第一篇：談新課標下體育教學中的師生關系

談新課標下體育教學中的師生關系 什邡市方亭慈濟中學：葉勇

[摘

要]：《體育與健康課程標準》的新理念要求體現師生合作伙伴關系、相互促進關系和平等關系。

[關鍵詞]：新課標

體育教學

師生關系

現代社會的本質首先是民主化。教育現代化必須教育民主化。沒有民主的師生關系，就不可能建立和形成現代教育體系和現代教育制度。由于幾千年的封建傳統，形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。在現代社會里，教師與學生應當是平等的。教師有教師的尊嚴，學生也應有學生的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重。—位教育家說：“教師與學主的臉是對立的，感情不能對立。”教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生的對體育的學習興趣、信心，樂觀豁達的態度，創造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。學生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質、協作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學生。體育教師要變看不到學生的優點、討厭學生為努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的長處和每一點進步。要相信學生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。有一位校長說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。”

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。但現實的學校教育中師生人際關系還存在與素質教育格格不入的諸多因素，這無疑是實施素質教育的大忌。革新師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。本文主要對新課標下體育教學中的師生關系新理念作簡要分析。

一、師生關系的合作伙伴性

合作是指在體育教學過程中，師生和生生之間呈現出積極的互動，并在互動中實現師生、生生共進的關系。新的體育教學方式中，師生的合作已不是過去具有職業分工特征的合作概念，而以一種共同學習者、朋友與建議者身份出現的學生的學習伙伴。體育教師不再是用什么體育動作難倒的“教官”，而是從學生伙伴的角度看自己能夠為學生提供什么樣體育教學資源，提供什么樣的可資借鑒的建議和意見（如各種運動處方）。這些建議和意見都是建設性（非指令性）的，學生可以根據自己的體育基礎、運動能力和體能水平，做出合適的選擇。用“對話”表達體育教學中教師與學生之間的關系是最“恰如其分”的了。教師與學生之間是對話關系，這表明師生之間是一種十分具體的、明確的關系。在傳統的體育教學中，師生關系是模糊與抽象的。這也是由傳統的教學模式決定的，體育課堂教學中，僅僅是“教師示范和學生練習”，教師與學生之間存在著“師徒”關系，教師和學生沒有了對話的可能，對話成了學生的一種奢望。在新的體育教學方式中，教師和學生都在改變角色，學生自主性選擇練習的機會在增多，小群體的組織方式在增多，教師和學生之間的個性交往成為可能。因此，對話形式便可廣泛運用，教師和學生在對話的過程中使體育經驗共同成為追求的教學目標之一。

二、師生關系的相互促進性

傳統的體育競爭是學生個體與學生個體、學生群體與學生群體、學生個體與學生群體為共同目標而進行的競標。師生之間根本不存在競爭的關系。傳統體育教學方式的競爭是一種制造失敗者的競爭，競爭的后果是學生不愿意參與體育活動，學生中容易出現兩極分化，即自覺愿意參與體育活動的占少數，而不愿意參與體育活動的占大多數。新的體育教學方式強調體育教學過程中師生之間存在競爭性。這種競爭性促使教師樹立新的體育課程教學理念，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要；促使學生積極參與體育教學活動，樂意接受老師指導、尊重教師的勞動、監督教師是否遵循體育教學規律，覆行教師工作職責，不斷提高自身綜合素質。

積極參與體育教學是學習動機功能的主要表現。它對體育教學過程具有重要的影響。在體育教學中，教師必須研究學生的體育動機，充分調動學生的體育鍛煉積極性。在體育教學過程中，有很大一部分體育教學內容是讓學生“自練與自評”，在“自練與自評”中，有關體育教學的問題不是等著學生去發現，而是學生主動地去建構。體育教學過程是學生主動建構體育知識與技能的過程。體育課程資源可以是說是豐富的，也是不固定的，需要學生判斷在體育教學過程中應該納入學習領域目標的內容，在體育活動過程中，學生具備了積極的活動態度，就會發現體育教學中有許多通過主觀努力就能獲得的學習資源。只有教師與學生的共同積極性的發揮，教與學的過程才能出現“最優化”狀態，才能實現“雙向”或“多向”的教學互動，才能反映“教學溝通正是借助教學的共同構成者的合作才能創造。”

