第一篇：蚯蚓的選擇教學(xué)反思

《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——15條，鞋盒一個(gè)（其中一半用毛筆給涂上黑色），干土一袋，濕土一袋。本節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，1、蚯蚓與環(huán)境，2、其他動(dòng)物與環(huán)境。

首先，讓學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。

第二，要求學(xué)生以蚯蚓為例設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究“動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件”。設(shè)計(jì)：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的環(huán)境？二個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃每個(gè)實(shí)驗(yàn)三次，這在課堂上完成是不可能。故作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)觀察過程與第二個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)觀察過程上，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中蚯蚓活動(dòng)的全過程，第三，知識(shí)的拓展，聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到當(dāng)一種小動(dòng)物來到一個(gè)新的環(huán)境，先試探周邊的環(huán)境，再爬到適合自己生存的環(huán)境。從而得出，動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件，當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。整個(gè)過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合，樂于合作和交流，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，認(rèn)真聽取他人意見。但在今后教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向下一個(gè)目標(biāo)努力邁進(jìn)。使每個(gè)學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第二篇：《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

讓學(xué)生在自主探究中快樂成長(zhǎng)

——《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)內(nèi)容：

《蚯蚓的選擇》一課是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第4課。本課分為兩部分：第一部分，對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境進(jìn)行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分，具體分析一些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件，體會(huì)到自然事物之間是互相聯(lián)系的。學(xué)情分析：

學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個(gè)維度上已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，要在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)收集記錄，整理、分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論的探究過程。

2、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握從而認(rèn)識(shí)到；學(xué)生初步具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓喜歡的環(huán)境）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡的環(huán)境）。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作研究的重要性，使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物有各自適宜的生活環(huán)境，感受自然事物是相互聯(lián)系的，珍愛環(huán)境，珍愛生命，才能更好地利用自然規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：

探究知道蚯蚓喜歡黑暗潮濕的環(huán)境，學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物有各自適宜的生活環(huán)境，感受自然事物是相互聯(lián)系的，珍愛環(huán)境，珍愛生命，才能更好地利用自然規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)、完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠自己分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并能夠根據(jù)自己的分析進(jìn)行科學(xué)的判斷。

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體

（一）課前準(zhǔn)備，目的是學(xué)校生態(tài)園尋找蚯蚓 把班級(jí)30名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組5名學(xué)生。分別根據(jù)自己的尋找地點(diǎn)命名為：樹蔭組、陽光組、沙土組、草地組。。。小組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分工。

小組長(zhǎng)：1名，指揮尋找蚯蚓活動(dòng)有序地進(jìn)行

操作者：3名，動(dòng)手操作尋找

收集員：1名，收集小組成員找到的蚯蚓，同時(shí)保護(hù)好蚯蚓

（二）分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）灰色長(zhǎng)方體塑料盒（無蓋）15個(gè)、黑布15塊、透明塑料片15片、干土15份、濕土15份。

（2）除了課前學(xué)生自己抓到的蚯蚓外，每個(gè)小組再多給與10只蚯蚓。打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3條擺線中，擺線長(zhǎng)短不同。

（三）課堂分工合作：把班級(jí)30名學(xué)生分成15個(gè)小組，每個(gè)小組2名學(xué)生。

操作員：動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

記錄匯報(bào)員：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄、能夠準(zhǔn)確匯報(bào)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

（四）課件

1、錄像：學(xué)生課前到學(xué)校生態(tài)園找蚯蚓的影像

2、對(duì)比試驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境的實(shí)驗(yàn)要求

3、蚯蚓吃垃圾的故事

教學(xué)過程

一、實(shí)地探究 快樂出發(fā)

1、課前活動(dòng)：組織學(xué)生在學(xué)校的生態(tài)園的各個(gè)地方尋找蚯蚓，初步了解蚯蚓的生活環(huán)境。拍成錄像、課前觀看，學(xué)生的自主探究有了一個(gè)快樂的起點(diǎn)。

