第一篇：淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與原因及其解決措施

淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

與原因及其解決措施

甘肅省瓜州縣第三中學(xué)

黃志鵬

摘要：隨著新課改的實(shí)施，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位越來(lái)越重要。而農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多客觀和主觀的問(wèn)題，形成這些問(wèn)題的原因有很多，本文根據(jù)自己的理解和所在農(nóng)村學(xué)校情況，就目前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，剖析其產(chǎn)生的原因，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，就如何提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題、原因及幾點(diǎn)建議。物理學(xué)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般的規(guī)律、物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)以及相互作用。而物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法以及它們之間的相互聯(lián)系就構(gòu)成了物理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。物理學(xué)有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，首先，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式最一般規(guī)律而又應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)；其次，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是一門有著嚴(yán)格的邏輯體系的科學(xué)；再次，物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)特性又決定了它是一門定量的精密的科學(xué)。”正是因?yàn)槲锢韺W(xué)的這些特點(diǎn)，決定了我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中始終把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重中之重。

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）體現(xiàn)了物理學(xué)科的要求和發(fā)展方向：物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的 世界觀。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在素質(zhì)教育下如何重視和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為廣大物理教育工作者的重要課題。眾所周知物理教學(xué)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是作為基礎(chǔ)教育的農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是首當(dāng)其沖。但是由于各方面的原因，存在的問(wèn)題很多。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是受實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件制約，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。二是因教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，使物理實(shí)驗(yàn)不能正常開展。

三是由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，變演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。

存在以上問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)：

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、實(shí)驗(yàn)師資存在的問(wèn)題。

大部分農(nóng)村中學(xué)經(jīng)歷“普實(shí)”驗(yàn)收和“兩基”驗(yàn)收，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上已經(jīng)有很大的改觀。許多農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)儀器和配備已經(jīng)達(dá)到一類或二類配備，可以和城鎮(zhèn)學(xué)校相比。但還是存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1、配備的實(shí)驗(yàn)器材與學(xué)科教材不配套。實(shí)驗(yàn)器材是多了，但是大量的器材只是充數(shù)、充量。有的器材相關(guān)教材上沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用不了還占地方；有的教材上需要用的實(shí)驗(yàn)器材，在滿滿的實(shí)驗(yàn)器材保管室中卻找不到。

2，實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差，不適用。新配的部分實(shí)驗(yàn)器材質(zhì)量差，如學(xué)校的內(nèi)燃機(jī)模型，活塞、連桿、飛輪的運(yùn)動(dòng)不符合四沖程的規(guī)律，完全是亂的，老師無(wú)法利用模型向?qū)W生解釋內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程，這樣 不僅影響了教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而對(duì)學(xué)生有誤導(dǎo)作用。新配的發(fā)電機(jī)模型效果還沒有20年前就配的老發(fā)電機(jī)模型效果好；電學(xué)實(shí)驗(yàn)盒和力學(xué)實(shí)驗(yàn)盒中的器材根本無(wú)法使用，白白放在那里浪費(fèi)；電流表和電壓表的質(zhì)量太差，一節(jié)電學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)老師不知要為學(xué)生調(diào)節(jié)電流表和電壓表多少次。這樣，導(dǎo)致學(xué)生懷疑很多由實(shí)驗(yàn)得出的物理規(guī)律，很多概念也很難理解，從而學(xué)生心里排斥實(shí)驗(yàn)。老師多次使用這樣的實(shí)驗(yàn)器材也產(chǎn)生反感的心理。

3、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏，任課教師實(shí)驗(yàn)任務(wù)繁重。農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，以臨近退休年齡人員為主。工作上精力不足（已力不從心），專職人員少、兼職人員多，接受新生事物的能力比較差，業(yè)務(wù)水平不高，4參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，離實(shí)驗(yàn)室工作人員的要求相距太遠(yuǎn)，這樣一支隊(duì)伍，維持日常教學(xué)已挺費(fèi)勁，要全面實(shí)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修就恐怕是勉為其難了，怎能把實(shí)驗(yàn)工作開展得如火如荼？他們的職責(zé)就是拿拿鑰匙，開開門，上級(jí)檢查造造材料做實(shí)驗(yàn)都得任課教師親自準(zhǔn)備。

5領(lǐng)導(dǎo)不重視，一線教師不關(guān)心。

很多實(shí)驗(yàn)器材短缺而得不到及時(shí)的補(bǔ)充，很多情況是領(lǐng)導(dǎo)節(jié)省開支，還有很大部分是一線老師沒有及時(shí)的匯報(bào)添臵器材。而實(shí)驗(yàn)員一般不在第一線，不了解具體情況，而且也不是很關(guān)心；還一個(gè)原因是一部分器材價(jià)格昂貴，一些領(lǐng)導(dǎo)有意不添臵，只是為了減少開支。基于這些原因，致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法開展或很少開展，長(zhǎng)此以來(lái)，老師養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，這樣省時(shí)、省事、省力。