三、師生關系的平等性

在傳統體育教學模式中，教師無論在知識和機能上都明顯占了絕對的優勢，在學生的心目中教師是“先知先覺”，是“權威”。只在這種關系下，教師才能維持這種傳統的體育教學模式。教師與學生之間的不平等是怎樣產生的呢？主要是教師是體育知識與技能的擁有者，而學生是體育知識與技能的非擁有者。學生看到教師做出優美的示范，無不拍手叫好，聽到老師的口令與講解，覺得新鮮。教師與學生由于占有體育知識與技能的不同而形成了相互之間的一種獨特的不平等。這種不平等在傳統的體育教學過程存在著必然性，而且會移情到個人人格層面，學生必須尊敬老師，而教師只是不能懲罰學生。在新的體育教學過程中，學生對體育知識與技能的獲得方式很多，尤其是現代信息技術的發達，普遍受到學生重視，體育教學的結果變得不是那么重要，而參與體育活動過程卻不斷受到學生重視。重視體育教學與活動過程，重視體育教學方式，盡量使絕大多數學生通過自己的努力都能達成教學目標，本身就是對學生的重視，對學生個性發展過程的重視。教師已把注意力放在學生是怎樣獲得體育知識與技能上，尊重并運用了學生個性發展的教育學規律。

在傳統體育教學中，對體育教師有一個標準就是“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”。即教師要教授學生，必須對體育領域的知識體系達到“先會先懂先做”的要求，體育教師是一種“經師”。從另外角度來分析，學生是“碗”，教師是“桶”，只要是個教師，就有“一桶水”，學生這個“碗”就可以裝滿水。而學生這只“碗”只能裝水。可以看出，這種體育教學模式中，教師成了“賣水者”，學生成了“買水者”，師生之間變成了一種比較極端的、不相融的、被動接受的關系。隨著教育科學與體育教學的發展，產生了新的體育教學方式，教師和學生所處的體育教學環境發生了變化，對教師和學生來說都處在新知識、新技術的發展之中。教師和學生對新的體育教學活動多方面都是未知的，并在體育教學活動中經常出現新的問題，教師和學生只能共同面對學習體育新知識、新技術中產生的各種問題，共同探討解決問題的途徑和方法。現代體育教學過程是開放的，接受體育知識的手段也是十分豐富的，甚至會發生學生對某一體育領域的了解要比教師了解的更廣泛和更深入。因此，教師和學生之間的關系已擺脫了一種簡單的接受和被接受的關系，而是一種民主的相互尊重的新型關系。

在信息時代，體育教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學生。這就要求體育教師放下架子與學生建立既是師生關系，又是互相學習的伙伴關系、朋友關系。體育教師指導學生學習，同時也要真誠地向學生學習，包括學習學生的良好品德和知識能力，教學相長，共同進步。

第二篇：淺談新課標下體育教學的師生關系

淺談新課標下體育教學的師生關系 姓名：秦光 新的

《體育與健康》 課程標準提出：

“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識； 以學生發展為中心，重視學生的主體地位； 關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。”這一標準，實際上對體育教師提出了新的要求： 即教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研 究者，校本課程的開發者??這是新一輪基礎教育課程改革面對的一

個值得深入探究的問題。這一切就需要我們體育教師加強理論學習，擁有有效教學的理念，在教學實踐中，要從教科研的高度有機嘗試，掌握有效教學的策略或技術。

本文是我在進行基礎課程改革實踐中對 上述方案的探索與心得體會。

一、加強理論學習，轉變教育觀念 新課程體育教材，應和了新世紀對學校體育教育的要求，強調“健

康第一”為指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目

標，因此，體育教師首先要更新觀念，轉變“說教式”、“填鴨式” 教學模式的思維定勢，要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授教育轉 向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教 育；

在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主 體”地位；

在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”

為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計； 在

方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主，由 過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，在關注整體教學目標的同時，充分發

