第一篇：蚯蚓的選擇作文600字

蚯蚓的選擇作文600字

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的蚯蚓的選擇作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

外婆家門前開辟了一塊碧綠的菜地，外婆常給菜地松土，蔬菜在外婆的照料下越長(zhǎng)越好。

一個(gè)周末，我陪著外婆一起松土，發(fā)現(xiàn)了一條胖乎乎的'蚯蚓，“哇，一條蚯蚓！”我對(duì)外婆說。“這很正常，這土壤濕潤(rùn)肥沃，蚯蚓可喜歡待在里面了。”外婆一邊說一邊繼承松土。我以前也聽說過，蚯蚓喜歡待在潮濕的泥土里，可這到底是不是真的呢？耳聽為虛，眼見為實(shí)。我決定親自動(dòng)手試驗(yàn)一下。

我先預(yù)備了一個(gè)空的鞋盒，在鞋盒兩旁分別鋪上不同的泥土，一邊是潮濕的泥土，一邊則是干燥的泥土，兩種泥土中間留了一條通道。我不費(fèi)吹灰之力就從外婆家菜地泥土里找到了5條蚯蚓，一切就緒，實(shí)驗(yàn)開始。

首先，我把5條蚯蚓全部放在兩種泥土中間的通道上，關(guān)上鞋盒的蓋子，耐心等待。15分鐘后，我把蓋子打開，發(fā)現(xiàn)有1條蚯蚓在通道上，3條在潮濕的泥土中，1條在干燥的泥土中。我再次蓋上蓋子，開始第二次實(shí)驗(yàn)。15分鐘后，打開蓋子，這次我發(fā)現(xiàn)通道上已經(jīng)沒有蚯蚓了，5條蚯蚓全部在潮濕的泥土里。第三次實(shí)驗(yàn)和第二次的結(jié)果一樣。通過這三次實(shí)驗(yàn)，最終，我得出的結(jié)論是：蚯蚓確實(shí)喜歡待在潮濕的泥土里。

可這是為什么呢？通過查閱資料我弄明白了原因。原來，因?yàn)轵球緵]有專門的呼吸器官，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來完成。因此，蚯蚓才需要生活在潮濕的泥土中，以保持體壁的濕潤(rùn)。

雖然蚯蚓喜歡待在潮濕的泥土中人人皆知，但我以前從沒深層次想過為什么。通過這次蚯蚓的選擇實(shí)驗(yàn)，不僅讓我知道了蚯蚓的習(xí)性，更讓我明白，凡事要拿證據(jù)說話，知其然更要知其所以然，要敢于突破一個(gè)個(gè)困難，去追求科學(xué)的奧秘！

第二篇：《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

讓學(xué)生在自主探究中快樂成長(zhǎng)

——《蚯蚓的選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)內(nèi)容：

《蚯蚓的選擇》一課是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第4課。本課分為兩部分：第一部分，對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境進(jìn)行討論，猜想蚯蚓可能選擇的環(huán)境條件，通過設(shè)計(jì)兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡黑暗、潮濕的環(huán)境。第二部分，具體分析一些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件，體會(huì)到自然事物之間是互相聯(lián)系的。學(xué)情分析：

學(xué)生在三、四年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)對(duì)生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究。五年級(jí)是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)體系的三個(gè)維度上已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，要在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對(duì)科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)收集記錄，整理、分析數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論的探究過程。

2、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握從而認(rèn)識(shí)到；學(xué)生初步具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究蚯蚓喜歡的環(huán)境）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡的環(huán)境）。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作研究的重要性，使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物有各自適宜的生活環(huán)境，感受自然事物是相互聯(lián)系的，珍愛環(huán)境，珍愛生命，才能更好地利用自然規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：

探究知道蚯蚓喜歡黑暗潮濕的環(huán)境，學(xué)生體會(huì)到動(dòng)物有各自適宜的生活環(huán)境，感受自然事物是相互聯(lián)系的，珍愛環(huán)境，珍愛生命，才能更好地利用自然規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)、完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠自己分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并能夠根據(jù)自己的分析進(jìn)行科學(xué)的判斷。

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體

（一）課前準(zhǔn)備，目的是學(xué)校生態(tài)園尋找蚯蚓 把班級(jí)30名學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組5名學(xué)生。分別根據(jù)自己的尋找地點(diǎn)命名為：樹蔭組、陽(yáng)光組、沙土組、草地組。。。小組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分工。