二、教師的試驗(yàn)操作能的問(wèn)題

現(xiàn)在初中物理教師中雖然絕大多數(shù)具有大專以上學(xué)歷，但是，本科以上學(xué)歷的初中物理教師很少，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，而且很多農(nóng)村物理教師是民師轉(zhuǎn)正，再進(jìn)修上崗的，沒有受過(guò)專業(yè)的物理學(xué)習(xí)，很多物理實(shí)驗(yàn)自己沒有做過(guò)，很多的器材自己沒有看見過(guò)，更談不上使用，普遍存在教師的實(shí)驗(yàn)操作能力差的問(wèn)題。再因?yàn)檗r(nóng)村物理教師工作負(fù)擔(dān)重，沒有更多的時(shí)間準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)，再加上應(yīng)試教育的理念根深蒂固，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討，這樣，教師的實(shí)驗(yàn)技能退化，主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

1教師的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，語(yǔ)言表述不規(guī)范，口語(yǔ)、熟語(yǔ)太多。如“導(dǎo)線”說(shuō)成“電線”；“沸水”說(shuō)成“開水”；“木塊”說(shuō)成“木坨坨”；在探究阿基米德實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將重物浸沒在溢水杯中，看到水會(huì)溢處來(lái)，很多老師說(shuō)成“水滿出來(lái)”等等。

2、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)研究不深，且不善于引導(dǎo)學(xué)生。

如在測(cè)量導(dǎo)體的電阻的實(shí)驗(yàn)中，教師事先應(yīng)該認(rèn)真研究如何測(cè)量導(dǎo)體的電阻，不能局限教材上的伏安法測(cè)電阻那一種方法，而應(yīng)該全面把實(shí)驗(yàn)全面的對(duì)學(xué)生開放。應(yīng)該先讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)原理，而不是直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理是：R=U/I。而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)方法，不要把教材上的實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生直接閱讀照做，讓學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案，這樣一定能夠得到更多更好的實(shí)驗(yàn)方案。要做到這些，教師自己應(yīng)該知道測(cè)量電阻的方法在初中所學(xué)知識(shí)范圍內(nèi)有哪些方法，只有這樣，才能真正的達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹：芏嘟處熅椭苯幼寣W(xué)生閱讀教材，按 照教材測(cè)量幾組數(shù)據(jù)就完成了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，但是，各種能力并沒有得到提高。

3老師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間

很多老師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)再集中突擊實(shí)驗(yàn)，這樣也能夠讓學(xué)生考個(gè)好的分?jǐn)?shù)。這樣，在老師心中，做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)效果是一樣的，甚至，平

時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，到了考試來(lái)個(gè)突擊結(jié)果會(huì)更好。4老師認(rèn)為沒有實(shí)驗(yàn)的必要

很多老師認(rèn)為物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、司空見慣，沒有重做實(shí)驗(yàn)的必要。這樣，教師養(yǎng)成了長(zhǎng)期不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。久而久之，年輕教師也在老教師的影響下也養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。如：力的作用效果的演示實(shí)驗(yàn)，一般教師就是通過(guò)師生共同舉幾個(gè)生活中用力的實(shí)例，分析力的作用效果是什么就完事了，根本沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)力的作用效果。

5實(shí)驗(yàn)效果不好，不如不做。有些實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，于是，教師干脆就不做了。如：晶體的熔化與凝固，探究晶體的熔點(diǎn)，探究電熱與那些因素有關(guān)系等實(shí)驗(yàn)，在做之前除了要很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作以外，需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很長(zhǎng)，而且效果經(jīng)常不好，得不出我們需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因此，很多教師就用講解實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。

6有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備。如：探究電荷之間的相互作用，研究物質(zhì)的比熱容等實(shí)驗(yàn)，在課前要做40多分鐘的準(zhǔn)備工作。教師認(rèn)為那樣太浪費(fèi)時(shí)間。

7“為了保護(hù)器材”有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中損壞儀器，從而也就只對(duì)這教材講解實(shí)驗(yàn)，最好也就來(lái)個(gè)演示，讓學(xué)生聽聽實(shí)驗(yàn)，看看實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)考核制度存在的問(wèn)題

現(xiàn)行的物理教學(xué)考核制度中，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核只是停留在書面考核上，而沒有真正的操作考核。這樣使得我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變成紙上談兵，教師就會(huì)將做實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，實(shí)

驗(yàn)探究變成黑板實(shí)驗(yàn)探究。

1書面考核多，實(shí)際操作少。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)和家長(zhǎng)甚至上級(jí)主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)往往是一個(gè)升學(xué)率，評(píng)價(jià)學(xué)生就是看分?jǐn)?shù)，很自然地大家仍以應(yīng)試、升學(xué)為軸心來(lái)安排

