第一篇：語文課堂實錄

《蜀道難》

【教學過程】

一、導入

我們在初中學過李白的很多詩句，有——黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

今天我們一起學習他的《蜀道難》。

師：課文大家已經課前預習了，預習之后，不懂的字音字義交流一下。（生沒有出聲交流）

師：看來大家沒什么問題。那老師檢測一下

二、預習檢測（10分鐘）預習檢測一 讀準字音 一生說，另一生糾錯，生齊讀 Ppt出示：

1、不與秦塞通人煙

2、猿猱欲度愁攀援

3、砯崖轉石萬壑雷

4、飛湍瀑流爭喧豗

5、胡為乎來哉？

6、但見悲鳥號古木

7、磨牙吮血，殺人如麻

8、側身西望長咨嗟 預習檢測二 解釋詞語 一生說，另一生糾錯。

師提示積累方法：借助注釋，圈點法。師生齊讀 Ppt出示：

1、危乎高哉

2、畏途巉巖不可攀

3、捫參歷井仰脅息

4、劍閣崢嶸而崔嵬

三、出示教學目標：

1、借助誦讀，明確主旨，領會作者的寫作意圖。

2、借助誦讀，涵詠語言，體悟文本豐富的意蘊。生齊讀目標

四、誦讀（20分鐘）

1、齊讀，要求：讀準字音、句讀

師評：字音準，語速稍快。《蜀道難》本為樂府舊題，應用“詠嘆調”，讀時要“詠嘆”。

Ppt出示：大聲誦讀全文，試著圈畫出本詩的主旨句和能夠表現蜀道之難的關鍵詞。生1讀，師指導讀：危乎高哉 上青天

生齊讀，師打手勢再次指導“上青天”的誦讀。師：哪句是表現“高”的詩句？ 生2讀

師：非讀不能明其志。有兩種讀書方法——把書讀厚，把書讀薄。現在我們用這兩種方法，借助想象，再次誦讀。

Ppt出示：把書讀厚——大聲誦讀，找出具體表現蜀道其“高”和“險”的語句，然后選出你喜歡的一處，和大家分享一下喜歡的理由。

師提示：我喜歡： 喜歡的理由是： 共5生讀自己喜歡的句子并做分析，老師指導誦讀。（10分鐘）

Ppt出示：把書讀薄——請結合原文語句思考：作者反復吟詠蜀道之難，其寫作目的是什么？

生1：對朋友的囑托

生齊讀“問君西游何時還”句 師：詠嘆調該如何讀？

生再讀（師讀上句，生齊讀下句）

五、探究（5分鐘）

師：是人反復強調蜀道之難，目的何在？ 生：不如早還家。

師：整首詩348字，經過大家的梳理，變成簡簡單單2個字——還家。Ppt出示： 觀點之一：

一般認為，這首詩作于公元742年至744年。當時李白身在長安，為送友人王炎入蜀而作。觀點之二：

李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職。唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣。李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴。不久，得罪權貴，而被 讒言毀謗，排擠出京。作者在寫這首詩時融入了身世之感，故此詩是為自身而作。師：為什么為自身而作？交流討論一下。生短暫交流討論

生1：政治仕途兇險，想早日回家

師：蜀道之難，比不上政治兇險，《夢游天姥吟留別》最后他怎么說？ 生：安能……

師做結：他要回到他的浪漫中去，回到他浪漫的山水中區。從大家的交流中，我感受到大家正逐步走進李白的內心世界，李白是豪放的，李白也是孤獨的。既是送友人而作，也是借助詩文抒胸中塊壘。師生齊讀全詩，再讀“劍閣”幾句。

第二篇：《漫游語文世界》課堂實錄

《漫游語文世界》課堂實錄

于英華

威海十三中

一、活動背景

生活中處處有語文。無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術的，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題。開展“漫游語文世界”的綜合性學習，將給學生全新的感受：語文的含義原來如此廣闊！語文不僅是一本教科書，更是形式多樣的生活！也可以通過學生的主動探究、團結合作、勇于創新的實踐活動，給學生一個展示自己的個性和特長的廣闊空間，使學生在自己感興趣的語文調查活動中積累語言，全面提高語文素養。

二、活動目標

1． 溝通課堂內外，培養學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，養成在生活中學習語文的好習慣。

2． 引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

3． 在自主、合作、探究的活動過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息的能力。

三、活動安排

第一階段：發動準備。活動從本單元學習開始進行準備。將全班同學根據自己的興趣愛好，分別確定探究的主題：店名、廣告語、對聯、標語、手機短信、網絡流行語、街邊不規范用字。

