第一篇：蝸牛教學設計

小學科學三年級上冊《蝸牛》教學設計

本節課的授課內容是《科學》教材3年級下冊第一單元《觀察小動物》單元的第一課。教材的設計意圖是通過組織學生飼養、觀察、記錄和研究蝸牛，達到認識蝸牛的棲息地和生活習性的目的，培養熱愛小動物情感以及觀察、描述、探究能力，以實現課程標準上制定的目標和要求。蝸牛是江南地區常見的小動物，上學期通過對《我眼里的生命世界》單元的學習，學生對蝸牛等小動物的基本特征和基本生活環境已有了一定的接觸，教學用的蝸牛也是學生親自到大自然中去捉的，所以學生在學習這一課之前，已經對蝸牛的生活環境（即在什么地方能夠捉到蝸牛）有了一定的了解，他們各人對蝸牛都有各自不同的經驗和問題。學習本課的內容可以為學生將來“歸納某一類動物的共同特征”，“了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣”打下一定的基礎。

根據學生的年齡特點和實際情況，我們需要做的教學準備和對教學的內容的調整是盡量做到：其一是淡化科學知識目標（即沒有明確的知識目標），而著重讓學生經歷飼養和研究蝸牛的過程；其二是淡化教材，教材中的研究項目和方法只是作為引導學生研究的拐杖和學生研究過程中的備用資料，教材中提供的研究內容和方法學生可用可不用；其三是淡化時間觀念，整個研究過程不限制為幾節課，而是劃分為幾個階段：捉蝸牛、觀察蝸牛——提出有關問題，討論研究方法——研究蝸牛——匯報——延伸活動；其四是以學生為主，在整個過程中，教師始終遵循開放性原則，放手讓孩子用自己的方法研究，教師除提供材料外，盡量不對學生的研究指手畫腳，只是學生研究實在有困難時只提供適當的方法上的指導，活動過程始終向學生滲透 “學科學是你們自己的事情，老師只不過是給你們幫幫忙而已” 的觀念。其五是為學生提供一些“有結構”的材料，教學過程中，將學生自己提出問題，自己設計實驗，進行實驗驗證納入到兒童科學活動的整體中，由于三年級學生的探究能力有限，教師必須為學生提供“有結構”的材料，例如放大鏡、玻璃片、水、土、布、盒子等，當然材料也應隨學生研究問題的不同而改變，“有結構”材料為整個探究活動過程提供保障。在整個教學過程設計方面，遵循兒童科學認識活動的規律，以簡單明了的科學探究活動來展開整個的教學過程：提出問題——討論研究方法——實驗驗證——交流研究成果——課后延伸。

本課的教學目標： 過程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過畫圖和文字表述，交流觀察結果。

能提出關于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認識。知識與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。知道蝸牛是怎么運動的。

知道蝸牛的棲息地和生活習性。

知道一些有關蝸牛的品種、繁殖等相關信息。情感、態度、價值觀：

了解科學探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。培養對小動物的興趣和愛心，關注周圍其它生命的情感。意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

教學過程設計

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導入：

1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

【評析】用猜謎的方式導入課題既生動有趣，又調動了學生原有的知識經驗的儲備，同時還激發了學生學習本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認為我們要做哪些準備？（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養盒）（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護綠化）

4、分組、落實任務。

4人一組，自由組合，每組選出一位責任心強，喜歡小動物的同學擔任小組長。由小組長負責，帶領小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？ 【評析】在捉蝸牛前，讓學生對活動的準備工作進行研討和準備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎。通過捉蝸牛的活動，使學生初步了解蝸牛的生活環境，初步感知蝸牛的生活習性。

7、仔細觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學生，這叫腹足）

8、引導學生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當加以修飾）

【評析】讓學生用自己的語言對蝸牛進行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養學生細致的觀察能力和表達能力，從而能使學生掌握蝸牛的外形特點。第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養了一段時間的蝸牛，你有什么發現或問題？

2、學生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？

4、讓學生根據自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。

5、要研究這些內容，應該做哪些準備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導幫助。

【評析】利用學生的好奇心，讓學生自己提出感興趣的問題，根據學生相同的研究興趣分組進行分析解決問題的步驟，充分發揮小學生活潑好動、思維開闊的天性，激發他們的研究興趣，也有利于培養學生的團結合作的精神和解決問題的能力。第三階段：開展研究。各組按照研究計劃進行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據研究情況對計劃作適當的調整，研究結束后各組對研究資料進行整理，指定人員做好匯報準備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。第四階段：匯報。

各組按照自己的方式匯報研究結果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。第五階段：總結和延伸活動。

1、從同學們的研究匯報中，你發現蝸牛喜歡什么樣的生活環境？（1）是潮濕的還是干燥的？（2）是溫暖的還是寒冷的？（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養它？

3、談話：請同學們根據目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養的肥肥大大的。在飼養過程中要進一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。

【評析】通過學生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結和歸納，使學生對蝸牛的生活環境和生活習性有整體的感知，也培養學生的動手能力和對小動物的愛心。

4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網查找（如果可能的話，可以組織學生上圖書館或上網查找有關資料）。

5、談話：同學們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸牛”手抄報到展示欄展示。

【評析】力求使學生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網上查閱有關蝸牛的一些信息資料，初步體會網絡的博大，學會使用搜索工具在網上查找信息的方法，能根據自己的需要通過上網、查閱圖書等收集相關的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。

