第一篇：《貝多芬百年祭》教案

貝多芬百年祭

蕭伯納

【教學目標】

1、引導學生感受一代音樂大師驚人的音樂激情及與命運抗爭、永不屈服的人格魅力。

2、學習文章以小見大，敘議結合，揭示內涵的寫法，把握文章刻畫人物的藝術手法。

3、勾畫評點,品味精彩語言?！窘虒W重點難點】

重點：

1、勾畫評點,品味精彩語言，感受大師人格及音樂魅力。

2、對比襯托手法的運用。

難點：

1、理解文中作者對于大師的獨特的感悟視角。

2、感受詩化的語言中的豐富的情感，學會分析品味。

一、導入: 1827年3月26日，一位雖還聽得見雷聲但已聾得聽不見大型交響樂隊演奏自己的樂曲的五十七歲的倔強的單身老人最后一次舉拳向著咆哮的天空，然后逝去了——他，就是偉大的貝多芬。

今天就讓我們隨著肖伯納的文字走近貝多芬，更多地了解貝多芬。

二、作者介紹：

蕭伯納（1856——1950）英國著名的戲劇家和文藝評論家。因其戲劇強烈的諷刺傾向，他被稱為“二十世紀的莫里哀”。他在1925年獲諾貝爾文學獎，主要的代表作有《鰥夫的房產》、《圣女貞德》和《巴巴拉少?！返龋渲小妒ヅ懙隆肥撬罴训臍v史劇，是“詩人創作的最高峰”。

三、課文內容分析

《貝多芬百年祭》全文共八個自然段，全文脈絡清晰，從整體上看，文章重點說明貝多芬的個性及音樂的特點：

1、閱讀課文1至3自然段試歸納貝多芬的個性。蕭伯納寫貝多芬，圍繞什么核心展開的？為之作者選取了哪些具體事件來說明？在這里作者采用了什么樣的手法？（提示：從文本中找關鍵詞句分析。）

（1）貝多芬的個性：反抗性、奔騰澎湃、激進的共和主義者、清教徒性格。

（2）蕭伯納圍繞的核心：作者以“反抗性化身”為核心，將貝多芬的個性和音樂的特點完美地展現在人們的眼前。

（3）能體現貝多芬“反抗性化身”的具體事件：

①第一段第三、四行“街上遇到大公不脫帽，且在他們中間大踏步地直穿而過”。

②第一段第六、七行“他穿衣服之不講究尤甚于田間的稻草人，被警察當作流浪漢抓起來”。

（4）在這里作者采用了以小見大的手法。

2、寫貝多芬離不開寫他的音樂。

閱讀課文4至7自然段試歸納貝多芬音樂的特點。在蕭伯納眼中貝多芬音樂的精髓是什么？他的音樂與他的個性有什么內在的聯系？（提示：同學們應該先抓關鍵句去理解，先找關鍵句，然后加以討論、分析、歸納，形成一定共識。）

（1）貝多芬音樂的特點：雜亂音響，不對稱；活力與激情，包括產生于思想高度的那種最高的激情；他能使我們激動，并把他那奔放的感情籠

罩著我們?！薄笆鞘鼓闱逍训囊魳贰！?/p>

（2）貝多芬音樂的精髓：驚人的活力與激情。（3）音樂與個性內在的聯系

貝多芬的音樂打動著我們，震撼著我們，緣于他的音樂充滿著活力與激情。音樂中的活力與激情，來源于他不屈的反抗性的個性品格，可以說他的個性魅力與他的音樂成就是相輔相成的，是協調統一的。

四、語言特色和藝術手法、1、語言特色：本文語言生動、優美、詩化，飽含著作者濃重的情感。

2、藝術手法：對比；大量運用生動具體的描繪；比喻

舉例說明：① 談到貝多芬的靈魂是奔騰澎湃時，與韓德爾巴哈相比較，突出貝多芬的活力與熱情。②莫扎特、海頓等都是舉世聞名的大音樂家，但在這里，都是為了襯托貝多芬的。

五、小結：

今天我們學習了《貝多芬百年祭》，從中我們不難發現貝多芬是偉大的，他的偉大，不僅因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一個能勇敢與命運作斗爭的人，是一個扼住命運咽喉的人。只有勇敢的面對生活，以鋼鐵般的意志戰勝千難萬險，才能唱響生命的贊歌。貝多芬那種不屈于命運，敢和世俗、平庸、傳統挑戰，敢于和病魔、困窘、寂寞搏斗的精神伴我們走過人生的每一步！

第二篇：《貝多芬百年祭》教案

《貝多芬百年祭》教案

教學目標：

1.引導學生感受一代音樂大師驚人的音樂激情及與命運抗爭、永不屈服的人格魅力。2.學習文章以小見大，敘議結合，揭示內涵的寫法，把握文章刻畫人物的藝術手法。3.品味文章形象、生動酣暢淋漓的語言。教學重點與難點：

1.通過研讀，把握人物的個性及音樂的特質。2.抓住關鍵的詞句，領悟作者寄寓的情感。3.學習文章對比襯托手法的運用。教學方法：課堂講授 教學課時：2課時 教學過程：

一、作者生平

喬治·蕭伯納愛爾蘭戲劇家。生于愛爾蘭首都都柏林，父親做過法院公務員，后經商失敗，釀酒成癖，母親為此離家去倫敦教授音樂。受母親熏陶，蕭伯納從小就愛好音樂和繪畫。在都柏林美以美教會中學畢業后，因經濟拮據未能繼續深造，15歲便當了繕寫員，后又任會計。1876年多居倫敦母親處，為《明星報》寫音樂評論，給《星期六評論》周報寫劇評，并從事新聞工作。

蕭伯納的世界觀比較復雜，他接受過柏格森、叔本華和尼采的哲學思想，又攻讀過馬克思的《資本論》。1884年他參加了“費邊社”，主張用漸進、點滴的改良來改變資本主義制度，反對暴力革命。在藝術上，他接受易卜生影響，主張寫社會問題，反對“為藝術而藝術”的主張。