教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，也只注重書面知識(shí)的傳授，結(jié)論的得出，讓學(xué)生記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而過(guò)程怎樣并不注重。而這與現(xiàn)行的《課標(biāo)》背道而馳，培養(yǎng)不了學(xué)生 的動(dòng)手操作、分析、歸納能力。

2現(xiàn)在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)雖然納入中考總成績(jī)之中，但是，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾齑蠖鄶?shù)是指定實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，僅是從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行，無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩停瑥亩焕趯W(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不利與學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。而對(duì)教師也沒有相關(guān)的考核政策。這樣，學(xué)生只要認(rèn)真背下屬于考試的內(nèi)容，也能夠拿個(gè)好分?jǐn)?shù)，哪怕從來(lái)沒有做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)。這樣，是對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果沒有承認(rèn)，長(zhǎng)此以來(lái)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有了動(dòng)力和信心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就僅僅只為中考服務(wù)，失去了應(yīng)有的目的。

3試卷考查主要是考查同學(xué)們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn) 注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)方法的說(shuō)明，并沒有培養(yǎng)他們聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。很多物理教師就認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種費(fèi)力不討好的無(wú)效行為，做與不做效果一樣，這也是農(nóng)村物理物理不愿意開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因之一。

四、做好農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。另外，還應(yīng)該成立專門管理機(jī)構(gòu)，并列出管理方案，很抓落實(shí)，要求相關(guān)的管理領(lǐng)導(dǎo)要熟悉一些實(shí)驗(yàn)常識(shí)，要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要分期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查。

2配備專職人員，加強(qiáng)培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)室工作人員必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平；有一定的利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的理論技能，并懂得運(yùn)用一定的教學(xué)規(guī)律；具備運(yùn)用教育技術(shù)器材進(jìn)行信息傳播的技能，并掌握設(shè)備的工作原理和一般維護(hù)知識(shí)。此外，還要求能根據(jù)新課標(biāo)要求，具備選擇器材的基本能力，盡量用最簡(jiǎn)單的器材，收到最好的效果。因此，實(shí)驗(yàn)室必須配備專職人員，做到專職專用；同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作人員的培訓(xùn)，使之具備較高的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。同時(shí)，舉辦實(shí)驗(yàn)操作技能大賽是教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)操作、比技能的重要方式。

3更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念依照新課程理念，我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀，變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教 育觀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究。

4改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探究、分析、歸納出結(jié)論。通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，更增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，更重要的是在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)將封閉式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探究，在一定條件下得到相對(duì)滿意的結(jié)論，符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律；同時(shí)，借助多樣化的教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)、幻燈投影將一些在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太清楚的實(shí)驗(yàn)制成課件，便于學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，受到較好的教學(xué)效果。

5不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、掌握、鞏固和培養(yǎng)、提高實(shí)踐操作能力的陣地。學(xué)校和老師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，盡快向?qū)W生開放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不僅有助于加深理解課堂上所學(xué)知識(shí)，而且可以通過(guò)處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，掌握各種實(shí)驗(yàn)手段，熟悉各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原理、構(gòu)造及常見故障的排除，把各門課程的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通起來(lái)。

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維具體課程目標(biāo)。由此我們可以看到，初中物理課程始終把堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，讓學(xué)生親身歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度……作為初中物理教學(xué)的第一要任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是幫助我們實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)的有效途徑之一。因此在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重著眼培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作（實(shí)驗(yàn)基本操作和技能操作、具體的實(shí)驗(yàn)方法）、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)態(tài)度的培養(yǎng)。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實(shí)驗(yàn)就像是無(wú)源之水，缺乏靈性和活力，也失去了教學(xué)的意義。在我們農(nóng)村中學(xué)中，教師的課堂教學(xué)正是缺少這種靈性與活力，使課堂教學(xué)變得呆板和乏味。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的犧牲品，他們是被迫的學(xué)習(xí)，無(wú)興趣而言，每天都只是在完成老師的“要求”，沒有自己的學(xué)習(xí)空間，或者說(shuō)是成為教師獲取成績(jī)的工具。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γs小與城市學(xué)生之間的差距，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，是我們農(nóng)村中學(xué)每位物理教師和實(shí)驗(yàn)員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)措施

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)措施

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位,它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)探究,所以實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒有削弱,還大大加強(qiáng)了,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ),又能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究提供物質(zhì)的保證。如何使實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量、造就開拓性人才的作用，是物理教學(xué)改革的重要課題之一．當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想

教學(xué)方法普遍采用講授法，有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

1.2教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)不到位

由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過(guò)程中、在物理成績(jī)的考核上都存在著問(wèn)題。例如：由于教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單