教學片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學環節？ 活動過程：

師：為了把蝸牛飼養好，我們要經常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸牛可能是吃菜葉的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發現青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發現草叢里的蝸牛最多，樹上也有。生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學生名）一樣養的白白胖胖的。（學生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？ 生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。……

【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調動了學生思維的積極性，學生根據自己的生活經驗，發表了許多“有根有據”的見解，為學生驗證自己的“估計”和飼養蝸牛奠定了基礎。師：剛才同學們根據自己的經驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認為需要準備一些什么和準備怎樣做？

生：我們只要準備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。

師：那我們在給蝸牛喂食物時，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認為怎樣做比較合理？ 生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。生：我認為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們人一樣挑食，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ……

師：那就不好判定了是不是，這沒關系的，同學們可以根據自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進的。現在，老師這里有一些食物，同學們可以選擇，你們也可以自己準備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。學生課后實驗研究。

【評析】教師在讓學生設計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風暴法”，有效地調動了學生思維的積極性，讓學生在設計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學生探求解決問題的方法設計了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠的教學環節。活動過程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學們，你聽過的歌曲嗎？對，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。……

師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。學生挑選蝸牛，把它們放在桌上。

師：你們準備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？

生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？ 師：這個問題提得好，誰有辦法解決？

生：我想可以用一根細線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠了。

師：這個辦法不錯，還有其他的設計嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？

師：你認為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學記時，哪個同學畫蝸牛爬過的路線，哪個同學用線測量，哪個同學記錄。學生討論分工，分組活動。【評析】教師創設了學生研究的情境，再讓學生進行實驗的設計和如何測量，為學生搭好“梯子”，培養了學生估算能力和設計實驗的能力。

師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠？ 學生課后實驗研究。

【評析】這個活動能使學生進一步體會蝸牛腹足的作用，培養學生細致觀察的態度和耐心，學會測量曲線的長度，培養學生思維的靈活性，提高學生研究小動物的興趣。

第二篇：蝸牛教學設計

舒蘭市中小學“兩修三課”教案用紙（正頁）篇二：蝸牛科學教學設計及教學反思

《蝸牛》教學設計 【學習目標】

過程與方法：

通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。

知識與技能：

了解蝸牛的身體構造、生活習性。

了解蝸牛是通過腹足進行運動。

情感、態度、價值觀：

培養對小動物的興趣和愛心，關注周圍其它生命的情感。

意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作

【教學重點】

通過觀察蝸牛身體結構、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應實驗等活動來了解蝸牛

【教學難點】

學生在觀察過程中對信息的整理和理解。

【教學準備】：

每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件

【教學過程】

一、鞏固舊知，激趣導入

師：同學們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）師：同學們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。

（板書，并且打開課件）

二、明確目標、自主學習

師：大家有沒有見過蝸牛？

生：有

師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。

生：我知道蝸牛口中有兩千多顆牙齒。

師：你是怎么知道的？

生：我看電視，電視上說的。

師：×××同學真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？

生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？

生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？

師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？

三、合作探究、落實目標

合作討論如下問題，老師劃分任務：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（5、6合作組）

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）

老師強調實驗注意事項：

1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。

2、要積極參與實驗

3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛生。

（老師分發蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）注意：

1、在這一過程中，時間為10分鐘。

2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。

3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導他們觀察。

四、交流展示、體驗成功

同學上臺展示，其他組成員可以補充說明。

可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽測達標、拓展延伸

你們知道嗎？

蝸牛有22000種，他們具有很高的食用和藥用價值，營養豐富、味道鮮美、屬高蛋白質、低脂肪、低膽固醇的滋補品，但并非所有的蝸牛都能食用，因為有微毒。能食用的是褐云瑪瑙蝸牛、高達環口蝸牛、海南堅蝸牛、皺疤堅蝸牛、白玉蝸牛。（ppt展示圖片）你們還想知道關于蝸牛的知識嗎？下課后查閱資料吧！

板書設計

殼--------------保護自己

蝸牛 腹--------------腹足蠕動

口--------進食

頭

觸角-------探路

《蝸牛的教學反思》

蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學課，同學們積極性很高。如何讓同學們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。

在導入部分，我采取了猜謎語的形式導入，眾所周知，猜謎語、腦經急轉彎是小學生最喜歡的活動。這極大的激發了孩子們的學習興趣。在自主學習的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結發言，挑出最有價值、最能符合本堂課內容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導和鼓勵，最關鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環節，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結束了。科學課如果能寓教于樂，培養孩子們學習科學的興趣，那么這邊是一堂成功的課。篇三：蝸牛教案

《蝸牛與黃鸝鳥》教案設計

【設計意圖】

一、在設計本課教案時，我是本著“變難為易、變厭為趣、變被動為主動”的目的，培養學生聽辨、感受、表現音樂的能力。

二、通過這堂課來給學生一個機會，一個展示的舞臺，一種表現的欲望，一種創新的動機和一種發散思維的環境。真正確立學生的主體地位，讓他們自由發展，自由表演，自由創作，自由評論。