蕭伯納杰出的戲劇創作活動，不僅使他獲得了“ 20世紀的莫里哀”之稱，而且“因為他的作品具有理想主義和人道精神，其令人激勵和諷刺往往蘊含著獨特的詩意之美”，于1925年獲得了諾貝爾文學獎。

二、作者作品

蕭伯納的文學始于小說創作，但突出的成就是戲劇，“他的戲劇使他成為我們當代最迷人的作家”（頒獎辭）。1885至1949年近64個創作春秋中，他共完成了51個劇本。前期主要有《不愉快戲劇集》，包括《鰥夫的房產》（1892）、《蕩子》（1893）和《華倫夫人的職業》（1894）等；《愉快的戲劇集》由《武器與人》（1894）、《康蒂妲》（1894）、《風云人物》（1895）和《難以預料》（1896）組成。第三個戲劇集名為《為清教徒寫的戲劇》，其中有《魔鬼的門徒》（1897）、《凱撒和克莉奧佩屈拉》（1898）和《布拉斯龐德上尉的轉變》（1897）。

進入 20世紀之后，蕭伯納的創作進入高峰，發表了著名的劇本《人與超人》（1903）、《芭芭拉少?！罚?905）、《傷心之家》（1913）、《圣女貞德》（1923）、《蘋果車》（1929）和《真相畢露》（1932）、《突然出現的島上愚人》（1936）等。其中《圣女貞德》獲得空前的成功，被公認為他的最佳歷史劇，是“詩人創作的最高峰”（頒獎辭）。蕭伯納在1892～1939年共寫了51部戲，其中除《圣女貞德》是描寫法國青年女愛國者在英法百年戰爭中領導農民反抗英軍被俘犧牲的唯一一部悲劇外，大都是喜劇或帶有喜劇意味的笑劇、鬧劇、狂劇以及歷史劇、哲理劇、政治幻想劇等，題材、手法雖有變化，諷刺、暴露的精神則始終如一。其他作品有《武器與人》、《康蒂妲》、《風云人物》、《魔鬼的門徒》、《凱撒與克莉奧佩特拉》、《人與超人》、《英國佬的另一個島》、《巴巴拉少?！贰ⅰ夺t生的困境》、《安德洛克勒斯與獅子》、《皮格馬利翁》、《傷心之家》、《回到瑪土撒拉》、《蘋果車》等。

三、創作背景

路德維?！し丁へ惗喾?，１７７０年１２月１６日生于波恩，他的父親是一個宮廷男高

音歌手，母親是女仆。家里條件很不好，他的父親酷愛音樂，而且總想讓貝多芬繼承自己的事業。所以，從４歲起，貝多芬就在父親的嚴格要求下彈起了鋼琴。之后，鋼琴、長笛、小提琴、中提琴、管風琴，貝多芬都能一一演奏。１３歲時，貝多芬被任用為宮廷劇場的首席小提琴師和教師、助理管風琴師等。

１７８９年，貝多芬來到波恩大學聽哲學課，同時，認真地學習、研究古代神話和文學課程。在學習中，他接受了歐洲作家充滿斗爭精神的民主主義思想，并決心為了自由、人權而斗爭。在這段時間里，他還到過維也納，見到了奧地利著名的作曲家莫扎特。莫扎特很早就聽說過貝多芬的事情，而且，有一種感覺，他覺得，貝多芬將來一定在音樂方面大有建樹。貝多芬跟著莫扎特上了一段時間的音樂課，深深被莫扎特的治學、為人所感動，他決心不辜負教師對自己的期望，認真學習。

１７８９年的法國資產階級大革命對貝多芬影響很大。他對資產階級革命才建立的共和 制非常贊成，并把“自由、平等、博愛”看作是自己的人生信條和奮斗目標。他后來的樂曲 作品中都充滿了這種思想。

１７９２年，貝多芬移居維也納，自此，他永遠地離開了故鄉。這時，貝多芬一心傾慕 的莫扎特已經去世，于是他便跟另一位作曲家海頓學習作曲。海頓是一位古板、傳統、恪守 舊規的教師，喜歡安分守己、唯命是聽的學生，而貝多芬的思想則活潑、自由、不拘一格，所以，海頓很不喜歡貝多芬。貝多芬無奈，只好停止了跟海頓學習。貝多芬靠自己的頑強努力終于被認為是維也納最好的鋼琴家和最優秀的作曲家。

盡管貝多芬在樂曲創作上表現出了不凡的才能，但他本身卻連遭不幸和打擊。

２７歲時，他患了耳聾癥，而且病情不斷惡化。這對于酷愛音樂、視音樂如生命的貝多 芬來說，無異于奪去自己的生命。到了中年，他的耳朵一點也聽不見了。

在１８０１到１８１２這１０余年間，他作出了許許多多成功的作品，除《月光奏鳴 曲》之外，還有《第二交響樂》、《克萊策奏嗚曲》、《第三交響樂》（又叫《英雄交響 樂》）、《曙光奏鳴曲》、《熱情奏鳴曲》以及后來的《第四、第五、第六、第七、第八交 響樂》。其中，《第五交響樂》創作于１８０８年，被認為是貝多芬最受歡迎的交響樂，也 是他的作品中最完美的典范作品之一。其主要內容是告訴人們要不屈服于命運的安排，要積 極勇敢地與命運作斗爭。

１８２７年３月２６日，一個風雪交加的夜晚，貝多芬卻帶著未完成作品的遺憾，帶著對封建統治者的憎惡，帶著對人世間美好幸福生活的憧憬，離開了人世。生前，貝多芬是一個人在創造，熬盡最后一滴心血；死后，貝多芬把他的藝術創造送到人類生存的每一個角落。