過渡語：今天我們就帶著蚯蚓上一節(jié)科學(xué)課。

2、回顧舊知，喚起舊知

師：關(guān)于蚯蚓，你對(duì)它的了解有多少？ 預(yù)設(shè)：

生1：蚯蚓是一種環(huán)節(jié)動(dòng)物，由一個(gè)個(gè)環(huán)帶組合起來像跟管子，還有前端口后端肛門 生2：蚯蚓主要用濕潤(rùn)的體表進(jìn)行呼吸，體表的粘液起到了潤(rùn)滑作用，減少了鉆土的摩擦力。生3：蚯蚓沒有腳，主要靠肌肉與剛毛協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，它沒有眼，但體壁上有許多感光細(xì)胞，尤其前端特別多。

生4：蚯蚓有再生的功能，而且根據(jù)最新研究表明：它的再生沒有我們想象的那么強(qiáng)，只有保留了頭部神經(jīng)的這一段才能再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會(huì)死去，所以我們更要好好保護(hù)它。

師逐一點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)。

【點(diǎn)評(píng)：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢 牢吸引住。”教師在上課的前一天組織學(xué)生在學(xué)校的生態(tài)園的各個(gè)地方尋找蚯蚓，初步了解蚯蚓的生活環(huán)境。拍成錄像、課前觀看，學(xué)生的自主探究有了一個(gè)快樂的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。】

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 自主探究

（一）提出問題 談話引入

全班交流：大家在什么地方找到蚯蚓？

【點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)關(guān)于這個(gè)問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環(huán)境，師生充分的交流和表達(dá)，為學(xué)生猜測(cè)“蚯蚓的選擇”起到啟發(fā)和暗示的作用.】

（二）大膽猜測(cè)

師：誰來大膽猜測(cè)蚯蚓的生活需要什么條件？（一邊板書：猜測(cè)）

預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)??這些預(yù)測(cè)。【點(diǎn)評(píng)：牛頓說：沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想是科學(xué)探究的程序之一，是學(xué)生在探究之前對(duì)研究問題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見性思考，是探究活動(dòng)的主線，是制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的前提和依據(jù)。】

（三）探究問題

實(shí)驗(yàn)

一、蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、過渡：看來大家的猜測(cè)是有依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在黑暗的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）

2、閱讀自學(xué)

閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，問：你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）

【點(diǎn)評(píng)：自學(xué)能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。本節(jié)課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)就是在一定的條件下，設(shè)計(jì)完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。教師通過合理地引導(dǎo)學(xué)生討論改變的條件和不變的條件，潛移默化的滲透設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，也為下一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。】 的板書。

3、傾聽實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境？

（1）在長(zhǎng)方體盒子的盒底放入一張白紙，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（2）輕輕地把蚯蚓放在盒子的中間

（3）在長(zhǎng)方形盒子的一端，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布蓋住。（4）3分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做1次。

（6）做完實(shí)驗(yàn)，把蚯蚓放回原來的泥土里。友情提示：保護(hù)蚯蚓，輕拿輕放。

4、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視

【點(diǎn)評(píng)：在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。】

5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

組織交流，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋。

【點(diǎn)評(píng)：教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，用數(shù)據(jù)說明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了表達(dá)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。】

實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓需要干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意引導(dǎo)改變什么條件，不變什么條件。

2、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

3、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

【點(diǎn)評(píng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循“知道了也不告訴的原則”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。同時(shí)雖然實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二在知識(shí)目標(biāo)上平行的，但是教師能巧妙的把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為學(xué)生自學(xué)再進(jìn)行交流，而第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而使得這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在能力目標(biāo)上是遞進(jìn)關(guān)系。】

三、拓展探究 情感升華

1、總結(jié)歸納：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、課件出示：書中11頁幾幅動(dòng)物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)。

3、聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生舉例說說身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？

4、拓展蚯蚓的作用

處理生活垃圾、改良土壤，增加土壤肥力、可以松土，幫助農(nóng)作物更好地生長(zhǎng)、作中藥?? 小結(jié)：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，是呀蚯蚓渾身是寶，越來越受到人們的重視和關(guān)注，所以我們應(yīng)該好好保護(hù)它，善待我們的朋友就是善待我們自己，讓我們行動(dòng)起來，從自我做起，做一名愛護(hù)小動(dòng)物的大使。