三、通過多種形式讓學生在提高審美的同時產生快樂，使本節課能在輕松活潑、愉快合作的氛圍中完成教學目標。

【授課年級】三年級

【教學內容】

1、學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

2、表現歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

【教學目標】

一、知識目標：

能夠用輕松、活潑的情緒，自然、有彈性的聲音演唱《蝸牛與黃鸝鳥》

二、能力目標： 1

2、培養學生的節奏感，提高他們的識譜能力及身體動作的協調性，體會節奏、旋律等音樂要素在音樂中的作用。

三、情感目標：

培養學生不怕困難，堅持不懈的進取精神。

【教學重點】

正確演唱歌曲，體會節奏、旋律等音樂要素在歌曲中的作用。

【教學難點】 1∣ⅹⅹⅹ

2、讓學生在歌唱、表演的音樂實踐中感受愉悅。【教學課件的選擇及應用】

1、運用自制多媒體課件配上故事，使學生更好地了解歌曲內容，并加深記憶歌詞，2、運用多媒體課件使學生擺脫書本的束縛，能更好的為歌曲配上動作，富有表情的歌唱。【教學準備】

多媒體課件、電子琴、口風琴、雙響筒、沙錘等。【教學過程】

一、組織教學，交流情感

同學們踏著歡快的音樂進教室，師生問好！

二、導入新課 興趣盎然

【設計意圖】從孩子們喜歡吃的水果---葡萄入手，從葡萄的味道、顏色、大小引出歌曲的典型節奏，運用人們日常生活中的口語節奏習慣，較容易的解決了歌曲的節奏難點。

1、趣味節奏，引出難點 a 秋天來了,在秋天里我們能吃到許多好吃的水果,你們看，老師今天給大家帶來了什么?你們喜歡吃葡萄嗎？誰來說說葡萄的味道是怎樣的？學生回答。老師把其中的一種味道展示出來，“酸酸的”誰能把這酸的味道讀出來？為了突出這種酸的味道，是把酸字讀得重一點還是輕一點？哪個“酸”字更重一些？（課件出示重音記號），這是切分節奏的一種，一起用“噠”讀這個節奏，用雙響筒奏一奏，強調節奏重音。b葡萄成熟以后是什么顏色？（由“紫色的”引出的顏色應該把“紫”讀的重一些。學生用“噠”讀節奏，用沙錘奏一奏。c、由葡萄大小引出節奏ｘｘｘ

這些酸酸甜甜的葡萄個兒還不小呢，都是些大葡萄。讀一讀，奏一奏。d、把葡萄的特點連起來讀一讀

由大葡 萄 引出難點節奏∣ⅹⅹⅹ 學生用“噠”拍讀節奏 大葡 萄 ｘｘ ｘ（出示課件）

2、解決難點，打下鋪墊

伴著歡快的節奏，葡萄寶寶也跑到大屏幕上來了，他們不但按照節奏排好了隊，而且每人還帶來了一個小音符，來！請出我們的小助手——口風琴，幫助我們來唱準這些小音符。我們來個接龍游戲，切分節奏你來彈，一起來合作。∣1 6 5∣

看，又來了一隊葡萄寶寶，我們用同樣的方法再來彈一彈。能不能輕聲唱一唱。學生隨琴視唱。∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱ 大葡 萄 ｘｘ ｘ ∣1 6 5∣ ︱1 3 2︱

（展示課件）

三、新歌教學 感受音樂

【設計意圖】以葡萄為主線，用故事引導學生學習歌曲，通過讓學生模仿蝸牛與黃鸝鳥的形象，感受歌曲的節拍、節奏及強弱等音樂要素。

故事導入：這些酸酸甜甜的葡萄寶寶不光我們喜歡，連小蝸牛也讓它們給吸引了呢。春天，當葡萄樹剛發出了綠綠的嫩芽，小蝸牛就迫不及待地背著重重的殼往樹上爬。住在樹上的兩只黃鸝鳥看見了，就嘲笑蝸牛：“小蝸牛，葡萄成熟還早的很呢，你現在上來干什么呀？”小蝸牛會怎么回答呢？讓我們一起來欣賞歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

1、初聽歌曲，感受情緒 播放《蝸牛與黃鸝鳥》fiash動畫

2、師范唱，聽拍子 同學們隨音樂自由律動，聽完談談歌曲的情緒是怎樣的？（生回答，師評價）仔細聽老師范唱，說說歌曲是幾拍子的。

3、用蝸牛動作體會二拍子 二拍子。哎，小蝸牛正是踏著二拍子的步伐往樹上爬的，誰來模仿一下蝸牛爬行的動作，讓我們聽音樂一起來模仿模仿。（讓學生充分發揮表演才能，有特色的給予獎勵）

4、體會二拍子的強弱規律 小蝸牛爬的可真帶勁呀，黃鸝鳥也飛來了，誰來模仿黃鸝鳥的動作，瞧，黃鸝鳥展翅飛翔的時候，正好飛出了二拍子的強弱規

律，是什么呀？（師示范，引導學生體會拍子的強弱）來，我們聽音樂再來模仿模仿。

5、分析樂句 看著小蝸牛和黃鸝鳥都飛來了，頑皮的葡萄寶寶帶著小音符們也悄悄地溜出葡萄架，藏到這首歌曲里了，你能找到它們嗎？課件 請你再仔細觀察，歌曲中還有沒有相同的旋律呢？

找到這些規律，學起歌曲來就更容易了。

6、輕聲唱 學生隨琴輕聲完整的來視唱旋律，填詞演唱。

7、技巧處理：

（1老師有個好辦法能讓你又快又準確的記住它，它讀起來就象知了的叫聲，（唱譜，填歌詞唱）

（2）換氣記號：

8、隨著伴奏音樂完整演唱歌曲。

四、美化音色 深化情感

【設計意圖】音樂教學中要注重歌曲的表現力，培養學生通過美妙的聲音，適宜的情緒以及肢體語言等各種技巧來表現歌曲。第一部分：把抽象的聲音感覺用形象的語言來形容，對他們進行科學的歌唱訓練，而不能放任他們去大喊大叫，使學生把歌曲唱得甜美、動聽，美化了音色，提高審美能力。第二部分：用有趣的兩種動物形象的對比讓學生準確的掌握歌曲情緒的處理。