小組長(zhǎng)：1名，指揮尋找蚯蚓活動(dòng)有序地進(jìn)行

操作者：3名，動(dòng)手操作尋找

收集員：1名，收集小組成員找到的蚯蚓，同時(shí)保護(hù)好蚯蚓

（二）分組實(shí)驗(yàn)材料：

（1）灰色長(zhǎng)方體塑料盒（無(wú)蓋）15個(gè)、黑布15塊、透明塑料片15片、干土15份、濕土15份。

（2）除了課前學(xué)生自己抓到的蚯蚓外，每個(gè)小組再多給與10只蚯蚓。打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3條擺線中，擺線長(zhǎng)短不同。

（三）課堂分工合作：把班級(jí)30名學(xué)生分成15個(gè)小組，每個(gè)小組2名學(xué)生。

操作員：動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

記錄匯報(bào)員：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄、能夠準(zhǔn)確匯報(bào)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

（四）課件

1、錄像：學(xué)生課前到學(xué)校生態(tài)園找蚯蚓的影像

2、對(duì)比試驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境的實(shí)驗(yàn)要求

3、蚯蚓吃垃圾的故事

教學(xué)過程

一、實(shí)地探究 快樂出發(fā)

1、課前活動(dòng)：組織學(xué)生在學(xué)校的生態(tài)園的各個(gè)地方尋找蚯蚓，初步了解蚯蚓的生活環(huán)境。拍成錄像、課前觀看，學(xué)生的自主探究有了一個(gè)快樂的起點(diǎn)。

過渡語(yǔ)：今天我們就帶著蚯蚓上一節(jié)科學(xué)課。

2、回顧舊知，喚起舊知

師：關(guān)于蚯蚓，你對(duì)它的了解有多少？ 預(yù)設(shè)：

生1：蚯蚓是一種環(huán)節(jié)動(dòng)物，由一個(gè)個(gè)環(huán)帶組合起來像跟管子，還有前端口后端肛門 生2：蚯蚓主要用濕潤(rùn)的體表進(jìn)行呼吸，體表的粘液起到了潤(rùn)滑作用，減少了鉆土的摩擦力。生3：蚯蚓沒有腳，主要靠肌肉與剛毛協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，它沒有眼，但體壁上有許多感光細(xì)胞，尤其前端特別多。

生4：蚯蚓有再生的功能，而且根據(jù)最新研究表明：它的再生沒有我們想象的那么強(qiáng)，只有保留了頭部神經(jīng)的這一段才能再生為一條蚯蚓，而尾巴這一段還是會(huì)死去，所以我們更要好好保護(hù)它。

師逐一點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)。

【點(diǎn)評(píng)：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢 牢吸引住。”教師在上課的前一天組織學(xué)生在學(xué)校的生態(tài)園的各個(gè)地方尋找蚯蚓，初步了解蚯蚓的生活環(huán)境。拍成錄像、課前觀看，學(xué)生的自主探究有了一個(gè)快樂的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)蚯蚓這種小動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。】

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 自主探究

（一）提出問題 談話引入

全班交流：大家在什么地方找到蚯蚓？

【點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)關(guān)于這個(gè)問題的討論，涉及到蚯蚓的生活環(huán)境，師生充分的交流和表達(dá)，為學(xué)生猜測(cè)“蚯蚓的選擇”起到啟發(fā)和暗示的作用.】

（二）大膽猜測(cè)

師：誰(shuí)來大膽猜測(cè)蚯蚓的生活需要什么條件？（一邊板書：猜測(cè)）

預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)??這些預(yù)測(cè)。【點(diǎn)評(píng)：牛頓說：沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。猜想是科學(xué)探究的程序之一，是學(xué)生在探究之前對(duì)研究問題所進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見性思考，是探究活動(dòng)的主線，是制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的前提和依據(jù)。】

（三）探究問題

實(shí)驗(yàn)

一、蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、過渡：看來大家的猜測(cè)是有依據(jù)的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在黑暗的環(huán)境中，我們?cè)谡n堂上可以怎么證明呢？（做實(shí)驗(yàn)）

2、閱讀自學(xué)

閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，問：你覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）

【點(diǎn)評(píng)：自學(xué)能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。本節(jié)課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)就是在一定的條件下，設(shè)計(jì)完全相反的兩種環(huán)境，讓蚯蚓做出它自己的選擇。教師通過合理地引導(dǎo)學(xué)生討論改變的條件和不變的條件，潛移默化的滲透設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，也為下一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。】 的板書。

3、傾聽實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓需要黑暗還是光亮的環(huán)境？

（1）在長(zhǎng)方體盒子的盒底放入一張白紙，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（2）輕輕地把蚯蚓放在盒子的中間