展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。這樣一

來，積極倡導了學生主動參與、探究發現、交流合作、培育學生的創 新能力，新課程教學便落到了實處。例如：

我在水平二的武術教學中，針對攻防動作配合練習這一環節，把學練手段對技能鍛煉的作用向學 生做簡要的介紹，學生根據要求自行選擇或創造新的適合自身的方法

進行鍛煉，只要有效果，我就給予鼓勵和表揚。這樣的舉措，最大程 度地使各個層面的學生從體育活動中得到樂趣，促進不同層次的學生 得到最優的發展，學生的興趣大大增加，更好地提高了教學的效果。

二、建立新型師生關系，營造良好學習氛圍

“新課程標準”指出：身體實踐活動是體育與健康課的核心，引 導學生主動參與體育活動是體育與健康課的重要教學內容。因此，在

體育與健康課的教學過程中應重視引導學生主動參與各項體育活動，使學生在體育活動中獲得運動的樂趣和成功的體驗。要實現這一目 標，必須依靠教師建立一個良好的師生關系，營造一個良好的學習環 境和氛圍。在體育教學中，良好的師生關系應當是一種以民主、平等、理解和尊重為基礎的積極合作的關系。師生之間可以互換角色，學生

可以站出來喊口令，可以自主創編游戲，以往那種教師高高置于學生

之上，已被教師始終置于學生之中，彼此不分，共同探討所替代。例 如：教學中，我大膽嘗試了“體育鍛煉超市”的教學實驗。在每個月 安排 1-2 節體育課，課上學生可以根據自己的興趣和愛好進行小組組

合，玩自己喜歡的項目，每個鍛煉小組有器材（可以自帶），有負責

人（可以自報），有場地（根據學校場地需要組織安排）。課堂上學生

們充分發揮了自己的才能和特長，學生活動參與得相當活躍，并邀請

老師一塊去參與其中。師生玩得特別開心，自然地，學生把“要我練”

轉變成了“我要練”，主動性和積極性也得到了充分的發揮。

三、選擇教學內容，激發學生運動參與 體育教學主體是學生，選擇的教學內容要充分考慮學生的需求、喜 好，要精選既受學生喜愛，又有利于學生終身發展奠定基礎的體育知 識、基本技能和方法作為教學內容，保證學生在身心健康發展的基礎 上有專長，并能加以運用，從而全面發展體能和提高運動技能，培養

學生積極的自我價值感，發展個性，奠定終身體育基礎。首先，對教 學內容延伸、拓展。我校是漳州市體育課程改革基地學校，是一所以 “體、藝教育”為特色的學校。根據小學生天真活潑、想象力豐富的 特點，為了豐富課堂，我把音樂舞蹈融入教學。這樣不僅激發了學生 的學習積極性，還提高了練習效果，更陶冶了學生美的情操，對完成 體育教學任務和促進美育的發展起到良好的效果。

如：我在課的開始部分，打破了過去那種呆板、單

一、程式化的定 位徒手操的教學方式，設計了隨著優美的樂曲聲，教師帶領著學生以

藝體的腳尖步做各種舞蹈的練習，使學生在優美的形體舞蹈練習中積 極活潑進行熱身運動。

在學生在完成較大強度的教學任務后，不采用

單調的人工口令徒手操進行放松運動，而是讓學生跟隨教師在柔美的

旋律聲中，做各種輕快的舞步動作，或聽優美的配樂詩朗誦，進行意 念放松，從而消除疲勞，輕松愉快地結束教學。

由于音樂舞蹈這一教學手段恰當的運用到體育各個環節之中，把

單調緊張的課堂變成動作優美、生動活潑的課堂，充分調動了學生的

學習積極性，活躍了課堂氣氛。其次，增加體育游戲活動內容。

體育游戲是一種特殊的課堂活動 和運動練習方法，學生一旦參與積極性極高，可以有效地激發團隊合 作精神，有利于各層次學生在智力發展和創新能力方面得到各自相應 的提高。

