第一篇：音體美開放教學模式流程

音體美教研組教學模式之開放教學

土門子中學

音樂、體育、美術是學校教育教學的重要組成部分，尤其在現代教育向傳統教育挑戰的今天,它們愈來愈受到青睞：一方面學校教育由應試教育向素質教育轉軌階段注重專業課的教學,社會各界對專業人才的需求更為迫切；另一方面,培養學生具備的優良體質,協調性、耐力、韌性及審美情趣等諸多方面的長遠功效愈來愈在生活中顯現出來,得到承認。

美國現代心理學家布魯姆指出:“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎。立足實踐,我認為建立一種以主體性,創新性等為特征的培養學生創新精神和能力的開放式教學模式更適應現代教學。它使課堂的教學目標,教學過程,教學方法,教學評價等方面都具有開放性,變過去由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動,讓學生在實踐過程中 “自我認知”,“自我表現”和“自我發展”的需要。搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”,使學生的心理素質,協調能力和創新思維都能得到良好發展,讓學生成為學習主人,讓音體美課真正地“活”起來,讓音體美課真正煥發出生命的活力。

一、開放教學思想，凸現學生主體

實施創新教育，培養創新人才，要求每位教師首先要有一個與時代相融的新教育思想，與人的發展相協調的教學觀念。不能僅局限于課本知識的教學，而要著眼于培養學生的自學和獨立工作能力，并使其具有創新精神和創新能力。為此，教師要精心構筑教學策略，把學生的主體性體現在教學過程中，跳出傳統課堂教學框架對教學新建構的束縛，以全新的教育理念去面對一個個可開發的學生。老師要把學生作為真正的教育主體，教育的出發和歸宿。

二、開放教學目標，凸現學生個性

要提高課堂教學效益，必須實現教學過程的目標化，教學目標科學化、系統化、具體化、分層化、活性化。在制定教學目標時既要根據大綱、教材、教學計劃所規定和要求達到的基本目標，又要根據所教學生的個性特點，從知識、技能、情感的基礎出發，配以與之相適應的教法，使不同層面的學生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教師要去了解學生，正視學生的個性差異，重新估計學生發展個性。變“要我學”到“我要學”、“我會學”。

三、開放教學內容，凸現生活實踐

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。教師首先要創造性地處理教材，不應將課程內容看成凝固不變的，而應結合學生的認知規律、生活經驗，注意與學生的實際聯系起來，吸收時代信息，收集教學資料，來擴展或更替教材內容。注重創設情境，融合生活，使教學內容更加豐富生動。

四、開放教學環境，凸現學生情感

課堂教學是在知識與情感兩條主線相互作用下進行的，良好的情感是學生學習發現和創新的保證，教學只有在民主、平等、愉悅的課堂氣氛中，學生學習才會熱情高漲，才能大膽想象，有所創新。教師要積極調節課堂氣氛，使冷點熱起來，熱點適度降下來，以平等的態度信號尊重每一個學生，滿足他們的表現欲，鼓勵別出心裁，使他們主動探索創新，不斷迸發創新的火花。上課時可以允許學生在“熬不住”的情況下，插嘴發言，自由站立舉手等；問題探討交流也可以由學生站到講臺前以“小老師”的身份出現；課堂座位也應隨教學內容變換形式，提倡小組合作式等等，以促進師生之間的平等交流。

五、開放學習評價，凸現成功愉悅

開放的評價體系是把評價權交給學生，學生的主動性和積極性能得到充分發揮，新課標中也強調改變原來在教學評價上過分偏重知識記憶，提出建立評價指標的多元化，評價形式多樣化，既關注結果，更重視過程的評價體系。開放評價，可采用師生共同對課堂學習活動和課外實踐活動中學生的學習態度與結果進行評價。教學中要善于捕捉評價開放的時機，學生得到的思維結論，教師不要輕易評判。千萬別說“誰是對的”“誰是錯的”應放手讓學生互評，引起共鳴或爭論，教師則擔當好“主持人”的角色，特別對學有創新、思有特點的亮點，更應該開放評價的空間和時間，讓學生共同尋求并充分享受成功的快樂。

六、實施開放式教學應該注意的問題

在教學中實施開放式教學，無疑對充分發揮學生在音樂活動中的主體作用，促進他們的主動發展，培養他們的創新意識，創新精神和創新能力大有裨益。那么在創設開放式教學時，我們還應注意許多問題：

1、注意讓學生全員參與。“開放式”教學，不能為少數學生開放，必須為每一個學生提供參與與自主探究的機會，要鼓勵學生大膽發言，質疑問難，并敢于異想天開，使課程為學生所喜愛，讓每一個層次的學生在各自的基礎上都有所發展。