（3）在長(zhǎng)方形盒子的一端，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布蓋住。（4）3分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做1次。

（6）做完實(shí)驗(yàn)，把蚯蚓放回原來的泥土里。友情提示：保護(hù)蚯蚓，輕拿輕放。

4、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視

【點(diǎn)評(píng)：在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。】

5、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

組織交流，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋。

【點(diǎn)評(píng)：教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，用數(shù)據(jù)說明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了表達(dá)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。】

實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓需要干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意引導(dǎo)改變什么條件，不變什么條件。

2、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

3、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

【點(diǎn)評(píng)：新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。教師再次遵循“知道了也不告訴的原則”通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。同時(shí)雖然實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二在知識(shí)目標(biāo)上平行的，但是教師能巧妙的把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為學(xué)生自學(xué)再進(jìn)行交流，而第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而使得這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在能力目標(biāo)上是遞進(jìn)關(guān)系。】

三、拓展探究 情感升華

1、總結(jié)歸納：通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能說說蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、課件出示：書中11頁(yè)幾幅動(dòng)物圖片，（企鵝等學(xué)生不常見的動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前收集的材料進(jìn)行匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)。

3、聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生舉例說說身邊的動(dòng)物喜歡生活在怎樣的環(huán)境？

4、拓展蚯蚓的作用

處理生活垃圾、改良土壤，增加土壤肥力、可以松土，幫助農(nóng)作物更好地生長(zhǎng)、作中藥?? 小結(jié)：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，是呀蚯蚓渾身是寶，越來越受到人們的重視和關(guān)注，所以我們應(yīng)該好好保護(hù)它，善待我們的朋友就是善待我們自己，讓我們行動(dòng)起來，從自我做起，做一名愛護(hù)小動(dòng)物的大使。

四、評(píng)價(jià)總結(jié) 回歸生活

1、談收獲 預(yù)設(shè)

生1：我們知道了蚯蚓需要黑暗和潮濕的環(huán)境 生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)：其他動(dòng)物也需要適宜的環(huán)境 生3：我們還學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)

師引導(dǎo)：我還學(xué)會(huì)了一種科學(xué)方法：“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”，掌握了這種方法后以后在學(xué)習(xí)中 如果再碰到科學(xué)問題時(shí)就懂得自己進(jìn)行研究了。

2、師小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們整理好桌面，我們的蚯蚓送可愛的蚯蚓回家，讓它回到熟悉的家園里發(fā)揮它更大的作用。

【點(diǎn)評(píng)：科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究技能，同時(shí)在課末設(shè)計(jì)“送蚯蚓回家”這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子珍愛生命，就更應(yīng)該讓生命回歸自然】

五、板書設(shè)計(jì)

猜想 光線 濕度

蚯蚓的選擇

驗(yàn)證 結(jié)論 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 喜歡黑暗的環(huán)境 喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境 5

第三篇：《蚯蚓的選擇》優(yōu)秀教案

《蚯蚓的選擇》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？

4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說說相關(guān)的例子嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

問答：

一般在什么地方能看到蚯蚓？ 你知道我喜歡怎樣的生活環(huán)境嗎？

在實(shí)驗(yàn)過程中為什么要使蚯蚓體表保持濕潤(rùn)？大雨過后為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上？

第四篇：蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)

蚯蚓的選擇

五年級(jí) 楊 瑛

【教材分析】

蚯蚓的選擇，學(xué)生先要談?wù)勛约簩?duì)蚯蚓生活環(huán)境的了解,做出自己的猜測(cè),然后用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。把蚯蚓放入半邊明、半邊暗的紙盒里,觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,盒子里的溫度、濕度條件都一樣,只有光的條件不一樣。然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓會(huì)爬向紙盒陰暗的一邊。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,只有土的干濕條件不同,其他條件都相同。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,蚯蚓會(huì)爬向濕土的一邊。

認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)。是讓學(xué)生具體分析一些動(dòng)物的生活需要,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件,體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較高，特別喜歡到大自然去玩，對(duì)動(dòng)物好奇，男生好動(dòng)手，女生愛思考。學(xué)生不會(huì)觀察，不知道怎樣去觀察，觀察能力較差，學(xué)生認(rèn)知只是停留在感性基礎(chǔ)上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程思路不夠清楚，是學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、弄懂科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

2、體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。

3、實(shí)踐與觀察

【教學(xué)重點(diǎn)】 如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。【教學(xué)難點(diǎn)】