第二階段：資料匯編。課內與課外相結合，資料的搜集、篩選在課外進行，一課時用于教師指導活動的組織、形式、過程、方法等。

第三階段：寫作表達。學生根據本次活動課的切身體驗，寫一篇作文。

四、展示課實錄

教師導入：

同學們，大家知道嗎？生活有多廣闊，語文的世界就有多廣闊，不要以為語文就僅僅存在于薄薄的語文書里，生活中的語文無處不有，無時不在。這節課，讓我們和生活中的語文來個親密接觸，插上尋覓的翅膀，在生活中的語文世界里遨游，學習語文知識，體會語文的神奇，感受語文的樂趣。

（一）街邊問診

師：同學們，首先讓我們扮演一次醫生，到街邊為一些病號問診，問診的對象就是那些不規范用字，看誰診斷的迅速又準確？

（教師出示搜集的照片）

生1：照片上招工廣告上的“招工”不是“招工”，而是“拐工”。（生笑）

生2：永和豆漿的廣告詞中“節奏”寫成了“節湊”。

生3：店名“典藏咖啡”的“咖啡”共用了同一個口。雖然很創新，但是不規范。

生4：照片上的熱賣廣告中，“夏裝”的“夏”字不規范，使用了繁體字。

生5：招待所的店名下面的拼音錯誤，“招”字也不規范。師：同學們診斷的既準確又迅速，那么，你是否發現我們身邊也有不規范用字呢？

生1：集市上賣肉的招牌上寫的不是賣肉，而是“賣內”。（生哄堂大笑）

生2：街邊修摩托車的招牌也錯了，寫成了“么托修理部”。（生笑）

生3：我們村的村碑上的字寫錯了，“大澗”村歷史寫成了“大澗”村厲史。（哈哈哈）

??

師：真是不搜索不知道，我們的身邊的“病號”還不少呢。那么通過這次街邊問診，你認識到了些什么呢？

生1：我們要當好醫生，發現了不規范用字就及時的告訴有關人員，及時改正。

生2：這些不規范用字污染了我們的生活。??

（二）廣告集錦

師：廣告與我們的生活緊密相連，從某種意義上說，我們是生活在一個廣告的世界里，各式各樣的廣告已經成為我們獲取信息的重要渠道之一，作為廣告的重要組成部分的廣告詞，更是集中體現了祖國語言的豐富和魅力。讓我們一起走進廣告集錦，一同感受它的魅力。（師展示優秀廣告學生猜商品的名稱）

同學們表現異常積極，對麥氏咖啡、中國聯通、新飛冰箱、戴比爾斯鉆石、飄柔洗發水的廣告已經耳熟能詳。

生1：我還知道許多廣告詞：我喜歡“美寶蓮”的廣告，“綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來自內心，美來自美寶蓮”，我覺得這則廣告運用的修辭非常好，“水”、“鉆石”都是女性朋友的最愛，用這個做喻體，可以說是深入到了消費者的心理，讓你不得不買。

生2：“鉆石恒久遠，一顆永流傳”，讓人感覺意蘊長遠，高貴典雅，也指出了鉆石的特點，充滿了誘惑力。

生3：廣告“人靠衣裝，美靠亮妝”不僅仿造人們熟悉的“人靠衣裳，馬靠鞍”把“亮妝”化裝品的功能說得明明白白，而且四字對仗，簡潔易記，深入人心。

生4：我向大家推薦“藍天六必治，牙好，胃口就好，身體特棒，吃飯特香”。我認為這句話非常精彩，不但簡單，短小精悍，而且表達意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達到做廣告的真正目的。

生5：我喜歡“杏花村酒”的廣告詞“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這則廣告直接引用了唐代詩人杜牧的古詩“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”詩味盎然，吸引購買者。

生6：我喜歡“藍天六必治”牙膏的廣告詞。這句話非常精彩，不但簡單，短小精悍，而且表達意思非常清楚明了，讓人一目了然，對于胃口不好、身體欠健康的人特別有吸引力，達到做廣告的真正目的。

??

師：目前，許多商家偏愛諧音廣告詞，這本是一種修辭格叫“飛白”。看看下面這幾則廣告，默默無蚊、衣衣布舍、無胃不至、心礦神怡，你對這些諧音廣告詞有什么看法？

生1：我認為這些諧音廣告詞比較好，因為它清楚的告訴我們他賣的是什么商品，而且富有創新精神。

生2：我認為這種廣告詞不好，因為他們都屬于不規范用字，污染了我們燦爛的民族文化。

??

