第一篇：教案《音樂巨人貝多芬》

[教學目標] 知識與能力： 1.理清文章思路，了解音樂巨人貝多芬。

過程與方法：2.欣賞課文的外貌描寫和語言描寫，學習通過外貌描寫表現人 物個性特征、通過語言描寫展示人物精神世界的寫作方法。

3.揣摩文章語言，理解貝多芬的內心世界。

情感態度與價值觀4.引導學生學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養學生堅強 樂觀的人生態度。

[教學重點] 1.深入人物的內心世界，理解本文的主要內容及情感。

2.揣摩文章生動形象的語言。[教學難點] 1.學習文章描寫人物外貌的技法。

2.透過人物外在的表象把握人物內在的個性特征。

[教學學時] 兩課時 [教學過程]

一、導入

聽《命運交響曲》，把握貝多芬的內心世界。（充滿了不屈與抗爭。）同學們，當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，這熟悉的旋律一定會讓你想到一個偉大的名字——貝多芬！板書：音樂巨人貝多芬

雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創作的作品卻輝煌而不朽！今天的這篇文章就將帶領我們以一個普通人的視角走進他的生活，傾聽他的心聲，感受他的精神世界！

二、人物簡介

1、由學生組成小組將收集到的貝多芬的資料，以“我眼中的貝多芬”為題進行班級匯報；

2、老師點評，并展示有關貝多芬資料幻燈片；

貝多芬（1770—1827），他出生于德國波恩的平民家庭,家族是科隆選侯宮廷歌手世家，自幼跟從父親學習音樂，很早就顯露了音樂上的才華。八歲便開始登臺演出。1798年其聽覺漸衰，1820年后兩耳失聰，但仍堅持創作。有“樂圣”的稱號。主要的交響曲作品有九部，其中以第三部《英雄》、第五部《命運》、第六部《田園》、第九部《合唱》最為著名。

3、介紹本文作者何為。

何為，原名何敬業，1922年生于浙江定海，歷任報社記者、刊物編輯和電影文學編輯。1937年開始發表文學作品。寫過詩歌、小說、散文，1956年后主要從事散文創作，著又《第二次考試》《織棉集》《臨窗集》等散文。何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入地開掘，同時，又注重人物和故事的生動性，有較精巧的構思和深遠的意境，語言簡潔優美。

三、初讀課文，理清文章的脈絡?？焖匍喿x課文，思考以下問題。

1、看《貝多芬像》，猜測貝多芬是個怎樣的人。（帥氣、浪漫。）請個別同學用自己的話來描述貝多芬。引出問題：作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的？（表面孤獨、邋遢、暴躁，內心充滿激情、渴望理解、不屈抗爭。）

2、文章是如何向我們展現這些內容的？（從三個不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述。）

3、從寫作的角度這三個方面有什么不同嗎？（“女傭的介紹”屬側面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。）

4、人物性格在文章前后有什么不同？（女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內心充滿激情、渴望理解、不屈抗爭。）

然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

四、研讀賞析，把握人物內心。

〈一〉學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解句子含意，教師適時點撥與補充。

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都認為他不可理喻，很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析，一方面，耳聾給貝多芬造成交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以聆聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，自然中的一切都會激發人的想象。

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創作激情。他的意思是說，正當他對音樂理解更進一步，創作欲望最強烈之時，卻遭到耳聾的打擊，這是一個音樂家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業，“拼命”“巴望”表現他要與不幸的命運做斗爭的決心。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對生活，生活會綻開笑臉。“永恒”指作為心靈載體的音樂、藝術。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流溝通發生困難，但是這種局面又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領略音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰她的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去、會誤解，但是音樂不會，音樂是他終生的的伴侶。

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達心靈的律動和生命的節奏，也就是“心里的音樂”。

6、小結人物個性

貝多芬是一個外表樸素邋遢而內心高雅、外在冷漠而內心渴望被了解、外表厭世而內心充滿著熱情地人，這是一個矛盾的人，也正因如此，也是一個真實的人。

五、課外鏈接

讓學生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經歷、相同精神的人？（前后桌的同學一起來討論，討論后派代表來說。）老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。