一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。

1.3實(shí)驗(yàn)方案不周密

無(wú)論進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)，必須建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，依據(jù)對(duì)問(wèn)題的判斷，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，制訂出具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，是實(shí)驗(yàn)的前奏，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少數(shù)教師在這方面準(zhǔn)備不足。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，往往情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，由于好奇，學(xué)生把注意力集中到了實(shí)驗(yàn)的器材上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)步驟混亂，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)都不清楚，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時(shí)強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說(shuō)明，最終延緩了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數(shù)據(jù)。以上問(wèn)題的存在，都是由于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的準(zhǔn)備不充分造成的。

1.4儀器準(zhǔn)備不充分

實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究準(zhǔn)備。部分教師課前輕視實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，有的以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容熟悉、簡(jiǎn)單，以前做過(guò)或曾看見別人做過(guò)；有的怕麻煩，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)缺少儀器、儀器損壞不能用、實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)意想不到的情況等現(xiàn)象發(fā)生，造成課堂上手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論。

1.5 不容樂(lè)觀的實(shí)驗(yàn)課開出率

在教學(xué)中，我們看到，由于種種原因?qū)嶒?yàn)課開出率不高，總有部分演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)開不起來(lái)．教學(xué)實(shí)踐中以講代做，“黑板實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是一個(gè)較普遍的問(wèn)題．僅對(duì)我們附近的幾所中學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)查，結(jié)果如下：某企業(yè)中學(xué)，教學(xué)、辦公樓均夠檔次，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、器材都較先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課的開出率僅為８９％；某市屬中學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的條件、設(shè)備一般，儀器多為６０～７０年代產(chǎn)品，實(shí)驗(yàn)課的開出率為６

８％；另一市郊中學(xué)，無(wú)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，儀器教具嚴(yán)重不足，演示儀器較陳舊，實(shí)驗(yàn)課的開出率僅為４６％．即使開出的實(shí)驗(yàn)仍有不少問(wèn)題，諸如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在著課前不預(yù)習(xí)，課內(nèi)不動(dòng)手，課后不總結(jié)，演示實(shí)驗(yàn)可見度低，實(shí)驗(yàn)成功率不高等問(wèn)題．

究其原因，影響實(shí)驗(yàn)課開出率的因素較多，方方面面中有一條不具備就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課開不出．如演示摩擦起電實(shí)驗(yàn)，儀器完好，教師也有充分準(zhǔn)備，只因天陰空氣濕度太大，演示難以成功，甚至可能做不出結(jié)果，只能講現(xiàn)象；如用“熱得快”演示電流的熱效應(yīng)，用投影片總結(jié)實(shí)驗(yàn)，若恰好上課時(shí)停電，就只能口頭實(shí)驗(yàn)了；又如實(shí)驗(yàn)員偶然有事請(qǐng)假，儀器拿不出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課只好停上．以下從自己體會(huì)較深的幾點(diǎn)作原因分析．

首先，可能是儀器客觀上不配套，教學(xué)服務(wù)人員沒有及時(shí)到位，影響了教師工作的積極性、主動(dòng)性，致使實(shí)驗(yàn)課未開或只能以講代做．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求教育要向提高人的素質(zhì)方向發(fā)展．近年來(lái)，教育思想、教學(xué)大綱、教材都有較大的變化，而多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器為７０～８０年代的產(chǎn)品，無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)大多較緊，大量投資在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上還不大可能．學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員很少有專業(yè)的，多為其他人員兼職．他們只想把儀器“管好”——不損壞為宗旨，有時(shí)新的儀器不舍得讓教師使用，或有時(shí)對(duì)儀器不能做到正確的保養(yǎng)，僅僅只讓它清潔是不夠的．如我們?cè)?gòu)進(jìn)兩臺(tái)激光演示儀，它能把中學(xué)物理的全部光學(xué)實(shí)驗(yàn)都演示出來(lái)，且光束為紅光，可見度高，效果很好．但為了保證激光管的真空度，需定期給激光管通電保養(yǎng)才行，否則，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后激光管因得不到應(yīng)有的保護(hù)就不能使用了．另外，實(shí)驗(yàn)員有時(shí)不按要求配足學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器，使部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上不能動(dòng)手而只能當(dāng)觀眾．

其次，中考中無(wú)法直接考查學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，試卷題不能全面反映學(xué)生的實(shí)際操作技能水平．中考實(shí)驗(yàn)題的命題對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用，少數(shù)教師誤以為即使沒有認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)，只要記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至背實(shí)驗(yàn)仍可以抵擋一陣，而且考分不一定低．另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的分類、測(cè)量、評(píng)估尚不健全，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的明確化及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的具體化不利，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)的情況評(píng)價(jià)沒有依據(jù)．同樣的實(shí)驗(yàn)，不同教師的要求不同，有的側(cè)重實(shí)驗(yàn)原理，有的側(cè)重操作過(guò)程，有的側(cè)重儀器使用規(guī)則、讀數(shù)方法，還有的就可能“紙上談兵”了．