2、要注意適時，科學調控。我們知道，演員是按編排好的程式對白去表演，學生不一定按老師的設想去做，且不同認知水平的學生臨場表現也有差異。因此，在“開放式”教學中，教師更需要發揮自己的教學機智，適時、科學地進行調控。在此過程中，教師應及時發現學生的學習障礙，適度地給予引導、點撥；應善于發現學生學習中的亮點，充分作出激勵性的評價，以便把握好學生的進程。

3、注意營造寬松、和諧、愉悅的教學氛圍，促進學生會學、善學、樂學。

七、開放的教學方法

每位教師能結合學習《新課標》、熟悉《教材》，深入細致研究本學科，使其在教學中發揮更大的作用。開放的教學方法是指依據學生發展需要和教學內容設計采用不同的教學方法,而不是機械采用同一種教學方法。

體育學科的主要教學形式有：

1、講解與示范

2、練習與糾正錯誤

3、游戲比賽

4、學習效果評價；

教學效益：

1、學生通過聆聽和觀察教師示范，了解體育技能的方法和動作技能過程，學生（100%）能夠聽明白，看清楚教師示范，建立正確動作表象；

2、學生通過實踐參與練習，不斷鞏固動作技能，在老師的指導和糾正下，學生（90%）能夠掌握動作技能，形成自己動作本領；

3、通過游戲比賽，激發學生參與活動興趣，培養學生團結合作意識和精神，學生參與積極率達（100%）；

4、教師、學生通過本節課鍛煉學習，對學生、對小組、對自己能夠進行客觀、正確的評價，教師評價、小組評價、生生評價客觀、真實評價達（95%）；

音樂學科教學形式：

1、游戲律動

2、示范

3、聆聽

4、評價

5、練習（合奏）

6、展示；

教學效益：

1、游戲是學生有效的學習方式，對培養學生的情感，體驗集體生活的樂趣等是有用的。

2、示范是教學中最常用的基本方法之一。主要通過示范來向學生進行科學而規范的演唱或演奏，使學生通過觀察、學習產生共鳴，從而獲得立竿見影的教學效果。它操作性強，實效性強。它在直觀教學中占主導地位，但同時要求示范者的示范必須準確、到位。

3、從完整的作品中找到老師所要求的問題；反復練習時做到了反復聆聽，同時熟悉作品的主題旋律；互相傾聽發現自己的演唱問題，并用最快的速度解決它，從而更好的演唱歌曲。

4、練習形式的存在解決了教學中的難點、重點。同時也培養了學生間合作的意識，強化了他們的集體榮譽感。在練習中，老師可以很好的找到學生碰到的問題（也就是難點），也培養了他們自己獨立解決難點的問題。在問題反饋時，有了很好的針對性。

5、在學生愿意去表達自己的歌聲、琴聲時，老師要在鼓勵的基礎上提出更高的要求以便他們做到做好，同時這種展示也讓學生體驗和感受了有要求的美，以及以后做到“好的”的標準及準確定位。

美術學科教學形式：

1、臨摹法

2、直觀演示法

3、合作創作法

4、電教設備使用法

5、游戲法；

教學效益：

1、可以取得事半功倍的效果，盡快學習到一定的美術技巧。學生利于接受，在評價作品時有所依據。

2、通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

3、合作創作取長補短集思廣義，學習能力弱的同學提高學習的興趣，近距離的看到優秀作業的產生，是很好的學習方法。

4、通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。

5、美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。美術教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

總之，實施開放式教學不能拘泥于固定的傳統教學模式，但又并非是教學無目標、內容無選擇、時間無限制的“放羊式”隨意性教學。開放型教學對教師的科教水平、組織能力、調控機制等方面有著更高的要求。開放型課堂教學要放得實而不虛、精而不濫、活而不亂，既放得出水平又收得出成效，將會取得教和學的雙豐收。我們堅信，在學校領導的正確領導下，在全組教師的共同努力下，堅定的信念，執著的追求，孜孜不倦的探索，相信我們的工作一定會再上一個新的臺階。