四、評(píng)價(jià)總結(jié) 回歸生活

1、談收獲 預(yù)設(shè)

生1：我們知道了蚯蚓需要黑暗和潮濕的環(huán)境 生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)：其他動(dòng)物也需要適宜的環(huán)境 生3：我們還學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)

師引導(dǎo)：我還學(xué)會(huì)了一種科學(xué)方法：“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”，掌握了這種方法后以后在學(xué)習(xí)中 如果再碰到科學(xué)問題時(shí)就懂得自己進(jìn)行研究了。

2、師小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們整理好桌面，我們的蚯蚓送可愛的蚯蚓回家，讓它回到熟悉的家園里發(fā)揮它更大的作用。

【點(diǎn)評(píng)：科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究技能，同時(shí)在課末設(shè)計(jì)“送蚯蚓回家”這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子珍愛生命，就更應(yīng)該讓生命回歸自然】

五、板書設(shè)計(jì)

猜想 光線 濕度

蚯蚓的選擇

驗(yàn)證 結(jié)論 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 喜歡黑暗的環(huán)境 喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境 5

第三篇：蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

蚯蚓的選擇

五年級(jí) 楊 瑛

【教材分析】

蚯蚓的選擇，學(xué)生先要談?wù)勛约簩?duì)蚯蚓生活環(huán)境的了解,做出自己的猜測(cè),然后用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把蚯蚓放入半邊明、半邊暗的紙盒里,觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,盒子里的溫度、濕度條件都一樣,只有光的條件不一樣。然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓會(huì)爬向紙盒陰暗的一邊。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,只有土的干濕條件不同,其他條件都相同。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓會(huì)爬向濕土的一邊。

認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。是讓學(xué)生具體分析一些動(dòng)物的生活需要,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件,體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較高，特別喜歡到大自然去玩，對(duì)動(dòng)物好奇，男生好動(dòng)手，女生愛思考。學(xué)生不會(huì)觀察，不知道怎樣去觀察，觀察能力較差，學(xué)生認(rèn)知只是停留在感性基礎(chǔ)上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程思路不夠清楚，是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、弄懂科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。

3、實(shí)踐與觀察

【教學(xué)重點(diǎn)】 如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2.學(xué)生自由發(fā)表。

【設(shè)計(jì)意圖】談話交流你所見過的蚯蚓，讓學(xué)生交流下自己平時(shí)觀察到的蚯蚓有什么特征。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2.學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3.出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己小結(jié)出結(jié)論.充分體現(xiàn)了以生為本的理念，在做中學(xué)，學(xué)中做。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3.學(xué)生看書11頁的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

蚯蚓的選擇

像蚯蚓一樣,各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里,不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求.【教學(xué)反思】

做一個(gè)生態(tài)瓶

五年級(jí) 楊 瑛

【教材分析】

本課選自教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第一單元第六課“做一個(gè)生態(tài)瓶”。本節(jié)課是前一課的繼續(xù)，進(jìn)一步探究生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物，生物與非生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。在這一課中學(xué)生將通過簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)來探究生態(tài)群落。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。部分家長(zhǎng)和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，學(xué)生沒有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)的指導(dǎo)，從而學(xué)生沒能很好地從觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。但在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，我們的科學(xué)課程內(nèi)容正好貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。上節(jié)課已引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境，生物與生物之間的關(guān)系有了初步的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

2.根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

3.培養(yǎng)與同學(xué)討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作交流思想 的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解生態(tài)群落，能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻資料、大的飲料瓶6個(gè)、自然水、水生生物、泥沙小石子等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：播放視頻——池塘里的生物。

二、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：（1）通過觀看視頻，討論池塘里的生物關(guān)系。①池塘里你看到了哪些東西？ ②水生植物需要哪些生存條件？ ③池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ ④動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？ ⑤池塘里的非生物對(duì)生物有什么作用？

（2）概況：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入視頻——美麗的池塘，找出池塘里的生物和非生物，進(jìn)而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察并做好觀察記錄。

三、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

（1）說明：我們這節(jié)課老師要帶大家模擬池塘群落建造一個(gè)