再次，教育工作質(zhì)量的評(píng)估仍存偏頗，應(yīng)試教育的“慣性”使部分教師仍未從爭(zhēng)高分的臼巢中跳出．各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)仍以中考的升學(xué)率為重要指標(biāo)來(lái)衡量學(xué)校工作的優(yōu)劣，應(yīng)試教育的思想或多或少地影響著正常的教學(xué)工作．物理只是眾多考試科目中的一門，比語(yǔ)、數(shù)、外的分值低，而實(shí)驗(yàn)題又只占這不高分值中很少一部分，它所處的地位就可想而知了．能考出高分可能受表?yè)P(yáng)被獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)與否自然就不重要了．

最后，教師的自制儀器、掛圖，學(xué)生小制作作品受冷落．教師自制儀器多取材于生活用品、用具，制做簡(jiǎn)單，演示效果明顯．如潛水艇、壓強(qiáng)計(jì)、壓桿式抽水機(jī)、調(diào)光燈等，學(xué)生覺得親切有趣而倍增課堂效果，但這些卻遭冷落．十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)e累了２００余張較好的掛圖，幾十件優(yōu)秀的自制儀器，上百件學(xué)生小制作作品，因?yàn)樾Ｉ岬陌徇w它們都被遺棄了！理由很簡(jiǎn)單，那些瓶瓶罐罐實(shí)在不像儀器，圖也不夠正規(guī)，學(xué)生制做的天平、桿秤、土電話、起重機(jī)、水位報(bào)警器、指南針、密度計(jì)、彈簧秤等，更是有些礙眼，影響美觀，難登大雅之堂，處理掉就很正常了．

那么，在新課標(biāo)下如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

2.1轉(zhuǎn)變觀念

要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

2.2教師要大力提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師的觀念能力、素養(yǎng)直接影響著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和實(shí)效。長(zhǎng)期以來(lái),由于片面追求升學(xué)率,不少教師在主觀上并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)太耽誤時(shí)間,不如講實(shí)驗(yàn),黑板成了做實(shí)驗(yàn)的“戰(zhàn)場(chǎng)”,這種局限于黑板上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維,因此要想在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,教師要率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師要不斷學(xué)習(xí),了解當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿及發(fā)展趨勢(shì),提高自身的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng),教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的滿腔熱忱的態(tài)度和在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神,必然會(huì)潛移默化地感染學(xué)生,從而激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感。

2.3更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),是受應(yīng)試教育束縛的實(shí)驗(yàn)教學(xué),是為考實(shí)驗(yàn)而被迫做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)教學(xué),其目的是應(yīng)付考試,按照大綱要求,照方抓藥,從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等讓學(xué)生一一背熟。因此要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,教師要更新實(shí)驗(yàn)思路,不要局限于課本上實(shí)驗(yàn)的條條框框,要能挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛能,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,大膽改革與探索。教師可以適時(shí)隨機(jī)的把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)等等,讓學(xué)生保持盎然的興趣,自主、自愿探求知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)；探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能；改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度；開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

2.5運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)手段

多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)。合理利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能取代物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的基本方法是觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是歸納物理概念、總結(jié)物理規(guī)律的基礎(chǔ)，為此該做的實(shí)驗(yàn)條件允許一定要做，對(duì)于那些比較抽象，難以用實(shí)驗(yàn)的方法再現(xiàn)的物理情景，則可以采用多媒體技術(shù)展現(xiàn)。例如宇宙和微觀的世界的教學(xué)時(shí)，固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，如果用課件展示，將把抽象的問(wèn)題具體化，使模型更加形象、直觀。

2.6強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受,提高學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有排斥更沒有否定在改革開放后形成的演示性實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)這樣一種基本的學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｊ?相反,新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí),注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng),關(guān)注“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的觀念的滲透,體現(xiàn)這三者之間的相互關(guān)系,讓學(xué)生能在更為廣闊和深刻的背景下理解科學(xué)的本質(zhì)、意義、功用和局限,形成一種關(guān)注人、社會(huì)和自然之間關(guān)系的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念.在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,將更有利于發(fā)揮多層次的物理教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕逃δ?