第二篇：音體美教學模式

新課標下鄉村中小學體育教學模式探究

巫溪中學 王永勝 郵政編碼 405800

摘要：《全日制義務教育普通高級中學體育與健康課程標準（實驗稿）》強調了學生學習的自主性和教師教學手段的多樣性，“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”，要求教師只對學生進行導向性指導，重點培養學生終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力各方面全面地發展。當前的學生喜歡體育活動而不喜歡體育課，原因就是多年來教師按照傳統體育課的教法和教學內容上課，提不起他們的學習興趣，久而久之，學生對體育課失去了信心。如果利用學生喜歡的教學內容去教學，并給學生營造一個寬松的學習氛圍，學生肯定會喜歡。但既要讓學生喜歡，又要達成教學目標，有的時候就產生為一對矛盾，矛盾解決得好，就是一堂好課，解決不好，就會出現穿新鞋走老路要嗎成為“放任式”，要嗎使學生厭學的情況。而科學的有組織的“放羊式”體育教學模式在新課標下很適合鄉村條件差的學校。“放羊式”在以前的體育教學中一直被人們誤認為“放任式”體育教學，是不被學校領導和同事認可的。本文通過筆者對新的教學理念和體育新課標的領悟，結合我校具體情況采用探究式教學對體育教學中存在的問題進行討論和研究，對其教學方式、方法、特點和作用進行論述。

關鍵詞：新課標.體育教學模式.教學方法.概念.科學的“放羊式” 引言 假期在重慶文理學院進行了為期一月的體育骨干教師培訓，收獲頗多。新課標提出后，基層許多體育教師感到更加迷茫，越來越不知道如何上好體育課了。體育課放任自流一直被視為“放羊式”不負責任的教學行為。其實，“放羊式”和“放任式”這是兩個不同的概念，科學的放羊式和不對學生進行管理的放任自流是不同的。如果我們能夠把放羊式方法科學合理地轉到體育教學領域中，在很多條件較差的中小學結合本校特點形成自身的模式，使學生在體質健康上全面發展，就一定會成為一種體育新課標實施下的好的教學模式。一.新課標下教學模式----科學的“放羊式”教學模式

新型的體育課堂應該是開放的課堂，當新課程由“專制”走向民主、由封閉走向開放、由專家研制走向教師開發、由學科內容走向學生經驗的時候，課程不再是文本課程，而是體驗課程，是被教師和學生實實在在地體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程。在教學內容上教師和學生有權選擇好的教材，在考慮學生的情況時又要依據教學目標的要求和實際可能，處理好更新與繼承的關系，要注意選擇傳統的保健體育和具有地方色彩的民間體育。

新型的體育課堂還應該是情感的課堂，能動的課堂，體育教學要突破傳統單純注重知識、體能、技能的局限，要把培養學生積極的學習情感放到重要位置上，課堂教學必須營造愉悅氣憤，創設情境，給學生以積極的情感體驗，體育課中應重視學生的參與心理因素，激發學生積極主動參與體育教學過程。體育教師要扮演好自己的角色，讓學生通過自主學習、合作學習、能動學習，真正成為課堂的主人，享受體育的樂趣。

科學的“放羊式”體育教學是開放的富有情感的教學模式，是一個集放、導、創、主、收為一體的教學體系，是真正體現以人為本的教育教學思想。它既考慮整體又注意到個人，既考慮讓學生學好又讓學生知道怎樣學，符合“終身體育“觀念，注重學生的能力培養和學生的全面發展，它是以教師為主導，強調學生為主體，活動為主線，開拓進取為主旨的人本化教學方式。我們應深刻認識和理解并運用這一體育教學方法。

在中小學體育課應是學生最感興趣的課，是學生最大的精神享受，也是教育意義最深遠的一門學科。但是，多年的教學體會我感到現在很多學生厭倦體育課，不愿上體育課，癥結何在？原因固然是多種因素造成的，但根本原因我認為是體育教學過程中方法的問題，教學方法如果缺乏思想性、針對性、完整性、綜合性、靈活性，它就會喪失方法論自己的本質，就是不得法。體育教學過程中的諸多因素無疑在影響著學生的意識和行為。當體育教學的方法不當，不能遵循學生身心發展規律，教學任務和目標就不能實現，反而會帶來不良的后果，加上有些教師的專制主義、目中無人的教學方式，學生的心理逆反，必然產生負面的作用，肯定破壞了學生求知的自然和諧的審美天性。

科學的“放羊式”體育教學方法就是追求人于自然的和諧統一，教師與學生的和諧統一。就是要一切為了學生，為了學生的一切，我們的體育教學才會生機勃勃、春意昂然。教師、學生、教學環境的和諧是科學的“放羊式”體育教學的根本宗旨。只有解放所有的學生，才能解放教師自己，師生雙方的解放，才能消除師生之間的矛盾沖突；只有師生共同以主人的身份和責任感去積極主動的完成共同的教學任務，才能達到教學的目的，這就是科學的“放羊式”體育教學實踐的深遠意義。