生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

（2）學(xué)生討論：做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？問題提示： ①生態(tài)瓶用的水應(yīng)該是什么水？

②瓶子的大小與放入的生物的數(shù)量有關(guān)系嗎？ ③如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？ ④生物放入的順序需要考慮嗎？ ⑤是否可以貼上標(biāo)簽？

（3）給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

（4）分享設(shè)計(jì)成果：學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們提意見并修改。

【設(shè)計(jì)意圖】在教師創(chuàng)設(shè)性的三次學(xué)生探究學(xué)習(xí)匯報(bào)中，學(xué)生進(jìn)一步清

晰地知道生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系。

四、制作生態(tài)瓶：（1）說明制作步驟：

①先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

②裝入半瓶自然水域的水。③往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。④再放入小動(dòng)物。

⑤把本組組別做成標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

（2）根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)學(xué)生自己“設(shè)計(jì)制作方案”與“做一個(gè)生態(tài)瓶”的作品展示及小組互評(píng)過程中，學(xué)生不僅對(duì)影響制作生態(tài)

瓶的因素有著深刻的了解，而且對(duì)所探究的知識(shí)進(jìn)一步得到完善，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語言表述能力的提高。【板書設(shè)計(jì)】

做一個(gè)生態(tài)瓶

生態(tài)瓶觀察記錄表

【教學(xué)反思】

第四篇：蚯蚓教學(xué)反思

《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

舊寨小學(xué) 向斌

本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓選擇的生活環(huán)境，但實(shí)驗(yàn)的過程學(xué)生有些茫然，即對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的不夠明確，試驗(yàn)的方法有些粗糙，也不能較好地控制變量，有的學(xué)生要同時(shí)改變多個(gè)條件，這樣自然而然影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；但是多數(shù)學(xué)生由于到大自然親自體驗(yàn)，興趣極高，所以最后對(duì)知識(shí)的掌握還是很到位。

特別在說明動(dòng)物選擇合適的環(huán)境生活這一過程中表現(xiàn)極其活躍，論據(jù)充分。總的來說，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處:

1、觀察技能有待提高。

2、學(xué)生課堂語言表達(dá)的準(zhǔn)確性要加強(qiáng)。

3、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握好教材。篇二：《蚯蚓找家》教學(xué)反思 《蚯蚓找家》 教學(xué)反思

《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第15課的內(nèi)容。本節(jié)課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結(jié)合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)方法。具體為：

1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。

我首先提問學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程的基本行為習(xí)慣。在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。

3、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)采取對(duì)學(xué)生“扶”的措施，做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

但在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，還是顯現(xiàn)出來不少的問題：

1、雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對(duì)學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

2、課堂實(shí)驗(yàn)制作簡(jiǎn)陋。對(duì)于時(shí)間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來，有點(diǎn)頭松尾緊，主要是對(duì)于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)討論花了比較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊湊。3給學(xué)生的鼓勵(lì)還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表揚(yáng)，這樣學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)也會(huì)提高，而我整堂課下來，對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)比較欠缺。

總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng)，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。篇三：觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

東風(fēng)中學(xué) 胡少華

八年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中有一堂“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)觀察蚯蚓的外部形態(tài)和觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。與以前的解剖蚯蚓實(shí)驗(yàn)相比，有很大的不同。關(guān)鍵點(diǎn)在于現(xiàn)在的教學(xué)越來越重視情感教學(xué)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生熱愛自然，熱愛自然界中的萬物，關(guān)愛生命。通過對(duì)新舊教材的對(duì)比，我在進(jìn)行這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上做了以下的嘗試。

