第一篇：《蝸牛和蚯蚓》教學設計

《蝸牛和蚯蚓》教學設計

教學目標：

1．指導學生認識生字，正確書寫生字。2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解寓言所揭示的寓理，并指導學生練習說話。重點和難點：理解寓言所揭示的寓理。教學過程：

一、導入：

老師給大家帶來了兩位好朋友，想認識嗎？出示蝸牛的畫面，介紹蝸牛的特點：軟體動物，身上有一個重重的殼，爬行速度很慢。再來認識一下他的名字，教師板書：蝸牛。再出示蚯蚓的畫面，介紹蚯蚓的特點：他身體柔軟，生活在土壤中。教師板書：蚯蚓。

假設有一天，蝸牛和蚯蚓相遇了。大家猜猜看，可能會發生什么事呢？ 過渡：

讓我們帶著各自的閱讀期待，輕輕地把語文書打開，快速標出自然段序號，然后聽老師讀課文。

二、新課：

（一）整體感知課文：

1.讓我們帶著各自的閱讀期待，輕輕的把語文書打開，快速標出自然段序號，然后聽老師讀課文。學生認真聽，把不認識的字標上音。

2.學生自由讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾遍。

3.學生接讀課文，重點指導學生讀準“去啊”“慢啊”“蝸牛”等字的讀音。4.開火車讀詞語： 蝸牛 墻腳 墻頂 睡覺 太傻 蚯蚓

5.用以上詞語練習概括課文的主要內容。小結：

抓住課文的關鍵詞，能夠更好地幫助我們概括課文的主要內容。

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（二）理解寓意，學習語言：

1.學生默讀課文1——3段，思考：蚯蚓為什么忍不住笑了？ 2.指導學生有感情地朗讀這一部分。過渡：

面對蚯蚓地陣陣嘲笑，蝸牛還會爬嗎？

3.啟發，引導學生體會蝸牛在實現目標時所付出的艱辛。

當太陽高照的時候，蝸牛汗珠滾滾 ,但他繼續向墻頂上爬。蚯蚓覺得蝸牛太傻了，笑了笑，就鉆到泥里去睡覺了。

當狂風刮來的時候，蝸牛_________ ,但他繼續向墻頂上爬。蚯蚓覺得蝸牛太傻了，笑了笑，就鉆到泥里去睡覺了。

當_______的時候，蝸牛_______,但他繼續向墻頂上爬。蚯蚓覺得蝸牛太傻了，笑了笑，就鉆到泥里去睡覺了。

過渡：

這些困難是我們想到的，可能還有很多困難我們想不到，蝸牛能爬上去嗎？ 5.齊讀課文最后一段。過渡：

這只蝸牛真了不起，讓我們再齊讀一遍課文，重新認識一下這只蝸牛。6學生齊讀課文。過渡：

其實，故事還沒有結束，精彩還在繼續。

蝸牛站在墻頂上欣賞著美麗的風景，一低頭看見了蚯蚓，笑著說：“蚯蚓老弟，做事情只要有目標，并且_______，就會成功。”蚯蚓紅著臉低下了頭。

7．學生練習說話。小結：

這只蝸牛做事有目標，并且鍥而不舍，最終實現了目標；而像蚯蚓那樣，做事沒目標，還愛享受，最終只能是一事無成。

三、寫字: 1.觀察“睡”字。2.學生說說注意什么。

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3.師范寫。4.學生練寫。5.師生評價。

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第二篇：《蝸牛和蚯蚓》教學設計

《蝸牛和蚯蚓》教學設計與實錄

第十小學 盧百玲

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解這則寓言的寓意。

3、能表達出自己的看法，說出自己所受到的啟發。

4、認識本課4個生字。教學重、難點：

了解這則寓言的寓意，說出自己所受到的啟發。教學過程：

一、復習

同學們，我們上節課剛剛學習了一則寓言，誰來說說什么叫寓言？《知了學飛》這則寓言告訴了我們一個什么道理？

好，這節課我們繼續學習寓言二則中的第二則寓言。（板題：蝸牛和蚯蚓）齊讀課題。

解題：蝸牛是一種什么樣的小動物？（軟體動物，頭部有兩對觸角，腹部有扁平的腳，殼略作扁圓形、球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮。）蚯蚓是一種環節動物，身體柔軟，圓而細長，生活在土壤中，能使土壤疏松，是益蟲。那么，這兩種不相干的小動物身上，會發生什么故事呢？