如：我在公開課《我是森林小衛士》時，采用以游戲為內容來貫 穿整個課堂的教學方式。我遵循兒童好玩的天性，創編出新奇的游戲

方法，并增加難度來吸引他們，如“消滅害蟲”、“拯救森林”等，教育學生在這些活動中學習參與群體活動的方式和手段，發展他們身

體的基本活動能力，力求使學生在玩中學，玩中練，玩中體驗體育的 情趣所在。因此，在選擇和設計教學內容實踐中，要以學生成了教學活動的

主體，學習的主人為教育理念，從而擴展了其體質、個性、能力發展 的自由空間，真正體現“主動學習、愉快發展”這一目標。

四、更新教學方法關注 , 學生主體活動 在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的 教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，這兩者

缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。如果在教學中能運

用情景教學法、唱游教學法、游戲式教學法、延伸教學法、啟發的方 式等教學方法，對改進體育教學、提高教學質量此文來自優秀教育資 源網斐斐 , 課件園具有重要意義。例如：

在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我采用了情境教

學形式，把學生帶入到抗洪搶險場上，每位學生都是抗洪搶險骨干。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。

同學們真的把自己當成了肩負重

任抗洪搶險員，較好地完成了教學任務。

在體育教學中，我還針對小學生的求知欲強、活潑好動、喜歡新 奇，善于表現自己的生理和心理特點，溶入了小新聞、小游戲、小圖 片、小舞蹈、小競賽、小獎勵、小謎語，發揮了體育教學中愉快教育 的功能。

如：我在一次立定跳遠的課堂上，給學生出了一個小謎語：“兩 手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙。”迷一出，就把 學生的注意力一下集中起來了，并很快就有許多同學異口同聲地回答 出所要學習的動做名稱。這堂課學生練得很起勁，不時還聽到許多學

生輕聲誦著那首小謎語。

通過這種猜謎式開講的方法，有利于吸引學

生的注意力，從而調動了學生學習、鍛煉的積極性和主動性，激發了 學生的學習欲望。總之，這些精心設計課堂教學形式，科學的教學方法和教學手段

對提高教學質量具有重要意義。作為體育教師，我們應繼續深入的進

行探討，大膽創新，勇于實踐，總結經驗，為進一步提高體育課的教 學質量努力，真正讓學生在運動中增健康、尋快樂、益智力、陶情操，從而有效地促進學生健康全面發展。

第三篇：新課標下的體育教學

新課標下的體育教學

李家港小學—尹勇 新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

一、追求開放多樣的教學內容

1、做到教學內容多樣化

根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。

2、做到教學內容游戲化

小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

3、做到教學內容循環化

教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

4、做到教學內容生活化

許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

二、小學體育教學中體育游戲的作用 1.對學生起到引導作用

在小學體育的教學中存在著一些學生不容易完成的體育動作，在練習這些動作之前，可以借助“游戲”對學生進行輔助引導。比如，體育教師在教授某些動作前，可以針對學習內容進行相似游戲的設計，這些游戲可以是練習方法，也可以是練習形式，這樣就為學生熟練掌握新動作提供了便利條件，也對學生起到了引導作用。

2.提高學生興奮度并集中他們的注意力

小學生要想熟練掌握某個體育動作，就必須針對此動作進行不斷的反復練習，而學生在進行重復動作時，很容易造成注意力的分散，對體育動作的練習密度、強度有直接的影響，因而會導致整堂課達不到所預期的效果。針對此種情況，體育教師可以將游戲適宜地穿插在其中，學生就會將這些復雜并重復的動作當作一種游戲來繼續練習，他們不僅不會感覺枯燥無味，反而能提高他們的興奮度，并輔助他們盡快地熟練掌握運動技巧。

3.陶冶學生的道德情操

小學體育教師可以將培養學生良好品行的教育合理地融入體育游戲的過程當中，使學生的思維、情感都能得到更好的拓展，并將培養學生的良好行為和高尚品德落到實處。小學體育游戲不僅能夠凈化學生的幼小心靈，在體育教師的帶領、鼓動下，還能夠讓他們感受到集體的溫暖和生活的美好。體育老師創設的體育游戲不僅要有嚴格的道德規范，還要有嚴格的道德準則，教師要引導學生保持高度的責任感，并認真地參與到游戲中，教師要盡量避免學生將個人情緒或個性帶到游戲中來，以免給其他同學帶來負面的影響。另外，體育游戲不僅能夠增強小學生的自尊心、自信心和意志、自制力以及組織觀念和集體榮譽感，還能夠針對學生的自覺、獨立和方向性進行有效的強化，并能正確引導學生進行探索、認識，改造世界。