（一）聲音處理：

1、分別用“wu”和“la”學習連音、頓音的演唱方法 連音：請同學們閉上眼睛，隨著老師展開你想象的翅膀，比一比誰的想象力最豐富。現在把你的整個面部想象成一棟樓房，鼻子以下是一樓，鼻子以上是二樓，你的眼睛就是二樓的窗戶，請你注意聽，小蝸牛的歌聲就象蠶寶寶吐絲一樣均勻而又連貫，正從二樓的窗戶中輕輕地飄了出來。（師范唱）

頓音：小蝸牛的歌聲可真好聽，黃鸝鳥也不示弱，聽，黃鸝鳥的歌聲和小蝸牛的歌聲有什么不同呢？（黃鸝鳥的歌聲有彈性）

同學們，你們玩過皮球嗎？現在讓我們的聲音也像拍皮球一樣富有彈性地跳躍起來。

2、帶上連音和頓音的演唱方法分角色演唱歌曲。

3、根據男生、女生的音色特點分角色演唱 如果用我們男女同學的聲音來模仿，你覺得誰的音色適合表現黃鸝鳥，誰的音色適合表現小蝸牛呢？來，注意唱歌的姿勢，身體坐直，目光平視，面帶微笑，嘴巴放松，預備！讓我們起立，男同學唱小蝸牛，女同學唱黃鸝鳥，踏著節拍唱起來吧！（老師用圓號、八音盒的音色表示蝸牛與黃鸝鳥為學生伴奏）(二）情緒處理：

1、感受切分節奏的作用。

切分節奏一共出現幾次？為什么用切分節奏？

（師范唱，生選擇，體會切分節奏給歌曲帶來的歡快情緒）

2、根據動物特點表現歌曲

誰來描述一下蝸牛爬行有什么特點？生再次進行模仿，總結蝸牛的殼很重，爬的很吃力。師引導學生演唱蝸牛的樂句應唱得慢些，聲音沉重些。

黃鸝鳥又是怎樣嘲笑蝸牛的？同學們根據生活的體驗模仿嘲笑別人的樣子。用驕傲的口氣演唱黃鸝鳥的樂句。

3、隨動畫，再次有感情有表情的演唱歌曲。

五、創造表演 團結合作

【設計意圖】通過歌曲情感體驗，理解歌曲的音樂形象和音樂內涵，表現歌曲的情緒，從而激發學生的即興創作靈感，啟發引導學生自由發展、自由表演、自由創作，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的精神。通過學生評價學生，充分利用學生的資源，要學生經過認真思考后再進行評價，使學生感到自信、自我和獨立。

1、用自己喜歡的方式分組創作表現歌曲

演一演：喜歡表演的同學找幾個同學一起分角色為這首歌曲設計動作，一起創編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個角色進行情景表演。唱一唱：喜歡唱歌的同學可以找幾個好朋友分角色進行演唱篇四：三年級科學上冊 蝸牛(一)教案 教科版

蝸牛

（一）【教學目標】

科學概念

1.蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。2.蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。3.蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法

1.經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。2.用簡圖畫出蝸牛的外形。3.按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。

情感、態度、價值觀

發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

【教學準備】

1.分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。2.與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

一、課前布置學生捉蝸牛

1.教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。2.關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3.設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。1.組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3.關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

用心 愛心 專心 1

三、觀察蝸牛的運動和反應。1.組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2.學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3.關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）

四、飼養蝸牛

1.教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。2.學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。3.關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。4.設計意圖：在飼養過程中了解更多有關蝸牛的信息。

用心 愛心 專心 2篇五：《蝸牛》教學設計

小學科學三年級上冊《蝸牛

（一）》教學設計

玉溪市易門縣龍泉街道小學 許輝 郵政編碼：651100 【科學教育理論反導】

科學課程標準指出：讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實的科學態度。科學課要從學生實際出發，重視學生的感受和體驗，因此，本課讓學生圍繞“蝸牛”進行了探究性學習，啟發學生巧妙運用身邊的小動物來進行探究活動，設計游戲環節，使學生的學習興趣充分發揮，鞏固了對蝸牛的認識。結合學生生活實際，充分調動學生的學習積極性與想象思維能力。教師不再是喋喋不休的說教者，而是學生學習的合作者與引導者，教學過程注重讓學生充分自主探究，同時在活動中養成學生善于傾聽他人意見，與他人平等交流，實事求是的科學態度與良好的行為習慣。

【生命科學領域教學內容與教學方法梳理】 《蝸牛

（一）》是教育科學出版社小學科學三年級上冊的內容，屬于動物單元。本課是該單元的第二課，從本課開始，學生將對四種小動物進行細致地觀察。這些觀察活動，將指導學生學習觀察的方法，引導學生在獲得觀察結果的過程中了解動物的共同特征，建立起生命體的概念。本課是觀察蝸牛的第一課時，教材的設計意途主要是通過組織學生對蝸牛身體、運動的觀察，讓學生經歷從整體到局部的觀察、描述過程，學會按順序觀察、細節觀察、動態觀察，達到課程標準所制定的用感官直接感知小動物，借助簡單的工具對事物進行更細致的觀察和進行簡單記錄的要求。對于蝸牛，三年級的孩子很感興趣，并從課外書上了解到很多關于蝸牛的知識，同時在植物單元的學習中，學生已經具備了基本的觀察方法，所以他們對本課活動有著濃厚的興趣和一定的觀察基礎。但由于三年級的學生觀察方法才剛剛建立，所以觀察項目不宜過多，而應重在“少、實、深”。本課將通過學生對蝸牛身體、運動的觀察，讓他們經歷觀察、描述的過程，使其掌握科學的觀察方法，養成良好的觀察習慣，這才是本課乃至本單元教學的終極目標。