二、新授

請同學們把書打開。

1、自由輕聲讀文，標上自然段，找出生字、新詞。卡片：蝸牛、蚯蚓、墻腳邊、繼續、鉆進、忍不住、空想。

2、再讀問，邊讀邊想：這則寓言主要內容是什么？

蚯蚓看不起蝸牛，不相信它會爬到墻頂上去。但是蝸牛卻用腳踏實地的行動證明了自己是可以爬到墻頂的。

3、小組合作學習：哪幾個自然段是說蚯蚓看不起蝸牛，不相信它能爬到墻頂上去？從哪看出來的？找出相關的語句畫上線，再讀一讀。

匯報：語言、表情、行動上看出來。（板書：蚯蚓取笑蝸牛）（1）指名讀、分角色讀。在這里，蚯蚓一共笑了兩次。

（2）面對蚯蚓的嘲諷與不屑，蝸牛的行動是怎樣的？（不理它、繼續向上爬。）

4、師：不管別人嘲諷也好，潑冷水也好，蝸牛始終都有自己的主見，堅定著自己爬上墻頭的信念。想像一下，蝸牛就這樣堅持不懈地努力著，結果會怎樣？

5、齊讀最后一個自然段。（板書：蝸牛爬上墻頂）

6、你對寓言中的兩位主人公有什么看法？

蚯蚓是一個滿足于現狀、害怕辛苦的人，它的生活不會改變。而蝸牛有理想并為實現理想而不懈地努力，它會成功，它爬得慢不假，但正是靠著一股腳踏實地、堅忍不拔的勁頭，實現了理想。

三、通讀全文

這則寓言對你有什么啟發？ 反思：

本單元以“腳踏實地”為主體，要讓學生受到教育和啟迪：無論學習或從事一切工作，都要腳踏實地，刻苦努力。這則寓言的學習目標有三個：一是正確、流利、有感情的朗讀課文；二是復述這個故事；三是理解寓意，說出自己受到的啟發。第三個目標同時也是教學的重難點。

1、注重閱讀滲透。

由于已經有前一篇《知了學飛》的鋪墊，加之二年級時對寓言已有接觸，所以我由復習舊知導入，溫故而知新，調動了學生平時閱讀寓言書的積極性。接著讓學生練習生活積累談一談對兩種動物的了解，同時明白了“留心處處皆學問”的道理。

2、難點突破。

我覺得與《知了學飛》相比，《蝸牛與蚯蚓》語言更加凝練，學生讀起來缺少感性認知，于是我采用擴句的形式，設置階梯幫學生理解內容，體會人物性格。語言描寫是前半部分的精華所在，也是體會人物精神的關鍵。只有通過不同形式的讀，才能逐漸體會出人物的不同性格，如蝸牛的執著、勤奮、堅持不懈；蚯蚓的傲慢、懶惰、滿足現狀等。在讀中，學生漸漸悟出。

3、及時升華。

蝸牛歷經千辛萬苦終于達到了目標，他內心的喜悅是不投入的學生無法體會到的，通過一起唱歌，歡慶勝利，強化它的勝利果實，讓學生明白“苦盡才能甘來”。只有不斷努力、堅持不懈，才會取得勝利，從而揭示寓意。

第三篇：蝸牛和蚯蚓教學設計

《蝸牛和蚯蚓》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解寓言所表明的寓意，并說出自己所受到的啟發。

3、認識本課4個生字。教學重難點：

理解寓言所表明的寓意，并說出自己所受到的啟發 易 錯 點：

對課文寓意的理解。拓 展 點: 通過說話練習，培養學生的語言表達能力。教學過程：

一、歌曲導入：

1、今天老師給大家帶來一首歌曲，想聽嗎？不過你們要邊聽邊想歌曲中寫了什么？

2、同學們對蝸牛有什么評價？（蝸牛堅定目標，不斷努力，最終獲得了成功。）

3、看來大家對蝸牛的品格是大加贊賞的，今天蝸牛也來到了我們的課堂上，它可不是一個人來的，它把蚯蚓也帶來了，它們之間會發生什么事呢？讓我們一起來學習一則寓言《蝸牛和蚯蚓》的故事。

4、老師板書課題。

二、讀文感悟

1、看到題目，你想問什么？

2、是呀，蝸牛和蚯蚓到底怎么了？現在請同學們大聲朗讀課文，認真聽要求。讀準字音，讀清字詞，把不通順的地方多讀幾遍，讀熟后標出自然段。老師做評委，看誰讀得最認真。（老師巡視，找出5個表現最好的同學）

