第一篇：音樂(lè)巨人貝多芬教案

《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

（一）導(dǎo)入：音樂(lè)激思，遙看大師： 播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？（苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)??壯麗宏偉，驚心動(dòng)魄，充滿(mǎn)勇氣，激昂）這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？

設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。

（二）整體感知，走近大師

1、作者簡(jiǎn)介，字詞。

2、文字一經(jīng)人們的組合，就有了思想，有了生命。同學(xué)們，用心靈去感受一下這篇文章，你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)有一位巨人正邁著沉重的步伐從中緩緩走出。

聽(tīng)讀課文，回答問(wèn)題 本文的線(xiàn)索？答：客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的經(jīng)過(guò)

3、說(shuō)完線(xiàn)索，四人一組討論，交流。客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？答：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

（三）提出問(wèn)題：貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

帶著這個(gè)問(wèn)題，大家快速再讀課文，把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫(huà)出來(lái)。分組討論，理解句子的含義，然后，每組推薦一名代表，把小組討論的問(wèn)題和結(jié)論，向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可集思廣益，從而較全面把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的句子。

（四）整合并解決問(wèn)題：

教師準(zhǔn)備：(1)為什么貝多芬說(shuō)：“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”?

(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)

(2)如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”這句話(huà)的意思?

(貝多芬把耳聾的自己比作是“到落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛的時(shí)候，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。)

(3)“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”中“永恒”指的是什么?

(“永恒”指的是心靈載體的音樂(lè)藝術(shù)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)

(4)“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”中“心里的音樂(lè)”指的是什么?怎樣理解這句話(huà)？

(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。整句話(huà)的理解：貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心理，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。)

（5）跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。人物描寫(xiě)的句子：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)。

（6）這回請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊贺惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？

答：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

（四）拓展延伸，摹寫(xiě)“小我”

從這篇文章中，你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？ 明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）

（五）生成創(chuàng)新

1、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。其實(shí)可以不止是班上的同學(xué)，在座各位，包括我們聽(tīng)課的老師，都可以成為我們描寫(xiě)的對(duì)象，看同學(xué)們能否做到以形傳神。

請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)念念他們所作的人物描寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。）

2、再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話(huà)。相互交流。

名人評(píng)語(yǔ)：羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂(lè)的巨人。

（六）布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、完成課內(nèi)練習(xí)冊(cè)題。

3、將想對(duì)貝多芬說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)在小練筆上。

分享的話(huà)：走進(jìn)貝多芬，讓我想起了傅雷先生翻譯的，法國(guó)作家羅曼羅蘭所寫(xiě)的，以貝多芬為原型的長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克里斯多夫》里的譯者獻(xiàn)辭。（點(diǎn)）我們一起來(lái)高聲朗誦吧！真正的光明決不是永沒(méi)有黑暗的時(shí)間，只是永不被黑暗所掩蔽罷了。真正的英雄決不是永沒(méi)有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。

所以在你要戰(zhàn)勝外來(lái)的敵人之前，先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人；你不必害怕沉淪墮落，只消你能不斷的自拔與更新。

戰(zhàn)士啊，當(dāng)你知道世界上受苦的不止你一個(gè)時(shí)，你定會(huì)減少痛楚，而你的希望也將永遠(yuǎn)在絕望中再生了罷！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

衣著

整體 形

頭發(fā)

蓬亂

外貌

頭部

眼睛

深邃

局部

嘴

緊閉

神

獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。

第二篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。

2、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)，在肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、體會(huì)貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫(xiě)手法。【教學(xué)方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力。

2、以讀寫(xiě)結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫(xiě)中感悟生活。【課時(shí)安排】：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

播放視頻《2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物之——?jiǎng)ァ?/p>

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開(kāi)始了他的音樂(lè)之旅。他用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運(yùn)交響曲》。他彈出了自己的內(nèi)心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)“你”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，以及中間發(fā)生的事件。

3、呈現(xiàn)語(yǔ)段第18段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并評(píng)價(jià)。