師：下面聽聽我國著名的語言專家們對這種諧音廣告詞的看法：濫用諧音、廣告中亂改成語，誤導讀者。創新也應該遵守規則，像河水應該在河道里流，一旦沖出堤壩，就會泛濫成災。

（三）對聯薈萃

師：泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物，滔滔歷史長河，流淌著多少文化遺產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。讓我們一同去欣賞文化大觀園中一道獨特的風景線——對聯。

（出示對聯知識）

對聯，雅稱「楹聯」，俗稱對子。它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。它的特點主要有：

一、字數相等，斷句一致。

二、平仄相合，音調和諧。

三、詞性相對，位置相同。

師：同學們知道的對聯都有哪些呢？

生1： 我搜集的是春聯,有“辭舊歲喜看江山更美，迎新春展望前程似錦”、“梅花點點笑迎豐收歲，爆竹聲聲歡歌大洽年”、“春到小康人家家家樂，喜至勤勞門戶戶戶歡”、“戶戶家家年年富富裕裕，男男女女時時樂樂歡歡”等。

生2：我搜集的是壽聯，有“壽添滄海日，松祝曉青天”、“壽同山岳老，福共海天長”、“紅燈高照福慶長樂，爆竹連聲壽祝久安”、“福海朗照千秋月，壽域光涵萬里天”等。

生3：我搜集的是喜聯，“春山春水春常在，喜事喜人喜日來”、“出水紅蓮開并蒂，朝陽彩鳳喜雙飛”、“汗水共澆理想樹，勤奮同嘗愛情果”、“作百年事業伴侶，結一對恩愛夫妻”等。

生4：我搜集到幾副挽聯，“雨灑天流淚，風號地放悲”、“青山永志芳德，綠水長吟雅風”、“桃花流水杳然去，明月清風何處游”、“白骨未歸三尺土，忠魂已上九重天”。

師：新店開張當然也少不了對聯。看，小店門口是“門前大道通南北，路邊小店賣東西”；超市門上是“精美齊全銷春夏秋冬貨，熱情周到迎東西南北人”；飯店門口赫然張貼著：“飯菜舒心客常滿，便餐適口座不虛”；酒足飯飽到書店逛逛：“翰墨圖書皆成風采，往來談笑盡是鴻儒”；“佛要金裝，人要衣裝”，喲，服飾店也有對聯：“時裝任我精心制，美服憑君著意挑”；現在交通發達，但我怎么就覺得總有那么一種不安全感，還是去保險公司看看。保險公司門口也有一副對聯：“保險防災害保君年年滿意，公司為國民讓您事事順心。”

師：下面就考考大家，我們對對子，我出上聯，大家選擇下聯。出示：千秋歲月千秋業（）

A．萬里江山萬里春

B．四序圖新紀歲功C．千岱青崗入畫圖 生1：我選擇A。（鼓掌）出示：風暖日華麗（）

A． 乾坤福氣臨

B．風云浩蕩春

C．氣澄天宇高 生2：我選擇C。（鼓掌）??

（四）標語展覽

師：標語像一位諄諄教誨的長者，總是以它嚴肅端莊的面目時刻提醒著我們。它往往文字簡潔，卻內涵深刻。欣賞了美妙的對聯，讓我們一起走進學校看看學校的標語文化。

第一環節：標語貼貼貼

師：同學們看看老師搜集的這些標語應該貼在我們學校的什么位置比較好呢？

1、求知而來，載知而歸。

2、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

3、人美在行動，花美在叢中。

4、我的形象全在你舉手投足之間。

5、你知道我在等你嗎？

6、我給小草一點愛，小草還我一片綠。

生：（爭先恐后的回答）分別貼在圖書館、食堂、花壇、墻壁、垃圾筒、草坪。

第二環節：標語展示

師：除了這些你還搜集到了哪些標語呢？

生1：我帶大家欣賞的是有關環境保護的標語，有直接呼吁的：“讓我們攜起手來，保護環境”；有口吻親切的：“花草和樹木，你我都愛護”；有借用修辭的：“水是生命之源，請節約用水”。生2：我搜集的是有關交通安全的：“公路是我們的生命線”、“快樂一秒種，痛苦一輩子”、“超車等于冒險”。

生3：我給大家帶來的是有關計劃生育的：“少生優生，幸福一生”、“實行計劃生育，提高人口素質”。

生4：我搜集的也是環保的，學校里就有：“小草們正在休息，請勿打擾”、“芳草青青，腳下留情”，我覺得這兩則標語寫得特別好，非常富有情調，把小草人格化，激起人們的同情心，用一種委婉的方式達到了教育人的目的。

第三環節：標語比一比（出示對比標語）A、禁止踐踏草坪。B、請不要踩我，我會痛的。A、請勿亂扔垃圾 B、你知道我在等你嗎? 生1：我覺得B好，語氣比較委婉，令我們容易接受。生2：我覺得A不好，帶命令性的，我們不容易接受。生3：B句比較好，運用了修辭手法和疑問的語氣，非常生動，我喜歡。

（四）流行語言

師：時代在變化，語言也在變化，隨著網絡和通訊事業的發展，一些網絡流行語和時尚的短信也悄然走進了我們的生活，接下來就讓我們一同欣賞一下這些流行語言。同學們了解的網絡語言就哪些呢？

生1：“9494”在網絡上是“就是就是”的意思。“恐龍”是“最丑的女人”。“886”是“拜拜”的意思。

生2：“菜鳥”是“上網新手”的意思。“斑竹”是“版主”的意思。

生3：“青蛙”是“丑陋的男子”的意思。“7456”是“氣死我了”的意思。

??