第三篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的重要組成部分。目前在農(nóng)村中學(xué)開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受客觀條件制約，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能正常開展。二是因教師、學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，使物理實(shí)驗(yàn)不能正常開展。三是由于受“應(yīng)試教育”的影響，將實(shí)驗(yàn)習(xí)題化，變演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。四是教師預(yù)先選擇好實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按教師設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析：

1、客觀條件方面的原因

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度缺乏，雖然部分學(xué)校經(jīng)“普九”對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開展或很少開展。

2、教師方面的原因

有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，不愿意開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，不如做實(shí)驗(yàn)練習(xí)題”；（2）認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，即使對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考查也不影響筆試成績(jī)；（3）認(rèn)為物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單、司空見慣，沒有重做實(shí)驗(yàn)的必要；（4）有些實(shí)驗(yàn)以前做過(guò)，但效果不好，不愿意設(shè)計(jì)新的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

（5）有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)，不愿意多用時(shí)間去準(zhǔn)備；（6）有些教師怕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，從而不愿意鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，不能達(dá)到預(yù)期效果。

3、學(xué)生方面的原因

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實(shí)驗(yàn)，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)正常開展。另有部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)，考試不考動(dòng)手操作”，沒有必要花費(fèi)這些時(shí)間，缺乏主觀能動(dòng)性；個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在畏懼心理，怕實(shí)驗(yàn)失敗，操作時(shí)思想緊張；對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣和信心。

采取的幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

1、教師應(yīng)從思想上重視實(shí)驗(yàn)

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，在一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予保證。教師要樹立以

學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)。

2、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多媒體演示實(shí)驗(yàn)作為補(bǔ)充

在條件允許的情況下，學(xué)校可以設(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會(huì)使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充手段。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實(shí)驗(yàn)器材不要讓學(xué)生機(jī)械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，組織課外活動(dòng)來(lái)配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

4、將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識(shí)，并分散到各章節(jié)中去。必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，實(shí)驗(yàn)方法如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

摘要：初中物理課程是基礎(chǔ)教育階段的主要課程之一，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，能夠幫助初中學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在多年的初中物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題。對(duì)此，就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到諸多初中物理教師的關(guān)注。本文圍繞初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一論點(diǎn)，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行探討且提出相應(yīng)的對(duì)策，以適應(yīng)新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不足

筆者在多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受之前“應(yīng)試教育”思想的影響，對(duì)操作類的課堂學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為只要會(huì)做習(xí)題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性不高，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真操作、不仔細(xì)觀察、不用心思考。

2.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足

部分初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，注重物理理論知識(shí)的講解和物理定律的推導(dǎo)，遇到需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)，用投影儀視頻演示物理實(shí)驗(yàn)操作的方法，或者讓學(xué)生讀背實(shí)驗(yàn)操作步驟的方法代替實(shí)驗(yàn)操作，沒有給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)不足。

3.學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間不足

物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)中遇到很多問(wèn)題，教師要幫助指導(dǎo)解決，不能顧及每一位學(xué)生。并且大多數(shù)初中生在完成物理實(shí)驗(yàn)后，雖然填寫完成了實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)，但是學(xué)生在完成填寫作業(yè)后，似乎是完成了一個(gè)任務(wù)一樣，將物理學(xué)習(xí)拋之腦后不再搭理，導(dǎo)致學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考中斷。

二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策 1.激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性

初中物理教師想要保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，就需要改變學(xué)生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。教師可以先從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中明白，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能慢慢積累真實(shí)的實(shí)踐知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生折一個(gè)小紙船，然后讓學(xué)生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學(xué)生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時(shí)的漂浮情況。學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)和觀察發(fā)現(xiàn)，小船上放置物體后會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：小船為什么會(huì)漂浮在水面上呢？放置物體后，為什么會(huì)出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象呢？通過(guò)教師的引導(dǎo)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便輕松地從中明白了“浮力”的知識(shí)，通過(guò)這類小實(shí)驗(yàn)，也能逐漸提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作的積極性。

2.落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教師要選取合適的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，教師要做好實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的詳情。在實(shí)驗(yàn)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中挖掘物理知識(shí)的能力和主動(dòng)思考探索的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等，實(shí)驗(yàn)的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實(shí)驗(yàn)操作步驟。然后讓學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：杠桿受得作用力哪個(gè)是動(dòng)力？哪個(gè)是阻力？讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

3.拓展物理教學(xué)空間

處處留心皆學(xué)問(wèn)，對(duì)于初中物理來(lái)講亦是如此。很多教師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、布置課后作業(yè)練習(xí)，卻忽略了生活中的物理知識(shí)。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐、多思考，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，注重實(shí)踐教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到生活中去，不斷提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識(shí)時(shí)，會(huì)特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒有變小，反而會(huì)增大。學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象可能不太明白，教師可以讓學(xué)生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標(biāo)記，幾個(gè)小時(shí)后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡(jiǎn)單有趣的家庭物理實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀察能力和思考能力。通過(guò)多種舉措，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)： ［1］阿哈甫?葉金漢.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.［2］夏晶.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新教育時(shí)代，2015：1.［3］王海峰.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策［J］.中學(xué)物理，2015（18）：81.作者：葉云亮 單位：江西省贛州市寧都縣石上中學(xué)