3、讀了課文，有幾個攔路虎向我們挑釁，看看同學們能不能打倒它們。出示課件，開火車認讀字詞：蝸牛 墻角 墻頂 睡覺 太傻 蚯蚓

4、同學們的能力真強，下面我們可以順利地讀課文了。請剛才表現好的那五位同學分自然段朗讀課文。其他同學思考一個問題，這個小故事講了一件什么事？

指導學生讀準“去啊”“慢啊”“蝸牛”等字的讀音。

5、小組合作學習：

哪幾個自然段是說蚯蚓看不起蝸牛，不相信它能爬到墻頂上去？ 從哪看出來的？

找出相關的語句畫上線，再讀一讀。

匯報：語言、表情、行動上看出來。（板書：蚯蚓取笑蝸牛）（1）指名讀、分角色讀。在這里，蚯蚓一共笑了兩次。

（2）面對蚯蚓的嘲諷與不屑，蝸牛的行動是怎樣的？（不理它、繼續向上爬。）

（3）說明什么？（蝸牛堅定執著）哪個詞最能表現出來？（繼續）（4）誰能通過“繼續”這個詞讀出蝸牛堅定的神情，讀出蝸牛不怕嘲笑，腳踏實地向上爬的勁頭？

6、進一步體會蝸牛在實現目標時所付出的艱辛。（填空練習說話）當太陽高照的時候，蝸牛汗珠滾滾 ,但他繼續向墻頂上爬。當狂風刮來的時候，蝸牛

,但他繼續向墻頂上爬。

當

的時候，蝸牛,但他繼續向墻頂上爬。

7、這些困難是我們能夠想到的，可能還有很多困難我們想不到，結果會怎么樣？蝸牛能爬上去嗎？

8、齊讀最后一個自然段。

過渡：這只蝸牛真了不起，讓我們再齊讀一遍課文，重新認識一下這只蝸牛。

9、其實，故事還沒有結束，精彩還在繼續。

蝸牛站在墻頂上欣賞著美麗的風景，一低頭看見了蚯蚓，笑著說：“蚯蚓老弟，做事情只要有目標，并且

，就會成功。”蚯蚓紅著臉低下了頭。

10、學生根據自己受到的啟發練習說話，加深對寓言寓意的理解。

三、總結

是呀！我們不論做什么事情，都要像蝸牛一樣，有一個遠大的目標、不怕挫折，并為實現自己的理想而努力；更不能像蚯蚓那樣，滿足于現狀，害怕辛苦，那樣是永遠不能改變生活的。

同學們，你們能做到嗎？老師相信你們通過不斷地努力，將來一定大有作為。

第四篇：蝸牛和蚯蚓教案

教學目標：正確流利有感情朗讀課文，掌握課文中的生字新詞，理解寓意，能表達自己的看法，說出自己所受的啟發，能復述課文。

重難點：了解寓意，說出自己的啟發，有感情朗讀和復述課文。

課前準備：查找資料，自制課件。

教學方式：講解、提問、引導交流。

教學過程：

一、復習提問。

1、上節課我們學習了《知了學飛》這篇語言，這個寓言告訴我們一個什么樣的道理?

2、這節課我們來學習寓言《蝸牛和蚯蚓》。板書課題。

3、教師簡介蝸牛和蚯蚓，多媒體出示這兩種動物的圖片。

4、引導質疑：看了課題，你想了解哪些內容?

二、初讀課文

1、自由讀文，把課文讀流利，在文中畫出生字新詞，給自然段表上序號。

2、檢查效果：

(1)開火車式認讀生字、生詞。

(2)詞語理解：墻角——墻腳——墻頂

(3)理解詞義：忍不住、空想、繼續、(4)指名讀文，思考：課文主要講了一件什么事?

三、理解課文

1、默讀課文，思考按課文的故事情節劃分為兩部分;并且歸納段落大意。

2、指學生讀課文的1-2自然段，想一想這兩段主要寫了什么?

3、學習課文3-4自然段。齊讀思考。

(1)從蝸牛說“我要到墻頂上去。”可以看出定下了怎樣的目標?這個目標對于蝸牛來說怎么樣?想一想蝸牛為什么要到墻頂呢?

4、蚯蚓覺得蝸牛的目標怎樣呢?課文中那個詞可以體會到?應該用怎樣的預語氣來朗讀蚯蚓的話呢?

5、蝸牛聽了蚯蚓的話又是如何表現的呢?要用怎樣的語氣來讀好蝸牛的話呢?