4.增強小學生的身體素質

處在小學階段的學生，身體雖然發展得很快，但生理和心理的機能普遍很低，導致不能承受過大的負荷和進行難度較大的體育動作的練習，而體育游戲能彌補這些不足。在游戲的過程中，教師可以展開想象的翅膀，并有效地利用各式各樣的體育器材練習多種動作，幫助小學生盡快地學習和掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬和踢打等，以此來鍛煉和增強學生的身體健康素質。

三、在小學體育教學中應用體育游戲需要注意的事項 1.強化安全意識，并有效控制運動量

在小學階段的體育比賽中，由于小學生普遍存在“求勝心切”的心理，往往忽略了自身安全。鑒于此，體育教師在針對體育游戲進行設計、選擇和組織時，要把學生的安全擺在第一位。除此之外，教師在選擇游戲時，還要考慮學生的年齡、性別和接受能力等生理特點，并將游戲的時間、強度和密度及學生的運動量等進行嚴格的規定和控制，為有效防止傷害事故的發生作基本的保障。

2.注重全面性

小學體育教師在進行體育游戲的選擇時，要堅持“適合所有學生發展”的原則。例如，某些游戲只適合女生，但個別教師為了實現課堂的整體性、組織紀律性，就讓女生和男生共同進行游戲，這樣游戲效果不理想，影響整堂體育課達不到預期的教學效果。

3.體育游戲要和課堂教學內容緊密結合

小學體育教師對體育游戲的選擇要緊密結合教材和課堂教學內容，才能使學生更快、更全面地掌握體育知識與技能。因此，將體育游戲和教學內容進行緊密的結合，不但能高效地完成課堂教學任務，而且能夠提高課堂效率。

四、豐富教學手段以激發興趣

教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

1、視覺的刺激

圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。

2、多媒體的運用

適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產生刺激。如學動作時，播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的

此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發設計，保持學生的新鮮感。總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。

第四篇：談高校體育教學中良好師生關系的構建論文

【摘 要】本文就體育與健康課程如何建立以人為本，民主、平等和諧的新型師生關系進行了探討，為深化體育與健康課程的改革提供參考，以達到體育與健康教育功能的目的。

【關鍵詞】體育教學 師生關系 構建

一、體育教學中教師對學生的積極影響

（一）教師良好的性格對學生性格的積極影響

教師良好的性格對學生性格的形成和發展能起到有益的影響，相反，則產生不良影響。因此，教師必須加強自我修養，真正做到為人師表。據專家研究發現，學生的性格往往與教師的性格有相似之處，這是由于學生的“模仿性”和“向師性”的心理特點決定的，在教學活動中教師是中心，在學生心目中常常把教師當成真理的化身。要出色完成每次課的教學任務，體育教師切忌缺乏責任心、方法簡單、態度粗暴、感情投入厚此薄彼，注意避免對學生性格的形成造成負面影響。

（二）教師民主的教學態度對學生性格的影響

教學態度是指教師對教育工作的認識，情感、能力和行為特征等各方面比較持續的傾向，由于教師對教育工作的認識、情感、能力和行為方式等方面都有自己的特點，每個教師所持有的教育態度和相應的教育方式各不相同。國際上一般把教師的教學作風分為專制型、放任型和民主型三種。教育實踐證明：專制型的教學態度——教師對學生專橫、苛刻、大權獨攬。課堂氣氛嚴肅，學生一般都存在抵制情緒和逆反心理，對體育教師和體育學習，表現出冷落、反感和懷有敵意；放任型的教學態度——教師對學生不負責任，沒有規范的目標和要求，聽之任之，學生一般都感到無人關心，無所適從，因而在體育與健康課教學和課外活動中，表現出隨心所欲，獨來獨往；民主型的教學態度——教師重視學生在課堂上的主體作用，以民主的方式教育學生，激勵學生的參與意識和創造精神，師生關系和諧。在民主的教育態度下，能使學生形成情緒穩定、積極向上，有組織能力，勇敢有信心的性格。