貝多芬的一生是孤獨的、苦難的。正是這種孤獨，能使他直面真正的藝術，正是這種苦難，練就了他“硬漢”的品格，他不僅是作曲家，也是藝術家、思想家，他在啟蒙思想的影響下，形成了把音樂視為“純粹精神”的音樂觀，他認為音樂作為啟蒙思想的載體，應該能開啟更高知識世界的大門，他本人也要把整個生命奉獻給藝術，這一信念趨使他陷入到瘋狂的情結中，抗拒著人生的重負，接受著命運的磨礪（如本身身體的殘疾）。正如他自己所說：“我生在這個世界上不是來享受快樂的生活的，而是來完成偉大的工作的?！彼纳闹谐湟缰c命運抗爭的力量、謳歌歡樂的熱情，他用畢生心血鑄就了非凡的音樂建筑，為人類留下了一筆永恒的寶藏，對世界音樂的發展產生了巨大影響，被尊為“樂圣”。

正如羅曼羅蘭所評價的那樣：“一個不幸的人，貧窮、殘疾、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，好似用那句豪語說明的——用痛苦換來歡樂。”

百年之后，英國偉大的劇作家、散文家，蕭伯納為倫敦《廣播時報》寫了一篇音樂評論——《貝多芬百年祭》，一發表就引起了巨大的轟動。文章是紀念貝多芬的，其中包含著作者對于貝多芬以及對于音樂的理解，字里行間，透著大師的獨特的感受——他把貝多芬視作“反抗性的化身”。

四、課文講解 1.課文分析 1）課文層次

首先，作者從貝多芬逝去的情景入手，“他是反抗性的化身”這一句把我們引入到大師的靈魂深處，讓我們看到了大師的人格特性——反抗性。貝多芬的一生是在孤獨和不幸的痛苦中度過的，生活的艱難和噩運歷煉了貝多芬的精神和意志，在這種生活的重壓下，貝多芬沒有逃避，而且直面人生，與生活抗爭，與命運抗爭，完全可以說是海明威筆下的硬漢性格人物。

其次，不僅從他的個性上，作者認為他是反抗性的化身，就是他的音樂也是反抗性精神的載體。作者將莫扎特等其他音樂家與貝多芬進行了對比：在身份上一方是貴族，一方是“未經馴服的兄崽子”；在性格上一方是文雅、與傳統社會很合拍，一方卻放蕩不羈、玩世不恭。接下來，作者則側重談他的音樂：

一方面，貝多芬的音樂不同于18世紀流行的舞蹈音樂，舞蹈音樂是講求“對稱樣式”的，而貝多芬則沒有遵從這種樣式。

另一方面，杰出的音樂背后大都蘊涵著復雜的、不同尋常的感情。貝多芬所做到的就是“音樂完全用作表現心情的手段，并且完全不把設計樂式本身作為目的。”這就是“貝多芬之謎的全部”

最后，文章淋漓酣暢地闡發了貝多芬一樣能做得那么好，但他卻不愿這樣做，寧愿忍受孤獨，忍受別人的不理解，因為他不甘心平庸凡俗，而不朽的藝術總是與眾不同的。

傅雷曾在《〈貝多芬傳〉譯者序》中說：“不經過戰斗的舍棄是虛偽的，不經劫難磨煉的超脫是輕佻的，逃避現實的明哲是卑怯的；中庸，茍且，小智小慧，是我們的致命傷：這是我十五年來與日俱增的信念。而這一切都由于貝多芬的啟示?！?2．重點難點討論

1）文章寫貝多芬，圍繞什么核心展開的？為之作者選取了那些材料？如何表現主題的？

此文的開頭，作者大氣磅礴的寫出了貝多芬的抗爭式的輝煌，這也正是作者心中“貝多芬精神”的顯現。接著作者寫到“還是和他生前一直那樣的唐突神靈，蔑視天地，他是反抗性的化身。”作者選擇了這一獨特的視角，給了我們總體上的感知。貝多芬的一生是孤獨苦難的，經濟的拮據，身體的疾痛，幾乎不能使他在生活中自由地享受快樂，但他不屈服于生活給他帶來的重重磨難，他偏要用痛苦來創造歡樂的音樂，他要“扼住命運的喉嚨”，他不屈服命運的安排，他要反抗命運的不公，因此作者說貝多芬是反抗性的化身。而貝多芬的偉大成就正是這種反抗性的杰作，沒有這種反抗性，也許我們看到的貝多芬不過是被生活的苦難壓垮的碌碌無為的街井小市民形象而已，何談他的不朽靈魂，何談他永世的音樂？而本文恰是找到了“反抗性化身”這個很好的切入口，貝多芬的品格和音樂，才能更完美地展現于人們的眼前。

能體現貝多芬“反抗性化身”的具體事件：

街上遇到大公不脫帽，且在他們中間大踏步地直穿而過。

穿著不講究，被警察當作流浪漢抓起來。

這些雖是一些平凡的生活中的小事，但是小中見大，正是這點滴的小事，卻把人物的反抗性點染得形象、生動、淋漓盡致。當時的社會，人們的倫理道德中，有著森嚴的等級制度，達官貴人無疑是人們尊崇追隨的對象，能為那些人效勞是普通人的榮耀，同時也正是這些達官貴人制造著生活中眾多的不幸。貝多芬能這樣的不調和，不恭順，不屑于為擠入上層社會，為受人們崇敬而刻意地注重衣著，刻意地獻媚討好，正是反抗社會，投入到真正藝術之中的具體的顯現，是最能展示他內心世界的一面鏡子。從中我們領略了一個真實的、真正為藝術獻身的藝術大師的風范。

2）寫貝多芬不能離開他的音樂，貝多芬音樂的精髓是什么？他的音樂與他的個性有什么內在的聯系？

此問題，同學們應該抓住幾個關鍵句去理解，可以先找出幾個關鍵句，然后加以討論、分析、歸納，形成一定的共識。

首先，說貝多芬的靈魂是奔騰的澎湃的，那可沒有一點問題?！氨简v澎湃”的靈魂，多么形象的說法，仿佛大海的怒濤沖擊著堅硬的崖岸，這就是貝多芬的活力和激情，這種活力也一樣作用于音樂之中，涌現出音樂的無窮的魅力?！八目耧L怒濤一般的力量，他自己很容易控制，可是常常并不愿意去控制，這個和他狂呼大笑的滑稽詼諧之處是在別的作曲家作品里都找不到的。”音樂的律動，是“奔騰澎湃”的靈魂的再現。