第五篇：淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

南溪區(qū)江南鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 黃艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，一改過(guò)去書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)形式，把實(shí)驗(yàn)的地位空前的提升，但以講實(shí)驗(yàn)代做實(shí)驗(yàn)，以背實(shí)驗(yàn)代講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍屢見不鮮。但就其原因是多方面的，我僅從自己的理解談?wù)勣r(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；存在；問(wèn)題；建議

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。現(xiàn)在國(guó)家也非常重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，教材中增加大量探究性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了初中物理課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也要求學(xué)生“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，中考中實(shí)驗(yàn)分值也不斷增加，然而，農(nóng)村初中在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，究其原因是多方面的，我就以自己的理解粗略的談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題及解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材存在的問(wèn)題。

1、實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

目前還有很多農(nóng)村學(xué)校的儀器配置達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能開全所有的初中物理實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室只是“普實(shí)”工作一個(gè)擺設(shè)，沒有發(fā)揮其真正作用，和學(xué)校的實(shí)際情況存在很大的出入，很難將分組實(shí)驗(yàn)真正開展起來(lái)。

2、實(shí)驗(yàn)器材陳舊，老化嚴(yán)重。

我校的物理實(shí)驗(yàn)器材，絕大部分都是非常陳舊，我知道的已經(jīng)好幾年沒有來(lái)新儀器了，它們大都比較老舊，有些已發(fā)霉生銹，還有些已經(jīng)無(wú)法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配，好多器材僅是湊數(shù)量。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問(wèn)題。

1.大部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)行封閉式的實(shí)驗(yàn)室管理，學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室很少對(duì)學(xué)生開放，除教師取器材和做實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間以外，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)少之又少，造成了有限的資源也得不到有效的利用。

2.實(shí)驗(yàn)管理人員缺乏，管理只是一種形式，沒有實(shí)質(zhì)性工作。

大部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展得較少或不全，實(shí)驗(yàn)器材平時(shí)就擺放在實(shí)驗(yàn)室里以應(yīng)付上面檢查，沒有專職物理實(shí)驗(yàn)教師，探究性實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，做實(shí)驗(yàn)效果不好。管理教師實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)人員都是兼職，而且教學(xué)任務(wù)重。實(shí)驗(yàn)人員不斷更換，實(shí)驗(yàn)管理缺乏連續(xù)性，在實(shí)驗(yàn)方面探究嚴(yán)重脫節(jié)。可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)管理人員只是一個(gè)名稱，沒有實(shí)質(zhì)性工作內(nèi)容。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題。

1、“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中以根深蒂固，一時(shí)間很難得到根本的轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來(lái)，“不管白貓還是黑貓，只要能抓住老鼠就是好貓”。不管你采用什么教學(xué)方式，使用什么方法，也不管你的教學(xué)過(guò)程是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，只要考試時(shí)出成績(jī)（指分?jǐn)?shù)），你就是一位好老師，甚至是優(yōu)秀教師。在這種理念背景下，物理實(shí)驗(yàn)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，而且許多物理教師都屢試不屢。因此，這種的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式病狀，很難得到根本“治愈”。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)中缺少探究性，存在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

有些物理老師為了節(jié)省時(shí)間和得出理想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背課標(biāo)要求，把一些探究實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)自控力較差。

由于大多數(shù)農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)設(shè)備較差，沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)教師，很多應(yīng)做的分組實(shí)驗(yàn)，甚至演示實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開設(shè)，實(shí)驗(yàn)只是“紙上談兵”，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后就覺得非常稀奇：這是什么儀器？議論紛紛，大聲喧嘩，隨意擺弄實(shí)驗(yàn)器材，甚至破壞器材。況且上課換了一個(gè)環(huán)境，他們覺得很新鮮，就東看西瞧，和旁邊的同學(xué)“高談闊論”，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾。

4、實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏自主探究

自主探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，更好的學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在探究過(guò)程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩，總是喜歡看旁邊的同學(xué)怎么做實(shí)驗(yàn)，自己也怎么做，敷衍一下，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲別人的數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。

二、做好農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（一）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材創(chuàng)新建議。

1.大膽設(shè)計(jì)，自制實(shí)驗(yàn)裝置，加強(qiáng)低成本物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，靈活巧用現(xiàn)有器材，使實(shí)驗(yàn)方便易行。

在日常生活中，可以利用的實(shí)驗(yàn)器材非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從生活用品、廢舊物品、兒童玩具等各個(gè)方面去尋求能用于實(shí)驗(yàn)的東西，這樣可以使物理實(shí)驗(yàn)變的更具有創(chuàng)造性。