二．鄉村學校體育教學現狀

我校是一所縣中，和很多農村中學一樣，條件較差。九二年我畢業到巫溪中學，那時學校還只有不到兩千學生，學校有一個200米的土操場，另有5副乒乓球桌，人均活動面積1平方米左右；現在我校三千多學生，有一個300米的塑膠運動場，另有三副乒乓球桌，一個羽毛球場,人均活動面積1.6平方米左右.現在最多時操場同時有7個班上體育課,而操場內只有兩個籃球場,一個足球場,如果按照傳統模式教學,一個班上籃球,其他班只有足球和田徑了,而枯燥的田徑是很難將學生整堂課吸引的.而在以前活動面積就更少.因此,在我任教的十多年里，我校體育課總是松松緊緊，緊時按照大綱著重技能和常規，即使學生不喜歡的內容也強迫學生上, 使學生對體育課的過分規范化感到厭煩從而討厭體育課。松時又放任自流，造成很大部分學生在提高健康體質上效果很差，同時也給學校的管理帶來麻煩。因為這方方面面的原由，使得我校體育課成了領導、老師和學生的老大難。而在其他一些鄉村中學條件還有更差的，體育課更是成了一大問題。

三、科學的“放羊式”體育教學理念 在以往教學中我也單純地認為”放羊式”是一種錯誤的教學方法.而沒有想到科學的“放羊式”體育教學恰恰是一種教法的設計和學習指導，是指師生為實現體育教學任務和目標，在教師指導幫助下，運用放、導、創、主、收的方式進行的教學活動。

現行的基層常用的體育教學方式方法都是比較單一的，僅僅為了讓學生掌握某一技術技能，是在組織上對學生控制太死，學生活動的時空太小，很少考慮到對學生創造力，思維能力的培養和學生人格心理的完善和學生個體的差異。完全沒有做到因人而異、因材施教，更談不上實現新課標了。所以學生反而對體育課上的基本知識、技術技能普遍沒有學會，更沒有深刻的運動體驗,從而導致有濃厚運動情緒的學生們討厭體育課,厭倦體育課，不愿上體育課，長期這樣就使師生關系產生了對立情緒。這種課看似規范,但完全違背了”新課標”的宗旨,沒有達到健康體質的目的.而科學的“放羊式”體育教學方法是以人為本，服務于學生，追求質量放在第一位，把學生全面發展作為教育宗旨，集放、導、創、主、收為一體的綜合性體育教學方法。

放: 教師在主觀上要打破傳統教學模式，在組織教法上少拘格式，給學生一個寬松的學習環境，保證一定常規管理和安全前提下給學生自由發展的空間.這種“放”不是體育教師放手不管,任其自流。

導：就是體育教師重在主導，有目的、有計劃的給學生更多學習空間, 在學習目標和思維方式、練習方法上加強指導,包括對學生思想教育上的正確引導。改變“傳道、授業、解惑”的教育模式為“引導、指導”教學，通過一個個具體步驟和層次，少講多練，提高課堂練習密度，引導學生一步步地走進未曾到達過的知識境界，充分體驗運動樂趣，實現整個課堂教學的目的，達到教學目標。

創：體育教師是體育課的設計和實施者，必須充分挖掘教材并根據學生情況和本校實際場地器材情況不斷設計、變換教學方法，要最大限度地調動學生追求體育知識、技術技能的學習興趣，激發學生的學習熱情，增強學生在獲取新知識、技術技能過程中的自覺性和積極性，注重與學生的交流，滿足學生的生理需要和精神需要，鼓勵學生在練習中保證安全的前提下大膽創新動作，使其“易學、樂學、善學”，從而使學生喜歡體育課。同時要注意不同運動水平的學生區別對待，“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，以保證大多數學生能夠完成課程學習目標。

主：“以學生發展為中心，重視學生主體地位”這一理念強調課程要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生學習主體地位的體現，讓學生在自練過程中去思考、分析、質疑解難，要使學生將“學會”變為“會學”，授學生以“法”，讓學生從“要我練”向“我要練”轉換，從而讓學生在接受新知識、技術技能的道路上腳踏實地，練有所得，學有所獲。教師在安全保障下大膽放開學生的手腳，使學生有足夠的時間和空間進行活動和訓練，讓學生在體育活動的實踐中主動地去學習，甚至可以提供器材讓他們自編自導，使他們充分體驗運動的快樂感覺和運動的成就感。收：在充分體現學生主體性的同時，教師要提出一定的課堂常規對學生進行管理，不能放任自流，特別是在安全上要充分重視。要合理的處理好學生的自由學習空間和教師的常規管理。四．科學的體育放羊式教學在鄉村學校體育教學中的運用