其次，這樣奔騰澎湃，這種有意的散亂無章，這種嘲諷，這樣無顧忌的驕縱的不理睬傳統的風尚，——這些就是使得貝多芬不同于17和18世紀謹守法度的其他音樂天才的地方。”不拘泥于傳統的風尚，就意味著音樂中有與時代的不協調音，這正是“造成法國革命精神風暴中的一個巨浪”，在音樂之都維也納也處于戰亂之中時，貝多芬最杰出的作品《鋼琴協奏曲》出版了，這部協奏曲有一種史詩般的英雄氣質。溫存的抒情，輕盈的絮語在協奏曲中只占有次要的地位，整個作品中那種風云呼嘯、人馬奔突之勢，無不使人感到時代之魂的復活。

第三，可是音樂的作用并不止于創造悅耳的樂式，他還能表達感情?！八簧浅１Ｊ氐氖褂弥f的樂式；但是他加給它們以驚人的活力和激情，包括產生于思想高度的那種最高的激情?！笨梢哉f貝多芬真正解讀了音樂的內涵，把音樂的作用發揮到了極致。

第四，他有能力設計最好的樂式；他能寫出使你終生享受不盡的美麗的樂曲；他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把它們展開的那迷人，使你聽上一百次也每回都能發現新東西，并把他那奔放的感情籠罩著我們。”歸根結蒂，貝多芬的音樂打動著我們，震撼著我們，緣于他的音樂充滿著活力與激情。

諸多的句子是作者對貝多芬音樂真正內涵的見解，揭示了貝多芬音樂的精髓——驚人的活力與激情。而且能從具體的實例中讓我們仿佛諦聽到了這種震世的華美的樂章。音樂中的活力與激情，來源于他不屈的反抗性的個性品格，音樂是表達情感、思想的，在此，音樂家找到了很好地表達情感的載體，盡情地渲瀉著，形成了貝多芬獨特的音樂的樂式和內涵，可以說他的個性魅力與他的音樂成就是相輔相成的，是協調統一的。3）文章刻畫人物除了直接描寫人物外，還調動了哪些藝術手法？

此文中首先是對貝多芬進行直接的描寫表現他的個性，更多的時候，作者把他設置到一個客觀的環境之中，運用襯托、對比的手法，使人物形象更加鮮明、生動。

① 談到貝多芬的靈魂是奔騰澎湃時，與韓德爾巴哈相比較，突出貝多芬的活力與熱情。

② 莫扎特、海頓等都是舉世聞名的大音樂家，但在這里，似乎都成了貝多芬的鋪墊和陪襯。把不同性格的人放在一起，來突現人物的性格是描寫刻畫人物的重要手法，我們可以想到《世間最美的墳墓》中，把托爾斯泰放在偉人們之中，突出他的逼人的樸素。

③ 從服飾上把貝多芬等穿“散腿褲”與莫扎特等人的穿“緊腿褲”作比較，形象地寫出了不同身份的兩種人，突出了貝多芬的鮮明個性。沒有比較，也就沒有個性的顯現；沒有襯托，也就沒有偉大的靈魂。理解對比、襯托手法的妙處，感受作家藝術手法的高超，更透徹地理解文本。

4）生動、優美、詩化的語言，飽含著作者的濃重的情感，試舉例加以分析。

例如“但是在聽過貝多芬的第三里昂諾拉前奏曲之后，最狂熱的爵士樂聽起來也像少女的祈禱那樣溫和了。”“最狂熱的爵士樂”是何等的瘋狂，“少女的祈禱”是何等的溫柔，在貝多芬的音樂面前，兩者的等同突顯的是貝多芬音樂的激情。

“他有一架不聽話的蒸汽軋路機的風度”，在軋路機前面再加上修飾語“不聽話”就可見貝多芬的個性了，諸多的實例，可以讓學生展開討論、分析，把握其語言上的獨特之美。3．相關評論

本文人物刻畫凝練、深入。作者將貝多芬的性格與他同時代的音樂家加以比較，突出他強健的靈魂，鄙視流俗的氣質，非凡的道德勇氣和作為共和黨人的激進革命傾向。無論在個人生活中還是作為一個公眾人物，貝多芬驚世駭俗的鮮明個性在于他的貫穿一生的反抗精神，“扼住命運的咽喉”而不甘于屈服的頑強戰斗品格。從他的個人生活來看，他是不幸的，但是他所取得的成就顯示了他頑強的生命力量。貝多芬的音樂表達了充沛的感情，以及突破樂式陳規的特點，一般人的看法是病癥；但是作者充分肯定了他的藝術才華，認為他的藝術技巧是全面的、完善的，其音樂中的激動人心的情感爆發正是異于其他作曲家的獨一無二處。因而，貝多芬的為人和音樂創作共同形成了他的個性。文中浸透了對音樂家的理解和同情，對個人在時代變化之中的命運的關注，同時也顯示了作者豐富的音樂知識和音樂評論經驗。文章語言流暢，自始至終貫穿不可阻擋的氣勢，也切合對貝多芬雷霆般性格特點的描畫；面對貝多芬豐富的思想元素，作者的概括彰顯明晰；人物形象生動，比如文章開頭對貝多芬的刻畫，使讀者如見其人，如聞其聲；作為一片紀念文章，本文并非只是對貝多芬蓋棺論定，也有對音樂家和他們的作品的理解，雖屬一家之言，但是經過作者列舉音樂家軼事和恰當的分析，讀來令人信服。

