi)心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發(fā)生的事件。

3、呈現(xiàn)語段第18段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并評(píng)價(jià)。

（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。）

4、教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)生再次齊讀，感受語句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評(píng)價(jià)自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語句同學(xué)找到并解說后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。）

2、還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫“聽《命運(yùn)交響曲》，我聽到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請(qǐng)同學(xué)們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵(lì)。

五、小結(jié)。

音樂是有止盡的，生命是無止盡的。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個(gè)不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業(yè)布置。

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫手法，寫一寫你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。

七、板書：

堅(jiān) 強(qiáng) 苦悶

絕望

不甘

抗?fàn)?/p>

超越

領(lǐng)悟

第四篇：音樂巨人貝多芬教案

音樂巨人貝多芬

巴雁四中 王育中

說課稿

說體現(xiàn)的思想：

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。說教學(xué)設(shè)想：

這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬

教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。

說學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》 說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。說教學(xué)重點(diǎn)：

1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格； 2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

說教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。說教學(xué)策略：

教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。

3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。

教案

教與學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教與學(xué)方法：

自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教與學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）3.文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。提示：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設(shè)計(jì) 音樂巨人貝多芬 何為

形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神

八、學(xué)后記：

教后記：外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。

兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設(shè)計(jì) 音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨(dú)立而驕傲郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強(qiáng)意志

執(zhí)著追求

獻(xiàn)身精神

教學(xué)反思：1.學(xué)生參與積極性較高 2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分 3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠 4.課堂上缺少激勵(lì)性的語言5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小

第五篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生觀。

課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬

師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）

師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂曲。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（（下面播放一段古典樂曲,請(qǐng)大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）

師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？

（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？

（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）

師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物： 師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）

師：你是從文中什么地方看出來的？

（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。

??（出示：ppt）

師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

生：??

師：愿你付出汗水，收獲希望。

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。

2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰。

（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）學(xué)生寫作、互評(píng)，論其寫法得失。

五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）?，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）

《音樂巨人貝多芬》 教案及教學(xué)反思

東平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

段麗麗

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)反思

《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無人能及，作為與苦難命運(yùn)作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無論從哪一方面說，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。在上課伊始，我指導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，從而一步步地走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)其內(nèi)心世界的真實(shí)感受。

一、樹立人文意識(shí)，確定教學(xué)重點(diǎn)

《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。文章以客人的訪問為順序，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強(qiáng)的人文性。因此，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以人文意識(shí)為中心：

1、品讀課文語句，著重從肖像、語言描寫中深入人物內(nèi)心世界，感悟人物形象；

2、學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢形蛘_的社會(huì)人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中的具體運(yùn)用

通過教學(xué)《音樂巨人貝多芬》一課，我深深地感受到，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。

這篇課文的教學(xué)是以《命運(yùn)交響曲》的音樂來激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的。由音樂自然進(jìn)入文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。在快速閱讀后，學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生處于搜集處理信息的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。精讀細(xì)品后，學(xué)生對(duì)文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。此時(shí)，再聽《命運(yùn)交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評(píng)價(jià)的欲 望，這時(shí)已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。在想象的“催化”下，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。這真是一次聽音樂、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。所以“音樂”成為本課激活學(xué)生的興趣、發(fā)表見解的載體。

當(dāng)然，還有許多激活學(xué)生暢談見解的方法。如競賽、演講、論壇??都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。在競爭的機(jī)制環(huán)境刺激下，強(qiáng)化閱讀。在各種活動(dòng)中大膽的站出來，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，得到大家的中肯的贊譽(yù)，良性循環(huán)，這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”，終身受益。在今后的課堂中我要加以對(duì)學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，讓語文課真正地鮮活起來！

《音樂巨人貝多芬》

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬

同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？ 喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。播放《命運(yùn)交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物：

請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

用上句式：（我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)??的偉人。）你是從文中什么地方看出來的？

（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

（愿你付出汗水，收獲希望。在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。）

人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。

2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰。（出示ppt：）

學(xué)生寫作、互評(píng)，論其寫法得失。

五、走近音樂，走近貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳遥惨驗(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）?，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結(jié)束新課。）