記得成都體院有位博士曾說過，“我們怎么不能少講多練呢，怎么一堂課的練習密度就只能是百分之三十五，而不能達到百分之八十甚至九十呢”。傳統的體育教學在規范組織上花了太多時間，練習密度不可能上得去，要想符合新課標讓學生多練，就得打破舊的教學模式。在教學條件差的的鄉村中學就更得合理利用場地器材，給學生提供充分的練習環境。我認為應從以下幾個方面入手：

1．課堂常規后的準備活動可不拘格式，讓學生在原地或行進間自由進行一般性準備活動，讓學生掌握運動前的熱身活動方法，為終身體育服務。專項準備活動可由教師帶練。

2．基本部分按內容分兩種安排：A.學生覺得枯燥的內容（比如田徑）可視情況介紹，不要過于強求學生練習；B.學生感興趣的項目(比如球類、武術等)詳細講解，并安排學生散點練習，教師逐一輔導。

在組織教法上不要強調太死板，比如練習的隊形等，而要多利用學生的興趣激發學生練習，多給學生練習空間。

3．針對場地器材可開發一些要求不高而又能鍛煉身體的活動。比如踢毽子、跳長繩、低年級的滾鐵環、利用學校內梯臺等進行小型的越野跑、用籃排球進行橄欖球比賽、羽毛球接力賽、乒乓球擲遠等等，從而避免規范的技能教學在場地器材上帶來的沖突。同時還可以提供一些器材設施讓學生自己創造活動項目，讓學生既動手又動腦。

總之不管采用什么形式，始終要以學生興趣為主，強調學生為主體，活動為主線，其目的是要讓學生強身健體。

在體育教學改革的過程中，體育教師不但要專業知識精深，業務要熟練，同時，教法要靈活而新穎，科學而實用；既要把學生導入知識的新境地，又要以學生為主體進行教學，從而達到導與講、教與練、放與收和諧的統一，重新喚回學生們對體育課的興趣，使我們體育教學更富于生機和活力。在體育教育改革的深化過程中我們體育教師要充分發揮探究式教學，在新課標指引下結合地方學情和硬件設施進行教學安排，力爭最好教學效果。

第三篇：低年級語文開放識字教學模式

《失物招領》課堂課例

人民路小學教育集團 王秋紅

一、主題 ：低年級語文開放識字教學模式的研究

二、背景 教材分析：

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護衛生的良好習慣。教學目標

1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“專”等字

2、聯系學生生活實際啟發想象，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解內容；

3、學生反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣； 教學重點、難點：

聯系學生生活實際啟發想象，有感情的朗讀(指導讀好帶有感嘆號、問號的句子)課前準備： 多媒體課件 課時安排：兩課時 《失物招領》教學設計

第一課時

一、開放識記情景，激發興趣

1、開放情境：小朋友，我班的值日生撿到了一支鉛筆。請丟失的同學到我這兒來認領。

2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

4、老師板書課題《失物招領》，請大家把課題讀兩遍。到底誰丟了東西呢？讓我們去讀課文。

二、開放識記主體，主動探究。

（一）、出示讀書要求。

1、請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的，不要齊讀。

2、借助拼音讀課文，標出自然段。

3、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

（二）反饋 師范讀，指名讀，師指導，正音。

三、開放識記思維，互動生成。

（一）、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shī jí tónɡ ɡuān wéi ɡōnɡ zhuān zhǔn bèi duì cái qǐnɡ shuānɡ ɡè

失

級

同

觀 圍

工

專

準

備 隊 才

請

雙

各

2、哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。例如：學習生字同：音節：兩拼音節，偏旁：同字框，結構：半包圍結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

4、總結識記本課生字方法。

（二）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：每一個字組二個詞語。

2、一課一領讀：找一個學生帶拼音朗讀。

（三）去掉拼音朗讀生字

學生自讀三遍——齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀。

1、讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

2、把生字放回句子中，指名讀——正音——齊讀

四、開放識記評價，識寫落實。

1、認識字形。出示“專、才”兩個字。說說怎么記住他們。

2、學寫字。觀察在田字格中的位置。

3、指導書寫。“專”第三筆是豎折折，不能寫為兩筆，書寫時要把豎寫的向左斜點；“才”字的橫要寫在橫中線上面一點，豎要寫在豎中線右邊點。

五、開放識記空間，拓展提升。

1、抄寫生字，并用上本課生字詞說幾句話。

2、在校園里、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

《失物招領》課堂教學實錄

教學流程：

一、開放識記情景，激發興趣。

師：小朋友，我班的值日生撿到了一支鉛筆。請丟失的同學到我這兒來認領。

生四處觀望，沒有同學領取鉛筆。師：剛才這叫“失物招領”。

師出示課題，教讀。提示同學們注意讀準“失“的字音。生練讀

師：誰知道什么叫“失物”？ 生：丟失了的東西。生：不見了的東西

師：那么借給別人的東西叫不叫“失物”？ 生：不叫。

師：今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？ 生：是誰丟了東西。生：是丟了什么東西。生：??