生4：老師，我覺得這種網絡語言不應該提倡，他污染了我們的語言文化。試想，如果以后我們都這樣說話，世界不就亂套了嗎？

生5：老師，我覺得這種語言比較新穎，我覺得可以推廣一下。??

師：身為中國人，我們應該時刻牢記：漢語是我們偉大祖國文化傳承的載體，學好漢語是每一個國人的責任。

師：下面讓我們走進“手機短信”。“手機短信”仿佛一夜之間成為了使用頻率最高的詞匯之一。人們用它來進行商務洽談、感情交流、戲語調侃和談情說愛。大家都搜集到了哪些手機短信呢？

生1：我搜集了一則愚人幽默型的：“公雞母雞孵小雞，小雞頭腦有問題，不吃不喝不休息，公雞母雞觀察小呆雞，傻瓜小雞沒注意，正在低頭看手機。”這則短信看似漫不經心，實際上是在簡單有韻味的語言節奏中達到了調侃的目的。

生2：我搜集到的是現代交際中的問候語：春風洋溢你；家人關心你；愛情滋潤你；財神系著你；朋友忠于你；我這兒祝福你；幸運之星永遠照著你。這則短信由情景到人，既有類比，又有溫情的祝福，還富有節奏感，非常不錯。

生3：還有一些是名言警句型的：你愿意別人怎樣待你，你也要怎樣對待別人。——《圣經》這句話十分富有哲理，我喜歡，它讓我聯系到我們應該怎樣為人處世。

組長：再看看我們組同學集體創作的短信。（兩個學生以小品形式模仿人們發短信的情景）

生4：嘀嘀——，手機響了，看看是什么：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好象花兒開在春風里，開在春風里。為什么你笑的這么甜蜜？因為我給你發了短信息。生日快樂！”哦，今天是我生日，我自己都忘記了。恩，發回去謝謝他。

生5：嘀嘀——，這家伙！看看寫了什么：朋友，獻上我的謝意，為了這么多年你都沒有忘記我的生日，以及你對我的關心和情誼，thangk you!??

師：手機短信確實點綴了我們的生活，我們可以從中汲取語文營養。但是我們一定要摒棄那些垃圾短信。

（五）收獲總結

生1：我感到生活處處有語文，語文來源于生活而應用于生活，我們應該積極的投入到廣闊的生活中去，汲取語文的營養。

生2：我感到我們還可以投入到大自然中，在美麗的大自然中學習語文知識，豐富我們的語文素養。

生3：我感到我們應該注意觀察，注意思索，做生活的有心人。??

師：課堂之外有萬水千山，課堂之外有萬紫千紅，語文無處不在，今后我們還將沿著今天的探索，去尋找更廣闊的語文空間！老師相信，只要你們踩著今天的腳步走下去，前邊一定是個大好的艷陽天。

第三篇：語文教學課堂實錄介紹人物

語文教學課堂實錄:介紹我的小伙伴

教學過程：

一、導入。

師：學習了本單元課文，大家印象最深的是什么？

生1：魯迅的樂于助人。

生2：文章的表現手法。

生3：作者把閏土的特點描寫得很突出。

生4：作者對閏土進行了細節描寫，把人物的形象都刻畫得淋漓盡致。

??

師小結：同學們說得很好，要寫好人物，必須做到以下幾點。

板書：

抓住特點 寫具體 寫生動

二、作文指導。

師：請同學們默讀第五單元“口語交際·習作五”，然后說說自己從中發現了什么。學生讀，教師巡視。

生舉手，踴躍發言。

生

1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小伙伴。

生2：要抓住小伙伴的特點來寫。

生3：要突出小伙伴的性格特點。

生4：要抓住與眾不同的特點來寫。

生5：要描寫人物的動作、語言等。

??

師：說得很好。那么如果教師現在要你寫作文，你打算從哪些方面來寫呢？

生1：抓住同學的愛好來寫。

生2：抓住性格來寫。

生3：抓住小伙伴助人為樂的優秀品質來寫。

生4：為校爭光。

學生輪流回答：語言、習慣、外貌、幽默、才干??