在整個教學過程設計方面，遵循兒童科學認識活動的規律，以簡單明了的科學探究活動來展開整個的教學過程：提出問題——討論研究方法——實驗驗證——交流研究成果——課后延伸。

【學情分析】

1、學生的認知心理特點：三年級學生仍處于具體形象思維階段，觀察品質尚處于 1 形成的初級階段，尤其是觀察的目的性、有序性不強，而且語言概括表達能力較弱，這些都是學習本課的障礙，但蝸牛是日常見的小動物，學生對于其生活環境、活動方式有所了解，容易激發對本課有濃厚的學習興趣。

2、學生學習本課的準備知識：已學習過植物單元和尋訪小動物等知識，具備觀察物體和小動物的初步能力。

【教學目標】(1)知識與技能：通過學習了解蝸牛的有關知識。培養學生自主探究、合作學習和搜集處理信息的能力。(2)過程與方法：能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。能通過畫圖和文字表述，交流觀察結果。能提出關于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認識。(3)情感、態度、價值觀：

1、培養學生的探究精神、體驗科學探究的樂趣。

2、鼓勵學生親近和關注周圍的小動物，對學生進行愛護小動物，珍愛生命，保護生態環境的教育。

【教學重點】

1、重點：認識蝸牛的外形特征。

2、難點：對蝸牛運動方式的觀察與研究。

【教學準備】

1、老師：蝸牛實物、實物投影儀、放大鏡、培養皿、手電筒、青菜、蘋果、青瓜、蛋糕、肉片、雞蛋、碟多媒體課件等。

2、學生：蝸牛、記錄單等。

【教學過程】

一、引入新課

1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

二、探究新知

（一）了解蝸牛的生活環境和初步認識各種各樣的蝸牛。

1、學生匯報找蝸牛的情況。結合學生的匯報，實物投影儀顯示各種各樣的蝸牛。

2、教師注意啟發學生歸納出蝸牛喜歡生活在潮濕的地方。

（二）學生自己制定學習目標。

老師：今天讓我們來做一個小科學家，研究一下蝸牛，好不好？我的小科學家們，2 你們想了解蝸牛的什么問題？

學生：（答略）[教師對學生想知道的知識點概括地板書]（板書：外形、運動、吃）

老師：同學們的積極性很高，蝸牛有很多問題值得我們去研究，我們今天先了解蝸牛的外形、運動、喜歡吃什么東西（食性）這三個問題。

（三）學生認識蝸牛的外形特征。

1、學生選擇研究蝸牛外形的方法。

（1）老師：我們現在先研究第一個問題。小科學家，你們可以通過什么方法知道蝸牛的外形特征？

（2）學生說出研究的方法，教師注意引導學生歸納出研究蝸牛外形的方法：（板書）

①用眼睛觀察。（學生演示放大鏡的操作方法。）

②用手觸摸。（老師強調觀察的順序：整體→局部、外→內、前→后）

2、學生分組觀察、實驗，教師巡回指導。

3、學生代表匯報觀察結果，教師根據學生的描述畫出蝸牛的外形圖。

老師：你觀察到蝸牛的外形有什么特征？

4、學生看圖小結：蝸牛身體外面有一個螺旋形的貝殼，（很硬，有保護身體的作用）身體柔軟，頭部有兩對觸角，前面一對較短，后面一對較長，頂端有一對小眼。

（板書：貝殼、觸角、身體）

5、學生自己說說研究蝸牛外形的方法。（小組討論）

（四）認識蝸牛的運動。

1、選擇研究方法。

（1）老師：請同學們帶著以下兩個問題觀察蝸牛是怎樣運動的？

學生齊讀問題。（投影顯示）

①蝸牛是靠身體的哪個部位運動？

②它是怎樣運動？運動的速度怎樣？

（2）老師：經過剛才的實驗，同學們已經知道研究蝸牛外形的一些方法，除了用觀察的方法以外，我們還可以設計一些小實驗來了解蝸牛的運動。你可以設計哪些小實驗來研究蝸牛的運動呢？

（3）老師：同學們提出的方法都很好，也可以嘗試設計了一些小實驗。

2、學生實驗、觀察、教師巡回指導。

3、匯報實驗結果；

3（1）學生按老師提出的兩個問題匯報觀察結果。（板書：爬行）

（2）教師注意提醒學生觀察蝸牛爬過的地方留下的痕跡。

（五）認識蝸牛的食性。

1、老師：現在我們研究最后一個問題：蝸牛到底喜歡吃什么東西？老師課前準備了一些物品讓你們獨立研究，可不可以？

2、學生分組做蝸牛觀察食性的實驗。

3、學生匯報蝸牛觀察食性的實驗結果并由實驗小結蝸牛的食性。

（板書：植物的莖、葉）

4、認識蝸牛是危害農作物的動物，學會化害為利。

（1）學生簡答。

（2）教師通過課件顯示，講述人們利用蝸牛為生活服務，人們學會對蝸牛化害為利民。

三、鞏固深化

1、通過本課學習，你學到什么新知識？

2、老師小結：這節課我們通過用手觸摸、用眼睛觀察和通過做小實驗學習了蝸牛的外形（觸角、外殼）、運動、吃食等三個問題，還學到一些研究小動物的方法，同學們課后可以繼續觀察研究蝸牛，你們會發現許多更有趣的問題，活動課時我們比一比誰做得最好。【教學評價設計】