（三）教師的情感對學生的情感影響

教育與教學過程，是師生相互關系，相互作用的過程，也是情感交流的過程。在體育與健康課教學中，常發現這種現象：體育教師往往對某些學生產生偏愛，并有較高期望，在課堂上對這些學生常有激勵之詞。結果這些學生期盼上體育課，課堂上情緒飽滿，訓練中有自信心，對教師的指令心領神會，成績提高很快。這種現象的出現，原因在于體育教師對這些學生產生好感和偏愛。在師生交往中通過笑臉、眼神和語調能微妙的傳遞給學生，從而激發他們奮發向上的力量和信心。在教學過程中，體育教師對學生要保持謹慎的教學態度，要一視同仁，是每個學生時刻都感到教師在關注他、期望他，并通過語言、表情、動作對學生流露出期待、信任的態度，師生形成心理上的默契，是學生能體驗到愉快、滿足的情緒。

二、體育教學中良好師生關系的構建要求

（一）要敬業愛生

熱愛自己的職業，熱愛學生是對教師最基本的要求，也是民主、和諧的師生關系的基礎，一個教師如果只熱愛自己的職業，而不熱愛自己的學生，那是當不好教師的；教師如果只熱愛自己的學生而不熱愛自己的職業，那是教不好學生的。學生對于教師的關心和愛護，反應是很敏感的，他們會用自己的行動來感激教師的愛。

（二）真誠對待和尊重理解學生

人本主義教育學派的重要代表人物卡爾.羅杰斯認為：真誠、尊重、理解是和諧人際關系的三大要素。教師對學生必須以誠相見，決不能對學生說假話，欺騙學生。教師和學生在人格上是完全平等的，必須相互尊重。教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和侮辱學生。只有懂得尊重學生，才能得到學生的尊重。理解是建立良好師生關系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會；學生對教師同一個手勢、眼神、動作及說話的聲調都可能產生不同的理解，做出不同的反應。

（三）擺正關系、培養感情

教師既是教育者，是學生學習的榜樣，同時又應該成為學生的朋友，是學生的貼心人，教師不能處處以長者智者自居，搞師道尊嚴，居高臨下，動輒警告、訓斥、懲罰學生，這樣容易使學生產生逆反心理，產生抵觸情緒。教師知識淵博，品德光明磊落，行為方面為人師表，對學生的態度和藹可親，是建立師生關系的基礎。

（四）讓學生成為教學的核心

在體育與健康課教學中，必須發揮學生的主體地位。在教學時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生體會到對教學的態度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。以學生為主體，就是要求我們的教學方式要適應千差萬別的學生，而不是要求個體差異不同的學生去適應統一目標、要求的教育方式。因此，正確認識，重新評價和積極構建學生的主體地位，是創建民主、和諧的師生關系的關鍵。

（五）采取鼓勵教學法，融洽課堂氣氛

在教學實踐中，學生難免會出現這樣或那樣的錯誤，既有技術掌握上的，也有違反課堂紀律的行為。如在糾正錯誤和維持教學秩序的時候，切記要以鼓勵教學法為主，既讓學生意識到問題并加以改正，又不要讓他們產生消極情緒；又如，學生在練習時出現了錯誤，首先要肯定他這個動作成功的一面，指出存在的問題，并告訴他主要動作他已經掌握了，只是在一些環節上還沒有掌握好，只要及時加以糾正，就會做得更出色。

（六）一視同仁，區別對待

學生在人格是完全平等的，沒有高低貴賤之分，教師必須對他們一視同仁。因此，教師對學生在思想上和感情上，決不能有親疏遠近之分。學生特別是體育差生對此十分敏感的，如果對學生厚此薄彼，就必然在師生之間和學生之間人為的制造矛盾和隔閡。然而，由于學生的思想水平，體育基礎、個性特征和接受能力等都各有不同，因此，教師在教育和教學方法上又必須因材施教，區別對待，只有這樣才能使每一個學生學有所成。