五、思考與練習

見徐中玉、齊森華主編《大學語文》（第九版）P.412

第三篇：《貝多芬百年祭》教案

《貝多芬百年祭》教案

教學目標：

1、了解貝多芬的事跡，把握貝多芬音樂中所體現的精神。

2、學習文章以小見大、對比襯托的手法。把握文章刻畫人物的藝術手法。

3、勾畫評點,品味精彩語言。

教學重點：

以小見大、對比襯托手法的運用。教學方法：反復朗讀，師生討論。教學過程：

一、故事導入：貝多芬的身世、經歷、成就

二、作者簡介及背景介紹：

1、背景介紹：

一百多年前，一位聾得聽不見大型交響樂隊演奏自己樂曲的倔強的單身老人，最后一次舉拳向著咆哮的天空，逝去了。他，就是德國最偉大的作曲家，樂圣貝多芬。他艱難坎坷的一生，堅韌超凡的毅力，同他的音樂一起啟迪著后人。法國著名文學家、音樂史家羅曼?羅蘭稱貝多芬為“勝利的普羅米修斯”?！耙乐南壤?，我們應當重新鼓起對生命、對人類的信仰！”英國戲劇家蕭伯納則稱貝多芬為“反抗的化身”。

蕭伯納不但是位出色的劇作家，還是一位音樂愛好者，在青年時，他就希望成為男中音，工作之余，他為《明星報》撰寫了不少音樂評論。音樂拉近了貝多芬與蕭伯納的心靈距離。在學習鋼琴的過程中，蕭伯納發現了貝多芬鋼琴曲與眾不同的個性，那撞擊、咆哮、怒吼的音樂深深吸引了他。在貝多芬逝世100年后的1927年，蕭伯納為自己崇拜的音樂家寫下了這篇文章。

2、作者介紹：

喬治?蕭伯納（1856—1950），英國戲劇家、散文家、社會活動家，曾獲諾貝爾文學獎，主要作品有《鰥夫的房產》《華倫夫人的職業》《巴巴拉上?！贰妒ヅ懙隆贰短O果車》等，它是“易卜生主義”的繼承人，英國“新戲劇”的創始人，作品具有高度的社會性，語言機智雄辯，以幽默諷刺著稱。

3、作者逸事

三、聽課文第一段的朗讀錄音，學生跟讀；

學生朗讀第二段并默讀余下內容。

四、理清結構：

第一部分：評價貝多芬其人； 第二部分：評價貝多芬的音樂

五、文本思考：

1、貝多芬有什么個性？作者用了什么方法刻劃人物？

2、貝多芬的音樂有什么特點？作者用了什么方法來寫？（播放莫扎特的音樂讓學生來做對比）

六、品味語言（課堂練習）

題目見課本第13頁課后練習三。答案略

七、質疑：學生針對文中不懂的句子自由提問。

八、總結：

本文介紹了音樂大師貝多芬的為人，其音樂創作的特色及其對后世的影響，突出了貝多芬及其作品的反抗精神。

九、作業：

小作文《我所了解的貝多芬》

第四篇：[大學課件]貝多芬百年祭

貝多芬的《c小調交響曲》 作品67號 開始的四個音符，剛勁沉重，仿

佛命運敲門的聲音。這部作品因此被稱作《命運交響曲》?！睹\交響曲》作于1805至1808年。貝多芬在1808年11月寫給他的朋友韋格勒 1765-1848 的信中，就已經說出：“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！” “命運敲門的聲音”在1798年所作《c小調鋼琴奏鳴曲》 作品10之1 第三樂章中就已經出現過，以后又出現于《D大調弦樂四重奏》 作品18之3 第三樂章、《熱情奏鳴曲》 作品57號 第一樂章、第三《列奧諾拉》序曲 作品72號、《降E大調弦樂四重奏》 作品74號 等一系列作品中?？梢姡ㄟ^斗爭戰勝命運，是貝多芬一貫的創作思想。《命運交響曲》所表現的如火如荼的斗爭熱情，具有強大的感染力。西班牙女低音歌唱家馬麗勃蘭第一次聽《命運交響曲》時，嚇得心驚肉跳，不得不退席而去。拿破侖一個舊日的衛兵，聽了第四樂章開頭的主題，禁不住跳起來喊道：“這就是皇上！”柏遼茲把《命運交響曲》中驚心動魄的斗爭場景，看作是“奧賽羅聽信埃古的讒言，誤認黛絲德蒙娜與人私通時的可怕的暴怒?！笔媛J為：“盡管你時常聽到這部交響曲，但它對你總是有一股不變的威力――正象自然界的現象雖然時時發生，卻總教人感到驚恐一樣?！?841年3月，恩格斯聽了《命運交響曲》的演出。他在寫給妹妹的信中贊美這部作品說：“如果你不知道這奇妙的東西，那么你一生就算什么也沒有聽見。”他說，他在第一樂章里聽到了“那種完全的絕望的悲哀，那種憂傷的痛苦”；在第二樂章里聽到了“那種愛情的溫柔的憂思”；而第三、第四樂章里“用小號表達出來的強勁有力、年輕的、自由的歡樂”，又是那么鼓舞人心。恩格斯用短短的幾句話，揭示了《命運交響曲》的精髓。貝 多 芬 百 年

祭

一、教學要求

二、學習要點

三、作者生平

四、作者作品蕭伯納突出的成就是戲劇，“他的戲劇使他成為我們當代最迷人的作家”。主要作品：《不愉快戲劇集》《芭芭拉少校》（1905）《傷心之家》（1913）《蘋果車》（1929）《真相畢露》（1932）《圣女貞德》（1923）――詩人創作的最高峰1885至1949年近64個創作春秋中，他共完成了51個劇本。“因為他的作品具有理想主義和人道精神，其令人激勵和諷刺往往蘊含著獨特的詩意之美”，于1925年獲得了諾貝爾文學獎。蕭伯納是一個幽默、正直、不看重名利的人。當1925年他獲得諾貝爾文學獎時，他