本課教學設計沒有按照課本的設計步驟，亦步亦趨地讓學生根據課本的要求來認識蝸牛、了解蝸牛，而是發揮學生是學習、研究活動的主體的作用，將學習活動整體設計為“捉蝸牛、觀察蝸牛——提出有關問題，討論研究方法——研究蝸牛——匯報——延伸活動”幾個階段，從時間方面說，學生有了捉蝸牛的時間，有了觀察蝸牛的時間，有了試驗驗證自己的新想法的時間，還有了討論交流的時間，還有了諸如閱讀、思考、記述等多種多樣活動的時間。從研究的方式方面說，讓學生自己捉蝸牛、觀察蝸牛，提出想研究的問題，再根據自己的研究問題自由組成研究小組進行研究，讓“志趣相同”的學生圍繞一定問題開展的主動觀察搜集資料的過程，給了每一個學生參與探究的機會，滿足了學生精神和心靈的渴望。然后再交流匯報，再根據所掌握的知識和方法進行飼養蝸牛、觀察蝸牛、查閱更多關于蝸牛的資料等，所有這些都將學習的時間和空間還給了學生，讓學生在寬松、合作互助的環境中研究、交流，既發揮了學生的主體作用，張揚了學生的個性，又使學生在研究、交流中，在科學知識、技能、態度、情感和自主探究等方面得到了提高和發展。從學生的研究成果方面說，通過學 4 生的對比實驗、觀察日記等中反映出了學生對蝸牛生活習性的了解，而不是生搬硬套地歸納幾條“毫無生命力”的知識條文讓學生記憶。從教師的指導方面說，教師強調學生的自主性，注意引導學生通過直接參與探究過程，并通過學生自己的反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善，只是在學生需要時給予了適當的指導，而沒有包辦代替學生的研究活動。

【設計特色簡述】

本課的設計針對了學生的身心特點和知識背景，就蝸牛的生活習性進行了螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動，先讓學生觀察、實驗驗證，得出了蝸牛的有關生活特點，歸納總結后，再讓學生根據自己所掌握的知識，為蝸牛設計家，飼養觀察蝸牛（包括查閱有關資料），力圖使學生對蝸牛有更多的了解，促進感性認識到理性認識的不斷升華。從學生的研究成果方面說，通過學生的對比實驗、觀察日記等中反映出了學生對蝸牛生活習性的了解，而不是生搬硬套地歸納幾條“毫無生命力”的知識條文讓學生記憶。從教師的指導方面說，教師強調學生的自主性，注意引導學生通過直接參與探究過程，并通過學生自己的反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識，從而使學生的探究實踐得到不斷提高和完善，只是在學生需要時給予了適當的指導，而沒有包辦代替學生的研究活動。

第三篇：蝸牛 教學設計

《蝸牛》第二課時教學設計

教學要求：

1、理解課文內容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養學生用心觀察事物的習慣。

教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教學過程：

一、揭題，走進回憶：

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）

【設計意圖】：回憶總是綿遠悠長的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對蝸牛的敬佩贊嘆，又有對逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風格的語言創設一種回憶的情感空間，可以引領學生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發現了什么？感受到了什么？

預設：

1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。

2、我發現課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結合現實幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）

（二）、1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。

〖預設〗：（1）、“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。”

A、生朗讀，談體會。

B、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）

C、師指導朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

D、學生讀句子。

（2）、“不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，??它便立即把頭縮回去。”「展示課件第三屏」

A、生匯報。

B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導學生借助動作、想象的方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。

C、指導朗讀、背誦。

（3）、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）

A、師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。

B、生從文中尋找相應內容填表格——

爬行的角度

背上的負重

爬行的方式

摔下來的表現

所用時間

垂直平面

“殼像一塊大石頭”

挪動

“沒關系，我沒摔壞。”

幾十分鐘

C、師引導學生根據表格內容，再聯系自身負重爬山的體驗體會蝸牛的勇敢、頑強。

D、師生舉例子(聯系身邊的、報刊雜志、電視節目中出現的具有頑強精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。

【設計意圖】：立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結，欣賞勵志：

師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。

「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞

「展示課件第五屏」“路在腳下，只要走，就有希望！”

【設計意圖】：學習即生活，在生活中學習。

四、作業設計：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）、閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動物的可愛。

五、板書設計： 蝸牛

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無難事

只要肯攀登

第四篇：蝸牛教學設計

《蝸牛

（一）》教學設計

姓名：韓繼紅

工作單位：天津市薊縣東趙各莊鎮南新莊小學

科學教育理論指導：

小學科學教育的任務不是教知識，是教學生。就是教學生怎樣科學的看事情，讓學生懂得他身邊的自然事物包含著許多科學道理，我們應該怎樣去了解，怎么樣去弄明白這些科學問題。“做中學”科學教育就是讓所有小學階段的兒童，有機會以符合其年齡特點，符合其認知需要，符合科學探究規律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構基礎性的科學知識，獲得初步科學探究的能力，從小培養學生的科學素養。“做中學”強調讓學生親歷探究和發現過程，獲得有關的經驗，獲得探究解決問題的方法。本課正是在“做中學”理論的支持下，引導學生學習觀察的方法，引導學生在獲得觀察結果的過程中了解動物的特征，逐步建立起生命體的概念。