2、借助計(jì)算機(jī)輔助手段做好演示實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助手段具有現(xiàn)象明顯直觀，可模擬微觀粒子的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)，操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，同時(shí)也可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材缺乏老化的問(wèn)題。

（二）、實(shí)驗(yàn)管理建議

1、各學(xué)校要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)當(dāng)引起重視。首先要提高領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng) 2 導(dǎo)應(yīng)從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)看待加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，切實(shí)保證對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。在當(dāng)今社會(huì)，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育的要求呢？我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)員自身素質(zhì)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。

首先，學(xué)校要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的認(rèn)識(shí)，明確它在學(xué)校管理中的地位，不在把它當(dāng)作可有可無(wú)，只是用來(lái)應(yīng)付檢查的“花架子”。其次，實(shí)驗(yàn)室要配有專職的實(shí)驗(yàn)員，要求實(shí)驗(yàn)員具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和良好的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也要具備科學(xué)管理的素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

學(xué)校應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，制定開放管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就可以利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂上所學(xué)理論，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

4、改變物理實(shí)驗(yàn)的考查方式和內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)的探究能力和創(chuàng)新能力作為考查的重要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

第一，從思想上要認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，物理技能考查從組織到實(shí)施，都要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)禁讓它流于形式。第二，物理實(shí)驗(yàn)試題要從不同內(nèi)容、不同層次、不同能力水準(zhǔn)等方面考查出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）、物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施教學(xué)建議。

1、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。

2、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)延伸到課外

課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容畢竟要受到教學(xué)大綱的限制，而課外科技活動(dòng)、第二課堂無(wú)論在內(nèi)容的深度、廣度上，還是在活動(dòng)的方式、方法上都有較大的靈活性，能夠搞得豐富多彩，更大限度地發(fā)展學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此有針對(duì)性地及時(shí)做一些典型的小實(shí)驗(yàn)，能收到釋疑解難、深化教學(xué)內(nèi)容、拓寬知識(shí)面的效果。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要前提。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是已有知識(shí)技能的應(yīng)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性的思維能力。中學(xué)物理教學(xué)理論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于對(duì)人們“司空見慣”或認(rèn)為“完美無(wú)缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)。

4、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，課堂演示實(shí)驗(yàn)通常以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教學(xué)中不要局限于教材和現(xiàn)成結(jié)論，應(yīng)該多進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有意識(shí)地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生設(shè)計(jì)型的探 3 索性實(shí)驗(yàn)。這樣既可以增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造成分，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“主動(dòng)探索性”。

5、親自動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

5、將實(shí)驗(yàn)演示變?yōu)閷W(xué)生操作

演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是這種做法不利于學(xué)生全面直觀的了解操作過(guò)程，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法

6、加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)是提高物理教學(xué)質(zhì)量

分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理概念和物理規(guī)律。物理的概念和規(guī)律是物理現(xiàn)象的抽象，雖然要借助于邏輯推理和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，但是檢驗(yàn)物理的規(guī)律是否正確，在于是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符合，所以每一個(gè)物理概念和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的觀察能力和掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。在探究過(guò)程中，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，同時(shí)在比較困難的地方適當(dāng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。

7、加強(qiáng)學(xué)生小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)是我們初中學(xué)生比較感興趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)具有重要意義，并能為學(xué)生今后的創(chuàng)造活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。為避免活動(dòng)的盲目性，必須保證充足的時(shí)間，以便讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計(jì)出科技制作方案或?qū)嶒?yàn)方案。各小組在完成方案后進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次討論修改方案，拿出可行的活動(dòng)方案，在形成可行的活動(dòng)方案后，學(xué)生便可以分工準(zhǔn)備材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或制作。另外，教師平時(shí)要及時(shí)收集和評(píng)價(jià)學(xué)生在課外進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)成果。

8、加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)社會(huì)上的一些關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問(wèn)題的走訪、調(diào)查。污染（廢物品、廢水、噪聲）的產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面，如校內(nèi)噪聲的來(lái)源、污水的處理；水、電兩種能源的利用，浪費(fèi)及節(jié)能方面的知識(shí)，如設(shè)計(jì)家庭節(jié)水實(shí)驗(yàn)方案等。這種調(diào)查要求不能太高，只要學(xué)生總結(jié)出這些現(xiàn)象寫出調(diào)查報(bào)告即可。

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多困難和問(wèn)題，但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以確實(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，逐漸將自己的物理知識(shí)框架構(gòu)建起來(lái)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。我相信，隨著時(shí)代的需要，隨著教 4 學(xué)改革的不斷推進(jìn)，隨著人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)它的燦爛的明天。

主要參考文獻(xiàn)：

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王力邦《物理課程與教學(xué)論》科學(xué)出版社 【2】馬金海《對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考》

【3】田立永《當(dāng)前農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因》 【4】肖政雄《淺談農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及建議》