一、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

以前很多的生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，學(xué)生自己從菜場(chǎng)可以買到鯽魚、花生種子等，而讓學(xué)生自己準(zhǔn)備蚯蚓則很有難度。學(xué)校新校區(qū)原來是農(nóng)民的田地，從理論上說應(yīng)該可以挖到蚯蚓，我在學(xué)校新校區(qū)找遍了每一個(gè)角落，一條蚯蚓都沒有挖到。由于家屬區(qū)到處都是水泥路面，所以學(xué)生在家屬區(qū)里也很難挖到蚯蚓。有學(xué)生提議購買釣魚用的蚯蚓，我否決了這個(gè)提議，主要是因?yàn)獒烎~用的蚯蚓太小，觀察不清楚。第一個(gè)難題擺在了我面前，實(shí)驗(yàn)材料沒有，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 為了尋找蚯蚓，我只有騎著電動(dòng)車到鄉(xiāng)下去找，功夫不負(fù)有心人，我在試車場(chǎng)的北面農(nóng)田邊找到一塊較濕潤(rùn)肥沃的地方，不怕弄臟自己的衣褲、鞋子，硬是挖到了30多條大蚯蚓，每條蚯蚓長(zhǎng)度在10～15cm之間，很好的解決了實(shí)驗(yàn)材料的問題。

當(dāng)我出示我挖到的蚯蚓時(shí)，有好多學(xué)生驚嘆“好大的蚯蚓”時(shí)我的心里得到了慰藉。很多學(xué)生體味到了老師的辛苦，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就相對(duì)比以前要認(rèn)真一些。

反思：付出總會(huì)有回報(bào)，寧愿老師辛苦一些，也要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

二、實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備

這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求觀察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的運(yùn)動(dòng)速度有什么不同，這就要求要為每個(gè)實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)備一塊木板和玻璃板。我從學(xué)校計(jì)師傅那里找到一些三合板的邊角料，自己動(dòng)手鋸出了20塊小木板。從玻璃店里找到一些廢棄的玻璃，自己動(dòng)手用刻刀畫出了20塊玻璃板，并且用砂紙對(duì)玻璃板邊緣進(jìn)行打磨，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃劃傷學(xué)生的手。由于我在實(shí)驗(yàn)前想到了小的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生弄傷自己的手。反思：自己動(dòng)手，豐衣足食。對(duì)廢棄物進(jìn)行再利用，節(jié)約資源。關(guān)愛學(xué)生，從細(xì)節(jié)做起。

三、實(shí)驗(yàn)規(guī)則的制定

以前做觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)，由于蚯蚓是用體表的皮膚進(jìn)行呼吸的，在實(shí)驗(yàn)過程中如果學(xué)

生不好好愛護(hù)蚯蚓的話很容易導(dǎo)致蚯蚓死亡。為了解決這個(gè)難題，我想出了一些招。首先是給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一小杯水和一團(tuán)棉花，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中時(shí)不時(shí)用蘸了水的棉花給蚯蚓擦身子，保持蚯蚓體壁的濕潤(rùn)，從而保持蚯蚓的呼吸正常。

其次，我要求每個(gè)小組上交1元錢作為實(shí)驗(yàn)保證金，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)如果該實(shí)驗(yàn)小組的蚯蚓仍然活著，這1元錢的實(shí)驗(yàn)保證金返還給學(xué)生；如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)蚯蚓死亡這1元錢上交給生物實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生有點(diǎn)壓力，在實(shí)驗(yàn)過程中就不會(huì)“虐待”蚯蚓了。更常見到的鏡頭是學(xué)生不斷用棉花去濕潤(rùn)蚯蚓的體壁，將蚯蚓當(dāng)成自家的寵物一般看待了。從實(shí)驗(yàn)的情況看，效果很理想，沒有一條蚯蚓死亡，學(xué)生都拿到了自己的保證金。

反思：通過制定游戲規(guī)則增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

四、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新

在準(zhǔn)備這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)員王慧老師問我要不要準(zhǔn)備鑷子，我說不用。按教材中的要求是需要用到鑷子的，但我覺得實(shí)驗(yàn)可以作一些小的修改，不給學(xué)生準(zhǔn)備鑷子，而是讓學(xué)生直接用手指頭與蚯蚓進(jìn)行“親密接觸”，這樣才能觀察到蚯蚓體表的黏液和腹部的粗糙的剛毛。同時(shí)，如果準(zhǔn)備鑷子，有些學(xué)生會(huì)用鑷子夾蚯蚓，會(huì)傷害蚯蚓的身體，甚至導(dǎo)致蚯蚓的死亡。