師：好，讓我們一起來了解吧，請借助拼音讀課文，標出自然段。師：邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？ 【點評：從學生日常的班級生活入手，激發了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培養了學生的問題意識。】

二、開放識記主體，主動探究。

師：請在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。生把圈劃出的生字詞讀一讀，把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，相互比較讀得準確。師范讀 生讀。指名讀。生反饋閱讀成果。

師：連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

【點評：采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。】

三、開放識記思維，互動生成。

師：課文中出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

shī jí tónɡ ɡuān wéi ɡōnɡ zhuān zhǔn bèi duì cái qǐnɡ shuānɡ ɡè

失

級

同

觀 圍

工

專

準

備 隊 才

請

雙

各

師請生上臺教識字，說出生字的讀音，偏旁，結構，組詞及識字方法?? 生：才，雙、??

師指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

生開火車認讀，齊讀，以小組比賽的形式讀生字。師：請大家說說在本課生字中，我們應用了哪些識字方法？ 生：熟字加偏旁：人---隊 又---雙 青---請 生：熟字換偏旁：推---準 現---觀

生：熟字去偏旁：洞---同 江----工 格---各

師：讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。說說發現了什么。說說每組字的不同之處。

認（）準（）先（）備（）隊（）難（）失（）各（）

生：它們都是形近字，有三組字它們的偏旁不同，部件相同。生：“先”的最后一筆是豎彎鉤，“失”的最后一筆是捺。開火車認讀，齊讀，以小組比賽的形式讀生字。

師：現在我們把生字寶寶放回放回句子中，看看你還認識它嗎？ 生指名讀——正音——齊讀 【點評：這一教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法。】

四、開放識記評價，識寫落實。

師：請大家看看 “專、才”兩個字，先觀察他們在田字格中的位置，再說說怎么記住他們。

生：它倆是獨體字應該寫在田字格的正中間。

生：可以用減一減的方法記住，“傳

材”去掉偏旁就是“專

才”。師：大家觀察很仔細，“專”第三筆是豎折折，不能寫為兩筆，書寫時要把豎寫的向左斜點；“才”字的橫要寫在橫中線上面一點，豎要寫在豎中線右邊點。

師：請大家把這兩個字寫在田字格里。

【點評：學生識記漢字的方法很多，教學中老師不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。】

五、開放識記空間，拓展提升。

師：請把生字抄寫在本子上，并用上本課生字詞說幾句話。師：在校園里、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

《失物招領》教學反思

人民路教育集團

王秋紅

《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。

一、開放識記情景，激發興趣。

在導入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了一支鉛筆，請丟失的同學到老師這兒來認領。”然后揭示課題，剛才老師說的就叫“失物招領”，板書課題。讀了課題，你想知道什么?這樣，從學生日常的班級生活入手，激發了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培養了學生的問題意識。

二、開放識記主體，主動探究，互動生成。

首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,生字回到句子中讀等形式,通過不斷復現生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。這一開放的教學環節的設計重在鼓勵學生自己去發現識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學，充分發揮了學生的主體作用。一堂課下來，感想頗多。對于識字教學，我們發現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中老師不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，發現小學生對趣味識字這環節很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。總之，這堂開放式的識字教學課以學生為主，學生的主觀能動性得到了充分的發揮。

第四篇：半日開放流程

半日開放流程：

8：50—9：20集體教育活動：《美術教育活動》（行為規范大方自然面向全體）9：20—9：50 盥洗，飲水，提醒幼兒充足飲水，加餐‘培養幼兒良好的加餐習慣。9：50—10：20 早操精神飽滿，動作到位。