非常幽默地說：“干嘛要在一個老頭子的脖子上系上一只金鈴？”他又說：“這件

事我實在有點想不通。我想我之所以獲獎是由于我今年沒有寫出半個字。” 蕭伯

納名言

每個成功的男人后面都有一個女人；每個不成功的男人后面都有兩個女人。戀愛不是慈善事業,所以不能慷慨施舍。?? 愚人總會發現有更愚的人欽佩

他。?? 有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。?? 人喜歡習

慣，因為造它的就是自己。?? 自我控制是最強者的本能。?? 所謂天才

人物指的就是具有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人。?? 勞動是惟

一導向知識的道路。?? 我年輕時注意到，我每做十件事有九件不成功，于是

我就十倍地去努力干下去。?? 成功網羅著大量的過失。?? 不要企圖永遠

活下去，你不會成功的。

五、創作背景貝多芬（1770-1827）出生在一個貧民家庭，童年在鞭笞中渡過，父親希望他能成為第二個音樂神童所以強迫

他學習鋼琴。由于其天賦過人，加之后天的刻苦磨練，17歲時便受聘為宮廷御

用樂師，開始養家。35歲雙耳完全失聰，但卻創作了大量的優秀作品。羅

曼-羅蘭曾稱贊貝多芬是：“法國大革命和拿破侖帝國時期最偉大的音樂詩人，是

最生動地描繪了拿破侖時期的暴風驟雨的藝術家；他的描繪包括人民的苦難、悲

傷；戰爭的緊張以及自由精神那沉醉的狂歡?！?/p>

貝多芬名言 我要扼住命運的咽喉，它休想讓我屈服！通過苦難，走向歡樂；

通過斗爭，走向勝利。我生在這個世界上不是來享受快樂的生活的，而是來完

成偉大的工作的。相關評論 “一個不幸的人，貧窮、殘疾、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，好似用那句豪語說明的――用痛苦換來歡樂?！保_曼羅蘭）“他雖然遭到塵世

歡樂的拒絕，但他卻深知創造帶來的喜悅遠遠大于前者。”“不經過戰斗的舍

棄是虛偽的，不經劫難磨煉的超脫是輕佻的，逃避現實的明哲是卑怯的；中庸，茍且，小智小慧，是我們的致命傷：這是我十五年來與日俱增的信念。而這一切

都由于貝多芬的啟示。”（傅聰）“當你站在他的靈柩跟前的時候，籠罩著你的并不是志頹氣喪，而是一種崇高的感情；我們只有對他這樣一個人才可以說：

他完成了偉大的事業??。”丑陋、苦悶、狂躁的貝多芬 貝多芬的姿勢極為丑

陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動作又極拙劣。有一次他也想學跳舞，然

而他不會按了拍子而動作。據傳記者說，他的相貌的表情常常是冷酷而苦悶。身

長五英尺四英寸，肩幅極廣，面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。

指短，且五指長短略等，手的背面長著很長的毛。頭發多而黑，永不梳櫛，永不

戴帽，常常蓬頭出外散步。起風的日子，他的頭發就被吹得像火焰一般。人們在荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的惡魔。堅韌的意志力貝多芬從1796年

開始便已感到聽覺日漸衰弱，但是直到1801年，當他確信自己的耳疾無法醫治

時，才把這件事情告訴給他的朋友。但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他

個人的苦痛和絕望--苦難變成了他的創作力量的源泉。在這樣一個精神危機發展

到頂峰的時候，他開始創作他的樂觀主義的《英雄交響曲》?！队⑿劢豁懬窐酥?/p>

著貝多芬的精神的轉機，同時也標志著他創作的“英雄年代”的開始。關于交響

樂 交響樂（SYMPHONY）又稱交響曲。人們常把它比喻為“音樂王國的神圣殿堂”。

它是交響音樂中最具有代表意義的，也可以說，它是采用大型管弦樂隊演奏的鳴

奏曲（奏鳴―交響套曲）。

1、由大型的管弦樂隊演奏；

2、音樂內涵深刻，具

有戲劇性、史詩性、悲劇性、英雄性，或者音樂格調莊重，具有敘事性、描寫性、抒情性、風俗性等；

3、有較嚴謹的結構和豐富的表現手段。思考與討論 劃

分全文層次，文章寫貝多芬，圍繞什么核心展開的？ 貝多芬音樂的精髓是什么？

他的音樂與他的個性有什么內在的聯系？文章刻畫人物除了直接描寫人物外，還調動了哪些藝術手法？生動、優美、詩化的語言，飽含著作者的濃重的情感，試舉例加以分析。課文講解 課文層次1獨特個性：反抗性，奔騰澎湃、激進的共和者、清教徒性格a、直接描述，把我們引入到大師的靈魂深

處，b、通過對比，表現其獨特的精神個性。2音樂特性a 雜亂

音響，不對稱 b“音樂完全用作表現心情的手段，并且完全不把設計樂式本身作

為目的?！?c活力與激情，包括產生于思想高度的那種最高的激情 d“他能

使我們激動，并把他那奔放的感情籠罩著我們?！薄笆鞘鼓闱逍训囊魳?”總

結，明確

1、課文核心：貝多芬“是反抗性的化身”

2、音樂精髓：貝多芬之謎，曲如其人。

3、表現人物的手法：直接、間接，對比、襯托，貝多芬與莫扎特的區別？

4、語言理解與特征總結。語言理解

1、他的靈魂是偉大的，但如果我使用了最偉大的這種字眼，那就是說比亨德爾的靈魂還要偉大，貝多芬自己就會

責怪我。誰的靈魂最偉大，這是無法評價的，這句話巧妙的表達了作者對貝多

芬的謙遜品格和偉大靈魂的禮贊。語言特征

1、文章語言流暢，以長句

為主，從始至終貫穿不可阻擋的氣勢，也切合對貝多芬雷霆般性格特點的描畫；

2、語言富于形象，比如文章開頭對貝多芬形象的刻畫，將貝多芬的個性表達得

非常充分。

3、在激情之外蘊含哲理，深刻、精辟。作文與閱讀、觀賞：

1、聆聽??