這是蝸牛笑了笑，他的笑里充滿了什么呢?應該用怎樣的語氣讀?

6朗讀加深感悟。

7、學習課文最后一段。齊讀思考此時的蚯蚓看到已經爬上墻頂的蝸牛，心里會做如何感想。

四、朗讀感悟

(1)指導分角色朗讀課文。

(2)有感情齊讀課文。

五、總結課文

1、這篇語寓言說明了一個什么道理。

2、通過這篇寓言的學習你受到怎樣的啟發?

六、指導學生復述課文

七鞏固練習、1、結合課文的學習選擇恰當的詞語夸一夸蝸牛和批評一下

蚯蚓。

-------------的蝸牛!

-------------的蝸牛!

-------------的蝸牛!

------------------------!

-------------的蚯蚓!

--------------的蚯蚓!

------------------------!

八、拓展延伸

諺語：

不怕無能，就怕無恒。

一分耕耘，一分收獲。

日日走，能行萬里路;時時學，能讀萬卷書。

板書設計;

爬上墻頂是空想

堅持不懈

蝸牛和蚯蚓

繼續爬

到墻頂

一定成功

第五篇：蚯蚓教學設計

《蚯蚓》說課稿

一、說教材：

小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以

探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

對于一個生物來說，周圍的環境包括生物環境和非生物環境，生物環境有動

物、植物、微生物等。非生物環境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節課

中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環境條件--黑暗潮濕，從而讓

學生認識到動物生存需要一定的環境條件

二、學情分析

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們

主動參與和能動的過程。引導學生經歷更為完整的探究過程，比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控

制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養，讓他們從事物表面興趣發展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探

究中思考與發現的樂趣。

三、說教法

教無定法，貴在得法，重在過程。根據科學學習要以探究為核心，科學課

程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓》這堂課，我采取以下教學方法。1.利用實物創設情境法。

讓學生產生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創設猜一猜，看一看實物蚯

蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發了他們的興趣。2.引導-探究法

引導-探索教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己 去探索大自然秘密的探索者。

四、說學法

1.以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創設情境，創

造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探

究活動中，2.注意合作交流

通過團結合作來完成活動，從而培養學生的科學協作精神。

六、教學流程

五、說教學過程: 一．聯系生活，激趣導入

1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今

天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。

2、大家在哪兒見到過它們？

二、質疑猜測，引發前概念

根據大家的經驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境中呢？

（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。

（三）實驗設計，探究科學概

念

實驗設計一：蚯蚓喜歡生活在潮濕環境中：

1、看來大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環

境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）先自己想一想，再到小組討論一下，潮濕這個實驗我們可以怎么做？（設

計實驗）為什么？

假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？

2、學生自由發表意見。教師隨機點撥。

3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

（1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕

潤。

教師引導學生創設干濕兩種不同的環境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實

驗方案。同時引導出怎樣設計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同

條件。明確在對比實驗中要嚴格控制變量、并注意收集實驗數據用事實說話。

（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解）（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）

（4）反復做幾次

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學

們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。

5、收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？學生獨立設計實驗

1、接

下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟及要求：

（1）把長方形盒子里面涂成黑色。盒蓋一端剪去一部分。制造出陰暗和明亮的環境，由于室內光線很弱實驗結果不明顯，所以我給同學們準備了手電筒以加強

光亮的程度。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

（4）反復做幾次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

6、引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環境 拓展探究，形成科學概念：

1、課件出示：書中11頁幾幅動物圖片，（企鵝等學生不常見的動物）請學生根據 課前收集的材料進行匯報，教師補充總結。

2、聯系生活：請學生舉例說說身邊的動物喜歡生活在怎樣的環境？

3、當環境不適應動物生存的時候，它們會怎樣？誰能說說相關的例子嗎？我們

能做些什么呢？滲透思教

4、引導總結：不同的動物生活在不同的環境中，動物和環境是相互依存的，所

以我們要保護和創造動物生存的環境，也就是保護小動物，愛護大自然。

五、回歸生活，應用科學概念

所以最后，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

六、板書設計：

4、蚯蚓的選擇

潮濕 干燥

四

陰暗 光亮

蚯蚓教學設計

教學目標：1了解蚯蚓的生活環境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學重難點：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態特征。

教學準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學過程

一、新課導入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。” 有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細細長長??

師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？

預設情景：

生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？

生：親眼觀察

師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量??