生命科學領域教學內容及方法梳理：

本課教學內容屬于“生命科學”領域中“生命的共同特征”的一部分，是三年級科學《動物》單元中的第二課。從本課開始學生將對四種小動物進行細致的觀察，本課的重點是觀察蝸牛的身體構造、運動方式等特點。學生觀察各種生物的特點，通過觀察、分析、歸納、整合出這些生物的種類共同特征，進而整合對生命的零散認識。為此本部分內容的學習不應拘泥于生物學上的專有名詞和概念，要讓學生深入探究生物生命活動中一些有意義的問題，這樣有助于他們對生命本質的認識上升到新的高度。根據本課教學內容及三年級學生的特點，我采用問題情境法、觀察法進行教學引導。

學情分析：

三年級是科學課的起始年級，是學生正式學習科學探究的開端，是培養學生良好科學素養的基礎年級。蝸牛對于農村的孩子來說并不陌生，潮濕的墻角、菜地里隨處可見。很多孩子們都有捉蝸牛觀察的經歷。但對于他們來說那些都是淺顯的認識，完全出于興趣，隨意性很強。基于孩子們原有的認識及三年級孩子的年齡、認知特點，本課的重點是從問題出發，引導孩子們全面探究蝸牛的興趣，指導孩子們學習觀察的方法，引導學生在獲得觀察結果的過程中了解蝸牛的特征，逐步建立起生命體的概念。

教學目標：

1.科學概念：初步感知蝸牛的特點，以及蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應。它能利用腹足在各種物體上爬行，腹足做細浪狀運動爬行中留下黏液痕跡。

2.過程與方法：經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。學會飼養蝸牛，做好觀察記錄。

3.情感態度與價值觀：培養研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

教學重點：

引導學生觀察研究蝸牛，初步了解蝸牛的特點等。經歷探究蝸牛的科學過程，學會尊重、合作交流。

教學難點：

引導學生篩選感興趣、有價值的研究內容開展探究，并在探究中隊獲得的新發現進行描述。

教學準備：

觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，記錄的紙筆，放大鏡、玻璃板、小木棒、細繩、不規則小石塊、PPT（各種蝸牛的圖片，拓展學生視野）。

（說明：為了保證上課用的蝸牛是露出頭的，可以先將蝸牛放入水中，待爬出來，再放入昆蟲觀察盒中。）

教學過程設計：

一、謎語激趣導入

教師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師有兩個謎語大家猜一猜，好不好？先透露一下，這兩個謎語的謎底就是本節課要和我們一起學習的朋友。如果你們才出來就請他們出來，好嗎？

出示謎語：沒有腳，沒有手，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

說他是條牛，無法拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。學生猜謎底。

引導：你是通過哪句話的描述，猜出它是蝸牛的？

（設計意圖：這個問題是為了調動學生先前對蝸牛的認識，便于教師了解學生究竟對蝸牛了解多少，以便后面的活動中有針對性的觀察。）

進一步提問：蝸牛背著的房子是蝸牛身體的那一部分？

你還知道蝸牛的身上有哪些器官？

為什么我們碰一碰蝸牛，蝸牛便會躲進殼里？

（對于這幾個問題，都是在調動學生的前概念，教師要認真聆聽每一位學生的回答，尤其是一些錯誤的理解。科學課的重點不是教會學生科學的概念，但錯誤的概念教師一定要引導學生重新認識。否則錯誤的概念留給學生是很可怕的。）

二、觀察蝸牛的身體

1、談話：老師在課前請一些同學幫忙捉了一些蝸牛。你們捉過蝸牛嗎？誰能說說你們在哪捉到的蝸牛？那里的環境是干燥的還是潮濕的？是明亮的還是陰暗的？在這樣的環境里能找到蝸牛說明了什么？能描述一下你見過的蝸牛是什么樣子的嗎？（學生在捉蝸牛的過程中對蝸牛生存的環境有了深刻的感受。）

2、整體觀察蝸牛

（1）談話：同學們，你們覺得你們足夠了解蝸牛嗎？大家想不想像科學家一想仔細的研究蝸牛？那你們知道科學家必備的一些素質嗎？是好奇心！你們想成為科學家嗎？那讓我們帶著一顆好奇心來研究蝸牛吧！

組長領昆蟲觀察盒，每組兩只蝸牛。（2）肉眼觀察蝸牛

談話：我們先觀察一下蝸牛的身體。在觀察時我們要注意哪些問題？（蝸牛是一種膽小的動物，提示學生在觀察時要輕聲，不要觸碰桌子等）

學生觀察蝸牛的外形，小組內進行交流。（3）匯報

教師在黑板上貼出一張蝸牛的圖片，學生根據自己的觀察，說出蝸牛的身體的各部分名稱，并指出它們的具體位置。（在學生回報的過程中，提示每一位孩子注意傾聽，互相補充。本環節的重點是描述他們的發現和進行一些猜測、推測上。如：蝸牛的觸角上有兩個小黑點，那是什么？怎么證明你的推測？學生會想很多辦法，如用手電筒照）