課本上的實(shí)驗(yàn)步驟相對(duì)較少，我給學(xué)生增加了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：蚯蚓走t字型迷宮實(shí)驗(yàn)。我在實(shí)驗(yàn)前用包裝箱上的紙盒子做成了4個(gè)t字型迷宮，實(shí)驗(yàn)時(shí)在左側(cè)放上蘸了醋的棉花，右側(cè)放上一些小葉子，將全班分成4個(gè)大組做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很感興趣，學(xué)生做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)驚奇的發(fā)現(xiàn)：像蚯蚓這么低等的動(dòng)物都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，我們?yōu)槭裁床徽湎КF(xiàn)在這么好的教學(xué)條件和青少年黃金學(xué)習(xí)時(shí)期好好學(xué)習(xí)呢？

反思：在教學(xué)上沒有創(chuàng)新就沒有突破，沒有創(chuàng)新教學(xué)就得不到發(fā)展。篇四：飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教學(xué)反思 《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

魚洞南區(qū)學(xué)校 李杰

飼養(yǎng)和觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)是人教版八年級(jí)(上)教材中的一個(gè)學(xué)生實(shí)

驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生采挖蚯蚓并制作飼養(yǎng)器進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察和實(shí)驗(yàn)探究，從課本上的描述來看，本實(shí)驗(yàn)似乎很容易開展，但實(shí)際上由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是9月中旬，氣溫較低，蚯蚓的活力明顯不強(qiáng)，再加上城里學(xué)生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困難和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中干擾因素太多等問題，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)目前我校來說還是比較困難的，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，我設(shè)計(jì)了這堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課。課前讓八年級(jí)各班學(xué)習(xí)小組的同學(xué)分別采集蚯蚓，各組采到五條大而鮮活的蚯蚓就嘉獎(jiǎng)一分，結(jié)果采到足夠的蚯蚓供學(xué)生觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重中之重還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有的同學(xué)怕蚯蚓，造成觀察不仔細(xì)，觀察時(shí)間也太短等因素。但大多數(shù)采集并飼養(yǎng)蚯蚓的同學(xué)來說，采集與飼養(yǎng)的過程中也充分觀察了蚯蚓，上課時(shí)也就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛融洽，師生合作愉快！基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。篇五：《大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思

五大亮點(diǎn)引領(lǐng)進(jìn)步----《大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思 現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對(duì)象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設(shè)計(jì)了《科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造，在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

《好玩的蚯蚓》的活動(dòng)開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺得活動(dòng)有五大亮點(diǎn)引領(lǐng)我進(jìn)步：

亮點(diǎn)一：活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確，做好了整個(gè)活動(dòng)的鋪墊。活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際水平，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個(gè)本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動(dòng)目標(biāo)，特別是我班孩子的語言發(fā)展水平相對(duì)較弱，平時(shí)發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散性思維，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高，我把重心放在了根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力上面，為整個(gè)活動(dòng)的順利實(shí)施作了鋪墊。亮點(diǎn)二：活動(dòng)過程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功。活動(dòng)設(shè)計(jì)由剛開始的猜猜這是什么動(dòng)物？到通過各種感官去了解這個(gè)動(dòng)物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個(gè)動(dòng)物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛護(hù)這種動(dòng)物，并以游戲結(jié)束。活動(dòng)流程非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，注意了動(dòng)靜交替，顯得有張有馳，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。

亮點(diǎn)三：活動(dòng)方法出彩，調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師。活動(dòng)開始我打破了以往直接出示圖片、實(shí)物或其他東西的方式，運(yùn)用了猜圖的形式，這個(gè)教學(xué)方法很出彩，也是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發(fā)出的小聲猜測(cè)：開始畫蚯蚓時(shí)孩子說是繩子，不對(duì)是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動(dòng)引起了孩子極大的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性。