六、讀寫結合，寫出人物個性

1、用學到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。

2、課后寫作讀后感。

七、總結

通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，具有一種超人的氣質。同學們在今后的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。再一次播放《命運交響曲》，讓同學們再次結合課文聽深刻感悟其中的真諦。八．板書設計

音樂巨人貝多芬

何為

外表的孤獨、冷漠 一個矛盾的人 外貌：神情、臉、頭發、鼻子、嘴 內心的激情、不屈 一個真實的人 性格：剛毅、頑強、善良、執著

第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

【教學目標】：

1、理清文章脈絡，整體把握事件、人物形象。

2、學習肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養學生樂觀的人生態度。【教學重難點】：

1、體會貝多芬的人格魅力，培養學生樂觀的人生態度。

2、學習和練習人物的肖像描寫手法?！窘虒W方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學習方法為主，充分激發學生的學習主動性和探究能力。

2、以讀寫結合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活?！菊n時安排】：

一課時。

教學過程：

一、導入。

播放視頻《2011年感動中國十大人物之——劉偉》

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。他用堅強、樂觀、執著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運交響曲》。他彈出了自己的內心世界，也彈出了原創者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請同學們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發生的事件。

3、呈現語段第18段，請同學們朗讀，并評價。

（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當我是厭世者??一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。）

4、教師范讀，進行朗讀指導。

5、學生再次齊讀，感受語句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價自己的？為什么這么說自己呢？找出相關語句并簡要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語句同學找到并解說后，教師可以進行適當的點撥評價。教師統籌領導。）

2、還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導幫助，學生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫“聽《命運交響曲》，我聽到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請同學們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵。

五、小結。

音樂是有止盡的，生命是無止盡的。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創造了歡樂。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業布置。

請同學們學習作者對人物的描寫手法，寫一寫你的同學或朋友，字數300到400字。

七、板書：

堅 強 苦悶

絕望

不甘

抗爭

超越

領悟

第三篇：音樂巨人貝多芬教案

音樂巨人貝多芬

巴雁四中 王育中

說課稿

說體現的思想：

一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；

二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；

三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。說教學設想：

這一節課要展示審美化的課堂教學模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內化”的基本環節。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學生對貝多芬有一個初步的認識和感受。審美視點的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨特個性的折射，激發學生對人物做進一步的了解。審美體驗的內化：貝多芬對待扼運的態度，與命運抗爭的崇高勇氣和在苦難中造就的偉大品格對學生能起到一定的熏陶感染作用。教學主題：走進世界音樂大師貝多芬

教學設計的兩大板塊：寫作學習上，以人物的外貌描寫訓練為主；內容理解上，以深入人物的內心世界為主。由對貝多芬出色的肖像描寫進而深入到人物的內心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨特的個性。

說學生的課前準備：讓學生去查找資料寫一篇小練筆《我所認識的貝多芬》 說教學目標：

知識與能力：學習人物的肖像描寫的技法——“形神兼備”

過程和方法：引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。

情感態度價值觀：理解貝多芬不屈命運的安排，執著追求音樂事業的精神，逐步走進大師的內心世界。說教學重點：

1.賞課文對貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格； 2.初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。

說教學難點：初步學會抓住人物外貌特征進行描寫。說教學策略：

教法學法選擇：導學結合，自主探究，師生互動交流。課堂組織形式：四人小組合作學習說教學過程：

1.導入課文以后請學生簡要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請學生對課文的彩圖——貝多芬像進行肖像描寫，感性理解肖像描寫。

2.在整體閱讀基礎上，從外在感知人物形象。請學生仔細地對照聽讀課文，勾畫出有關貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學生對比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。

3.在細細品讀的前提下，從內在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。

4.實踐環節：請學生進行三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當點撥寫法得失。

教案

教與學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。教與學重難點：

1、重點：把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。教與學方法：

自主、合作、探究的方法 課前準備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。教與學過程：

一、導入新課：

同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受。）（讓學生交流感受。師歸納總結：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福?。┳屛覀儙е@些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業的？