2、閱讀：《西緒福斯的神話》

3、電影：《莫扎特》 總體特點語

言特點：包含激情，充滿哲理，有許多精辟、深刻、含蓄的語言。表達手法：

文章側重抒情、議論； 修辭手法：對比、比喻 句式：以長句為主內容：

整體―重點說明貝多芬的個性獨特及音樂特色。局部―每段都

有中心句。醫治我青年時世紀病的是貝多芬，扶植我在人生中的戰斗

意志的是貝多芬，在我靈智的成長中給我最大影響的是貝多芬，多少次的顛撲曾

由他攙扶，多少次的創傷曾由他慰。

――傅雷

七、研習與思考 1.貝多芬的為人與他的音樂共同塑造了他的個性，法國大革命曾帶給他深刻的影響。你是怎樣理解時代給個人的影響，以及作為音樂家的個人給予時代和大眾的影響的？ 2.讀了本文，你能“懂得貝

多芬的音樂而且也能懂得貝多芬以后的最有深度的音樂了”嗎？試將貝多芬與莫

扎特的音樂加以比較。

八、相關藝術作品展示

我要扼住命運的咽喉，它休想讓我屈服！

――貝多芬《命運交響曲》

九、延伸閱讀醫治我青年時世紀病的是貝多芬，扶植我在人生中的戰斗 意

志的是貝多芬，在我靈智的成長中給我大影響的是貝多芬，多 少次的顛撲曾由

他攙扶，多少的創傷曾由他撫慰，――且不說引 我進音樂王國的這

第五篇：我用的貝多芬百年祭教案

貝多芬百年祭

蕭伯納

【教學思路】

本文是大師寫大師的一篇文章，就審視和贊賞的角度而言，往往是獨特的，具有平凡人所沒有的認知高度，同時離我們時代比較久遠,又有對音樂藝術的獨到的賞析，學生理解有一定的難度。因此，在學生學習課文之前，首先指導學生利用圖書或網絡來查找相關人物的介紹評價信息，找一些貝多芬著名的音樂來欣賞，增強感性認識，使學生有一個初步的認知。其次引導學生細心地研讀課文，做整體的感知，然后就學生感興趣的問題展開討論，這樣，也就抓住了文本的主體。最后，文本是絕對不能忽略的，尤其像本篇這樣有著詩一樣精美語言的文章，則更要緊緊抓住它，引導學生從語言入手進行品味，選取些關鍵句，更好地分析到位，理解透徹，這樣才能抓住文章的精髓。

【教學目標】

1、引導學生感受一代音樂大師驚人的音樂激情及與命運抗爭、永不屈服的人格魅力。

2、學習文章以小見大，敘議結合，揭示內涵的寫法，把握文章刻畫人物的藝術手法。

3、勾畫評點,品味精彩語言。【教學重點難點】 重點：

1、勾畫評點,品味精彩語言，感受大師人格及音樂魅力。

2、對比襯托手法的運用。難點：

1、理解文中作者對于大師的獨特的感悟視角。

2、感受詩化的語言中的豐富的情感，學會分析品味?！窘虒W方法】 反復朗讀,師生討論

【教學過程】

一、導入

1827年3月26日，一位雖還聽得見雷聲但已聾得聽不見大型交響樂隊演奏自己的樂曲的五十七歲的倔強的單身老人最后一次舉拳向著咆哮的天空，然后逝去了——他，就是偉大的貝多芬。也許知道大師名字的同學不少，但真正了解大師的同學一定不多?，F在我給同學們講個故事：

年輕的貝多芬闖蕩維也納時，他的崇拜者，也是朋友兼房東——李希諾夫斯基親王一家對他關懷備至，貝多芬心存感激。但后來貝多芬發現，親王企圖通過爵位的尊嚴，迫使貝多芬改變自己的意志。貝多芬勃然大怒，當下搬出親王的宅邸，并宣布與之絕交。他在致親王的絕交信里寫道：您之所以成為一個親王，只是由于偶然的出身；而我之所以成為貝多芬，卻是由于我自己。親王現在有的是，將來也有的是；而貝多芬永遠只有一個！

從這個故事中我們了解到貝多芬是一個怎樣的人呢？

今天就讓我們隨著肖伯納的文字走近貝多芬，更多地了解貝多芬。

二、作者介紹

蕭伯納（1856——1950）英國著名的戲劇家和文藝評論家。因其戲劇強烈的諷刺傾向，他被稱為“二十世紀的莫里哀”。他在1925年獲諾貝爾文學獎，主要的代表作有《鰥夫的房產》、《圣女貞德》和《巴巴拉少校》等，其中《圣女貞德》是他最佳的歷史劇，是“詩人創作的最高峰”。

三、課文內容分析

下面我們一起來分析蕭伯納的《貝多芬百年祭》

《貝多芬百年祭》全文共八個自然段，全文脈絡清晰，從整體上看，文章重點說明貝多芬的個性及音樂的特點：

1、閱讀課文1至3自然段試歸納貝多芬的個性。蕭伯納寫貝多芬，圍繞什么核心展開的？為之作者選取了哪些具體事件來說明？在這里作者采用了什么樣的手法？（提示：從文本中找關鍵詞句分析。）

（1）貝多芬的個性：反抗性（第一段第三行）、奔騰澎湃（第一段第十行）、激進的共和主義者（第二段第一行和十行）、清教徒性格（第一段第七行）。

2（2）蕭伯納圍繞的核心：

文章的首句，作者就大氣磅礴的寫出了貝多芬抗爭式的輝煌，這也正是作者眼中“貝多芬”的顯現。接著作者寫到“還是和他生前一直那樣的唐突神靈，蔑視天地，他是反抗性的化身。”作者以“反抗性化身”為核心，將貝多芬的個性和音樂的特點完美地展現在人們的眼前。