亮點(diǎn)四：活動(dòng)環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。首先，我在設(shè)計(jì)提問時(shí)十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問，如：你猜猜這是什么動(dòng)物？你認(rèn)為這個(gè)動(dòng)物在生活在哪里？等等，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解；其次，特別注意保護(hù)孩子運(yùn)用語言的主動(dòng)性和積極性，在幼兒爭(zhēng)著說、搶著說的時(shí)候，用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法，如：活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)，孩子對(duì)蚯蚓到底長(zhǎng)什么樣有了更多的想法，孩子都急語表達(dá)自己的想法，這時(shí)我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個(gè)孩子在有說話愿望的時(shí)候，有更多的機(jī)會(huì)說；而且，寬松的語言環(huán)境應(yīng)該是愉快的，是允許出錯(cuò)的。我不以說完整、說對(duì)，糾正發(fā)音來打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強(qiáng)自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營造一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的語氣與假設(shè)，如：在談到蚯蚓沒有眼睛它怎么尋找到食物時(shí)，孩子紛紛猜測(cè)：有的說蚯蚓是用鼻子來聞的，有的說它是用肚皮來感覺的等等，猜測(cè)的結(jié)果多種多樣。整個(gè)活動(dòng)中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時(shí)難得開口的孩子都能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，可見，孩子們?cè)谶@種寬松的氛圍中，想說、敢說、大膽說，很好地激發(fā)了幼兒語言表述的愿望。

亮點(diǎn)五：活動(dòng)引導(dǎo)科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語語言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問和質(zhì)疑類言語不足，有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語言發(fā)展有機(jī)的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問到底的方式，積極鼓勵(lì)孩子相互質(zhì)疑，如：在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時(shí)候，有的孩子說我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點(diǎn)尖，有的小朋友馬上就提出疑問:“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個(gè)孩子馬上就舉手：“我知道，因?yàn)殚L(zhǎng)成方形就不象蚯蚓了。”“我知道，我知道------”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵(lì)孩子從多角度考慮問題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

活動(dòng)的不足是教師對(duì)孩子平時(shí)怕不怕爬行動(dòng)物關(guān)注的不夠，把自己的想象強(qiáng)加給了孩子。我自己平時(shí)比較怕這種爬行動(dòng)物，所以潛意識(shí)里覺得那些孩子也會(huì)怕蚯蚓。但是事實(shí)證明我想錯(cuò)了，在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時(shí)候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來個(gè)我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實(shí)孩子的好奇心和探究的欲望很強(qiáng)，他們?cè)敢饨佑|自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時(shí)完善活動(dòng)細(xì)節(jié)，使自己的活動(dòng)開展的更好。

附教案：

大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓 設(shè)計(jì)意圖：

現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對(duì)象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對(duì)彎曲的動(dòng)物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構(gòu)教材與其它教材有機(jī)的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動(dòng)，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過程中，調(diào)動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性。

2、根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并能提出質(zhì)疑。

3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛護(hù)蚯蚓的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）

2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。

3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。

4、記錄用的紙和筆。

活動(dòng)過程：

一、這是什么動(dòng)物？

1、今天老師帶來的一個(gè)彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰？引起興趣。

2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）

二、蚯蚓長(zhǎng)什么樣？

1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）

2、幼兒根據(jù)材料的投放自由選擇，分成人數(shù)不等的三組進(jìn)行觀察、探究，初步感知

蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對(duì)較弱的孩子，鼓勵(lì)幼兒互相交流。）

3、每人做好記錄。

4、請(qǐng)個(gè)別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。）

5、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長(zhǎng)的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來感覺，靠“蠕動(dòng)”來“行走”。

三、蚯蚓的其他有關(guān)知識(shí)。

1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會(huì)死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發(fā)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解)。

2、針對(duì)提問，觀看多媒體，獲得正確的信息。

3、教師示范試驗(yàn)：切斷蚯蚓。

四、我是一條小蚯蚓。

1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？

2、適時(shí)地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛護(hù)蚯蚓。

2、我們也來扮演小蚯蚓，來幫人們松松土吧！

3、孩子一個(gè)接一個(gè)搭肩排成4-5隊(duì)，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。

五、延伸活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒到戶外去找蚯蚓。

第五篇：蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 教學(xué)難點(diǎn)

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。教學(xué)準(zhǔn)備

每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2.學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?2.學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。3.出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做1次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

（2）把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做1次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3.學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？

教學(xué)反思