二、學習新課

（一）初讀課文，整體感知

1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

（提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學生回答言之成理即可）

（二）讀出自我，合作交流

（1）研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。學法指導：應聯系背景理解文句含義。

（2）研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節，典型的藝術家性格。

外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質疑探究

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

三、課堂練習

用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

六、布置作業

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設計 音樂巨人貝多芬 何為

形象：獨立而驕傲 沉郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟

主旨：頑強意志 執著追求 獻身精神

八、學后記：

教后記：外貌描寫：（神情、臉、頭發、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內心世界作了鋪墊。

學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”

（三）重點賞讀，質疑探究

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫?。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

三、課堂練習

用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結合課文內容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教師總結

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。

六、布置作業

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設計 音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲郁而堅強 嚴肅而善良 熱愛自然 獻身音樂 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟 主旨：頑強意志

執著追求

獻身精神

教學反思：1.學生參與積極性較高 2.學生搜集的資料詳實，準備充分 3.對學生的學法指導不夠 4.課堂上缺少激勵性的語言5.受課件和教案影響過大，放的不夠開，課堂容量較小

第四篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

教學目標：

1、學習運用外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生觀。

教學重點：

1、學習外貌描寫刻畫人物的寫法。

2、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強、樂觀的人生觀。

課前準備：查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關資料。

教學流程：

今天能和大家一起學習,非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬

師：同學們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）

師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂曲。）師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）

師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？

（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發，令人驚心動魄。生3：雄渾激昂）師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創作的？

（生 ：是貝多芬創作的《命運交響曲》）

師：他在什么情況下創作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）

記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物： 師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關的語句。（生速讀課文）

（生：我認為貝多芬是一個平凡的偉人。）

師：你是從文中什么地方看出來的？

（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創作出不朽的音樂，所以我認為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

生2：我認為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

生3 ：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學補充，出示ppt）

師：同學們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創作音樂已是妙談，何況所創作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。

??（出示：ppt）

師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰勝了它？

生：??

師：愿你付出汗水，收獲希望。

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

2、探究寫法，總結規律：（出示：ppt）

A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

B：外貌描寫時要加上性格特點的語言，要反映出人物的內心和思想。C：適當運用修辭手法，更好地表現人物性格特征。

3、學以致用

師：根據人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。

（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學進行外貌描寫，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）學生寫作、互評，論其寫法得失。

五、走進音樂，走進貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現在就讓我們一起來感受貝多芬帶給我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結束新課。）

《音樂巨人貝多芬》 教案及教學反思

東平縣實驗中學

段麗麗

《音樂巨人貝多芬》教學反思

《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無人能及，作為與苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無論從哪一方面說，貝多芬都是一個不平凡的人。在上課伊始，我指導學生理解文中的難句，從而一步步地走進貝多芬的內心世界，體會其內心世界的真實感受。

一、樹立人文意識，確定教學重點

《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人，著重表現他耳聾后生活中內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。文章以客人的訪問為順序，以貝多芬對厄運的態度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功的表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。

文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強的人文性。因此，確定本課的教學重點應以人文意識為中心：

1、品讀課文語句，著重從肖像、語言描寫中深入人物內心世界，感悟人物形象；

2、學習貝多芬敢于與命運抗爭的精神，感悟正確的社會人生態度、情感、價值觀。

二、自主、合作、探究的學習方式在課堂中的具體運用

通過教學《音樂巨人貝多芬》一課，我深深地感受到，激發學生積極發言是教學成功的關鍵因素。

這篇課文的教學是以《命運交響曲》的音樂來激發學生的想象和閱讀興趣的。由音樂自然進入文本，拉近了文本與學生的距離。在快速閱讀后，學生對貝多芬有了一定的認識，學生處于搜集處理信息的積極主動的思維和情感活動中。精讀細品后，學生對文本的主旨的感受和理解已經基本到位。此時，再聽《命運交響曲》就激活了學生的想象、欣賞、感受與評價的欲 望，這時已由課內的內容延伸拓展到了課外，既擴展了學生思維的空間，又使學生進行了創造性的閱讀。在想象的“催化”下，大膽進行創作。這真是一次聽音樂、讀文本、搞創作的精神之旅。所以“音樂”成為本課激活學生的興趣、發表見解的載體。