學生回答，教師歸納板書。

品質 愛好 性格習慣 才干

師：知道了寫哪些方面，那么，大家打算用什么表現方法表現人物呢？請先看《少年閏土》，說說第一段主要寫了什么？

生1：場景

生2：外貌

生3表面閏土的勇敢機智。

師：抓住外貌、動作、語言、性格、行為等多方面的人物特點是多方面的，要求抓住明顯特點，抓表現特點的事例去寫。根據這些要求，同學們談談怎樣選擇材料更好地表現人物？ 生1：從氣質、愛好、性格、習慣、才干等方面去寫。

生2：抓人物身上最具代表性的事例。

生3：抓人物的語言、動作、神態、外貌、心里活動等方面。

師：同學們說得很好，今天給大家提供機會，讓大家選擇自己熟悉的小伙伴來寫好不好？ 生：好！

師：在寫作之前，我們還得討論幾個問題。首先我想問問同學們，你們打算怎么寫外貌呢？ 讓：抓住人物與從不同的外貌去寫，突出人物的特點。

師：我們回憶一下，魯迅是怎么寫閏土的外貌的？

生：靜態與動態相結合。

師：很好。那么語言上還有什么要求嗎？

生1：要符合人物的身份、年齡、性別特點，要有不同的語言風格。

生2：性格慢與快不同，活潑可愛的人和書呆子不一樣。

師：對，那么動作上怎么表現人物的物點？

生1：性格快的人走路動作快，慢的的??

生2：運用大量的動詞去刻劃人物，再加上漂亮的修飾語言。

師：比如“開門”這一動作，性格沉穩的與性格急躁的人有什么不同？ 生：前者可用“他輕輕地推開門”，后者可用“他一腳把門揣開”。

師：對，兩句話寫出了兩種不同的人的動作特點。我們再來討論討論怎樣寫人物的神態。《窮人》中的怎樣描寫桑那的？

生：通過桑那沉思、默想以及對丈夫的聯想等方法寫出來的。

師：看來大家掌握很多寫人物的方法，已經可以動筆了。我們都知道，題目是文章的眼睛，不過，大家打算命一個什么題目呢？

生1：我的小伙伴。

師：嗯，很直白。

生2：助人為樂的小伙伴。

師：加上修飾語，范圍縮小了很多。

生3：認真地小伙伴

生4：愛貓如命的她。

生5：“特殊”的小伙伴

師：怎么特殊法？

生5：她不是真正的小伙伴，而是一位長者。

師：那“特殊”上要加引號，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特點的朋友。生：??

師：命題有了，想好了事情，你打算如何開頭？

生1：排比式。

生2：開門見山式。

生3：倒敘。

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生4：留伏筆式。

生：??

師：好的開頭是成功的一半，看來大家的開頭都不錯。那么，中間怎么安排，結尾又怎么安排呢？

生1：中間抓住具體事例突出人物形象，結尾總結小伙伴的特點。

生2：中間通過語言、動作、心理活動描寫突然形象，結尾點題。

生：??

師：看來同學們都準備好了，下面，我們開始寫作比賽，看誰能用15分鐘寫出三百字以上的小文章，而且內容精致，結構巧妙，語言描寫有創意??提一點要求，盡量寫班上的小伙伴，經使我們的老師檢驗。

學生寫作，教師巡視指導（17分鐘）

17分鐘后：

三、作文評析。

師：看來有些同學已寫得差不多了，下面我就請幾位同學讀讀自己的佳作。在讀的時候請同學們注意聽，每個同學只抓住一點去剖析同學的作文，分工如下：

一組注重同學作文中美術加工外貌的寫法

二組注重同學作文中語言上的藝術加工的寫法

三組注重同學作文中動作的藝術加工的寫法

四組注重同學作文中注重神態加工的寫法

李光玉讀習作：《特殊的“小”伙伴》

從出生到現在，大家肯定有許多的小伙伴，有同齡的、年紀偏大的??可是我這個小伙伴卻與眾不同。

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她有一頭烏黑發亮的頭發，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。那濃濃的眉毛有個性的向上翹著，如天上的月芽。火紅的嘴唇更是抵檔不住那火辣辣的性格，而且她只要一張嘴，那些如金子般的寶貴知識便如火山爆發似的一涌而出，是那樣的迫不及待。想必大家聽了我的描述一定認為我介紹的是一位聰慧、性格火辣的小同學吧！那你們就大錯特錯了。她已經有50多歲了，還是一位德高望重的老師。可我為什么說她是我的小伙伴呢？嘿嘿，答案一會就揭曉。剛認識她的時候是四年級的第一節語文課。當她滿面春光的走進教室時，我就讀出了一般認真勁和一股暗藏的威嚴。當我讀完這一切時，不由得大吃一驚暗想：天哪，又來了一位女“天神”，沒好日子過了！想到這兒，我不由得長嘆了一口氣。

但是，通過以后跟她交往的日子，我發現她是一個很像我們小伙伴的一位教師。

有一次，我和同學正在踢鍵球，突然，她來了，跑到我們面前急切的說：“讓我踢一個，我踢得可好啦。”說完，她便拿起鍵子，向天上輕輕一拋，踢了起來，動作是那樣的熟練。當我們正吃驚地欣賞時，她卻得意地一笑，消失在拐彎處。