10：20—10：30 盥洗，飲水，培養幼兒正確洗手，班級文明禮儀教育

10：30—11：00 第二節集體教育活動：《健康教育活動》

11：00家長離園。

11：00——11：20幼兒盥洗，飲水，餐前教育，安靜文明就餐。

11：20幼兒午餐，培養幼兒獨立進餐的良好習慣。

11：50—12：00戶外散步。

流程建議：

1、班級活動安排有序，按一日活動流程時間進行，突出綜合性和整體性，要有自己特色。

2、提高家長的參與性，家長人手一張《家長開放日活動記錄反饋表》。對幼兒園的學習活

動、間操、加餐、保育流程的全程評價。（重點指導家長如何觀察孩子的各方面表現，突出三維目標，年齡特點和學習特點）。

3、第一節教育活動：按照觀摩課要求進行（教具、學具到位），家長與幼兒合作共同完成。

4、第二節教育活動：熱身操隊形有序，體育器械到位。家長與幼兒互動共同學習，增強體

質。

5、各環節銜接（禮儀教育）：自然有序，重點各項常規有序（盥洗，喝水，排隊走路）

6、間操：入場，隊形，口令，要求動作大方，整齊，幼兒精神飽滿。

小小一班

第五篇：音體美教學實施方案

沙溝中學音體美教學實施方案

我校音體美教學工作的指導思想是：以科學發展觀為統領，全面貫徹黨的教育方針，重點落實市教育局關于音體美教學工作的意見和措施，積極推進素質教育，強化辦學行為意識和質量意識，建立有效的管理機制，不斷提高課程實施水平和教師素質，全面提高音體美教育教學質量，培養全面發展的合格人才。

（一）認真落實《課程標準》，擺正音體美教學的位臵

1、開齊、開足、開好音體美課程。嚴格執行國家課程方案，依法開齊、開足、開好體育、音樂、美術課程。體育課每周3課時，音樂、美術課每周各1課時；要嚴格按照課程表和作息時間表上下課，不得擠占挪用音體美課時。

2、全面實施《國家學生體質健康標準》。《國家學生體質健康標準》是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是國家對學生體質健康方面的基本要求，是學生體質健康的個體評價標準，每個學生都應努力達到。

3、積極開發音體美校本課程。音體美校本課程開發有利于形成學校的特色，能調動教師的積極性和能動性，充分利用校內的教育資源，形成教育合力以減少教育沖突甚至相互抵消的現象，同心協力地實現既定的目標，實現學生全面而主動的發展。

（二）狠抓師資落實，加強教師培訓工作

1、努力配齊音體美教師。進一步增加音體美專職教師的配備數量。按照體育、音樂、美術授課時數所占的比例和開展課余體藝活動的需要配齊配強體育、音樂、美術教師。

2、狠抓音體美教師業務提高。

一抓教師培訓。努力開展音體美教師業務培訓工作，通過組織新課程師資培訓、新教材通識培訓、技能培訓和參加上級教育行政部門組織的各類培訓等活動，進一步提升音體美教師的專業水平。

二抓課題實驗研究。在切實抓好常規教研工作的同時，大力開展課題研究，在研究中提高教師的專業素養，著力打造一支專業型加研究型的師資隊伍。

三是抓教學觀摩活動。每年市教科研中心、縣教研室都分別舉辦教學活動，我們要積極組織教師觀摩，以此來促進廣大教師業務水平，不斷提高教育教學水平。

四是抓骨干教師和教研組長隊伍建設。重視發揮各級音體美骨干教師的作用，通過他們加強對青年教師的培養，給青年教師定任務、定目標、加擔子，加速青年教師的成長。

（三）加強音體美常規教學，提高音體美教學質量

1.備課抓實效。備課是提高課堂教學效率的重要環節，備課要準確定位課堂教學目標，處理好三維目標的關系，教學目標的確立要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一；教案包括“學期計劃”、“單元備課”、“課時備課”三部分；課時備課格式倡導“教師活動”、“學生活動”、“設計意圖”、“學情分析”和“教后反思”等內容，以利于教師課前鉆研教材、研究學生，課后及時反思，總結補充。

加強集體備課研究，建立“集體備課、資源共享、揚長補短、課后反思”的備課制度，充分發揮教師的集體智慧，提高教學設計的整體水平；同時，結合教師的自身優勢和本班學生的實際，倡導教學設計的多樣化，促進教師教學特色的形成。教導處將進一步加強對音體美學科備課的指導，進而完善對備課的檢查，凸顯備課的實效。

2.課堂抓效益。致力于高效課堂的構建，將繼續開展多種形式的“向課堂要效益”、“把課堂還給學生”等主題匯報課、公開課、研討課等活動，讓“樸實”和“高效”稱為課堂教學的主旨。緊緊抓住課堂教學這個關鍵，守好課堂主陣地，正確運用“35X”教學策略，切實提高課堂教學效益。要關愛了解學生，啟發學生的學習興趣，要“以學定教”，有針對性地開展課堂教學。