（3）能體現貝多芬“反抗性化身”的具體事件：

①第一段第三、四行“街上遇到大公不脫帽，且在他們中間大踏步地直穿而過”。

②第一段第六、七行“他穿衣服之不講究尤甚于田間的稻草人，被警察當作流浪漢抓起來”。

（4）在這里作者采用了以小見大的手法。這些雖是生活中的小事，卻能把人物的反抗性刻畫得淋漓盡致。在當時的社會，有著森嚴的等級制度，達官貴人無疑是人們尊崇追隨的對象，能為達官貴人效勞是普通人的榮耀。貝多芬能這樣的不調和，不恭順，不獻媚討好，這正是他反抗社會，投入到真正藝術之中的具體的顯現。從中我們可以領略到一個真實的、真正為藝術而獻身的藝術大師風范。

2、寫貝多芬離不開寫他的音樂。閱讀課文4至7自然段試歸納貝多芬音樂的特點。在蕭伯納眼中貝多芬音樂的精髓是什么？他的音樂與他的個性有什么內在的聯系？（提示：同學們應該先抓關鍵句去理解，先找關鍵句，然后加以討論、分析、歸納，形成一定的共識。）

（1）貝多芬音樂的特點：

a．雜亂音響，不對稱（第四段第五行）。

b．“音樂完全用作表現心情的手段，并且完全不把設計樂式本身作為目的?！保ǖ诹蔚诙校?/p>

C．活力與激情，包括產生于思想高度的那種最高的激情。（第六段第四、五行）

d．“他能使我們激動，并把他那奔放的感情籠罩著我們。”“是使你清醒的音樂。”（第七段第四、五和第七行）

（2）貝多芬音樂的精髓：驚人的活力與激情。

3（3）音樂與個性內在的聯系：

①貝多芬是“反抗性化身”，反抗性使得他突破樂式陳規。他的音樂是雜亂的、不對稱的?！八岩魳吠耆米鞅憩F心情的手段，并且完全不把設計樂式本身作為目的。”貝多芬的靈魂是最“奔騰澎湃”?！氨简v澎湃”的靈魂使貝多芬充滿了活力和激情，這種活力和激情也一樣體現在音樂之中，“貝多芬加給音樂以驚人的活力和激情，包括產生了思想高度的那種最高的激情?！?/p>

②激進的共和主義者和清教徒性格使得貝多芬嘲諷傳統，無所顧忌的驕縱的不理睬傳統風尚。這種鄙視流俗的氣質使得他的音樂中有與時代不協調音。“他一生非常保守地使用著舊的樂式”這也是激進共和主義者的特點。但貝多芬就是貝多芬，“ 他有能力設計最好的樂式；他能寫出使你終身享受不盡的美麗的樂曲；他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把它們展開得那樣引人，使你聽上一百次也每回都發現新東西??”

總之，貝多芬的音樂打動著我們，震撼著我們，緣于他的音樂充滿著活力與激情。音樂中的活力與激情，來源于他不屈的反抗性的個性品格，可以說他的個性魅力與他的音樂成就是相輔相成的，是協調統一的。

3、分析“貝多芬之謎”。（解題提示：第七段首句“以上就是貝多芬之謎的全部?！保?/p>

四、語言特色和藝術手法、語言特色：本文語言生動、優美、詩化，飽含著作者濃重的情感。舉例說明：①（第一段第五行）“他有一架不聽話的蒸汽軋路機的風度”，在軋路機前面再加上修飾語“不聽話”就可見貝多芬的個性了。

②（第一段第十四行）“但是在聽過貝多芬的第三里昂諾拉前奏曲之后，最狂熱的爵士樂聽起來也像少女的祈禱那樣溫和了?！薄白羁駸岬木羰繕贰笔呛蔚鹊寞偪?，“少女的祈禱”是何等的溫柔，在貝多芬的音樂面前，兩者的等同突顯的是貝多芬音樂的激情。

藝術手法：

文章為紀念貝多芬而作，卻以大量的篇幅寫到莫扎特等其他音樂家，為什么這樣寫？

貝多芬性格的獨特性在文中是通過與其他音樂家，尤其是莫扎特等人的對比突現出來的。

舉例說明：① 談到貝多芬的靈魂是奔騰澎湃時，與韓德爾巴哈相比較，突出貝多芬的活力與熱情。

②從服飾上把貝多芬等人穿的“散腿褲”與莫扎特等人穿的“緊腿褲”作比較，形象地寫出了不同身份的兩種人，突出了貝多芬的鮮明個性。

③莫扎特、海頓等都是舉世聞名的大音樂家，但在這里，都是為了襯托貝多芬的。

沒有比較，也就沒有個性的顯現；沒有襯托，也就沒有偉大的靈魂。理解對比、襯托手法的妙處，感受作家藝術手法的高超，更能透徹地理解課文。

其次，文章還大量運用生動具體的描繪和比喻手法：像開頭第一句“舉拳向著咆哮的天空”就運用了具體的描繪，生動地刻畫出了貝多芬桀驁不馴的性格。其他像“軋路機”“稻草人”等比喻使貝多芬的形象鮮明，使語言幽默風趣。

回顧今天上的內容：

五、結束語

今天我們學習了《貝多芬百年祭》，從中我們不難發現貝多芬是偉大的，他的偉大，不僅因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一個能勇敢與命運作斗爭的人，是一個扼住命運咽喉的人。只有勇敢的面對生活，以鋼鐵般的意志戰勝千難萬險，才能唱響生命的贊歌。那你將怎樣譜寫你生命的贊歌呢？

六、作業

1、如何理解“懂得貝多芬的音樂而且也能懂得貝多芬以后的最有深度的音樂了”這句話？

2、請同學們課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，更多地了解貝多芬，讓貝多芬那種不屈于命運，敢和世俗、平庸、傳統挑戰，敢于和病魔、困窘、寂寞搏斗的精神伴我們走過人生的每一步！