還有一次，我們卻參觀野生動物園，快到中午的時候，我們便在草地上吃中餐，我們跟她一桌，她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴冒油。她一會問我們這幾個吃得香不香，一會招呼其他老師吃點心，就這樣說說笑笑，一個中午一晃就過去了。

她就是這樣一個人，一個年紀大而心態永遠年輕的人。她在課堂上是嚴師，課間是我們的大朋友，活躍分子。這就是我的“小”伙伴！有趣吧？現在你們知道她是誰了吧？她就是我們的語文老師——許老師。

師：同學們聽了李光玉同學的作文，請大家根據自己組的要求進行分析。

生1：李光玉同學抓住許老師孩子班的語言進行描寫，寫出了五十多歲的老師孩子般的天真，我覺得寫得很好。

生2：李光玉同學突出了許老師的外貌，如“她有一頭烏黑發亮的頭發，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來一絲謙虛、莊重。”

生3：李光玉同學抓住了許老師的動作進行描寫，如“她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂乎弄得滿嘴

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冒油”

師：同學們都找出了李光玉同學的優點，有誰能給李光玉同學提出一點建議？

生1：李光玉沒有把許老師頭發的特點寫出來，她的頭發卷卷的，也象小孩的頭發。

生2：許老師說話時有兩顆虎牙露在外面，也象孩子。

師：好，我們還是把機會再給同學們把，誰想讀一讀自己的作文？

廖萬雄《愛收如命的他》

他，長得肥頭大耳，圓圓的臉蛋上還有些許紅暈，一臉稚氣的他有雙不大而顯得十分有學問的眼睛，一個大大的鼻子與他的臉蛋搭配得幾乎完美無瑕。他看起來十分聰明，可謂四肢發達頭腦更發達呀。

他是我的伙伴，名字叫劉言。我倆至今已是六年的伙伴了。說起他的特點，想念咱們全班的人都知道，那就是愛書如命。他下課看，有空看，走路看，坐車也看。總之，只要有一點空閑時間，他都會報著一本書如饑似渴地讀著。

我到他家里去玩，走進臥室，映入眼簾的就是那最顯眼的收柜了，里面塞了滿滿的一柜子書。這可不是擺設，我和他玩進，他也拿著一本書，興致勃勃地看著。有時你會覺得他很沒趣，但他的內心世界就象個萬花筒，豐富著呢。

因為愛看書，他的作文也寫得很不錯，就連勸架也是一流的？

一天，兩位同學發生了矛盾，打起架來，還沒等兩個人糾纏到一起，他已經用九牛二虎之力將兩人人拉開，一副學者般的樣的，說：“同學們，萬事以‘和’為貴呀！咱們是同學，也是一家人，有什么不能理解和寬容的呢？威爾遜不是說過嗎？‘理解絕對是培育一切友誼的土壤’有什么事不能通過語言交流解決呢？請同學們不要打了！”兩位同學光是聽到這番話都暈到了，還打什么架呀。一會兒，他們就握手言和了。睢，這不正是讀書練出來的嗎？ 自古有愛財如命者，今日有愛書如命者呀！

師：誰能評價一下？

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生1：廖萬雄的法“四肢發達，頭腦也發達” 可換一種說法，即“四肢發達，頭腦復雜”。生2：文章題目是“愛書如命的他”，我覺得文章并沒有突出“愛書如命”四個字，特別是勸架的那一部分好象沒有緊扣這四個字來寫。勸架的材料本來比較好，但用這這個主題中好象不夠合適。

師：你真會思考，看來在選取材上還得多考慮呀。這節課同學們都表現很好，還有許多同學想表達自己的觀點，我們等下節課再來吧！下課！

第四篇：三年級語文下冊荷花課堂實錄

三年級下冊語文教學實錄-3荷花

課前出示謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。

（板書課題：荷花，齊讀課題）師：想看看荷花嗎？ 生：（齊答）想！

師：那就讓我們一起來到公園欣賞荷花吧！

（課件出示荷花的圖片，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：千姿百態的荷花！生：潔白無暇的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！??

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！

師：荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？ 生：我還能想象荷花的姿態！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現荷花美的句子嗎？ 生：我也想象到荷花的一種姿態！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！師：你的想象很美！還有能體現荷花美的句子嗎？ 生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花??荷花??