教學過程中每一個環節都包含著師生間的雙向交流。因此，體育教師和學生應建立正確的人際關系，教師對待學生的態度既不能采取姑息、疏遠，也不能容忍不拘禮貌的行為。而應該將一顆愛心真誠的獻給學生，關心學生的成長，對其寄以厚望。做到嚴格要求但不粗暴，表揚，鼓勵為主卻不忘與批評相結合，在學生中樹立嚴師慈母的教師形象。只有這樣，學生才會為教師高尚的人格所折服。才能尊敬和愛戴老師，與教師積極配合，共創輕松、愉快的課堂學習氣氛。

參考文獻：

[1]蔣自儉.試論新時期體育教師基本素質的時代特征[J].安徽體育科技，2002，（3）．

[2]王德峰.體育教師要注意對學生性格的培養[J].中國學校體育，1998，（1）．

[3]吳國光，吳敏.讓學生成為教學的主人[J].中國學校體育，2000，（1）．

第五篇：淺談新課標下體育教學中的素質教育

淺談新課標下體育教學中的素質教育

新的《體育與健康課程標準》在黨中央國務院《深化教育改革，全面推進素質教育》決定和“健康第一”的精神指導下，對基礎教育階段的體育教學進行重新構建。

體育教學是學校教育的重要組成部分，在現今，從“應試教育”向素質教育轉變中，體育教育作為素質教育的重要內容和手段，對學生的素質教育有著積極作用，新課標下的體育教學通過改變教學模式，創造和諧教學環境等，對學生進行素質教育。

一，新課標體育教學中實施素質教育的必要性。中小學長期應試教育，它單純的目的就是升學，忽視了全體學生的長遠的整體素質的提高。應試教育給學校體育帶來了不少負面影響，降低了體育教育在學校教育中的地位，甚至有部分學校取消體育課及學校體育活動，使學生在德、志、體幾方面的素質不能協調全面地發展。因此，實施素質教育，從注重全體學生的全面素質的提高和潛能發展，強調教育目標的整體性與多面性，充分發揮其在發展學校全面教育中的積極作用，加強體育課和課外活動多樣式的體育活動，使學生從文化課堂中走出來，主動積極地參加體育鍛煉，促進學生身心協調發展。在體育教學內部活動中存在怎樣的貫徹素質教育的基本思想？應當擺正德、智、體三育的關系，加強學校體育的地位，解決學校體育是其他學科，“陪太子讀書”的角色思想意識，在體育課教學中，象其它學科一樣，也要樹立素質教育的普遍思想。作為基礎教育的一門主要課程，與其他各門課的教學活動有其共性的規律。素質教育是以人的身心發展和個人素質提高為目的的教育，根據教育 方針，把人的素質劃分為思想素質、文化素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質。還有的人認為，素質是綜合性的必備的基礎素質應包括知識的基礎，一般學習能力的基礎，方法的基礎，藝術鑒賞的基礎和健身基礎。由此可見，無論從哪個角度來研究素質教育，都離不開體育，學校體育作為素質教育的重要內容和手段，對學生其他素質的提高具有重要的作用。素質教育不僅對德育、智育各學科有指導性，對體育教育也同樣有指導意義。

二、新課標下，體育教育中如何實施素質教育。

（一）首先是教育觀念的更新，教育目標的轉變。要從傳統的以體育知識技能灌輸傳授，轉向培養學生自主學習，自主鍛煉，培養其體育學習興趣，養成良好的體育態度，但也不能盲目地大撒把，把體育教學的課堂變成一個“自由市場”，課堂“亂”也應在教師組織、指導的前提下有序地進行，決不是“放羊式”教學，要注重教育目標的科學性，合理性，新課標下，體育教育目標是，不僅要考慮選擇其鍛煉身體的價值，還要考慮是否有利于良好素質的培

養。抓住青少年時期的有利時機為將來可持續發展打下良好的基礎。從實際出發，從現實做起，培養學生樹立自我體育意識，學會自學、自練、自檢、自測、自評，培養體育興趣和習慣，達到終身體育的目的，要用現代教育觀念和教育目標，引導學生全面素質和提高。