在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2.學(xué)生自由發(fā)表。

【設(shè)計(jì)意圖】談話交流你所見過的蚯蚓，讓學(xué)生交流下自己平時(shí)觀察到的蚯蚓有什么特征。

二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2.學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。

3.出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？

1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。

3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己小結(jié)出結(jié)論.充分體現(xiàn)了以生為本的理念，在做中學(xué)，學(xué)中做。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3.學(xué)生看書11頁(yè)的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說說相關(guān)的例子嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

蚯蚓的選擇

像蚯蚓一樣,各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里,不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求.【教學(xué)反思】

做一個(gè)生態(tài)瓶

五年級(jí) 楊 瑛

【教材分析】

本課選自教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第一單元第六課“做一個(gè)生態(tài)瓶”。本節(jié)課是前一課的繼續(xù)，進(jìn)一步探究生物與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物，生物與非生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。在這一課中學(xué)生將通過簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)來探究生態(tài)群落。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。部分家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，學(xué)生沒有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)的指導(dǎo)，從而學(xué)生沒能很好地從觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。但在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，我們的科學(xué)課程內(nèi)容正好貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。上節(jié)課已引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境，生物與生物之間的關(guān)系有了初步的了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。

2.根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

3.培養(yǎng)與同學(xué)討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作交流思想 的重要性。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解生態(tài)群落，能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

視頻資料、大的飲料瓶6個(gè)、自然水、水生生物、泥沙小石子等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：播放視頻——池塘里的生物。

二、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：（1）通過觀看視頻，討論池塘里的生物關(guān)系。①池塘里你看到了哪些東西？ ②水生植物需要哪些生存條件？ ③池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？ ④動(dòng)物為植物的生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？ ⑤池塘里的非生物對(duì)生物有什么作用？

（2）概況：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入視頻——美麗的池塘，找出池塘里的生物和非生物，進(jìn)而引出生態(tài)系統(tǒng)的概念，然后設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察并做好觀察記錄。

三、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：

（1）說明：我們這節(jié)課老師要帶大家模擬池塘群落建造一個(gè)

生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。

（2）學(xué)生討論：做一個(gè)生態(tài)瓶需要考慮哪些因素？問題提示： ①生態(tài)瓶用的水應(yīng)該是什么水？

②瓶子的大小與放入的生物的數(shù)量有關(guān)系嗎？ ③如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？ ④生物放入的順序需要考慮嗎？ ⑤是否可以貼上標(biāo)簽？

（3）給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

（4）分享設(shè)計(jì)成果：學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)方案，同學(xué)們提意見并修改。

【設(shè)計(jì)意圖】在教師創(chuàng)設(shè)性的三次學(xué)生探究學(xué)習(xí)匯報(bào)中，學(xué)生進(jìn)一步清

晰地知道生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系。

四、制作生態(tài)瓶：（1）說明制作步驟：

①先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

②裝入半瓶自然水域的水。③往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。④再放入小動(dòng)物。

⑤把本組組別做成標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。

（2）根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（3）小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)學(xué)生自己“設(shè)計(jì)制作方案”與“做一個(gè)生態(tài)瓶”的作品展示及小組互評(píng)過程中，學(xué)生不僅對(duì)影響制作生態(tài)

瓶的因素有著深刻的了解，而且對(duì)所探究的知識(shí)進(jìn)一步得到完善，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表述能力的提高。【板書設(shè)計(jì)】

做一個(gè)生態(tài)瓶

生態(tài)瓶觀察記錄表

【教學(xué)反思】

第五篇：蚯蚓的選擇教學(xué)反思

《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——15條，鞋盒一個(gè)（其中一半用毛筆給涂上黑色），干土一袋，濕土一袋。本節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，1、蚯蚓與環(huán)境，2、其他動(dòng)物與環(huán)境。

首先，讓學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。

第二，要求學(xué)生以蚯蚓為例設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究“動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件”。設(shè)計(jì)：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的環(huán)境？二個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃每個(gè)實(shí)驗(yàn)三次，這在課堂上完成是不可能。故作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)觀察過程與第二個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)觀察過程上，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中蚯蚓活動(dòng)的全過程，第三，知識(shí)的拓展，聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到當(dāng)一種小動(dòng)物來到一個(gè)新的環(huán)境，先試探周邊的環(huán)境，再爬到適合自己生存的環(huán)境。從而得出，動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件，當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。整個(gè)過程學(xué)生積極參與，認(rèn)真討論實(shí)施，相互配合，樂于合作和交流，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，認(rèn)真聽取他人意見。但在今后教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向下一個(gè)目標(biāo)努力邁進(jìn)。使每個(gè)學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。