（PPT顯示語(yǔ)段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。）

4、教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)生再次齊讀，感受語(yǔ)句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評(píng)價(jià)自己的？為什么這么說(shuō)自己呢？找出相關(guān)語(yǔ)句并簡(jiǎn)要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語(yǔ)句同學(xué)找到并解說(shuō)后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。）

2、還有什么不明白的語(yǔ)段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫(xiě)“聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，我聽(tīng)到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請(qǐng)同學(xué)們給他留言，說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，給他的鼓勵(lì)。

五、小結(jié)。

音樂(lè)是有止盡的，生命是無(wú)止盡的。音樂(lè)也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個(gè)不幸痛苦的人，世界沒(méi)有給他快樂(lè)，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂(lè)。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業(yè)布置。

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。

七、板書(shū)：

堅(jiān) 強(qiáng) 苦悶

絕望

不甘

抗?fàn)?/p>

超越

領(lǐng)悟

第三篇：音樂(lè)巨人貝多芬教案

音樂(lè)巨人貝多芬

巴雁四中 王育中

說(shuō)課稿

說(shuō)體現(xiàn)的思想：

一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度；

三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。說(shuō)教學(xué)設(shè)想：

這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬

教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂(lè)人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。

說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)，感受貝多芬的形象和性格； 2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)。說(shuō)教學(xué)策略：

教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。課堂組織形式：四人小組合作學(xué)習(xí)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂(lè)成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫(xiě)，感性理解肖像描寫(xiě)。

2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽(tīng)讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子。用課件展示聽(tīng)讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。

3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。

教案

教與學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)。教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教與學(xué)方法：

自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽(tīng)到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥(niǎo)鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒(méi)有聲音的感受。）（讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福！）讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對(duì)生活，如何面對(duì)自己的事業(yè)的？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。

（提示：客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況，參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。）2.用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）3.文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你?你對(duì)這些話(huà)是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛)②各組之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫(huà)像

2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫(xiě)的作用。提示：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。

兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。”你如何理解。

4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話(huà)是什么意思？

以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。

四、拓展延伸

聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在作文上。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬 何為

形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè)

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟

主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神

八、學(xué)后記：

教后記：外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。

兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫(xiě)貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。”你如何理解。

4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話(huà)是什么意思？

以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。

三、課堂練習(xí)

用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。

四、拓展延伸

聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在作文上。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬

何為

形象：獨(dú)立而驕傲郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè) 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強(qiáng)意志

執(zhí)著追求

獻(xiàn)身精神

教學(xué)反思：1.學(xué)生參與積極性較高 2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分 3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠 4.課堂上缺少激勵(lì)性的語(yǔ)言5.受課件和教案影響過(guò)大，放的不夠開(kāi)，課堂容量較小

第四篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)。

課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!

一、音樂(lè)激思，了解貝多芬

師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？（喜歡）

師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？（生1：我喜歡聽(tīng)流行歌 生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲。）師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿(mǎn)足你們的愿望。（（下面播放一段古典樂(lè)曲,請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)，播放《命運(yùn)交響曲》）

師：從音樂(lè)中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？

（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？

（生 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）

師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）

記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物： 師：請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）

（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）

師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？

（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂(lè)。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。

生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。

??（出示：ppt）

師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

生：??

師：愿你付出汗水，收獲希望。

師：在你身上，看不出任何憂(yōu)傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫(xiě)

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫(huà)重點(diǎn)句子）

師：文中的外貌描寫(xiě)，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。

2、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫(huà)，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。

（出示ppt：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。

五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧！

（播放《歡樂(lè)頌》結(jié)束新課。）

《音樂(lè)巨人貝多芬》 教案及教學(xué)反思

東平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

段麗麗

《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)反思

《音樂(lè)巨人貝多芬》是一篇寫(xiě)人的散文，作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和成就無(wú)人能及，作為與苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無(wú)論從哪一方面說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。在上課伊始，我指導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，從而一步步地走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)其內(nèi)心世界的真實(shí)感受。