3.練習抓規范。練習設計要科學、合理，減少隨意性，杜絕盲目性，提倡選擇性，增強實效性。每次練習都要認真組織，講評到位，要充分發揮練習在促進學生發展中的作用。

4.輔導抓針對性。輔導是反饋教學信息、落實分層教學、對學生因材施教的有效手段。輔導要有針對性，要針對不同班級、不同學生采取不同的方式，注重個別輔導，要注意采用集中上課、面批、談話等多種形式。

5.考查抓科學性。考查是評價教學質量的重要手段。要努力提高考查命題的規范性和科學性，重視其對課堂教學的反饋作用。

6、時時刻刻講安全。抓好音體美教學安全工作，尤其是體育教學安全，預防教學傷害事故，是以學生發展為本的需要，也是順利開展常規教學的需要。音體美分管教干和教師要樹立強烈的事業心、責任心，對工作認真負責，注重安全常規的教育，加強安全防范措施的落實；教師要熟悉教材、鉆研教材，認真組織，檢查器材和場地，加強教學中的安全維護工作。

（四）以音體美活動為載體，促進學生全面發展

1、全面實行大課間活動制度。各校每天上午統一安排30分鐘的大課間體育活動（不含課間休息時間），積極探索、不斷豐富大課間體育活動的組織形式和活動內容，科學、合理地安排運動負荷；當天沒有體育課的班級，學校必須在課外活動時間組織學生進行集體體育鍛煉并將其納入教學計劃，確保學生每天鍛煉一小時。

2、大力推行音體美“2＋1”項目，讓每一個中小學生在校期間能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術技能。面向全體學生，根據學生興趣需要和學校教育資源，設立田徑、球類（含毽球）、體操（含跳繩）、武術、書法、繪畫、雕刻、篆刻、攝影、工藝、聲樂、器樂、曲藝、舞蹈、戲曲等各種興趣小組。

3、抓好課余音體美訓練。要在抓好體藝課教學和課外體藝活動的基礎上，廣泛開展多種形式的課余體藝訓練，加強體藝特長生的訓練，提高學生的運動技術水平和藝術技能，并按時參加上級組織的體育比賽和文藝演出活動。

4、定期舉辦綜合性、專項性音體美競賽，并積極參加上級部門組織的活動。將根據計劃安排，每舉辦一次以班級為單位的田徑運動會和校園藝術節，舉辦三至四次音體美單項競賽活動，如乒乓球、籃球、排球、大合唱、書法等。

（五）加大投入，拓展思路，切實加強音體美教學設施、器材建設

根據《中小學體育器材設施備配目錄》和《九年義務教育階段學校音樂美術教學器材備配目錄》的相關規定，多方協調、籌措資金，進一步加強學校音體美教學設施、器材建設，增加音體美場館，配足配齊音體美器材。配齊體育器材室、音美器材室、音樂教室、舞蹈室、美術教室、書法教室、節目表演室。

充分利用校內音體美設施，充分利用校園的空地、圍墻、場地邊角，因地制宜、因校制宜、因陋就簡、廢物利用，大力開發體現童趣、樂趣和創造性活動的快樂音體美園地。在校園的走道、空地、操場的地面繪制各種圖案，使學生隨地開展徒手運動，身臨快樂活動成長的空間，豐富學校體育活動環境。

（六）嚴格落實對音體美教師的考核與待遇。

一是科學計算體藝教師的工作量。體育教師組織大課間體育活動、眼保健操、早操、課外體育活動、課余訓練、體育競賽、《國家學生體質健康標準》的實施等都應按一定比例計入工作量。音樂、美術教師組織課外興趣小組、課余訓練、藝術展演、校園文化藝術環境的建設等都應按一定比例計入工作量。其中，輔導兩次課外活動或組織課余訓練1.5小時至少按1課時計入工作量。

二是科學評價體藝教師工作成績。繼續完善相關機制，把學生體質健康達標率、學生體藝基本知識和基本技能的掌握情況、各類競賽成績、特長生升入普通高中的數量等都按一定比例納入對音體美教師的評價范圍。

總之，我們要深入貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《學校藝術教育工作規程》和《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見》等文件精神，以科學發展觀為統領，緊緊圍繞舉止教育這一主旋律，樹立科學的人才觀，遵循正確的辦學規律和方向，切實加強音體美教學工作的領導，采取更加有力的措施，求真務實，扎實推進，為開創我校音體美教學工作的新局面，切實提高廣大中學生健康水平和審美素養，更好地推動素質教育做出積極的貢獻。

附：

沙溝初中音體美教學工作領導小組

組長：于言峰

副組長：馬昌武

高振倫 成員：李運祝

董京亮 張斌石礦山

肖成 劉輝 康振寶 李志峰

姚金凱 王建