師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求： 1認真觀察，仔細記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，師：現在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現在請大家來說說都觀察到什么。

預設情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵

生2：我看到蚯蚓身上的環帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴 生4：我發現蚯蚓身上一節一節的??（對學生的幾個發現我適當的點評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？篇二：三年級科學上冊 蚯蚓 教學設計

三年級科學上冊《

4、蚯蚓》教學設計

六撥子小學 李德春

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養學生學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由于學生易與對身邊的事物產生興趣，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的方法，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。

2、本課概述：

本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和借助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特征和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什么樣的環境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在于引導學生學習觀察方法，而不在于多蚯蚓的認識有多深刻。

二、教材分析：蚯蚓只是一個范例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷著蚯蚓。在觀察中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學的發展，而我們科學課的特色在于把使用感官和工

具的訓練融于科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的綜合性表現之一，把科學探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養有機地融為一體。

三、教學設計思想：

本課的重點在于引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢說、敢做，在師生共建的科學氛圍里，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。教學目標： 知識與技能目標

1、能提出關于蚯蚓的形態、結構、習性等方面的問題。

2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的習性。

3、能對觀察結果進行記錄。

二、能力目標：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特征和生活習性。

2、掌握觀察小動物的方法。

三、情感態度與價值觀目標：

1、在小組實驗中愿意和其他同學在一起完成。

2、培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學重難點：

1、觀察蚯蚓的外部特征，組織學生交流討論。

2、引導學生學會觀察的方法。材料與工具：

蚯蚓 直尺 放大鏡 線繩 紙 玻璃 紙盒 濕土 干土 餐巾紙 筷子 課前活動： 讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽說我校的學生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現。現在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！教學過程： 篇三：蚯蚓教案

《蚯蚓》教學設計

教學目標：

1、讓學生知道蚯蚓的形態結構、生活環境和所吃食物等；

2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察

3、培養學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。

教學重點：讓學生理解蚯蚓的基本習性。

教學難點：通過對蚯蚓習性的觀察，培養學生了解觀察事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。

教學過程：

1、引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓并提出問題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什么？”根據回答我們可以了解他們的生活經驗，把握他們的學習起點，為后面的教學活動提供依據。

2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”里存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論 “怎樣選擇適合自己研究的問題”，并指導學生根據自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關于土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環節包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創設條件讓學生運用多種感

官和工具進行自主發現，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什么來運動的？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前戶外的觀察，通過感官的認識抽象出蚯蚓的真實生活。

5、交流與總結。

結束觀察活動后，圍繞“通過觀察我們發現了什么？”進行交流，要引導學生把所有的發現都表達出來，以豐富事實資料。接著啟發學生概括總結蚯蚓的基本習性，這里要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要代替他們作出結論。

6、最后，進一步引導學生把在觀察活動中所發現的新問題存入“問題銀行”，并選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展后續研究活動，不僅為下面的教學創造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才干。篇四：蚯蚓的選擇教案