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？ 生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？ 生：快速地長！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？ 生：葉圣陶！師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學生自由朗讀第四自然段）

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里！生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創造美麗的荷花吧！師：我知道同學們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課后，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？

生：（激動）好！

師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

師：這節上到這里，謝謝同學們的精彩合作！希望我們的每一節課都能這么愉快！下課！

第五篇：課堂實錄

師：說得很好！對于作者想到的補救的辦法，可行嗎？為什么？

生：第一個辦法不可行。因為當“我”明白過來的時候，已經是二十年以后的事了。弟弟已和“我”一樣，早已有了胡子了。年齡這么大的兩兄弟，不可能再去放風箏了。

生：第二個辦法可行，但“我”卻沒有得到自己的寬恕。因為弟弟已經把整件事忘卻了，這件事卻成了“我”心中永遠的痛。

三、自主探究

質疑解疑

師：說得很好。一件永遠無法得到寬恕的憾事，成了“我”心中永遠的痛。可以看到我們同學對課文的內容已有了一定的把握。下面我們要進入重點分析階段。請同學們再次讀課文，把文中存有疑問或較難理解的句子或問題提出來，我們一起分析研究，加深對本課的理解。（學生自己讀課文，羅列出自己不能解決的問題，教師上下講臺指導朗讀）

師：好，下面我們就進入“有問有答”的環節。比一比誰的問題最精彩，誰的回答最有理。生1：我的問題是：文中第一段的最后一句，為什么說“有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？

師：好，第一個問題提在我們面前，看哪位同學能幫助他解決這個疑惑？ 生A：我覺得這個問題應該分開來看。“驚異”是指“我”在北京的冬季，竟然還有人在放風箏；“悲哀”的是看到飄飛的風箏想起了小時候的一段往事，曾經粗暴地撕壞了弟弟的風箏，從此留下了一件讓人終身遺憾的往事。

師：回答得真好，他把這個問題分解后再理解，這句話就比較好懂了。請同學們繼續提問。生2：我的問題是：為什么說“久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

生B：我覺得這個春天應該是指魯迅回憶中的春天，是故鄉的春天，而在是嚴冬的北京，看到了風箏勾起了魯迅的回憶，所以說“在天空中蕩漾了”。

生3：我的問題是，為什么“我”偶爾看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”？ 生C：我覺得是因為作者看了這書以后，知道了“游戲是兒童最正當的行為”這句話的道理，回想起自己曾經踏扁了弟弟的風箏是不對的，是扼殺了兒童的天性，這件事讓“我”的良心受到譴責。所以感到“不幸”。

師：分析得太精彩了，可以說你已經真正融進了魯迅寫這篇文章時的情感中了。看到這本書讓魯迅認識到了一個令自己終身無法得到的寬恕錯誤，不能說不是一種“不幸”。好，請同學繼續提問。

生4：我以前也看過魯迅先生的幾篇文章，包括今天這篇。我發現魯迅的文章經常有錯別字出現，如“胡蝶”的“胡”字，而我們現在寫“蝴”。我想請老師幫我們解釋一下，這是怎么回事。

師：老師由衷地佩服這位同學的大膽精神和火眼金睛，敢于向名著挑戰，敢于向老師提問。老師樂意并很高興回答你的這個問題。魯迅生活在二十世紀初期，當時的中國經歷了一場新文化運動。其中的一項就是用白話文取代沿用了幾百年的文言文。而魯迅所處的正是這一轉型時期，因此在寫作時不免留有文言文的痕跡，出現了這些古今通用的字。而我們編排的課本，為了尊重原著作，保留了這些古今通用的字。因而就出現了剛才這位同學認為的錯別字。同學們不妨再找一下，除了“胡”字還有哪些？ 生：還有“那里”的“那”，現在應該是口字旁的“哪”。生：還有“發見”的“見”，現在應該是王字旁的“現”。生：還有“他”，應該是寶蓋頭的“它”。“偶而”的“而”，現在是“爾”。

師：很好，大家找得很對。現在大家為我們這位同學鼓掌，他的大膽質疑精神值得我們大家學習！真正的學習就應該勇于質疑。生5：“他什么都不記得了”這句話我感到懷疑。這件事對魯迅來說是刻骨銘心，為什么他弟弟會忘了呢？ 師：很好，這個問題值得大家探討。弟弟真的全然忘記這件事了嗎？ 生D：我覺得他真的忘了，因為畢竟過去了二十年。

生E：我也覺得他忘了。因為當時他哥哥阻止他時，他也沒有反抗，說明他覺得哥哥這樣做是對的。因此這只不過是生活的一件小事，二十年過去就忘了。師：好。有同學不同意他們的觀點嗎？

生F：我覺得他沒有忘，只是假裝說忘了，因為他怕勾起魯迅的傷心回憶，為了維護他們兄弟之間的情感，他假裝說忘了。生G：我覺得他忘了，可能他記得更多的是兄長對他的好。而這一件事只是小事，微乎其微，不會放在心上的。