（二）體育教學內容的科學性，教學與思想品德素質的結合。

體育教材的教學內容要從體育教學的生理、社會心理、方法等功能出發，關注不同年齡階段學生在體育知識，技能、體育興趣態度和體育能力、體育價值觀的培養入手。打破傳統的體育教材的內容體系，合理處理終身體育與競技體育的關系。還要根據教材的特點，結合學校物質條件場地器材的制約性，才能使體育教學中素質教育由理論轉化為現實的實踐活動。教材與思想品德素質怎樣結合？結合教材特點教會學生做人，求善、養德，培養良好的體育道德風尚。在練習中培養學生互幫互學的良好習慣。在耐久跑教學中培養堅忍不拔、吃苦耐勞的精神，在跳躍、障礙和支撐跳躍中培養學生勇敢果斷，不怕困難，不怕失敗的良好品質。在球類項目教學中，培養學生團結協作的全局觀念，糾正個人英雄主義，在武術教學中，培養學生尊師重道，謙虛謹慎，自強不息的精神。只有掌握教材的特點。而后把素質教育融入到教材中去，才能達到教書育人的目的。

（三）體育教學中師生主體的轉變，體育教學方法手段和模式的改變。

傳統的體育教學中是以教師為主體，老師都是把學生當作一個消極裝納知識的“容器”，以自己教為目的，而不是以學生學習為目的。新的課程標要求，學生是體育教學中主體，立足點是學生，那就應使每個學生主動參與運動的過程中體驗到快樂，而不是把學生當成“練習機器”。使學生在運動的過程中，獲得身體和德育、智育素質的全面發展。學生為主體是在設定教學目標的前提下進行有組織的學習活動，而不是放縱，讓學生在規定的活動區域和時間內，有目的，有計劃，有針對性的進行活動，學生可以根據自己的興趣，愛好，交友狀況等隨意選擇運動場地、項目、器材，教師給予適當的引導和指導。師生主體的轉變，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念，轉向學生“自主練”為主，培養學生思維活動能力和創造力。加強體育知識的宣傳、指導營造體育氛圍。促進學生積極主動參與活動。模式的改變是在教師的指導下，有目的地自由選擇活動。注意從實際出發因人而宜的選擇活動，師生共同發掘、創造活動項目。

三、創造和諧的教學習環境，對學生進行素質教育。通過活動場地的布置，器械的擺放，創造有新鮮感的硬環境，使學生學習起來便會產生濃厚興趣，積極主動的參與

到活動中去。教師要深入到學生中去，多與他們進行交流，溝通感情，洞察他們的心理變化，只有經常啟發學生動手、動腦、動口，自己去發現問題，分析問題，解決問題，才能使他們建立起鮮明、正確的認知。縮短與學生之間的距離，教師在教學中把握適當的時機與學生共同練習，可以增進師生之間的感情，更重要的是能提高學生練習的積極性，活躍氣氛，培養學生互教互學、互幫互助的練習效果，培養他們的競爭意識。以寬容的態度，對待學生的每個失誤，要以贊許的目光，肯定學生的點滴進步。要以真誠的態度，發現學生創新的閃亮點。要用現代的教育思想，引導學生全面素質的提高。

四、體育教師在素質教育的作用。

在體育課程教學中實施素質教育，主要取決于廣大體育教師。素質教育不是“空談”，而是應體現在教師是教學中。當前，不少教師傳統習慣與思維定式阻礙了新的思維方式和現代教育觀念的發展。教育觀念的更新，使每個教師工作方式及角色關系發生質的變化。教育思想的轉變，則要求教育思維方式的改變。

因此在學校體育教學中，首先要用現代教育思想與理論去培訓廣大體育教師，使其接受素質教育的觀念和認識其重要性。清除教師思想觀念的障礙，采取切合實際的措施，創造條件，鼓勵教師開展素質教育與體育教學的理論研究和實

驗改革。需要我們的體育老師在不斷的學習和實踐中積累經驗，提高自身素質，才能有效的進行素質教育，從而推動體育教學和整個教學體育中的素質教育的發展。

參考文獻：

《體育與健康課程標準》在體育課中的實施。

——毛振明

《素質教育課程構建研究》

——白月橋