當然，還有許多激活學生暢談見解的方法。如競賽、演講、論壇??都可以調動學生的參與的積極性。在競爭的機制環境刺激下，強化閱讀。在各種活動中大膽的站出來，表現自己，鍛煉自己，得到大家的中肯的贊譽，良性循環，這就從根本上激活了學生創造性閱讀的“基因”，終身受益。在今后的課堂中我要加以對學生該方面的訓練，讓其學會質疑解疑，讓語文課真正地鮮活起來！

《音樂巨人貝多芬》

今天能和大家一起學習,非常開心!

一、音樂激思，了解貝多芬

同學們，你們喜歡音樂嗎？ 喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。播放《命運交響曲》從音樂中，這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創作的？ 他在什么情況下創作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標）

二、速讀課文，了解貝多芬

客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）

三、合作探究，賞析貝多芬

1、合作探究，賞析人物：

請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關的語句。（生速讀課文）

用上句式：（我認為貝多芬是一個??的偉人。）你是從文中什么地方看出來的？

（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創作出不朽的音樂，所以我認為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀 樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

生2：我認為貝多芬是一個堅強的人。文中寫道：他的臉上呈現出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

生3 ：我認為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學補充，出示ppt）

師：同學們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創作音樂已是妙談，何況所創作的又是最偉大的杰作。

2、舉例子，談感受：

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？（出示：ppt）師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰勝了它？

（愿你付出汗水，收獲希望。在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。）

人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。

四：精讀品味，人物速寫

1、師：剛才我們已經深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）

師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風貌。師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

2、探究寫法，總結規律：（出示：ppt）

3、學以致用

師：根據人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。（出示ppt：）

學生寫作、互評，論其寫法得失。

五、走近音樂，走近貝多芬

師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現在就讓我們一起來感受貝多芬帶給我們的歡樂吧！

（播放《歡樂頌》結束新課。）

第五篇：音樂巨人貝多芬(教案)

教學目標：

1.走進文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力 2.在文本解讀的過程中穿插朗讀指導 教學重點：

感受貝多芬的精神感召力，啟迪學生應該如何應對生活中的挫折 教學過程：

一、導入新課

師：來看一下這里出現的文字，你覺得應該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。生齊讀。

師：你為什么采取這樣的語氣語調來讀？ 生答，并背誦。

師：這就是貝多芬自己對生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰斗的宣言，我們一齊走進音樂家的心靈世界。

二、課文品讀

1.化身為文章中的一個人物，以人物的身份向同學介紹貝多芬，搭建巨人和同學之間的心橋。

師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學習課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學之間搭一座心橋。

學生自由選擇自己感興趣的人物，重新調整位置，分小組討論。學生向同學介紹討論所得。教師準備：

女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨、處境艱難、自立自強

客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。

貝多芬：誰能知道我的孤獨和苦悶，在這個寂滅的世界里；誰能懂得我的孤獨和苦悶，在這個缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實地跟隨著我，于是我在音樂里抒發我的孤獨和苦悶，抒發我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠的知音。2.提問、反思

師：橋梁已經架起，我們在不知不覺中走近了“巨人”，在對話的過程中，還有什么疑惑嗎？ 生問，生答，師點撥。教師準備：

“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現貝多芬在嚴肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達他的吃驚。

“一株樹也比一個人好”——其

一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環境，暗示出這個時候的他處境不佳；其

二、同時也透露出他自己對現狀的深深地無奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠遠的隔離了??

“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂?？梢詮膭撟鞯慕嵌热ダ斫?，也可從摯愛的角度去理解?！奥犖倚睦锏囊魳?！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內希望寫出的音樂！”——貝多芬創造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達音樂家心靈的律動和生命的節奏。??

師：學到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？ 生生交流。

師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者。正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠值得后人緬懷、追憶。3.貝多芬的啟示

這個時候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？ 生答。

師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現巨人。

三、結束

大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？ 讓我們在齊背中結束這堂課。