師：同學們的分析都很有道理。其實無論忘記與否，我們都可以清晰地感受到他們兄弟之間一種深深的情誼。兄長的懺悔，弟弟的忘卻，不是人間真情的一種體現嗎？還有問題嗎？ 生6：文章最后一句，“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒微和冷氣”，怎么理解？

師：這個問題有一定的深度，請同學們從深淺不同層次去理解，可能效果會更好。

生H：我覺得“躲到肅殺的嚴冬中去吧”是說魯迅想逃避。只要不看到風箏，就不會回憶起這精神虐殺的一幕。而故鄉的風箏是在春天二三月時放的，所以只要“躲到嚴冬中去”，就可以不見到風箏。后面一句講魯迅想躲卻躲不掉，雖然是冬天，可他在北京他又看到了風箏，所以他感覺到給我非常的寒微和冷氣

生I：我覺得除他講的以外，還有一點，魯迅只要一想起這件事，他就會感到心頭涌上一股悲涼，不光光是外界環境，還有其內心世界。

生J：我贊成前面兩位同學的觀點，我想再補充一點。我覺得這“四面”還包括當時的社會背景。我從一本參考書上看到過，講魯迅生活的年代正是軍閥混戰、民不聊生的年代，反動軍閥大搞復古運動，取締科學思想。因此我覺得，這最后一句-----寒微和冷氣------可能還包括著魯迅深深地感到這種反動思想的壓迫。

師：說得太棒了！你對課文的理解遠遠超過了老師對課文的理解。你能把看過的知識連貫地來看問題，說明你是一個會動腦筋的好同學，我建議所有同學為你的精彩論述而熱烈鼓掌！

四、探究主旨

感悟人生

師：同學們一個又一個的精彩提問，一個又一個的精辟論述讓老師不得不佩服我們同學那種大膽質疑、積極探究的學習精神。通過大家的共同努力，對文章幾個重、難句子進行了分析探討。應該說，我們對這篇課文的理解又進了一大步。對魯迅也有了更全面的認識和了解。通過學習，你覺得魯迅在“風箏”這件事上，由“毀”到“悔”的轉變，可以看出魯迅具有怎樣的精神？ 生：知錯就改

生：他時時刻刻都在進行自我反省

師：說的很好，正是因為魯迅有著這樣一種自我反省的意識，才使這件小弟已經忘卻的事還20年后還耿耿于懷。在生活中，你們與家人、朋友有過這樣的誤解和沖突嗎？在魯迅身上，你感悟最深的是什么？

生：有過，學了這篇課文，我覺得以后自己也要懂得反省，看看自己哪里做的不對，哪里做得不好？

生：我感觸最深的是魯迅作為一個偉人尚且這樣，我們更應該如此，學會懺悔，學會寬恕，這樣才能不斷的進步。

師：說的太好了。確實，真正的懺悔會使自己的靈魂得到解脫和新生，會使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會使人世間的良知復蘇。那么，不懺悔行不行呢？也可以，等到別人的忘卻吧。“全然忘卻，毫無怨恨”，也就沒有寬恕可言了。讓靈魂在時間的月影中偷憩。怕就怕人們沒有健忘，這時就得想一想，我在他們眼里是個什么東西。是個什么形象？

五、小結歸納

延伸主旨

師：一次原本出于對小弟負責的舉措，卻因小弟的全然忘卻而給魯迅留下了終身的遺憾。在兄長的懺悔和弟弟的忘卻中，不能不讓人在肅殺的嚴冬中感受到“故鄉的春天”般的溫暖。濃濃兄弟情誼譜寫的一首友愛頌歌，永遠回蕩在我們心中。同學們課后去探討，就文章而言，除了表現兄弟情誼之外，還有哪些主題可以挖掘，我們下節課討論。

教學反思：

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。它強調的是要關注學生的不同學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，新課標力圖體現知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程功能，重視在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

在教學實踐中，如何自如的應用自主、合作、探究的方法，需要老師的精心指導，面對初一的學生，要學習魯迅的文章，畢竟有一定的難度。問題的引導、文本的把握需要教師很好的指導。就本堂課而言，筆者認為需要做好以下幾點：

1、營造一個民主、平等的課堂氛圍，讓學生在和諧的氣氛中激發思維，積極的投入到對文本的思考之中。

2、設置一個良好的情境，鼓勵讓學生進行換位思考。

做好問題的延伸工作，學生的問題有些膚淺，需要老師進一步的追問，以達成教學目標。經過延伸的問題，更有思考性，更具挑戰性，有助于保持學生的探究欲望。

3、教師語言要以鼓勵為主，盡最大可能肯定學生的思維。

4、最重要的一點，要想方設法讓學生尋找問題，只有找到問題，才能進行合作探究的學習，沒有問題，也就不存在探究問題的可能了。

5、尤其需要注意的是，盡量讓大多數學生參與到探究活動中，不要把課堂變成某個人或幾個人的表演舞臺。