3、詳細觀察蝸牛

（1）談話：大家剛才用肉眼觀察了蝸牛，你們認為自己看得足夠清楚嗎？那么用什么能夠看得更清楚呢？（放大鏡）

（2）用放大鏡觀察蝸牛，說說放大鏡下的蝸牛和肉眼看到的蝸牛有什么不一樣。（3）重點觀察蝸牛的觸角，口和腹足。

問題1：蝸牛有幾對觸角，有什么不同？猜一猜觸角有什么作用？用小木棒碰一碰它的觸角，看看有什么反應。

問題2：蝸牛也要吃東西，那它的嘴在哪？是什么樣的？ 問題3：蝸牛有腳嗎？它用哪部分爬行？

小組內用放大鏡仔細觀察，組內交流，全班匯報。

（本環節引導學生，從整體到局部更深入的觀察蝸牛，充分調動學生的主體性，但三年級的孩子還小，避免他們觀察的盲目性，不知如何入手的問題，所以，教師可以設計一些問題進行引導。在學生進行蝸牛對外界刺激性的反應的觀察時，適時的進行愛護小動物的度與滲透。）

三、觀察蝸牛的運動

1、談話：大家在剛才的觀察過程中，你們看到蝸牛在爬嗎？蝸牛與我們常見的那些小動物相比，他們的爬行有什么不一樣呢？下面我們就仔細地來觀察蝸牛的運動。

2、出示問題：

①蝸牛使用哪個部位爬行？ ②蝸牛的身體是怎樣前進的？

3、小組觀察蝸牛的運動。提示學生：怎樣才能看清楚蝸牛的爬行呢？可不可以把蝸牛放到玻璃板上呢？

4、交流匯報。

建議學生可以模仿一下蝸牛的爬行。

5、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。

（1）出示問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎？

蝸牛在不同的物體上爬一樣嗎？

蝸牛在不同的物體上是怎樣爬行的呢？

（2）學生出示課間準備的各種物體，大致的分類，以便對比觀察。如：光滑的、粗糙的、平面的、棍狀的、線狀的、涼的、熱的┅┅。

（3）用對比的方法觀察蝸牛在各種物體上的爬行。（4）匯報交流。

（5）蝸牛在爬行過的物體上留下了什么？

四、飼養蝸牛

1、給蝸牛建一個家

討論：蝸牛喜歡什么樣的環境？我們用什么材料為蝸牛建一個它們喜歡的家？

2、學生表達自己的想法，大家一起分析、完善。

五、小結

播放幻燈片，播放各種蝸牛的圖片，拓展學生的視野。本節課我們一起研究了蝸牛，你覺得你收獲了什么？你們還有那些非常想研究但還沒有研究的問題？

（我相信，本節課設計的活動和問題已經激起了學生探究的熱情，調動起了他們的自主性。因此，我們要把他們的自主性延伸到課下的探究中，而不是隨著下課鈴聲的響起而結束。）

六、作業

可以小組合作或個人單獨為蝸牛建一個家，飼養蝸牛，并堅持觀察做好觀察記錄。教學評價設計：

本節課我除了必須的口頭評價之外，還設計了幾種小星星貼紙。紅色的智慧之星獎勵那些積極思考，回答問題積極的學生；綠色的合作之星獎勵那些積極合作的小組；金色的創新之星獎勵那些有獨特見解的學生。學生得到的這些小星星會計入他們的學科成績袋，作為期末學科成績的重要依據。正是這些小星星，激起了學生學習科學的濃厚興趣，也初步培養了學生認真觀察，積極思考，密切合作的精神。

設計特色簡述：

根據三年級學生的特點、認知水平和農村地區特有的課程資源，我將本課的重點放在引導學生如何進行觀察，如何描述他們的發現和對發現進行猜想推測上。三年級的孩子剛開始接觸到科學學科的學習，還沒有掌握科學的觀察方法。如果一味的放手讓孩子自己觀察，很

多孩子會不知從何入手，觀察會帶很大的盲目性，不利于學生掌握科學的觀察方法。因此，為避免觀察的盲目性，我設計了很多問題進行引導，將教師的“引”“放”與學生的“做”有機的結合，從而培養學生良好的科學素養。

板書設計：

蝸牛

（一）殼

觸角

眼

口

腹

頭

第五篇：蝸牛教學設計

三年級科學《蝸牛

（一）》教學設計

長春市雙陽區靠山小學

宋紅梅

【教學目標】 科學概念：

1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法：

1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。情感、態度、價值觀：

發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。

【教學準備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

2、與學生相同的但大一號的材料。【教學過程】

一、創設情境、激趣導入：

同學們，老師今天給大家帶來了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？它就是可愛的蝸牛，（課件展示蝸牛圖片）今天，咱們就一起來更全面的了解一下---蝸牛。

二、蝸牛生活的環境

（1）蝸牛都生活在哪，你在哪里見過蝸牛（2）學生試著回答，蝸牛喜歡陰暗潮濕的環境

三、觀察蝸牛的身體。

（1）、請同學們認真觀察課文中的插圖，自己試著分析蝸牛的身體構造。

學生觀察、分析、小組內交流補充。

（2）、教師展示蝸牛身體構造圖，全班進一步交流探討。（3）、學生試著畫蝸牛簡圖。（師隨后示意糾正）（4）、全班交流展示。

四、觀察蝸牛的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題（小組討論）。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

五、飼養蝸牛

1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。

3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

六、歸納總結、拓展延伸

1、請同學們想一想通過觀察蝸牛的爬行，你受到了什么啟發？ 利用課件圖片進行說明、體會。

2、蝸牛那么小、行動那么慢，我們是不是可以隨意傷害它呢？它有什么貢獻呢？

七、板書設計