一、樹(shù)立人文意識(shí)，確定教學(xué)重點(diǎn)

《音樂(lè)巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對(duì)不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｎ恼乱钥腿说脑L(fǎng)問(wèn)為順序，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

文章中貝多芬的喜怒哀樂(lè)鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強(qiáng)的人文性。因此，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以人文意識(shí)為中心：

1、品讀課文語(yǔ)句，著重從肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)中深入人物內(nèi)心世界，感悟人物形象；

2、學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢形蛘_的社會(huì)人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中的具體運(yùn)用

通過(guò)教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》一課，我深深地感受到，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。

這篇課文的教學(xué)是以《命運(yùn)交響曲》的音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀興趣的。由音樂(lè)自然進(jìn)入文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。在快速閱讀后，學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生處于搜集處理信息的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。精讀細(xì)品后，學(xué)生對(duì)文本的主旨的感受和理解已經(jīng)基本到位。此時(shí)，再聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評(píng)價(jià)的欲 望，這時(shí)已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外，既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。在想象的“催化”下，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。這真是一次聽(tīng)音樂(lè)、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。所以“音樂(lè)”成為本課激活學(xué)生的興趣、發(fā)表見(jiàn)解的載體。

當(dāng)然，還有許多激活學(xué)生暢談見(jiàn)解的方法。如競(jìng)賽、演講、論壇??都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。在競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制環(huán)境刺激下，強(qiáng)化閱讀。在各種活動(dòng)中大膽的站出來(lái)，表現(xiàn)自己，鍛煉自己，得到大家的中肯的贊譽(yù)，良性循環(huán)，這就從根本上激活了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的“基因”，終身受益。在今后的課堂中我要加以對(duì)學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑，讓語(yǔ)文課真正地鮮活起來(lái)！

《音樂(lè)巨人貝多芬》

今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開(kāi)心!

一、音樂(lè)激思，了解貝多芬

同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？ 喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)呢？喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿(mǎn)足你們的愿望。播放《命運(yùn)交響曲》從音樂(lè)中，這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物：

請(qǐng)大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）

用上句式：（我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)??的偉人。）你是從文中什么地方看出來(lái)的？

（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂(lè)。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋€(gè)音樂(lè)家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂(lè)已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

（愿你付出汗水，收獲希望。在你身上，看不出任何憂(yōu)傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。）

人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫(xiě)

1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫(huà)重點(diǎn)句子）

師：文中的外貌描寫(xiě)，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。

2、探究寫(xiě)法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

3、學(xué)以致用

師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。（出示ppt：）

學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。

五、走近音樂(lè)，走近貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧！

（播放《歡樂(lè)頌》結(jié)束新課。）

第五篇：音樂(lè)巨人貝多芬(教案)

教學(xué)目標(biāo)：

1.走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力 2.在文本解讀的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo) 教學(xué)重點(diǎn)：

感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀？我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。生齊讀。

師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？ 生答，并背誦。

師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂(lè)家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂(lè)家的心靈世界。

二、課文品讀

1.化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。

師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語(yǔ)言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。

學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。教師準(zhǔn)備：

女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)

客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè)；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰(shuí)能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里；誰(shuí)能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音。2.提問(wèn)、反思

師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X(jué)中走近了“巨人”，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，還有什么疑惑嗎？ 生問(wèn)，生答，師點(diǎn)撥。教師準(zhǔn)備：

“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。

“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”——其

一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其

二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹(shù)可以諦聽(tīng)大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了??

“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂(lè)。可以從創(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛(ài)的角度去理解。“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂(lè)蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂(lè)隊(duì)無(wú)法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無(wú)法完美地表達(dá)音樂(lè)家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。??

師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？ 生生交流。

師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無(wú)聲的寂滅中創(chuàng)造音樂(lè)的輝煌，他能用痛苦譜寫(xiě)“永恒”的快樂(lè)，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。3.貝多芬的啟示

這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？ 生答。

師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。

三、結(jié)束

大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？ 讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。