蚯蚓的選擇

教學目標

1、動物生活需要一定的環境條件。

2、掌握對比實驗的方法。

3、體會自然事物是相互聯系的，進一步培養學生熱愛生命、珍惜生命的意識。教學重點

設計對比實驗。教學難點

在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。教學準備

剪掉一半蓋子的長方形盒子、盤子、蚯蚓、干土、濕土、小木棒。教學過程

（一）聯系生活，激趣導入

1、同學們，課前老師交給大家一個任務，尋找大自然中的蚯蚓，你們找到了嗎？

2、你是在哪里找到的？

3、推測：蚯蚓喜歡怎樣的環境？為什么這么認為？（根據學生交流板書）

（二）質疑猜測，實驗驗證蚯蚓喜歡的環境

1、蚯蚓真的喜歡你們猜測的那種環境嗎？我們可以用實驗來驗證你們的猜測是否正確。

2、濕潤和陰暗是兩個不同的條件，我們可以用兩個實驗分別來驗證。

3、小組討論：蚯蚓真的喜歡濕潤的環境嗎

（實驗一蚯蚓喜歡濕潤的還是干燥的環境）

4、全班交流：

1)你們準備怎么做？

2)提示：營造兩種不同的環境讓蚯蚓自己去選擇 3)需要哪些材料？ 4)你們覺得這樣做好不好？為什么？ 5)有需要改進的地方嗎？ 6)同時放幾條蚯蚓？

7)相同條件是什么？不同條件是什么？

5、同學們的設計方案真好，為了讓大家更好地完成實驗，老師再給大家一些小提示。ppt：注意點

1)輕聲實驗，蚯蚓的膽子比較小，做實驗的時候同學們要小心，不要驚

嚇了我們的朋友。

2)中途不要打開或者移動蚯蚓 3)及時記錄（出示實驗表格）

6、實驗過程中請大家注意這些要求。每組派兩位同學來領取實驗材料。（師分發實驗材料）

7、小組實驗。

8、請同學們把實驗器材放到桌肚里，在等待實驗結果的時候我們一起來交流下一個實驗吧。

9、小組討論：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

10、交流： 1)你們準備怎么做？ 2)需要泥土嗎？ 3)相同條件和不同條件 4)出示教師準備的器材：剪掉一半蓋子的盒子

為什么蓋子的面積光亮的地方少黑暗的地方多？ 5)實驗中需要注意些什么？

11、小組實驗

12、同學們，在等這些蚯蚓做出選擇時我們先來看看第一個實驗的結果吧.13、記錄員到講臺上記錄

14、交流：從這些數據中我們能發現什么？為什么？

15、我們再來看看第二個實驗的結果吧，觀察完以后到講臺上來記錄自己的實驗結果。

16、交流：從這些數據中我們能發現什么？為什么？

17、引導學生總結歸納：通過兩個實驗，我們能說說蚯蚓喜歡怎樣的生活環境？

（三）了解蚯蚓的作用

1、了解了蚯蚓喜歡的環境，那你們知道蚯蚓對人類有什么幫助嗎？（生交流師歸納）

2、同學們知道的還真不少，我們一起來看看。

3、蚯蚓對人類的生活有這么大的幫助，所以我們應該愛護蚯蚓，讓它們為人類做更多更大的貢獻。今天咱們請來做實驗的這些蚯蚓，實驗完后應該怎么辦呀？（把它送回家，放回土壤里去），真是有愛心的好孩子。

（四）知識拓展

1、同學們，蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方。其他動物都喜歡這樣的環境嗎？

2、企鵝生活在哪里？它身體的哪些特征適應了這個環境？

3、狼生活的環境是什么樣的？它身體的哪些特征適應了這個環境？

4、總結：每一種動物都有自己的家，我們要做動物的好朋友，保護好他們的生存環境，如果同學們還想了解更多的動物和他們的生存環境，可以課外查一查資料，或養殖觀察，了解它是怎樣適應環境的。板書設計：

蚯蚓的選擇

潮濕

干燥 ？ 陰暗

光亮 篇五：蚯蚓教學設計

蚯蚓教學設計

教學目標：1了解蚯蚓的生活環境，能說出蚯蚓的外形特征，簡圖畫出蚯蚓的形態。2了解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學重難點：通過觀察蚯蚓，了解蚯蚓的身體形態特征。

教學準備：幾只蚯蚓，一只淺水碟子，記錄紙,放大鏡 教學過程

一、新課導入，引出蚯蚓 1引出蚯蚓

師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？(ppt)“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鉆來鉆去把土松。” 有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。(揭題板書)

2、學生對蚯蚓的了解

師：說說你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土松、細細長長?? 師：哦，原來這么多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？ 生：花壇、菜園、墻角、草地上、下雨后的地上、石頭下??（板書）

二、新課展開

師：為什么它們喜歡呆在這些地方，誰能來說說？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來說說？

預設情景：

生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什么呢？ 生：親眼觀察

師：同學們看到蚯蚓后，想一想，你可以用什么方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量?? 師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求： 1認真觀察，仔細記錄 2輕拿輕放，不能傷害 3相互合作、相互討論

現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，師：現在請同學拿出一只蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現在請大家來說說都觀察到什么。

預設情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵 生2：我看到蚯蚓身上的環帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生4：我發現蚯蚓身上一節一節的??（對學生的幾個發現我適當的點評）

師：蚯蚓身上最明顯的部位是什么？

生：是環帶

師：那環帶離口近還是離肛門近？

生：1離口近2離肛門近

師：你們贊同誰呢？是的環帶離頭只有8、9節，而離尾還很遠呢

師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能說說蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他

是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）

學生表演各種動作，給予肯定的評價。

環帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）

師：現在請同學們拿出作業本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環帶。老師給你們三分鐘時間。

師：老師發現有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。

（教師找幾本環帶位置畫錯的）

師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什么反應并把現象記

錄在小字條上

預設情景：

生：蚯蚓會退縮、縮緊身體?? 師：下大雨后，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什么嗎？我們來做個實

驗，看看蚯蚓在水里的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水里生活。現在往培養皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。